|
№
|
Тема урока,
тип урока
|
Количе-ство час.
|
Основные виды деятельности
учащихся
|
Планируемые цели и результаты
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
план
|
факт
|
|
|
РАЗДЕЛ
I – «Мир общения» - часов.
|
|
|
|
1
|
Мир общения.
Собеседники.
Урок повторения.
|
1
|
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение;
рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского
языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работают со словами
речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения.
|
— писать новые словарные
слова ;
— правильно оформлять
предложения на письме;
— составлять рассказ по картинкам.
|
Познавательные умения:
— подбирать соответствующее слово или
словосочетание к рисунку
и обосновывать своё суждение;
— использовать вежливые слова при
общении в устной и письменной речи.
Регулятивные умения:
— соотносить написание слов с изученными
орфограммами и вносить коррективы в текст.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— ценностное отношение к русскому языку
как выразительному
средству общения
|
02.09
|
02.09
|
|
2
|
Слово, предложение и текст в речевом общении.
|
1
|
Без
слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются
объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?». Распределяют слова по
граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова
для выбора.
|
— писать новые словарные
слова;
— определять предложение
по цели высказывания
и эмоциональной окраске;
— оформлять предложение
на письме, используя алгоритм;
— определять тип текста
в зависимости от содержания;
— составлять соответствующий тип текста по иллюстрации.
|
Познавательные умения:
— определять предложения
по цели высказывания, эмоциональной
окраске
и обосновывать своё суждение;
— различать типы текстов и обосновывать
своё суждение.
Регулятивные умения:
• выполнять:
— учебное задание по алгоритму;
— корректировку деформированного текста;
• осуществлять самопроверку и
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение;
— строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
05.09
|
05.09
|
|
3
|
Слово, предложение и текст в речевом общении
Урок изучения нового.
|
1
|
Ищут
выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в
списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа».
Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ,
читая сообщение Совёнка. Выделяют словарные слова из стихотворения
И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант.
|
06.09
|
06.09
|
|
4
|
Предложения по цели высказывания. Урок
изучения нового.
|
1
|
Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают
реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с
терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное
предложения,читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Ван
|
Определять предложения по типу высказывания, составлять
предложения к заданной коммуникативной ситуации.
|
Познавательные умения:
— определять предложения
по цели высказывания, эмоциональной
окраске
и обосновывать своё суждение;
— различать типы текстов и обосновывать
своё суждение.
Регулятивные умения:
• выполнять:
— учебное задание по алгоритму;
— корректировку деформированного текста;
• осуществлять самопроверку и
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение;
— строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
09.09
|
09.09
|
|
5
|
Различные по интонации предложения.
Урок изучения нового.
|
1
|
Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения
по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память»,
фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева,
запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность
постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и
восклицательного.
|
Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
Темы
|
12.09
|
13.09
|
|
6
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. Урок изучения нового.
Урок закрепления знаний.
|
1
|
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и
уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова. Составляют устные рассказы
о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов
текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам. Прогнозируют тип
текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.
|
Определять
тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозировать
возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
|
Познавательные умения:
— определять предложения
по цели высказывания, эмоциональной
окраске
и обосновывать своё суждение;
— различать типы текстов и обосновывать
своё суждение.
Регулятивные умения:
• выполнять:
— учебное задание по алгоритму;
— корректировку деформированного текста;
• осуществлять самопроверку и
взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного
диалога.
|
|
13.09
|
13.09
|
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
|
7
|
Входная контрольная
работа.
|
1
|
ИКР по тексту предыдущего
года обучения•
Определять:
— виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске;
— вид текста в зависимости
от содержания.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Оформлять предложение на письме в зависимости от цели
высказывания и интонации
|
|
16.09
|
16.09
|
|
8
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. Урок изучения нового.Урок закрепления знаний.
|
|
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и
уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова. Составляют устные рассказы
о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов
текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам. Прогнозируют тип
текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.
|
Определять
тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозировать
возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
|
|
19.09
|
19.09
|
|
9
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.
|
1
|
Определение типов текстов, составление собственных текстов
разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание
текста.
|
Определять
тип текста и составляют собственные тексты различных типов.
Прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
20.09
|
20.09
|
|
10
|
Главный помощник в общении - родной язык
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают сообщение Самоварова, выполняют задания и делают вывод о
необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком, наглядно представляют
структуру языка. Читают высказывания о языке , записывают одно в тетрадь.
|
Называть функции языка – возможность выражать мысли; получать
информацию; вызывать у людей добрые чувства.
|
Познавательные умения:
— определять значимость речи в общении и обосновывать своё
суждение.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного
задания;
— согласовывать позиции и находить общее мнение.
|
Осознавать ценность родного языка;
— проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.
|
23.09
|
23.09
|
|
11
|
Контрольная работа по разделу «Мир общения» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
|
1
|
Проверка знаний по разделу «Мир общения»
|
— формулировать значение
понятий «предложение»,
«речь», «текст», «язык»;
— писать новые словарные
слова;
— писать слова с изученны-ми орфограммами: безудар-ная гласная,
проверяемая ударением; имя собственное;
|
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
26.09
|
26.09
|
|
|
РАЗДЕЛ II – «Звуки и буквы. Слог. Ударение» - 41 час
|
|
|
|
12
|
Гласные и согласные звуки и буквы. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ
города Звукограда самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят
буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных
и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами
Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова.
|
Знать
различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы
парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и
буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении
рассказа о звуках и букв.
|
Познавательные умения:
— соотносить услышанный звук с
написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять различие в произношении и написании слов и
обосновывать своё мнение;
— анализировать звуковой состав
слова, используя звуковую схему,
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять правильность выполненного задания при работе в
паре.
Коммуникативные умения: —
комментировать учебные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
27.09
|
27.09
|
|
13
|
Алфавит. Роль алфавита. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика. Участвуют в
«Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река». Располагают в
алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название
сказок К.Чуковского , имена детей в классе. Читают стихотворение об
алфавите.
|
Знать
алфавит, правильно называют все буквы алфавита..Систематизировать знания о
звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при
составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных
справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах
собственных.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
30.09
|
30.09
|
|
14
|
Гласные и согласные звуки и буквы. Урок
комплексного применения знаний.
|
1
|
Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных
звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова, передавая
голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.).
Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием. Подбирают
примеры со звукоподражанием и аллитерацией. Читают «Узелки на память».
Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют
«узнать» слово.
|
Знать разницу в работе органов речи при
образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков. Знать,
что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об
акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие
орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.
|
Познавательные умения:
— соотносить услышанный звук с
написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять различие в произношении и написании слов и
обосновывать своё мнение;
— анализировать звуковой состав
слова, используя звуковую схему,
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять правильность выполненного задания при работе в
паре.
Коммуникативные умения: —
комментировать учебные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
03.10
|
03.10
|
|
15
|
Правописание
безударных гласных, парных согласных Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы
проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и
написание гласных не совпадает. Определяют слова с проверяемым и
непроверяемым написанием.
|
Знать, как проверить написание буквы в
слабой позиции.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
04.10
|
04.10
|
|
16
|
Звук (й) и буква Й
Урок изучения нового.
|
1
|
Решение
проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и
И. Читают считалку, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в
паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти
слова. С получившимися словами составляют предложение. Определяют количество
слогов в парах слов типа мои – мой.
|
Различать
гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Подбирать родственные слова с буквами
И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста-
рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой
й.
|
Познавательные умения:
— определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё
мнение;
— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; —
контролировать процесс выполнения учебного задания
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
07.10
|
07.10
|
|
17
|
Звук (э) и буква Э Урок изучения нового.
|
1
|
Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о
сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в
которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят
слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления.
|
Составлять рассказ по картинке и опорным словам. Правильно
произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с
буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным
словам, произношение согласных звуков перед звуком э.
|
Познавательные умения:
— определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё
мнение;
— строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; —
контролировать процесс выполнения учебного задания
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
10.10
|
10.10
|
|
18
19
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
2
|
Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в
словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ
моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.
Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости
согласные звуки.
|
— Обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв
е, ё, ю, я и ь;
— выполнять звуко -буквенный анализ слова;
— писать слова с ь всередине и в конце.
|
Познавательные умения:
— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать
своё мнение;
— определять две функции гласных
буквой и, е, ё, ю, я в словах.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
11.10
14.10
|
11.10
14.10
|
|
|
|
|
20
|
Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Урок изучения нового.
|
1
|
Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий
знак». Читают сообщение Самоварова. Отгадывают загадки и пишут словарный
диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким
знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам
уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.
|
Переносить
слова с мягким знаком в середине слова и на конце.
Понимать,
какую роль играет мягкий знак в слове
|
Познавательные умения:
— определять в слове место написания ь и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
— осуществлять взаимный контроль,
приходя к единому мнению.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
17.10
|
17.10
|
|
21
|
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И. Урок изучения нового.
|
1
|
Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с
мягким знаком? Анализируют слова из упр, модели слов. Делают вывод
самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память». Определяют значение слов быль,
вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить
в слова буквы.
|
Знать
два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими
пользоваться.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
18.10
|
18.10
|
|
22
|
Учимся писать изложение. Изложение на тему «Галка». Урок изучения нового.
|
1
|
Сравнивают
звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в
словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом
слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова
на две группы. Отвечают на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные
различать слова?», определяют, каким способом обозначена на письме
мягкость согласных.
|
Обозначать
мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь; —
выполнять звуко-буквенный анализ слова;
—
писать слова с ь в середине и в конце
|
Познавательные умения:
— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать
своё мнение;
— определять две функции гласных
буквой и, е, ё, ю, я в словах.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
21.10
|
21.10
|
|
23
|
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Участвуют
в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята
и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и
какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение
Самоварова . Распределяют слова на две группы в зависимости от роли
йотированных букв. Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные
буквы обозначают два звука .
|
Обозначать мягкость согласных
звуков на письме. Различать две функции йотированных букв. Закрепить навык
обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать
две функции букв ЕЁЮЯ в словах.
|
Познавательные умения:
— классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать
своё мнение;
— определять две функции гласных
буквой и, е, ё, ю, я в словах.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
24.10
|
24.10
|
|
24
|
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши. Урок систематизации и обобщения знаний.
|
1
|
Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока.
Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.
Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы
проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют
в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).
|
Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать,
как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.
|
Познавательные умения:
— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;
— определять основание для написания слов с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
— контролировать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к высказываниям,
которые содержат пословицы
|
25.10
|
25.10
|
|
25
|
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ Урок комплексного применения знаний.
|
1
|
Играют
в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и
безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и
т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу
–щу, -ча. Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения. Играют в
игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.
|
Знать
правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать
проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить
навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и
безударного употребления орфограммы ча-ща.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
28.10
|
28.10
|
|
26
|
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным
словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.
|
Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их
правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без
мягкого знака.
|
Познавательные умения:
— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;
— определять основание для написания слов с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
— контролировать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
07.11
|
|
|
27
|
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных
орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно
отвечают на эти вопросы.
|
Писать
изложение по плану. Развивать речь при подготовке к изложению и написании
изложения.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
08.11
|
|
|
28
|
Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». Урок контроля, оценки и
коррекции знан
|
1
|
Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.
Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют
значение слова мелководье.
|
Обозначать мягкость согласного на письме спомощью букв
е, ё, ю, я, и и ь;
— писать орфограммы в новых словарных словах;
— писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя
правило.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью.
|
Оценивать результат
собственной деятельности
|
11.11
|
|
|
29
|
Правила деления слов на слоги.
Урок повторения.
|
1
|
Помогают
Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой
сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с
сообщением Самоварова, тренируются в делении слов на слоги способом
«скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах. Ищут
ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём
слогов?» Читают сообщение Самоварова. Читают вопрос Мудрика, отвечают,
поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и срав-нивают с делением слова для
переноса с одной строки на другую.
|
Различать деление слова на слоги и деление слова для переноса с
одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить
правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.
|
Познавательные умения:
— определять способы деления
слова на слоги и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять правильность выполненного задания при работе в
паре.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
14.11
|
|
|
30
|
Слог. Перенос слова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Составляют
слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона. Работают в парах:
творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим
таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила
переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).
|
Делить слова для переноса с одной строки
на другую. Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при
письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты
переноса слов.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
15.11
|
|
|
31
|
Ударение. Ударный слог. Урок
изучения нового.
|
1
|
Отгадывают
загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке.
Читают стихотворение-загадку, отгадывают, приводят свои примеры-слова.
Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от
безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова. Продолжают
работать в паре: ищут слова-омографы, записывают, ставят ударение. Сравнение
записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям»
(девочки помогают Ане, мальчики
|
Правильно произносить слова и
уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на
гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере
слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при
общении.
|
Познавательные умения:
— определять постановку ударения на примере слов-омографов;
— различать букву, которая всегда обозначает ударный звук
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в
соответствии с правилом;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для
партнёра высказывания.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
18.11
|
|
|
32
|
Ударение. Ударный слог. Урок
закрепления знаний.
|
1
|
Слушают
сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова, приводят
свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении
одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами
ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с
помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со
слоговыми ритмическими схемами.
|
Знать,
как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить
ударение в словах. Закрепить навык нахождения ударного слога в словах,
показать особенность буквы ё, развивать речь при досказывании сказок.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
21.11
|
|
|
33
|
Безударные
гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.
|
1
|
Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и
высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске,
делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять
буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод.
Анализируют модели слов. Подбирают проверочные слова к данным. Читают
сообщение Самоварова.
|
Знать,
почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это
делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков,
умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.
|
Познавательные умения:
— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё
мнение;
— определять способ проверки
безударной гласной и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре,
в группе и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
— комментировать собственные
действия при выполнении задания.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
22.11
|
|
|
34
|
Проверка
слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового.
|
1
|
Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для
правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают
проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов.
Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.
|
Подбирать
проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на
письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой
орфограммы, построение текста-доказательства при объяснении выбора
проверочных слов.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
25.11
|
|
|
35
|
Родственные слова. Урок изучения нового.
|
1
|
Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают
проверочные слова для правильного написания безударных гласных. Вписывают
буквы безударных гласных звуков в слова текста.
|
Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности
написания безударных гласных.
|
Познавательные умения:
— распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё
мнение;
— определять способ проверки
безударной гласной и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре,
в группе и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
— комментировать собственные
действия при выполнении задания.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
28.11
|
|
|
36
|
Правописание безударных гласных. Урок
закрепления изученного материала.
|
1
|
Читают
слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или
действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу.
Читают текст, отвечают устно на вопросы. Выписывают слова с пропущенными
безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.
|
Подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с
гласной в сильной позиции.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
29.11
|
|
|
37
|
Написание непроверяемых безударных
гласных
|
1
|
Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных
гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим
словарём
|
Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными
гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
02.12
|
|
|
38
|
Контрольная работа по теме «Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и
корре
|
1
|
Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст
«Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными
гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова.
Проверяют написанный текст и выполненное задание.
|
Писать слова с непроверяемым
написанием. Подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень
усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать
проверочные слова.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности
|
05.12
|
|
|
39
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Урок изучения нового.
|
1
|
Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две
группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение
Самоварова и совет Совёнка. Находят звонкие и глухие согласные в сильной
позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за
произношением и написанием парных согласных в конце слова. Читают сообщение
Самоварова.
|
Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.
Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму
– парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.
|
Познавательные умения:
— объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
06.12
|
|
|
40
|
Звонкие и глухие парные согласные в конце слова Урок изучения нового.
|
1
|
Помогают
Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце, выполняют
взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с
парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «Узелки на
память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания
слов для понимания письменной речи, для общения.
Читают
записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют
орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки
слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на
вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько
предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают
предположения о том, почему этот текст - сказка.
|
Знать
парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.
Знать
разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.
|
Познавательные умения:
— распознавать парный согласный и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— использовать алгоритм проверки и написания парных согласных;
— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для товарища высказывание и
обосновывать своё мнение.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
09.12
|
|
|
41
|
Непарные по звонкости-глухости согласные Урок закрепления знаний
|
1
|
Анализируют
слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о
том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение
Совёнка. Устно работают с непарными согласными на пословицах. Читают
стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и
мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре.
|
Знать,
что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные
звуки
|
Познавательные умения:
— распознавать непарный согласный и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для товарища высказывание и
обосновывать своё мнение.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
12.12
|
|
|
42
|
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова Урок закрепления знаний
|
1
|
Читают
стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают
способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно
проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в
паре. Читают сообщение Самоварова и «Узелки на память». Знакомятся с разными
способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.
Подбирают
проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности
значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют
слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать).
|
Знать
разные способы проверки парных согласных.
Знать,
что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.
|
Познавательные умения:
— распознавать парный согласный и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— использовать алгоритм проверки и написания парных согласных;
— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для товарища высказывание и
обосновывать своё мнение.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
13.12
|
|
|
43
|
Контрольная работа по теме «Звонкие и
глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»
|
1
|
1)Вставляют
пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.
2)Записывают
предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и
записывают проверочные слова.
3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.
|
Знать
правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно
подбирать проверочные слова
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
16.12
|
|
|
44
|
Слова с удвоенными согласными. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.
|
1
|
Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и
букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными
согласными. Читают сообщение Самоварова . Находят слова с изучаемой
орфограммой в предложениях из упр. Наблюдают за смыслоразличительной ролью
удвоенных согласных, выполняют упр. из учебника..
|
Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными,
которые нужно запомнить.
|
Познавательные умения:
— определять слова, в написании которых есть удвоенная
согласная.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, используя термины.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
19.12
|
|
|
45
|
Правила переноса слов с удвоенными согласными Урок коррекции знаний.
Урок изучения нового
|
1
|
Читают
слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов
для переноса. Работают в паре: выполняют упр. Составляют и записывают
предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с
удвоенными согласными для переноса. Делятся на три команды и играют в игру
«Найди свои слова». Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и
записывают предложения. Играют в игру «Угадай-ка!».
|
Применять правила при исправлении ошибок.
Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.
Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными
согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.
|
Познавательные умения:
— образовывать слова с удвоенными согласными, используя суффикс,
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения: —
формулировать высказывание, используя термины.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
20.12
|
|
|
46
|
Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематиз
|
1
|
Подбирают
родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре:
подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст,
делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку, записывают слова с
удвоенными согласными из рассказа.
|
Писать слова с удвоенными согласными.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
23.12
|
|
|
47
|
Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах Урок изучения нового.
|
1
|
Сравнивают
написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов,
делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые
согласные, читают диалог Самоварова и Ани. Находят непроизносимые
согласных в словах. Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои
предложения с сообщением Самоварова. Находят слова с непроизносимыми
согласными в тексте .
Играют
в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с
несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с
непроиз-носимыми согласными. Подбирают проверочные слова к словам с
непроизносми согласными. Рассматривают варианты переноса слов с непроиз-ми
согл.
|
Знать о словах с непроизносимой согласной, способы проверки слов
с непроизносимой согласной. Познакомить с новой орфограммой и способом её
проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.
Уметь слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.
Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы.
|
Познавательные умения:
— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые
согласные, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять задание и вносить корректировку;
— применять алгоритм проверки написания слов с не
произносимой согласной.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное
для партнёра высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
09.01
|
|
|
48
|
Правописание слов с непроизносимой согласной Урок закрепления изученных знаний.
|
1
|
Играют
в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с
текстом «Прощание с осенью»: ищут в тексте слова-ответы на вопросы,
записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру
«голосуй правильно!»
|
Проверять изученные орфограммы. Закрепить
знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы,
активизировать способы их поверки.
|
Познавательные умения:
— строить предложения со
словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— проверять задание и вносить корректировку;
— применять алгоритм проверки написания слов с не произносимой
согласной.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное
для партнёра высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
10.01
|
|
|
49
|
Разделительный мягкий знак Урок
изучения нового.
|
1
|
Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и
польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова.
Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги. Читают пословицы и
ищут в них слова с разделительным Ь. Читают диалог Ани и Вани, который
помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака.
Читают текст, озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким
знаком.
|
Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.
Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого
знака, объяснение пословиц.
|
Познавательные
умения:
— определять в слове
место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение; — объяснять
различие слов с разделительным ь и без него. Регулятивные умения: —
выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — осуществлять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные
умения: —
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
13.01
|
|
|
50
|
Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости
согласногУрок комплексного применения знаний.
|
1
|
На
примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль
играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости
от функции мягкого знака. определяют функции мягкого знака в пословицах.
Дописывают
предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из
предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова. Играют в
игру «Угадай-ка».
Работают
с текстом : читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами.
Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.
|
Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.
Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при
дописывании предложений.
Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель
мягкости согласных.
|
Познавательные
умения:
— классифицировать слова
в зависимости от функции ь и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с правилом; — выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра
высказывания с использованием терминов
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
16.01
|
|
|
51
|
Разделительный мягкий и твёрдый знаки Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Читают
весёлое стихотворение из упр. Находят общую часть в словах – названиях
действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак,
а когда не надо. Читают сообщение Самоварова. Исправляют ошибки Ктототама
(предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным
словам.
|
Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными
знаками
|
Познавательные умения:
— различать слова, в написании которых присутствует
разделительный ь или ъ, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять задание и вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
17.01
|
|
|
52
|
Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
|
1
|
Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно
отвечают на вопросы . Пишут диктант «Ветер».
|
Проверить и систематизировать основные знания по изученному
разделу.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
20.01
|
|
|
|
РАЗДЕЛ
III – «Слово…?
|
|
|
|
53
|
Что рассказало слово. Разновидности толковых словарей. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали
люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно
больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака. Принимают
участие в игре «Кто больше?». Рассматривают рисунки и описывают с помощью
слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по
тематическим группам.
Читают диалог Ани и Вани , выполняют упр., выявляют те признаки
животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни
слово». Читают сообщение Совёнка о разном объёме значения слов., наблюдают
за схемой «Жизнь слов». Работают с разделом «Для любознательных». Играют в
игру «Почему так называется предмет?»
|
Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше
он понимает окружающий мир.
Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить
представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым
словарём.
|
Познавательные умения:
— определять значение слова и
обосновывать своё мнение;
— распределять слова по тематическим группам.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для
партнёра высказывания
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
23.01
|
|
|
54
|
Имена собственные и нарицательные Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают
и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с
общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают
сообщение Самоварова.
Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена
нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?». Составляют имена собственные
по ребусам, определяют лишнее слово.
|
Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных.
Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить
орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.
|
Познавательные умения:
— объяснять различие существительных нарицательных и собственных
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
24.01
|
|
|
55
|
Правописание имён собственных Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают,
как можно по-разному назвать мальчика. Составляют ряд слов со значением лиц
женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!».
Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком,
а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек
животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему
хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о
значении имён собственных в древности.
|
Уметь
подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с
заглавной буквы.
Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен
людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.
|
Познавательные умения:
— объяснять различие существительных нарицательных и собственных
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
—
формулировать понятные высказывания, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
27.01
|
|
|
56
|
Слова с несколькими значениями. Многозначные слова Урок изучения нового.
|
1
|
Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два
разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. учебника, составляют и
записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о
многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О
каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?
Читают
сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Наблюдают за многозначными
словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же
словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с
комментированием орфограмм.
|
Уметь определять конкретное значение многозначного слова,
повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло
на сходстве предметов по определённым признакам.
Знать,
какие слова называют многозначными. Уметь приводить
|
Познавательные умения:
— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;
— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё
мнение;
— строить предложения, используя многозначные слова.
Регулятивные умения:
— проверять учебное задание и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя
термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
30.01
|
|
|
57
|
Роль
слов с переносным значением Урок изучения нового.
|
1
|
Слушают
диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают
вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за
использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина,
А.Толстого, И.Токмаковой. Выписывают слова с парными согласными.
|
Понимать
роль слов с переносным значением в речи.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
31.01
|
|
|
58
|
Слова похожие, но разные (омонимы).
Слова, близкие по значению (синонимы).
Урок изучения нового.
|
1
|
Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама
с сыном. Анализируют слова-омонимы, делают вывод о сходстве звуковой и
графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и
знакомятся с новым термином – омонимы. Слушают отрывок из стихотворения
А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.
|
Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать
отличие омонимов от многозначных слов.
|
Познавательные умения:
— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;
— составлять предложения, используя омонимы.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку
выполненного учебного задания.
Коммуникативные умения:
— согласовывать позиции и находить общее решение в рамках
учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
03.02
|
|
|
59
|
Роль слов-синонимов в речи.
Урок изучения нового.
|
1
|
Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои
варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают
со словами упр. и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении
пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение
Самоварова. Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с
текстом повести-сказки: текст исправляют, подбирают синонимы из слов для
выбора. Сопоставляют исходный текст и отред-ый и определяют, какой текст
точнее и выразительнее.
|
Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления,
по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)
Знать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и
чувства, избежать повторения одного и того же слова.
|
Познавательные умения:
— определять синонимы и обосновывать своё мнение;
— определять антонимы и обосновывать своё мнение;
— строить предложения, используя антонимы.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного
задания.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
06.02
|
|
|
60
|
Слова противоположные по значению (антонимы). Урок изучения нового.
|
1
|
Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему
урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают
сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином . Работают со словарными
статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова .
|
Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами,
антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
06.02
|
|
|
61
|
Устойчивые сочетания слов. Урок
изучения нового
|
1
|
Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота.
Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах. Определяют значение
фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр. учебника
определяют, понимают ли значение фразеологизмов.
|
Знать выразительные возможности фразеологических оборотов,
используют их в письменной и устной речи.
|
Познавательные умения:
— определять фразеологизмы в тексте и обосновывать своё мнение;
.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее
решение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
10.02
|
|
|
62
|
Тематические группы слов. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Работают с рисунками на стр. учебника: делят на тематические
группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова.
Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов
слова с обобщающим значением.
|
Уметь классифицировать слова на основе лексического значения,
активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка
к введению понятия «части речи».
|
Познавательные умения:
— определять признак, по которому слова объединяются в
тематическую группу, и обосновывать своё мнение;
— подбирать к каждой группе слова с общим значением и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в
рамках учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
13.02
|
|
|
63
|
Контрольный тест «Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний.
|
1
|
Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают
правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать
предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара
слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их
значения.
|
Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы.
Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по
разделу.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности
|
14.02
|
|
|
64
|
Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова Урок
изучения нового.
|
1
|
Вступают
в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение
Самоварова. Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют
их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня
для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова.
Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют
корень в родственных словах. Читают вопрос Совёнк и определяют в словах ещё
какие-нибудь общие части, кроме корня. Делают вывод о единообразном написании
одной и той же морфемы в разных словах.
|
Знать,
что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.
Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в
родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных
согласных звуков.
Знать
о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.
|
Познавательные умения:
— определять группу родствен-ных слов и обосновывать своё
мнение;
— определять части слова и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и
вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в
рамках учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
17.02
|
|
|
65
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Урок изучения нового.
|
1
|
Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за
словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с
омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не
всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов.
Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.
|
Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными
корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать
навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на
основе подбора однокоренных слов.
|
Познавательные умения:
— определять группу однокоренных слов и обосновывать своё
мнение;
— разгадывать шараду и
обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
20.02
|
|
|
66
|
Правописание однокоренных слов
Урок закрепления изученного
|
1
|
Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и
в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно
быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка.
Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов
выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных
родственных слов.
|
Знать, как проверить написание безударного гласного в корне
слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной
гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
21.02
|
|
|
67
|
Правописание однокоренных слов. Урок закрепления знаний.
|
1
|
Помогают
Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать
слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова,
обозначающие предмет и признак предмета. Участвуют в игре-соревновании
«Соберите родственников!»
|
Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова.
Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной
гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.
|
Познавательные умения:
— определять группу однокоренных слов и обосновывать своё
мнение
Регулятивные умения:
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом Коммуникативные
умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
24.02
|
|
|
68
|
Проверочная работа по теме «Корень
слова»
|
1
|
Пишут
диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в
словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные
гласные, написать проверочные слова.
|
Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные
проверочные слова Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные
в корне слова».
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельно
сти.
|
27.02
|
|
|
69
|
Приставка. Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают
сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Знакомятся с этимологией
слова приставка (сообщение Ани). Образовывают однокоренные слова с
данными приставками и определяют значение приставок. Начинают работу над
«Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя
приставки.
|
Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать
роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о
приставке как значимой части слова.
|
Познавательные умения:
— определять функцию приставки в слове и обосновывать
своё мнение;
— определять случаи написания в словах разделительных ъ
или ь и обосновывать своё
мнение
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку
учебного задания и вносить
корректировку.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное
высказывание, используя термины «приставка», «корень»
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
28.02
|
|
|
70
|
Употребление разделительного твёрдого
знака Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
текст диктанта, написанного Винни Пухом. Находят и подчёркивают непонятные
слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Читают «Узелки на
память». Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить,
съесть.
|
Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить
с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить
конструировать слова из данных морфем.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
03.03
|
|
|
71
|
Суффикс. Урок
изучения нового.
|
1
|
Принимают
участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части
слова. Находят суффиксы в словах и определяют их значение ( «загадки» Ани и
Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами.
Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение.
|
Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать
представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в
передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по
значению суффикса.
|
Познавательные умения:
— определять суффиксы в словах и обосновывать своё мнение;
— определять значение суффикса в слове и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить
коррективы.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное высказывание, используя термины
«приставка», «корень»,
«суффикс»;
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
06.03
|
|
|
72
|
Окончание. Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются
определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка.
Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями.
Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Читают вопрос
Совёнка, выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.
|
Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для
связи слов в предложении.
|
Познавательные умения:
— определять роль окончания в слове и обосновывать своё мнение;
— разгадывать словесную шараду и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— проверять задание и вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное высказывание, используя термины
«приставка»,
«корень», «суффикс», «окончание».
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
07.03
|
|
|
73
|
Контрольная работа по разделу «Состав
слова» Урок контроля, оценки и коррекции
|
1
|
Выполняют
задания из раздела «Проверь себя».
Пишут
контрольный диктант.
Выполняют
грамматические задания:
а)
разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;
б)
находят слова с приставками;
в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.
|
Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности
умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное высказывание, используя термины
«приставка»,
«корень», «суффикс», «окончание».
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
10.03
|
|
|
74
|
Работа над ошибками
Части речи Урок коррекции знаний.
Урок изучения нового.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют
орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный
вариант. Читают сообщение Самоварова, делают вывод, для чего надо уметь
правильно выделять части речи. Работают с рисунком, знакомятся с названиями
частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и
вопросов с опорой на таблицу. Устно составляют элементарные
нераспространённые предложения.
Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи.
Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова
каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия. Находят слова
разных частей речи в тексте, записывают их по группам.
|
Осознать
причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в
работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности
свойств; эти группы принято называть частями речи.
Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают
слова каждой части речи.
|
Познавательные умения:
— определять часть речи и
обосновывать своё мнение;
— распределять слова по
группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
13.03
|
|
|
75
|
Имя существи-тельное
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
текст, выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Находят
неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые имена существительные. Работа с
текстом «Скворец» по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в
тексте.
|
Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами
существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие
между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к
знакомству с местоимением.
|
Познавательные умения:
— определять имена существительные (одушевлённые и
неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;
— строить предложения, используя имена существительные —
одушевлённые или
неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного
или множественного числа.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить
коррективы.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя тер
мины: имя существительное,
одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное),
единственного
или множественного числа.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
14.03
|
|
|
76
|
Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового.
|
1
|
Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия
между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют
правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают
сообщение Самоварова. Находят в тексте имена собственные. Обобщают в игре
«Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы.
|
Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать
различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы
при написании имен собственных различных тематических групп.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
17.03
|
|
|
77
|
Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний.
|
1
|
Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой
стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена
собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может
употребляться для передачи уважения и любви к родной стране. Записывают
предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с
заглавной буквы.
|
Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи
употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
03.04
|
|
|
78
|
Категория числа имени существительного Урок изучения нового.
|
1
|
Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия.
Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают
сообщение Самоварова. Находят в тексте загадок имена существительные
единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют
имена существительные во множественном числе.
|
Определять число имён существительных,
находить в тексте имена существительные нужного числа.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
04.04
|
|
|
79
|
Имена существительные в Р. п. мн. числа Урок закрепления полученных знаний.
|
1
|
Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных
множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани
много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске.
Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего
зрительного запоминания читают примеры по учебнику. Участвуют в игре «В
магазине».
|
Знать в форме какого числа могут употребляться имена
существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного
падежа множествен-ного числа.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
07.04
|
|
|
80
|
Диктант по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
|
1
|
Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном,
опираясь на рисунок-схему «Узелки на память». Читают стихотворение С.Маршака,
анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим
заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое,
неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в
единственном числе, имя существительное во множественном числе.
|
Систематизировать знания об имени существительном, определить
уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части
речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными, собственными и нарицательными.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
10.04
|
|
|
81
|
Работа над ошибками. Глагол.
Урок коррекции знаний.Урок изучения нового.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в
игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия, выбирают из
данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы
безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают
сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином.
|
Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать о
глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных
тематических групп.
|
Познавательные умения:
— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё
мнение;
— строить предложение с глаголами единственного или множественного
числа и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
11.04
|
|
|
82
|
Изменение глаголов по числам
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за
соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее
лицо, и глагола. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова. Определяют
число глаголов.
|
Наблюдать за изменением глаголов по
числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного
сочетания слов в предложении.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
14.04
|
|
|
83
|
Изменение глаголов по временам Урок изучения нового.
|
1
|
Читают
предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно
добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре
«Машина времени:»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план
прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.
|
Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени
глаголов
|
Познавательные умения:
— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё
мнение;
— строить предложение с глаголами единственного или множественного
числа и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
17.04
|
|
|
84
|
Роль глагола в образовании предложения Урок обобщения и системат
|
1
|
Играют
в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни
одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы.
Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что
такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память». работают над
образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов.
|
Находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по
временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму
времени глагола.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
18.04
|
|
|
85
|
Проверочная работа по теме «Глагол» Урок проверки и коррек
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют
задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить
глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного;
3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит
сейчас.
|
Писать под диктовку тексты, могут
изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе,
проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
21.04
|
|
|
86
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в
игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова –
названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой
ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте. Читают
сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином.
|
Находить причины допущенных в работе
ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать
роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными
разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)
|
Познавательные умения:
— определять имя прилагательное
и обосновывать своё мнение;
— строить предложение с именем прилагательным.
Регулятивные умения:
— проверять результат выполненного задания. Коммуникативные
умения:
— формулировать монологическое высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
24.04
|
|
|
87
|
Число имени прилагательно-го.
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют
ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем
существительным, от существительного к прилагательному можно поставить
вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с
прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст, определяют его
главную мысль.
|
Находить имена прилагательные в речи. Знать, что число
прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.
|
Познавательные умения:
— определять число имён прилагательных
и обосновывать своё мнение;
— строить предложение с именем прилагательным.
Регулятивные умения:
— проверять результат выполненного задания. Коммуникативные
умения:
— формулировать монологическое высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
25.04
|
|
|
88
|
Роль имён прилагатель-ных в речи. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Находят
имена прилагательные в связном тексте. Выписывают прилагательные и устно
определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют
творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают
свою загадку с использованием прилагательных.
|
Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас
прилагательными разных тематических групп.
|
Познавательные умения:
— определять имя прилагательное
и обосновывать своё мнение;
— строить предложение с именем прилагательным.
Регулятивные умения:
— проверять результат выполненного задания. Коммуникативные
умения:
— формулировать монологическое высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
28.04
|
|
|
89
|
Словесные средства создания
художественного образа Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
1
|
Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам
надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как
пользуются словами разных частей речи писатели и поэты.
|
Знать возможности использования слов разных частей речи в
тексте.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
01.05
|
|
|
90
|
Имена прилагатель-ные тематичес-ких
групп. Урок изучения нового.
|
1
|
Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь.
Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того
зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!».
Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте.
|
Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет,
помогают отличить один предмет от другого.
|
Познавательные умения:
— строить предложение с именем прилагательным.
Регулятивные умения:
— проверять результат выполненного задания. Коммуникативные
умения:
— формулировать монологическое высказывание.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
02.05
|
|
|
91
|
Диктант «Имя прилагательное». Урок проверки и коррекции знаний.
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют
задания к тексту.
|
Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить
умение определять части речи в предложении.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
05.05
|
|
|
92
|
Предлог. Правописание предлогов.Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают
текст, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания
предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам и выясняют,
какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и
знакомятся с развёрнутым определением предлога читают слова и соединяют их по
смыслу с помощью предлогов.
Сравнивают
современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших
предков, когда все слова писались слитно . Читают раздел «Для
любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке.
Делают вывод о том, какую запись читать проще.
|
Знать необходимость использования предлогов для связи слов в
предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.
Знать, что орфографические правила призваны не затруднять, а
облегчать написание слов и восприятие речи. Уметь писать словосочетания с
предлогами.
|
Познавательные умения:
— определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;
— различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило
написания предлогов и приставок.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
08.05
|
|
|
|
|
93
|
Способы разграничения предлога и приставки. Урок изучения нового.
|
1
|
Помогают
Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на
доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.
Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении
сообщения Совёнка, знакомятся со способом разграничения приставки и предлога.
Выполняют упр. с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала
с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.
|
Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со
способами различения предлога и приставки.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
09.05
|
|
|
94
|
Контрольная работа по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.
|
1
|
Работают
по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;
2)
письменно отвечают на вопросы 2,3;
3)
выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют
задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют
словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.
|
Знать особенности каждой части речи. Уметь определять
принадлежность слова к определённой части речи.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
12.05
|
|
|
95
|
Работа над ошибками.
Предложение. Главные члены предложения. Урок
коррекции знаний. Урок изучения нового.
|
1
|
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.
Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют,
что у них получилось. Собирают предложение из слов, записанных на
карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать
главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память». Читают
шутливое стихотворение, определяют, в чём причина получившегося текста.
|
Анализировать свою работу, назвать
причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных
между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении.
Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.
|
Познавательные умения:
— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске и
обосновывать своё суждение;
— определять главные члены предложения и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные умения:
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывания, используя термины.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
15.05
|
|
|
96
|
Второстепенные члены предложения Урок
изучения нового.
|
1
|
Читают предложения и
определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои
предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми
главными членами и определяют значение предложений. Высказывают
предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов,
есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и
Вани.
|
Знать роль главных и второстепенных членов предложения в
выражении его смысла.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
16.05
|
|
|
97
|
Текст. Типы текстов. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов
предложения, а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно
составляют тексты по рисункам и определяют тип каждого составленного текста.
|
Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст.
Правильно оформлять предложения в тексте.
|
Познавательные умения:
— различать типы текстов и
обосновывать своё суждение;
— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё
мнение
Регулятивные умения:
— соотносить учебные действия
с известным алгоритмом;
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания, используя термины
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
19.05
|
|
|
98
|
Тест по разделу «Предложение. Текст» Урок
проверки, оценки и корректировки знаний.
|
1
|
Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении
подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.
|
Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам,
определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
22.05
|
|
|
99
|
Работа над ошибками. Текст. Записка. Письмо. Приглашение.
|
1
|
Исправление ошибок. Вступают в беседу по обсуждению получения
приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец
приглашения. Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и
записке.
|
Находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают
в себя приглашение, письмо, записка.
|
Познавательные умения:
— различать части записки (обращение, содержание, подпись) и
обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
|
Проявлять:
— интерес к изучению
темы
|
23.05
|
|
|
100
|
Итоговый контрольный диктант. Урок
проверки, оценки знаний.
|
1
|
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют
задания к тексту.
|
Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень
усвоения тем.
|
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
26.05
|
|
|
101
|
Звуки и буквы. Слово и его значение.
|
1
|
Систематизировать изученный во втором классе материал по всем
разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Проверка
знаний за год. Закрепить навык написания изученных орфограмм. Повторение
основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения,
текста. Типы предложений по цели высказывания и по интонации; состав слова;
части речи.
|
Систематизировать знания по всем изученным разделам русского
языка.
|
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания при
выполнении ситуативного задания.
Регулятивные умения:
- ориентироваться в разных способах
выполнения задания;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- адекватно использовать речь для представления результата
|
Формировать положительное отношение к
изученному на уроках материалу, интерес к нему, понимать его практическое
значение.
|
29.05
|
|
|
102
|
Состав слова.
Части речи.
|
1
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.