- 29.12.2015
- 543
- 0
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПрограмма по русскому языку для начальной общеобразовательной школы предназначена для учащихся 2 класса МБОУ «Базковская СОШ» » и составлена на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, основной образовательной программы школы, учебного плана школы, годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год, примерной программы начального общего образования по русскому языку, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ– Москва: «Вентана–Граф», 2009 г. и на основе авторской программы, разработанной Ивановым СВ., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: коммуникативных, социокультурных, здоровьесберегающих, учебно – познавательных, информационных.
1.1. Цели и задачи изучения данного предмета.
Основная цель: сформировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению родного языка (научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка).
Задачи:
¾ формирование учебной деятельности, т.е. таких универсальных действий (в первую очередь метапредметных), которые «обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений»;
¾ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
¾ формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;
¾ развитие речи школьника;
¾ интереса к языку и речевому творчеству.
1.2. Общая характеристика учебного предмета
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
1. «Фонетика»;
2. «Слово и предложение»;
3. «Состав слова»;
4. «Лексика»;
5. «Правописание»;
6. «Развитие речи».
Ценностные ориентиры: русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории развития русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
1.3. Описание места учебного предмета
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю), фактически 166 (праздничные дни – 22, 23 февраля, 7, 8 марта, 2 мая, 9 мая). Из них:
¾ количество часов для проведения тестов – 2ч.
В авторскую программу изменения не внесены.
2. Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) – 54ч.:
Фонетика – 10 часов
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение – 6 ч.
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.
Состав слова и словообразование -18 ч.
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова.Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов.Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика – 20 ч.
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и в тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 77 ч.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы.
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка).
Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост (ь)-.
Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.
Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.
Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» -39ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текстов.
Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.
3. Планируемые результаты изучения учебного предмета
3.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
В результате изучения окружающего мира учащиеся: овладеют знаниями:
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
· изменяемые и неизменяемые слова;
· формы слова и однокоренные слова;
· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
· предложения по цели высказывания;
· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
· лексическое значение слова в толковом словаре;
· основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
· делить слова на слоги
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· подбирать однокоренные слова;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
· различать однозначные и многозначные слова;
· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
· применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· определять по предложенным заголовкам содержание текста;
· составлять план текста;
· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
3.2.Нормы оценок по предмету
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
2. Принцип дифференциации
3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
· диктантов,
· грамматических заданий,
· контрольных списываний,
· изложений,
· тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
· употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в
слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а)
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова
другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в
случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта
диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в
следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком.
Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к
записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца.
Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После
записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после
каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов
используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
· главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
· умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное
правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все
задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий,
определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении
работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки |
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки |
|||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
"5" |
- |
- |
- |
1 исправление |
"4" |
1-2 ошибки и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
"3" |
3 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
"2" |
4 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа
написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение
правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка
"3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена
небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и
сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка
"4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается
авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно
нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2
исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов: · 2 класс 8 - 10 слов, · 3 класс 10 - 12слов, · 4 класс 12 -15 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: · "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; · "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; · "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
|
Базовый уровень 0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
менее 17 баллов |
18 - 22 балла |
23 -26 баллов |
27-30 баллов |
"2" |
"3" |
"4" |
"5" |
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе 1 четверть
|
2 четверть
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
47 |
|
Словарный диктант. |
49 |
Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. |
|
50 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
57 |
Словарный диктант. |
|
60 |
Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. |
|
66 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс. |
|
69 |
|
Словарный диктант. |
74 |
Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов. |
3 четверть
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
82 |
|
Словарный диктант. |
86 |
Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. |
|
87 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
92 |
Словарный диктант. |
|
95 |
Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. |
|
102 |
|
Словарный диктант. |
112 |
Словарный диктант. |
|
114 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. |
|
122 |
|
Словарный диктант. |
125 |
Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
4 четверть
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
135 |
|
Словарный диктант. |
145 |
Словарный диктант. |
|
153 |
Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
|
154 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
159 |
Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
|
163 |
Словарный диктант. |
|
166 |
Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика. |
|
Формы и средства контроля
Обязательные формы и методы контроля |
Иные формы учета достижений
|
||
Текущая аттестация
|
Итоговая аттестация
|
Урочная деятельность |
Внеурочная деятельность
|
-устный опрос -самостоятельная работа - диктанты с орфографическими заданиями -тестовые задания -списывания |
-диагностическая работа -контрольная работа
|
-анализ динамики текущей успеваемости
|
-участие в интеллектуальной игре «Русский медвежонок», олимпиаде по предмету -активность в проектах и программах внеурочной деятельности |
4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы |
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков |
1. Звуки речи и буквы |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова |
2. Гласные и согласные звуки и их буквы |
Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
3. Обозначение звуков речи на письме |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) |
|
4. Ударные и безударные гласные звуки в слове |
Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) |
|
5. Согласные звуки |
Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
|
6. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком |
|
7. Звонкие согласные звуки в конце слова |
Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова |
|
«Правописание» Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу |
8. Учимся писать сочетания жи — ши |
Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши |
9. Учимся писать сочетания ча — ща |
Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща |
|
10. Учимся писать сочетания чу — щу |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
|
«Как устроен наш язык» Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги |
11. Разделительный мягкий знак (ь) |
Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь |
12. Слог |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом переноса слов |
13. Учимся переносить слова |
Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса |
14. Учимся переносить слова |
Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) |
|
«Как устроен наш язык» Деление слов на слоги |
15. Слоги ударные и безударные. Роль ударения |
Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения |
«Как устроен наш язык» Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении |
16. Слово |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) |
17. Слова, называющие предметы |
Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям |
|
18. Слова, называющие признаки и действия предметов |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? |
|
19. Слово и предложение |
Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам |
|
20. Восклицательные и невосклицательные предложения |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
|
21. Слова в предложении |
Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании |
|
«Как устроен наш язык» Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов |
22. Окончание как часть слова |
Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
23. Изменение формы слова с помощью окончания |
Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
|
24. Неизменяемые слова |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» |
|
«Правописание» Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных |
25. Вспоминаем правило написания прописной буквы |
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
26. Вспоминаем правило написания прописной буквы |
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра |
|
«Как устроен наш язык» Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова |
27. Корень как часть слова |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение |
28. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова |
29. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании |
|
30. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) |
|
31. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
«Как устроен наш язык» Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями |
32. Корень как общая часть родственных слов |
Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение |
33. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова |
34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) |
|
35. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой |
|
36. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
|
«Как устроен наш язык» Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова |
37. Однокоренные слова |
Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем |
38. Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
|
39. Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом |
|
40. Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают |
|
«Как устроен наш язык» Чередование согласных в корнях слов |
41. Корень слова с чередованием согласных |
Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию |
«Правописание» Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов |
42. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы |
43. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова |
|
44. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) |
|
45. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании |
|
46. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий |
|
«Как устроен наш язык» Суффикс как часть слова; значения суффиксов |
47. Суффикс как часть слова |
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
48. Значения суффиксов |
Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
|
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение |
49. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) |
50. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям |
|
51. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий |
|
«Как устроен наш язык» Суффикс как часть слова; значения суффиксов |
52. Значения суффиксов |
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение |
53.
Учимся писать суффиксы |
Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
54.
Учимся писать суффиксы |
Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу |
|
55. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов |
|
«Как устроен наш язык» Суффикс как часть слова; значения суффиксов |
56. Значения суффиксов |
Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение |
57.
Учимся писать суффикс |
Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения |
«Как устроен наш язык» Суффиксальный способ образования слов |
58. Образование слов с помощью суффиксов |
Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами |
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение |
59. Учимся писать суффиксы имён прилагательных |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели |
«Как устроен наш язык» Суффиксальный способ образования слов |
60. Образование слов с помощью суффиксов |
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
61. Учимся писать корни и суффиксы |
Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией |
«Как устроен наш язык» Приставка как часть слова; значения приставок |
62. Приставка как часть слова |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом |
63. Значения приставок |
Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах |
|
«Правописание» Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение |
64. Учимся писать приставки |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки |
65. Учимся писать приставки |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы |
|
66. Различаем приставки с буквами о, а |
Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой |
|
«Как устроен наш язык» Приставочный способ образования слов |
67. Образование слов с помощью приставок |
Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку |
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение |
68. Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ) |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль |
69. Различаем разделительные ь и ъ |
Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию |
|
«Как устроен наш язык» Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов |
70. Как образуются слова |
Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям |
«Правописание» Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков |
71. Различаем разделительные ь и ъ |
Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
«Как устроен наш язык» Основа слова |
72. Основа слова |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов |
«Правописание» Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами |
73. Учимся различать предлоги и приставки |
Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма |
74. Учимся различать предлоги и приставки |
Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач |
|
«Как устроен наш язык» Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса |
75. Повторяем состав слова |
Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
76. Повторяем правописание частей слова |
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) |
77. Повторяем правописание частей слова |
Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
|
«Как устроен наш язык» Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения |
78. Слово и его значение |
Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям |
79. Значение слова |
Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
80. Повторяем правописание частей слова |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
«Развитие речи» Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам |
81. Текст |
Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
82. Заголовок текста |
Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
|
«Как устроен наш язык» Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря |
83. Как сочетаются слова |
Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ |
84. Значение слова в словаре и тексте |
Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
85. Повторяем правописание частей слова |
Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
«Развитие речи» Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста |
86. Один текст — разные заголовки |
Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
87. Учимся озаглавливать текст |
Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец |
|
«Как устроен наш язык» Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова |
88. Слово в толковом словаре и тексте |
Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
89. Слова однозначные и многозначные |
Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
90. Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание |
«Развитие речи» Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов |
91. Учимся озаглавливать текст |
Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка |
92. Как строится текст. Окончание текста |
Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
|
«Как устроен наш язык» Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова |
93. Как появляются многозначные слова |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении |
94. Как определить значение многозначного слова |
Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
95. Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове |
«Развитие речи» Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов |
96. Учимся заканчивать текст |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст |
«Как устроен наш язык» Наблюдение за использованием в речи синонимов |
97. Слова-синонимы |
Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение |
98. Сочетание синонимов с другими словами |
Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
99. Учимся применять орфографические правила |
Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам |
100. Как строится текст. Начало текста |
Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения |
101. Сочиняем начало текста |
Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста |
|
«Как устроен наш язык» Наблюдение за использованием в речи синонимов |
102. Как используются синонимы |
Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы |
103. Синонимы в тексте |
Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
104. Учимся применять орфографические правила |
Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов |
«Развитие речи» Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте |
105. Учимся составлять текст |
Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу |
106. Последовательность предложений в тексте |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач |
|
«Как устроен наш язык» Наблюдение за использованием в речи антонимов |
107. Слова-антонимы |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам |
108. Сочетание антонимов с другими словами |
Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
109. Учимся применять орфографические правила |
Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
«Развитие речи» Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения |
110. Связь предложений в тексте |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст |
«Как устроен наш язык» Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные |
111. Слова-омонимы |
Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте |
112. Слова исконные и заимствованные |
Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
113. Учимся применять орфографические правила |
Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста |
114. Абзац |
Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца |
115. Учимся выделять абзацы |
Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
|
«Как устроен наш язык» Слова исконные и заимствованные |
116. Значения заимствованных слов |
Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
117. Учимся применять орфографические правила |
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев |
118. Последовательность абзацев |
Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления |
119. Учимся составлять текст из абзацев |
Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст |
|
«Как устроен наш язык» Устаревшие слова |
120. Устаревшие слова |
Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение |
121. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова |
Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
122. Учимся применять орфографические правила |
Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками |
«Развитие речи» Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста |
123. Учимся составлять текст |
Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст |
124. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли |
|
«Как устроен наш язык» Повторение изученного материала |
125. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? |
Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
126. Учимся применять орфографические правила |
Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов |
127. План текста |
Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста |
128. Учимся составлять план текста |
Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста |
|
«Как устроен наш язык» Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов |
129. Фразеологизмы |
Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
130. Учимся применять орфографические правила |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
«Развитие речи» Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам |
131. Составляем текст по плану |
Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
132. Учимся писать письма по плану |
Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту |
|
«Как устроен наш язык» Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов |
133. Значения фразеологизмов |
Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы |
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
134. Учимся применять орфографические правила |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание |
135. Составляем текст по плану |
Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов |
136. Текст-описание |
Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
137. Учимся применять орфографические правила |
Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте |
«Развитие речи» Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев |
138. Особенности текста-описания |
Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте |
139. Учимся сочинять текст-описание |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
140. Учимся применять орфографические правила |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
«Развитие речи» Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев |
141. Учимся сочинять яркий текст-описание |
Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности |
142. Текст-повествование |
Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием |
|
143. Особенности текста-повествования |
Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста |
|
«Правописание» Повторение изученных правил правописания |
144. Учимся применять орфографические правила |
Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
«Развитие речи» Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев |
145. Учимся сочинять текст-повествование |
Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре |
146. Описание и повествование в тексте |
Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям |
|
147. Текст-рассуждение |
Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением |
|
148. Особенности текста-рассуждения |
Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника |
|
149. Описание. Повествование. Рассуждение |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям |
|
Комплексное повторение изученного |
150. Повторение |
Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс |
151. Повторение |
Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания |
|
152. Повторение |
Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании |
|
153. Повторение |
Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания |
|
154. Повторение |
Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию |
5. Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во час. |
Дата проведе-ния |
|||
I четверть ( 44 урока) |
||||||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
||||||
1 |
Звуки речи и буквы |
1 |
01.09 |
|||
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы |
1 |
02.09 |
|||
3 |
Обозначение звуков речи на письме |
1 |
03.09 |
|||
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове |
1 |
04.09 |
|||
5 |
Стартовая диагностика |
1 |
07.09 |
|||
6 |
Согласные звуки |
1 |
08.09 |
|||
7 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие |
1 |
09.09 |
|||
8 |
Звонкие согласные звуки в конце слова |
1 |
15.09 |
|||
Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание») |
||||||
9 |
Входной контрольная работа |
1 |
10.09 |
|||
10 |
Работа над ошибками. Учимся писать сочетания жи — ши |
1 |
11.09 |
|||
11 |
Учимся писать сочетания ча — ща. Словарный диктант. |
1 |
14.09 |
|||
12 |
Учимся писать сочетания чу — щу |
1 |
16.09 |
|||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
||||||
13 14 |
Разделительный мягкий знак (ь) |
2 |
17.09 18.09 |
|||
15 |
Слог |
1 |
21.09 |
|||
Перенос слов («Правописание») |
||||||
16 |
Учимся переносить слова |
1 |
22.09 |
|||
17 |
Учимся переносить слова. Списывание |
1 |
23.09 |
|||
18 |
Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов |
1 |
24.09 |
|||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
||||||
19 |
Работа над ошибками. Словарный диктант |
1 |
25.09 |
|||
20 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения |
1 |
28.09 |
|||
Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык») |
||||||
21 |
Слово. |
1 |
29.09 |
|||
22 |
Слова, называющие предметы |
1 |
30.09 |
|||
23 |
Слова, называющие признаки и действия предметов |
1 |
01.10 |
|||
24 |
Контрольное списывание. Слово и предложение |
1 |
02.10 |
|||
25 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
05.10 |
|||
26 |
Слова в предложении |
1 |
06.10 |
|||
Состав слова и словообразование(«Как устроен наш язык») |
||||||
27 |
Окончание как часть слова |
1 |
07.10 |
|||
28 |
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. |
1 |
08.10 |
|||
29 |
Неизменяемые слова |
1 |
09.10 |
|||
Заглавная буква в словах («Правописание») |
||||||
30 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы |
1 |
12.10 |
|||
31 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы |
1 |
13.10 |
|||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») |
||||||
32 |
Корень как часть слова. Словарный диктант. |
1 |
14.10 |
|||
Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») |
||||||
33 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
15.10 |
|||
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
16.10 |
|||
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
19.10 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
36 |
Корень как общая часть родственных слов |
1 |
20.10 |
|||
Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») |
||||||
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
21.10 |
|||
38 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
22.10 |
|||
39 |
Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
1 |
23.10 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
40 |
Работа над ошибками. Безударных гласных в корне слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
1 |
26.10 |
|||
41 |
Контрольное списывание по темам: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» |
1 |
27.10 |
|||
42 |
Проверочная контрольная работа |
|
28.10 |
|||
Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова («Правописание») |
||||||
43 44 |
Работа над ошибками. Однокоренные слова |
2 |
29.10 30.10 |
|||
II четверть( 35 уроков) |
||||||
45 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
09.11 |
|||
46 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант. |
1 |
10.11 |
|||
47 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
11.11 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
48 |
Корень слова с чередованием согласных |
1 |
12.11 |
|||
Орфограммы в корне слова («Правописание») |
||||||
49 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
13.11 |
|||
50 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
16.11 |
|||
51 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. |
1 |
17.11 |
|||
52 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
18.11 |
|||
53 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
19.11 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
54 |
Суффикс как часть слова |
1 |
20.11 |
|||
55 |
Значения суффиксов |
1 |
23.11 |
|||
Непроизносимые согласные в корне слова («Правописание») |
||||||
56 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
24.11 |
|||
57 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне Словарный диктант |
1 |
25.11 |
|||
58 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
26.11 |
|||
59 |
Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова |
1 |
27.11 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
60 |
Работа над ошибками. Контрольное списывание. |
1 |
30.11 |
|||
61 |
Значения суффиксов |
1 |
01.12 |
|||
Правописание суффиксов («Правописание») |
||||||
62 |
Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок- |
1 |
02.12 |
|||
63 |
Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-. Значение суффиксов. |
1 |
03.12 |
|||
64 |
Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- |
1 |
04.12 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
65 |
Значения суффиксов |
1 |
07.12 |
|||
Правописание суффиксов («Правописание») |
||||||
66 |
Правописание слов с суффиксом -ость-. Контрольный словарный диктант. |
1 |
08.12 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
67 |
Образование слов с помощью суффиксов |
1 |
09.12 |
|||
Правописание суффиксов («Правописание») |
||||||
68 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов |
1 |
10.12 |
|||
69 |
Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов», «»Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов» |
1 |
11.12 |
|||
Правописание корней и суффиксов («Правописание») |
||||||
70 |
Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы |
1 |
14.12 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
71 |
Образование слов при помощи суффиксов. |
1 |
15.12 |
|||
72 |
Учимся писать корни и суффиксы. |
1 |
16.12 |
|||
73 |
Учимся писать корни и суффиксы |
1 |
17.12 |
|||
Правописание приставок («Правописание») |
||||||
74 |
Промежуточная диагностика |
1 |
18.12 |
|||
75 |
Работа над ошибками |
1 |
21.12 |
|||
76 |
Приставка как часть слова |
|
22.12 |
|||
77 |
Значения приставок |
1 |
23.12 |
|||
78 |
Учимся писать приставки |
1 |
24.12 |
|||
79 |
Учимся писать приставки |
1 |
25.12 |
|||
III четверть ( 48 уроков) |
||||||
80 |
Различаем приставки с буквами о, а |
1 |
11.01 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
81 |
Образование слов с помощью приставок |
1 |
12.01 |
|||
Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») |
||||||
82 |
Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). словарный диктант. |
1 |
13.01 |
|||
83 |
Различаем разделительные ъ и ъ |
1 |
14.01 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
84 |
Как образуются слова |
1 |
15.01 |
|||
Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») |
||||||
85 |
Различаем разделительные ь и ъ |
1 |
18.01 |
|||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
||||||
86 |
Основа слова |
1 |
19.01 |
|||
Различение предлогов и приставок; («Правописание») |
||||||
87 |
Учимся различать предлоги и приставки. |
1 |
20.01 |
|||
88 |
Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант. |
1 |
21.01 |
|||
89 |
Повторяем состав слова |
1 |
22.01 |
|||
90 |
Правописание частей слова |
1 |
25.01 |
|||
91 |
Повторяем правописание частей слова |
1 |
26.01 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
92 |
Слово и его значение |
1 |
27.01 |
|||
93 |
Значение слова |
1 |
28.01 |
|||
Отработка изученных орфограмм («Правописание») |
||||||
94 |
Повторяем правописание частей слова |
1 |
29.01 |
|||
95 |
Текущая контрольная работа Тема: приставки; состав слова; образование слов |
|
01.02 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
96 |
Текст |
1 |
02.02 |
|||
97 |
Заголовок текста |
1 |
03.02 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
98 |
Как сочетаются слова |
1 |
04.02 |
|||
99 |
Значение слова в словаре и тексте |
1 |
05.02 |
|||
Отработка изученных орфограмм («Правописание») |
||||||
100 |
Повторяем правописание частей слова |
1 |
08.02 |
|||
101 |
Диктант (текущий) Тема: «Правописание слов с разделительными ь и ъ», «Правописание приставок и предлогов» |
1 |
09.02 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
102 |
Работа над ошибками. Один текст — разные заголовки |
1 |
10.02 |
|||
103 |
Учимся озаглавливать текст |
1 |
11.02 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
104 |
Слово в толковом словаре и тексте |
1 |
12.02 |
|||
105 |
Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. |
1 |
15.02 |
|||
Отработка изученных орфограмм («Правописание») |
||||||
106 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
1 |
16.02 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
107 |
Учимся озаглавливать текст |
1 |
17.02 |
|||
108 |
Как строится текст. Окончание текста. |
1 |
18.02 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
109 |
Как появляются многозначные слова |
1 |
19.02 |
|||
110 |
Как определить значение многозначного слова |
1 |
24.02 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
111 |
Учимся заканчивать текст |
1 |
25.02 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
112 |
Слова-синонимы |
1 |
26.02 |
|||
113 |
Сочетание синонимов с другими словами |
1 |
27.02 |
|||
Отработка изученных орфограмм («Правописание») |
||||||
114 |
Учимся применять орфографические правила |
1 |
29.02 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
115 |
Как строится текст. Начало текста |
1 |
01.03 |
|||
116 |
Сочиняем начало текста |
1 |
02.03 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
117 |
Как используются синонимы |
1 |
03.03 |
|||
118 |
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила |
1 |
04.03 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
119 |
Учимся составлять текст |
1 |
05.03 |
|||
120 |
Последовательность предложений в тексте |
1 |
09.03 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
121 |
Слова-антонимы |
1 |
10.03 |
|||
122 |
Сочетание антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика по темам: «Фонетика», «Слово, предложение», «Корень слова», «Суффикс» |
1 |
11.03 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
123 |
Связь предложений в тексте |
1 |
14.03 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
124 |
Слова-омонимы |
1 |
15.03 |
|||
125 |
Слова исконные и заимствованные |
1 |
16.03 |
|||
126 |
Контрольный диктант по теме: «Лексическое значение слова» |
|
17.03 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
127 |
Работа над ошибками. Абзац. |
1 |
18.03 |
|||
IV четверть ( 37 уроков) |
||||||
128 |
Учимся выделять абзацы. |
1 |
28.03 |
|||
129 |
Проверочная работа по теме: «Состав слова», «Слово и его значение» |
|
29.03 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
130 |
Работа над ошибками. Значения заимствованных слов |
1 |
30.03 |
|||
Отработка изученных орфограмм ( Правописание») |
||||||
131 |
Учимся применять орфографические правила |
1 |
31.03 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
132 |
Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев |
1 |
01.04 |
|||
Лексика («Как устроен наш язык») |
||||||
133 |
Устаревшие слова |
1 |
04.04 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
134 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
1 |
05.04 |
|||
135 |
Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? |
1 |
06.04 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
136 |
План текста. Словарный диктант |
1 |
07.04 |
|||
137 |
Учимся составлять план текста |
1 |
08.04 |
|||
Отработка изученных орфограмм («Правописание») |
||||||
138 |
Фразеологизмы |
1 |
11.04 |
|||
139 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. |
1 |
12.04 |
|||
140 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм». |
1 |
13.04 |
|||
141 |
Работа над ошибками. Составляем текст по плану |
1 |
14.04 |
|||
142 |
Учимся писать письма по плану |
1 |
15.04 |
|||
Текст («Развитие речи») |
||||||
143 |
Значения фразеологизмов |
1 |
18.04 |
|||
144 |
Составляем текст по плану |
1 |
19.04 |
|||
145
|
Текст-описание |
1 |
20.04 |
|||
146 |
Особенности текста-описания |
1 |
21.04 |
|||
147 |
Учимся сочинять текст-описание. |
1 |
22.04 |
|||
148 |
Учимся применять орфографические правила |
1 |
25.04 |
|||
149 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант |
1 |
26.04 |
|||
150 |
Текст - описание. Текст - повествование |
1 |
27.04 |
|||
151 |
Особенности текста-повествования |
1 |
28.04 |
|||
152 |
Учимся применять орфографические правила |
1
|
29.04 |
|||
153 |
Учимся сочинять текст-повествование |
1 |
03.05 |
|||
154 |
Описание и повествование в тексте
|
1 |
04.05 |
|||
155 |
Текст-рассуждение |
1 |
05.05 |
|||
156 |
Особенности текста-рассуждения. |
1 |
06.05 |
|||
157 |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
1 |
10.05 |
|||
158 |
Проверочная работа по теме: «Лексика». Словарный диктант. |
1 |
11.05 |
|||
159 |
Работа над ошибками. повторение |
1 |
12.05 |
|||
160 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
1 |
13.05 |
|||
161 |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
16.05 |
|||
162 |
Контрольное списывание |
|
|
|||
|
Работа над ошибками. Повторение по теме: «Состав слова» |
1 |
17.05 |
|||
163
|
Итоговая проверочная работа «Результаты освоения программного материала за 2 класс» |
1 |
18.05
|
|||
164 165 |
Работа над ошибками. Повторение. По теме: «Лексика» |
2 |
19.05 20.05 |
|||
166 |
Комплексное повторение пройденного |
1 |
23.05 |
|||
|
6. Учебно - методические средства обучения
1. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Оценка знаний).
2. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Печатные средства Примерная программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» Программа по русскому языку С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.ЕвдокимовайМ.: Вентана-Граф, 2012 Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 [и др.]. М.: Вентана-Граф, 2012 Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. М.: Вентана-Граф, 2012 (фонд родителей) Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. М.: Вентана-Граф, 2012.(фонд родителей) Тетрадь для контрольных работ: В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, М.: Вентана-Граф, 2012 (фонд родителей) Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Оценка знаний). Русский язык: комментарии к урокам, 2 класс, С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.: Вентана-Граф, 2012 «Сценарии занятий по изучению слов с непроверяемым написанием» И.В.Клюхина 2-4 классы – изд. «ВАКО» Москва 2009 год; Сборник текстов для изложений Н.Н.Максимчук -2 4 классы – изд. «ВАКО» Москва 2009 год; Дидактический материал «Русский язык» 1-2 классы Г.Т.Дьячкова изд. «Учитель» Волгоград, 2009 год; Дидактический материал «Русский язык и литературное чтение» 2-4 классы Н.Б. Полянина изд. «Учитель» Волгоград, 2009 год; Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс О.Б.Логинова – изд. «Просвещение», 2012 год Педагогическая диагностика (Русский язык. Математика» 2 класс изд. Вентана-Граф, 2012 |
Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения. |
Технические средства обучения Мультимедийный проектор Персональный компьютер Интерактивная доска Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровой фотоаппарат Мобильный класс CD-диск для работы с использованием интерактивной доски. Электронный образовательный ресурс «Русский язык» 2 класс CD-диск - Русский язык «Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма» 1-4 класс CD-диск - Демонстрационные таблицы. Русский язык. CD-диск – Современные технологии обучения в начальной школе. CD-диск – Дидактический и раздаточный материал. «Словарные слова от А до Я» CD-диск – Олимпиадные задания 2-4 класс Оборудование Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Стенды Плакаты |
В нашем каталоге доступно 74 319 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 207 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Филиппова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.