Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Перспектива


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основании авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.                 

Цели обучения

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания





Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения в 3-м классе отводится 136 часов в год (34 учебных недели по 4 часа в неделю),


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

    1. Личностные результаты

Предмет «Литературное чтение» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «перво-начальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус. В курсе литературного чтения на достижение личностных результатов направлены задания: 1) на интерпретацию текста; 2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; 3) анализ характеров и поступков героев; 4) формулирование концептуальной информации текста (в чём мудрость этой сказки? для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?) и т.д.



Классы

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

3–4 классы –

необходимый уровень



Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

важности учёбы и познания нового;

важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.


САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

что я хочу (цели, мотивы),

что я могу (результаты)


САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.


Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе

уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

не допускать их оскорбления, высмеивания.


Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).


ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

всех людей,

своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание)

Метапредметными результатами изучения курса «литературное чтение» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

На уроках Литературное чтение регулятивные универсальные учебные действия развиваются с помощью заданий: 1) на составление плана (план текста, план устного рассказа, план сочинения); 2) на проведение самопроверки; редактирования текста.

Происходит освоение технологии продуктивного чтения, которая обеспечивает ребёнка алгоритмом самостоятельного освоения текста (до начала чтения, во время чтения, после чтения).

Ведущим приёмом анализа текста является диалог с автором, который предусматривает: 1) нахождение в текста прямых и скрытых авторских вопросов; 2) прогнозирование ответов; 3) самопроверку по тексту.


Классы

Определять и формулировать цель деятельности

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

3–4 классы -

необходимый уровень

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации




Познавательные УУД:

Развитие читательских умений обеспечивает технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), которая отражена в учебниках и тетрадях по литературному чтению:

этап 1 (работа с текстом до чтения, на основе заглавия, фамилии автора, ключевых слов, иллюстрации) – обеспечивает развитие механизма прогнозирования и приёмов просмотрового и ознакомительного чтения;

этап 2 (работа с текстом во время чтения) – обеспечивает интерпретацию текста учениками как результат изучающего чтения;

этап 3 (после чтения) – это развитие умений рефлексивного чтения в ходе выполнения творческих заданий.


Классы


Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта


Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

3-4 классы

необходимый уровень


Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ


Коммуникативные УУД:

Примеры заданий на развитие коммуникативных УУД:

1) слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов;

2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);

3) инсценирование и драматизация;

4) устное словесное рисование;

5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;

6) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.);

7) интервью с писателем;

8) письмо авторам учебника и др.


Классы

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

3-4 классы –

необходимый уровень


Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; прове-рять себя);

отделять новое от известного;

выделять главное;

составлять план

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться


Предметными результатами изучения курса «литературное чтение» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

-читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;

-знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

-выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

-определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

-пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

-самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

-пользоваться библиотечным фондом;

-отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

-пользоваться справочной литературой.


Содержание предмета




п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Книги – мои друзья.

5 часа

Жизнь дана на добрые дела.

17 часов

Волшебная сказка.

15 часов

Люби всё живое.

20 часов

Картины русской природы.

12 часов

Великие русские писатели.

30 часов

Литературная сказка.

19 часов

 Картины родной природы.

18 часов


Итого:

136


Основные разделы

Раздел «Книги – мои друзья» включает в себя произведения древнерусской литературы (наставления, поучения), изречения из Библии, справочный материал о первопечатнике Иване Фёдорове, а также познавательные иллюстрации о первых книгах и способах печати. Впервые учащимся предстоит проанализировать произведение монументального искусства (памятник).

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» включает произведения известных русских писателей Н. Носова, М. Зощенко, Л. Каминского, В. Драгунского о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять над такими нравственными понятиями, как честность, верность слову, благородный поступок. Впервые учащимся предлагается написать отзыв на прочитанное произведение.

«Волшебная сказка» включает русские народные волшебные сказки «Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Морозко», «Белая уточка». Основная задача этого раздела – выявить специфические особенности русской народной волшебной сказки, основные структурные элементы сказочного текста: исходную ситуацию; запрет и нарушение запрета; уход героя из дома; испытания героя; вознаграждение героя или возвращение домой.   

«Люби всё живое» знакомит с произведениями русских писателей и поэтов о животных, о мире природы. Читая произведения, учащиеся учатся наблюдать за природой, за жизнью животных, рыб, птиц; учатся с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным.

Лирические произведения разделов «Картины русской природы» приобщают ребят к духовному богатству народа, формируют нравственность, обогащают жизненный опыт, способствуют эстетическому воспитанию. Наблюдая картины русской природы, дети учатся любить Родину, восхищаться её богатством и красотой.

 Раздел «Великие русские писатели» - это новый раздел в курсе литературного чтения. Он посвящён формированию интереса (мотивации) к чтению художественных произведений как источнику эстетического наслаждения. Благодаря чтению и изучению произведений известных русских писателей Н. Носова, М. Зощенко, И. А. Крылова, А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого школьники учатся оценивать и понимать поступки героев, соотносить их с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

 «Литературная сказка» способствует развитию фантазии и творческих способностей учащихся. Читая и размышляя над сказкой, дети учатся давать характеристику герою, его поступкам.    




Тематическое планирование.

Неделя

Содержание

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Примечание

     Книги – мои друзья (5 ч)

Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.


4 ч

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании.  Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.


Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.



Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Работать в паре, выслушивая, мнения друг друга.


Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Самостоятельно работать с новым произведением: чтение, пересказ, восприятие.


Проект. Мы идём в музей книги.

4 ч

Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.



Жизнь дана на добрые дела (17 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. 


Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Объяснятьчто такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.


В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Знать пословицы и поговорки из сборника.  Объяснять смысл пословиц.


Н.Носов «Огурцы». Смысл поступка.

4 ч

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие.


Н.Носов «Огурцы». Характеристика героя.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Определять алгоритм порядок выполнения работы. Пользоваться умениями читать вслух и молча, а так же видами чтения для выполнения заданий. Находить нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике.


М.Зощенко «Не надо врать» Смысл поступка.


Группировать книги по под темам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом.


М.Зощенко «Не надо врать» Пересказ.

4 ч

Определять алгоритм порядок выполнения работы. Пользоваться умениями читать вслух и молча, а так же видами чтения для выполнения заданий.


Л.Каминский «Сочинение» Анализ рассказа.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название  выставки книг.


М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

Сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу .



Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

4 ч

Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.


Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача».

Работать в паре, выслушивая, мнения друг друга.


Семейное чтение. Притчи.

Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к произведению. Моделировать обложки, сравнивать по структуре.


Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» Инсценирование.

Инсценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать, доказывать, объяснять. Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять по готовому образцу, исправлять, доказывать, оценивать.


Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Волшебная сказка (15 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.


Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.


Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки.



Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя.

4 ч

Характеризовать героев сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.


В. Васнецов «Иван- царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.


Русская сказка «Летучий корабль» Особенности волшебной сказки.

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.


Русская сказка «Летучий корабль» Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки.



Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

4 ч

Определять тему и название  выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.


Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.


Воспринимать на слух произведение, высказывать свою оценку, читать выразительно передавая интонационный рисунок сказки. Характеризовать героев сказки.



Русская сказка «Морозко» Пересказ.


Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.



Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.


Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки.



Русская сказка «Белая уточка» Пересказ.

4 ч

Воспринимать на слух произведение, выполнять задание в учебнике и тетради. Читать выразительно – работа в парах.



Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.

Инсценировать произведение.



Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Русская сказка «По щучьему велению». Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

4 ч

Находить в учебнике информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.



Люби всё живое (20 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

Находить в учебнике информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.


Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

Читать произведение по абзацам, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Определять особенности сказки (объяснять имена героев, находить описание внешнего вида героев, предметов). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Сравнивать произведения одного автора и заполнять таблицу.


К.Паустовский «Барсучий нос» Особенности художественного текста.

Знакомиться с новым разделом, находить в учебнике информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.


К.Паустовский «Барсучий нос» Пересказ. «Барсук» (из энциклопедии).

4 ч

Определять главную мысль произведения. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы: особенности повествования, эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.


В.Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Определять главную мысль произведения. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы: особенности повествования, эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.


Б. Заходер «Вредный кот» Смысл названия стихотворения.

Воспринимать произведение на слух: слушать чтение учителя, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).


В. Бианки «Приключения Муравьишки» Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Работать с текстом: читать по смысловым частям, составлять эскизно-модельный план с «заменителями» героев. Выражать своё отношение к героям на основе анализа их поступков. Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике.


Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой».

4 ч

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. 


Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.


Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.


Определять тему и название  выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.


Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

4 ч

Самостоятельно работать с новым произведением: чтение названия, ознакомительное чтение текста, моделирование обложки.


Самостоятельное чтение. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка» Герой художественного текста. Его особенности.

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.



Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.


Семейное чтение. Н.Носов «Карасик». Смысл поступка героев.

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.



Н.Носов «Карасик». Характеристика героев произведения.

4 ч

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.



Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.


Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала.   Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.


Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий.


Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое».


4 ч

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



 Картины русской природы (12 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).


И. Шишкин «Зимой в лесу» Устное сочинение по картине.

Рассматривать картину; описывать объекты картины;  рассказывать о картине. 


Н.Некрасов «Славная осень» Средства художественной выразительности: сравнение.


Читать вслух и про себя.



М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания  образа.

4 ч

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.



Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.


Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.


А.Фет «Осень» Настроение стихотворения.


Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.



И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.


Сравнивать произведения литературы и живописи.


Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

4 ч

Определять тему и название  выставки книг.



Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка».

Находить средства художественной выразительности для создания образа снежинки.


Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов   «Парк». А. Саврасов «Зима».

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.



Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

4 ч

Объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.



 Великие русские писатели (30 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.



Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.


Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя.


А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. 


И. Грабарь «Зимнее утро»

4 ч

Сравнивать произведения литературы и живописи.


А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. 


Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведения литературы и живописи.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки.


А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель «Зимний пейзаж».

Сравнивать произведения литературы и живописи.


В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное

сочинение по картине.

4 ч

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине.


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном  и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.

Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать с народной сказкой.



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки.

Определять нравственный смысл текста.


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Определять отличительные особенности литературной сказки.


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев. 

4 ч

Наблюдать, как построена сказка . Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Особенности языка литературной сказки.

Определять отличительные особенности литературной сказки.


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи.



Сказки А.С. Пушкина.

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, соотносить отрывки с произведениями (задания в учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, подтверждать текстом.


И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре.


И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.

Называть басни И.А. Крылова.  Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.



И.А.Крылов «Слон и Моська» Особенности структуры басни.

Рассказывать об особенностях структуры басни И.А.Крылова.  Объяснять смысл басни И.А. Крылова


И.А.Крылов «Чиж и голубь» Особенности структуры басни.

Объяснять смысл басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А.Крылова. 


Великие русские писатели. Л. Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.



Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Быль. Особенности сюжета.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм.



Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.


Читать вслух и про себя. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.



Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А. Крылов.

4 ч

Определять  тему и название  выставки книг. Группировать книги по под темам.  Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.



Самостоятельное чтение Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Раскрывать особенности жанра.


Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Воспринимать на слух новое произведение. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о поступках героев.


Наш театр. И.А.Крылов «Квартет». Инсценирование.

Распределять роли. Инсценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Выполнять задания в учебнике и тетради, писать комплексную разноуровневую работу.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

Выполнять задания в учебнике и тетради под руководством учителя.


Проверка умений работать с текстом

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



 Литературная сказка (19 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.



В. Даль «Девочка Снегурочка» Сравнение с народной сказкой.

4 ч

Сравнивать с народной сказкой. Работать с книгами: рассматривать, находить предисловие, оглавление, аннотации. Определять отношение автора к герою. Выразительно читать кульминационный эпизод. Воспринимать на слух новое произведение.


В.Даль «Девочка Снегурочка» Особенности литературной сказки.

Моделировать обложку: указывать название произведения, определять тему и жанр. Читать молча, выполнять задания в учебнике. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о поступках героев.


В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. 


В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.




Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки, памятки). Выполнять задания в учебнике и тетради под руководством учителя.


Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение, выполнять задания в учебнике и тетради. Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Находить в учебнике информацию об авторе. Давать свою оценку произведению, аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, подтверждать свой ответ текстом.


Переводная литература для детей.

Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы.


Переводная литература для детей. Б.Заходер «Вини – Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы.


Воспринимать на слух художественный текст, выражать первое впечатление (первичное восприятие). Определять главную мысль произведения. Читать диалоги героев по ролям. Различать литературоведческие понятия.


Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы.

4 ч

Воспринимать на слух художественный текст, выражать первое впечатление (первичное восприятие). Определять главную мысль произведения


Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения.

Читать рассказы по частям, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку, сравнивать с готовой моделью.


Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.


Оценивать поступки героев, объяснять понятия: благородство, предательство, смелость, трусость; формировать собственные принципы, убеждения и нравственные принципы.


Дж. Родари «Волшебный барабан».Сочинение возможного конца сказки.

Слушать и слышать художественное слово, высказывать своё мнение о произведении. Моделировать обложку: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, дополнять ответы одноклассников. Сочинять возможный конец сказки. 


Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

4 ч

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.  Представлять книгу.


Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».

Самостоятельно читать отдельные главы. Высказывать своё мнение о произведении, описывать героя и их поступки. Читать полный текст произведения.


Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

Работать с произведением: слушать, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с новым произведением, выполнять самостоятельно задания в учебнике и тетради.


Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

Проверять и оценивать выполненную работу. Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью фамилию, имя и отчество автора, его произведения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Распределять роли. Инсценировать произведение.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

4 ч

Воспринимать на слух литературное произведение, работать с текстом произведения: читать по частям, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и формулировать главную мысль произведений, позицию автора. Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение к людям.


Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Картины родной природы (18 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.


Б. Заходер «Что такое стихи».

Самостоятельно читать новое произведение, Комментировать заглавие. Работать с текстом: аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к героям. Выполнять задание в учебнике.


И. Соколов-Микитов «Март в лесу».

4 ч

Объяснять заголовок рассказа словами из текста, определять особенности повествования (выделение глаголов).


Устное сочинение на тему  «Мелодии весеннего леса».

Самостоятельно составлять план и пересказывать произведение подробно. Составлять описание событий и образы героев. Выполнять поисковое чтение. Составлять план, пересказывать кратко.


А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

Работать с текстом: аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к героям. Выполнять задание в учебнике. Сравнивать произведения живописи и литературы.


С.Есенин «Сыплет черёмуха…» В. Борисов–Мусатов «Весна» Сравнение произведений живописи и литературы.

Писать отзывы о прочитанной книге. Выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять и оценивать свою работу. Отвечать на вопросы по изученным произведениям. Сравнивать произведения живописи и литературы.


С.Есенин «С добрым утром!» Выразительное чтение стихотворения.

4 ч

Выразительно читать и уметь слушать чтение одноклассников. Объяснять смысл заголовка.


Ф.Тютчев «Весенняя гроза» Приём звукописи как средство создания образа.

Определять главную мысль произведения. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества.


А. Васнецов «После дождя» И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений  искусства.

Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания в учебнике и тетради.


О. Высотская «Одуванчик» З.Александрова «Одуванчик» Сравнение образов.

Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к произведению в учебнике. Работать с сюжетом, читать выразительно кульминационный момент. Сравнивать образы.


М. Пришвин «Золотой луг» Сравнение поэтического и прозаического текстов.

4 ч

Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.


А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.

Читать новое произведение, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Находить авторское отношение к изображаемому.


Саша Чёрный «Летом» А.Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения живописи и литературы.



Ф.Тютчев «В небе тают облака…». А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.



Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

4 ч

Готовить творческий проект на выбранную тему (работа в группах).


Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты»

Рассказывать о книгах, которые были прочитаны самостоятельно. Готовить творческий проект на выбранную тему (работа в группах).


Проверка умений работы с текстом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 


Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок по теме.

Рассказывать о произведениях любимых авторов. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.







Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета.


  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. , Горецкий В.Г., Голованова М.В.  Литературное чтение. Учебник в 2-х частях.  Изд-во «Просвещение» 2013           

  • Коти Т. Ю.  Творческая тетрадь.   Изд-во «Просвещение»              2013 г.

  • Бойкина М. В.  Литературное чтение. Методические рекомендации. Изд-во «Просвещение» 2013 г. 

  • Антошин М. К.  Аудио приложение к учебнику. Изд-во «Просвещение» 2013 г.


Планируемые результаты


К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

пользоваться справочной литературой.


Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;

с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.



Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров353
Номер материала ДA-049832
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх