Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Перспектива


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

hello_html_67486484.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы НОО Родниковской СОШ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Перспектива».

  1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочие программы Русский язык 1-4 классы.- М. : Просвещение,2011

  2. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 3 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 3 класс: метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО и Н РФ №373 от 6 октября 2009 года (с изменениями, документ изменен приказом № 1060 от 18.12.2012).

3. Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Сборник примерных программ для начальной школы. М.: «Просвещение», 2010 г) и рабочей программы по русскому языку авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011г.)

4. Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Родниковской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год: Приказ № 116 од от 29.08.2015 г.;

5. Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы): Приказ № 100 од от 29.08. 2014 г. по МБОУ Родниковская СОШ.

6. Приказа №100 од от 29.08.2015 года по МБОУ Родниковская СОШ «Об утверждении учебников».

7. Федерального закона №52. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).



В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему.

ЦЕЛИ КУРСА:

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

-формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

-развитие речи, мышления, воображения школьников;

-формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

Коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется в 3 классе 102 ч (3 ч в неделю).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты

Обучающийся научится:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

  • осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

  • относиться с уважением к представителям других народов;

  • уважительно относиться к иному мнению;

  • понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

  • соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

  • развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

  • конструктивно разрешать проблемные ситуации;

  • оценивать свои успехи в освоении языка.


Обучающийся получит возможность:

  • сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

  • эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

  • сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

  • осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

  • стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

  • сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.


Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

  • понимать цели и задачи учебной деятельности;

  • находить ответы на проблемные вопросы;

  • пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

  • самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

  • пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

  • пользоваться справочной литературой (словарями);

  • развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

  • развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать самостоятельные выводы;

  • находить выход из проблемных ситуаций;

  • определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

  • выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;


Предметные результаты


Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  • понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

  • относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

  • анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

  • понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

  • выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

  • контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

  • правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

  • различать диалогическую и монологическую речь;

  • составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

  • составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

  • пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

  • писать изложения по составленному плану;

  • составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

  • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

  • делать полный и краткий пересказ текста;

  • устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

  • исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

  • совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

  • соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.


Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  • проводить звукобуквенный анализ слов;

  • определять ударение в словах;

  • делить слова на слоги и на части для переноса;

  • находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

  • верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

  • правильно писать «не» с глаголами;

  • использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

  • писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

  • формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

  • писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.


Лексика

Обучающийся научится:

  • различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

  • сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

  • распознавать в тексте синонимы и антонимы;

  • находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

  • сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

  • объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

  • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

  • различать мотивированные и немотивированные названия.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

    • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

    • выделять в слове основу и окончание;

    • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

    • различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

    • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

    • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

    • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

    • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.


Обучающийся получит возможность научиться:

    • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

    • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

    • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

    • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.


Имя существительное

Обучающийся научится:

  • различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

  • определять число имён существительных;

  • определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

  • определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

  • изменять имена существительные по падежам.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

  • сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

  • образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

  • разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).


Местоимение

Обучающийся научится:

  • сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

  • употреблять личные местоимения в речи.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.


Глагол

Обучающийся научится:

  • распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять времена глаголов;

  • образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • определять число глаголов;

  • верно писать частицу «не» с глаголами;

  • писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.


Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  • находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным;

  • верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

  • объяснять роль имён прилагательных в речи;

  • использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.


Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

  • объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

  • составлять словосочетания по заданным моделям;

  • находить словосочетания в предложении.


Предложение

Обучающийся научится:

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

  • находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

  • находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

  • устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

  • находить в предложении однородные члены.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


Текст

Обучающийся научится:

  • отличать текст от простого набора предложений;

  • устанавливать связь между предложениями в тексте;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • озаглавливать текст;

  • выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

  • составлять план текста;

  • распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать художественные и научные тексты;

  • составлять тексты разных типов.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа. Понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей. Это средство, помога­ющее выразить мысль. Обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей. Понимать суть речевой модели общения: партнера по ре­чевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; опре­делять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в пред­ложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавли­вать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по лич­ным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включаю­щие слова с изученными орфограммами. Обозначать на письме безударные гласные; звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов. Разделительные мягкий и твердый знаки. Непроиз­носимые согласные звуки. Удвоенные согласные в корне. Мяг­кий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода. Не с глаголами; раздельное написание предло­гов со словами. Знаки препинания в конце предложения и при перечислении.

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять то, что написали;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на _ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.


Содержание ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Учебный материал распределён по разделам:

п/п

Раздел

Количество часов

1.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

8 ч.

2.

Язык – главный помощник в общении

24 ч.

3.

Состав слова

7 ч.

4.

Части речи

59 ч.

5.

Повторение

7 ч.

Мир общения. Повторяем – узнаём новое. – 8 ч.

Речевое общение.

Собеседники. Диалог. Разница между диалогом и спором (пререканием).

Культура устной и письменной речи.

Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. План текста.

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя)

Определение типов текста. Составление текстов разного типа.

Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант по теме «Текст».

Работа над ошибками.

Язык – главный помощник в общении.(24ч.)

Звуки и буквы. Слог, ударение.

Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.

Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Перенос слов.

Слово и его значение.

Что рассказало слово.

Основные функции слова. Орфографический словарь. Как возникают слова. Мотивированные названия слов.

Толковый словарь.

Синонимы. Словарь синонимов. Антонимы. Словарь антонимов.

Омонимы. Многозначные слова.

Слово и его значение.

Словосочетание. Составление и нахождение словосочетаний.

Предложение. Распространённые и нераспространенные предложения.

Главные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. Закрепление.

Проверочная работа по теме «Предложения с однородными членами».

Работа над ошибками

Состав слова(7 ч.)

Повторение значимых частей слова. Корень слова. Однокоренные слова.

Написание корня слова с изученными орфограммами.

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками

Суффикс. Окончание и основа

Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями

Контрольная работа по теме « Состав слова»

Работа над ошибками.

Части речи (59ч.).

Определение частей речи с помощью вопросов.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Проверочная работа по теме «Части речи».

Работа над ошибками.

Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Число имён существительных Неизменяемые имена существительные.

Определение рода имён существительных.

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

Обучающее изложение

Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам.

Именительный падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам.

Родительный падеж.

Изменение имён существительных по падежам.

Дательный падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам.

Винительный падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам.

Творительный падеж имён существительных

Изменение имён существительных по падежам.

Предложный падеж имён существительных

Морфологический разбор имени существительного.

Повторение об имени существительном

Местоимение.

Изменение глаголов по временам.

Глаголы настоящего времени

Глаголы прошедшего времени

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Глаголы будущего времени

Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Обучающее изложение по теме «Глагол»

Развитие речи. Сочинение.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Закрепление материала.

Не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Имя прилагательное как часть речи.

Изменение имён прилагательных по родам.

Изменение имён прилагательных по числам.

Изменение имён прилагательных по падежам

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежа Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Сочинение - описание

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

Повторение. (7 ч.)

Основные признаки изученных единиц речи.

Повторение. Изученные орфограммы русского языка


МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебное и учебно – методическое обеспечение


Литература для учителя:

  1. Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Учебник для общеобразовательных учреждений:3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.

  2. Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

  3. Н.Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф. Климановой. М.: «ВАКО», 2014 г.

  4. Нефёдова Е.А., Узорова О.В. 3000 тысячи примеров по русскому языку. М.: Астрель, 2004 г.

  5. Приложение к журналу «Начальная школа». Уроки в начальной школе: пособие для учителя. М.: Начальная школа, 2002г.

  6. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку. 2 – 4 классы/Сост. Н.Н. Максимук. М.: ВАКО, 2012 г.

Литература для ученика:

  1. Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Учебник для общеобразовательных учреждений:3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г

  2. Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 г.


Дидактическое оснащение по предмету

1. CD – диск «Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной»

Средства обучения:


1. Классная магнитная доска.

2. Интерактивная доска..

3. Персональный компьютер.

4. Мультимедийный проектор

Учебно-тематическое планирование по предмету: русский язык.

Класс: 3 класс.

Учитель: Степанова Н.Г.

Система обучения: традиционная.

Программа: примерная программа начального общего образования по русскому языку (Сборник примерных программ для начальной школы. М.: «Просвещение», 2010 г) и рабочей программы по русскому языку авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011г.)

Количество часов в неделю по учебному плану 3

Количество часов в год 102

Из них:

Диктанты 4

Проверочные работы 4

Сочинение 3

Изложение 3

Контрольные работы 6

Учебная литература:

Перспектива. Русский язык. Л.Ф. Климанова; С.Г. Макеева. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: М.: «Просвещение», 2013г.

Календарно - тематическое планирование

3 класс


Тема

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Виды контроля, измерители

дата


метапредметные

предметные

личностные

план

факт



Речевое общение. Повторяем-узнаем новое.(15 часов)


Собеседники. Диалог.(3 часа)


1

Собеседники. Диалог. Правила оформления письма.

Построение предложений, составление рассказа.


Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

научатся понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;


формировать отношение к языку как к великой ценности культурному достоянию русского народа.


текущий

03.09



2

Собеседники. Диалог. Тема и главная мысль текста.

Составление (устно) текстов-рассуждений

Находить в текстах предложения, разных по цели высказывания и по интонации.


Научатся строить диалог. Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

текущий

07.09



3

Собеседники. Спор и диалог.

Составление устных диалогов на одну из выбранных тем.

Определение связи главной мысли текста и его настроения.


Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Научатся аргументировать свои высказывания.

Определять цель общения людей между собой.


Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

08.09



Культура устной и письменной речи.(1час)


4

Совершенствование устной и письменной речи.





Работа с

пословицами о

важности хорошей

речи.


анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат;

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логическое ударение, паузы – в соответствии с культурными нормами;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать

аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ;

- работа в паре;

- взаимодействие с партнёром.

Возможность

научиться делать выводы о значении речи. Возможность научиться правильно использовать речь.

Возможность

научиться использовать коммуникативные задачи в своих высказываниях. Возможность научиться соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка.


Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

10.09


Текст(7часов)

5

Текст. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)

Работа с текстом, составление плана текста. Запись.



Устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, выписывать словосочетания определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст.

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П: формулирование

проблемы;

самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового характера.

К: уметь устанавливать

контакт, организовывать

и осуществлять

совместную

деятельность;

налаживать

межличностные

отношения.


Возможность

научиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст.

Возможность научиться аргументировать свое мнение.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению


Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать


14.09


6

Художественный и научный тексты. Определение типов текста. Составление текстов разного типа.

Возможность

научиться различать художественный и научный текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение.


15.09


7

Входной контрольный диктант по теме «Текст».

Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы

Р: умение учиться и

способность к

организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и

следовать им в

учебной деятельности.

П: умение структуриро

вать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Возможность

научиться применять правила правописания. Возможность научиться формулировать письменные ответы.

Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом

Проверочная работа

17.09


Язык –главный помощник в общении.(29 часов)

8

Работа над ошибками.

Язык как средство общения.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.


Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

П: умение структурировать

знания.

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

21.09


9

Звуки и буквы.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.


Возможность

научиться передавать звуки буквами. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.






Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать


22.09


10

Деление слов на слоги.

Упражнения в различии открытого и закрытого слога.


Р: умение учиться и

способность к

организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и

следовать им в учебной деятельности.

П: умение структуриро

вать знания; умение

осознано и произвольно строить речевое

высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра

Возможность

научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность научиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

текущий

28.09


11

Ударение.

Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.


Возможность

научиться определять ударный слог. Возможность научиться пользоваться орфоэпическим

словарем.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

29.09


12

Орфограммы слова. Имена собственные

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

П: умение структурировать

знания.

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Возможность

научиться классифицировать имена собственные по значению. Возможность учиться употреблять большую букву в именах собственных.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

01.10


13

Безударная гласная в корне слова Проверка безударной гласной в корне слова

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

Возможность

научиться писать слова с безударной гласной. Возможность научиться работать по алгоритму.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

05.10


14

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

Возможность

учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

06.10


15

Парные согласные. Тестовая работа

Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П.Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность

учиться писать слова с парной согласной.

Возможность научиться работать по алгоритму.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

08.10


16

Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П.Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность

учиться писать слова с парной согласной.

Возможность научиться работать по алгоритму

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

12.10


17

Непроизносимые согласные.


Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

- использовать алгоритмы для решения определённых задач;

- сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);

- уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;

- объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;

- уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач;

- достижение договорённости и согласования общего решения;

- групповая работа;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- самооценка на основе критерий успешности;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- знакомство детей с ролью жеста в общении людей;

- учёт разных мнений;

- расширение знаний детей об окружающем мире

(игровые формы работы);

- поиск и отбор необходимой информации;

- использование критериев для обоснования своего суждения;

- поиск и выделение необходимой информации.



Возможность

учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму.

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

текущий

13.10


18

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Возможность

учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться составлять алгоритм написания слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

текущий

15.10


19

Удвоенные согласные.

Словарный диктант.

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Возможность

учиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность научиться находить изученные орфограммы в словах.

проявлять интерес к изучению темы; Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;Оценивать результат собственной деятельности

текущий

19.10


20

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Возможность

учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.

Возможность научиться определять части речи, типы текстов

проявлять интерес к изучению темы; Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;Оценивать результат собственной деятельности

текущий

20.10


21

Основные функции слова

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. Знакомство детей с ролью жеста в общении людей.

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Возможность

научиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении.


проявлять интерес к изучению темы; Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

текущий

22.10


22

Как возникают слова. Словарный диктант.

Определить основные функции слова.

Закрепить знания учащихся об устройстве слова.

Р: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

Выполнять взаимооценку учебного задания

П: определять звуки-сигналы, жесты общения, определять условия развития русского языка, соотносить звуковую схему и лексическое значение слова, определять роль звукоподражания в поэзии, определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение

К: адекватно взаимодействовать с партнёром а рамках учебного диалога

Возможность

научиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении.

проявлять интерес к изучению темы; Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

текущий

26.10


23

Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».

Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познавательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом .


Оценивать результат собственной деятельности

контроль

27. 10


24

Работа над ошибками. Обобщение о слове.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.


Возможность

научиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении.


проявлять интерес к изучению темы; Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

текущий

29.10


25

Синонимы.

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

П: раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

Возможность

научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям,

группировать синонимы, делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;


текущий

2 четверть

09.11


26

Антонимы

Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Р: адекватно воспринимать оценку своих действий.

П: раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение;

Определять фразеологические обороты со словами- антонимами и обосновывать своё мнение;

К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре

Возможность

научиться подбирать антонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться использовать антонимы в речи. Возможность научиться делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;


текущий

10.11


27

Омонимы

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами.

Р: самостоятельно корректировать ошибки в тексте

П: раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение

Раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение

К: самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Возможность

научиться подбирать омонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться группировать омонимы. Возможность научиться делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;


текущий

12.11


28

Многозначные слова

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

Возможность

научиться определять значение многозначных слов в контексте .

Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова .

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;


текущий

16.11


29

Слова с обобщающим значением.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

П:отличать имена собственные от имени нарицательного

К: адекватно взаимодействовать с партнёром а рамках учебного диалога

Возможность

научиться отличать имена собственные, имена нарицательные.


Понимание собственных достижений при освоении учебной темы ;


текущий

17.11


30

Диктант.


Контрольное списывание с заданием

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Научатся писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать и писать синонимы к словам из текста;

Подбирать и писать антонимы к словам;

Определять в тексте фразеологический оборот, соответствующий предложенному выражению


Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

контроль

19.11


31

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Научатся находить и исправлять ошибки, допущенные в проверочной работе

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

текущий

23.11


32

Отличие словосочетания от слова и предложения

Составление словосочетаний по заданным моделям

Р: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы

П: раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре;

Различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение

К: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Возможность

научиться находить в предложениях словосочетания.

Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

24.11


33

Различение словосочетания на основе цели использования.

Составление словосочетаний по заданным моделям

Возможность

научиться находить в предложениях словосочетания.

Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

26.11


34

Предложение. Словарный диктант

Составлять предложение, используя слова для выбора. Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации,

Р: выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре

П: определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;

Определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение;

Определять смысл предложения и обосновывать своё мнение

К: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины

Возможность

научиться отличать предложение от словосочетаний и слов .

Возможность научиться определять признаки и типы предложений.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

30.11


35

Главные члены предложения

Главные члены предложения и их нахождение в тексте

Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы

П: раскрывать смысл понятий «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», раскрывать значение слова «объявление», определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение

К: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-констукт

Возможность

научиться находить главные члены предложения.

Возможность научиться составлять предложения по их моделям.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

01.12


36

Второстепенные члены предложения

Нахождение в тексте второстепенных членов предложения и их обозначения

Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы

П: раскрывать смысл понятий «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», раскрывать значение слова «объявление», определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение

К: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-констукт

Возможность

научиться находить второстепенные члены предложения.

Научатся выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

03.12


42

Предложения с однородными членами

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

Выполнять самопроверку и взаимопроверку заданий и вносить корректировку

П:определять значение выражений «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

Определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом или без него и обосновывать своё мнение

К:адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Возможность

научиться находить однородные члены предложения.

Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

07.12



43

Контрольная работа «Язык главный помощник в общении»

Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом


контроль

08.12


Состав слова(11 часов)

44

Работа над ошибками. Основа и окончание слова.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально упот-ребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.


Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.


текущий

10.12


45

Корень. Однокоренные слова.

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Возможность

научиться находить в словах корень, приставку, суффикс. Возможность научиться образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

14.12


46

Написание корня слова с изученными орфограммами.

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Возможность

научиться находить в словах корень.

Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Проявлять интерес к изучению темы;

Понимание успешности при освоении темы

текущий

15.12


47

Приставка. Написание приставок и предлогов

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Р: выполнять учебное задание, используя правило;

Осуществлять взаимный контроль

П: объяснять значение слова «приставка», определять значение, которое приставка придаёт словам, раскрывать функцию разделительного Ъ, выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение

К: учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности

Возможность

научиться находить в словах приставку.

Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог .

Творчески относится к процессу работы над составом слова и словообразованием, осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

текущий

17.12


48

Разделительный твёрдый знак в словах с приставками

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Возможность научиться правильно писать разделительный твердый знак после приставок, оканчивающихся на согласный звук


текущий

21.12


49

Суффикс. Тестовая работа

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

П: определять родственные слова, основу слова, определять части слова, нулевое окончание в слове, определять значение приставки, суффикса в слове и обосновывать своё мнение

К: формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога

Возможность

научиться находить в словах суффикс.

Возможность научиться определять значение суффиксов

Творчески относится к процессу работы над составом слова и словообразованием, осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

текущий

22.12



50

Окончание .Словарный диктант

Находить в слове орфограмму,определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Возможность

научиться находить в словах окончание и основу.

Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание.


текущий

24.12


51

Как образуются слова. Сложные слова.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания

П: определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки, раскрывать значение понятия «сложные слова», определять соединительные гласные в словах и обосновывать своё мнение

К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога

Возможность

научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.


Творчески относится к процессу работы над составом слова и словообразованием, осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

текущий

28.12


52

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

систематизировать знания учащихся о составе слова; проверить уровень знаний учеников по изученной теме;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

контроль

29.12


Части речи(49 часов)

Систематизация знаний по разделу(4 часа)

53

Работа над ошибками. Части речи.

корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм

П: раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи» , «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре;

Определять значимые и служебные части речи , распределять слова по группам, используя вопрос и обосновывать своё мнение

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Научатся формулировать вопрос к соответствующей части речи; образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

Дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи;

Составлять и писать предложения из данных слов писать текст с известными орфограммами; писать орфограммы в новых словарных словах

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

3 чет.

11.01


54

Определение частей речи с помощью вопросов.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

12.01


55

Принципы выделения частей речи

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

14.01


56

Роль слов разных частей речи в тексте

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

18.01


Имя существительное как часть речи(2 часа)

57

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Формировать представление уч-ся о предмете как о грамматическом понятии, показать разницу между бытовым и грамматическим пониманием предмета.

Р: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы

П: определять имя существительное, определять одушевлённое и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение

К: учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения

Научатся определять часть речи, которой является каждое слово; дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; дополнять текст именами собственными; выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; образовывать неодушевлённое имя существительное; образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное, используя суффикс; писать орфограммы в новых словарных словах

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

19.01


58

Собственные и нарицательные имена существительные

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Возможность научиться отличать в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных. Научатся различать смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных: название одного (единичного) предмета или группы однородных предметов; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове. Расширить знания уч-ся об именах собственных обозначающих географические объекты (топонимы).

формировать чувство гордости за свою Родину. Российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны. Древних и современных городах, известных людях;


текущий

21.01


Число имен существительных(2 часа)

59

Число имён существительных

познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам


Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Научатся употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений, образовывать формы множественного числа

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

25.01


60

Изменение имён существительных по числам.

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Научатся употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений, образовывать формы множественного числа

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

26.01


Род имен существительных(2 часа)

61

Род имён существительных

актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных;

Р: соотносить учебные действия с известным приёмом;

Выполнять взаимопроверку учебного задания

П: раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре;

Определять род имени существительного и обосновывать своё мнение

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания

Научатся определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

28.01


62

Употребление имён существительных разных родов

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

01.02


Мягкий знак после шипящих в конце(2 часа)

63

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

Р: соотносить учебное действие с известным правилом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

П: определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце, определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности

Научатся рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце; определять род имён существительных и писать слова по группам; распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь»; писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце;

Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова; подбирать к слову синоним-имя существительное с шипящим звуком на конце; составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания; писать известные орфограммы в словах

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

02.02


64

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих

научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.


Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Проявлять интерес к изучению темы

текущий

04.02


Изменение имён существительных по падежам.(8 часов)

65

Изменение имён существительных по падежам.

познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм

П:раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение.

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Научатся называть падежи имен существительных по порядку. называть вопросы падежей имен существительных. изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.



Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

08.02


66

Именительный падеж имён существительных

показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм

П: раскрывать значение понятий «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж» и использовать их в активном словаре; различать именительный и винительный падежи, определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение.

К: учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках диалога

Научатся рассказывать о роли падежа в постановке вопросов и определении окончаний; о роли существительного с падежным окончанием в предложении; определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи, используя вопрос и определяя роль существительного в предложении; составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного; писать словосочетания по образцу; писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом, выделяя окончание; писать имя адресата в дательном падеже; писать новые словарные слова; вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

09.02


67

Родительный падеж имён существительных

учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам;

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

11.02


68

Употребление имён существительных в дательном падеже.

формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

текущий

15.02


69

Винительный падеж имён существительных

учить детей определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют

текущий

16.02


70

Творительный падеж имён существительных

обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже;

текущий

18.02


71

Предложный падеж имён существительных.

познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже

текущий

22.02


72

Обобщение о склонении имён существительных. Тестовая работа

систематизировать знания детей о склонении имен существительных;

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Научатся называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.



Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

25.02


Как разобрать имя существительное(2часа)

73

Морфологический разбор имени существительного

учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм

П: раскрывать значение понятий «имя существительное», «признаки имени существительного», и использовать их в активном словаре; различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение

К: учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога

Научатся рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного; рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи; определять в предложении существительные; разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

29.02


74

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное»;

Писать текст с изученными орфограммами; склонять существительное; определять в предложении падеж каждого существительного; разбирать существительное как часть речи;

Возможность научиться планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

текущий

01.03


Местоимение (2 часа)

75

Местоимение

формировать умение верно использовать местоимения в речи;

Р: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания

П: раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Определять и указывать в тесте местоимения; писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста; писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они; писать существительные, которые можно заменить местоимением; писать текст, вставляя пропущенные орфограммы, редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

03.03


76

Роль местоимений в предложении. Тестовая работа.

формировать умение верно использовать местоимения в речи;

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Возможность научиться сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

Текущий, тестовый

07.03


Глагол (12часов)

77

Глагол. Изменение глаголов по временам

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с правилом

П:раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

К: использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога

Научатся определять часть речи, которой является каждое слово; дописывать глаголы в каждую тематическую группу слов; дополнять текст глаголами; выписывать из текста глаголы; писать орфограммы в новых словарных словах

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

10.03


78

Глаголы настоящего времени

научить детей образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу;

П: различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе и задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение

Р: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога

Научатся рассказывать правило определения времени глагола.

Определять: время глагола, используя правило; член предложения, выраженный глаголом.

Писать: текст, дополняя его глаголами; глаголы –антонимы; глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; текст, вставляя пропущенные орфограммы.

Дописывать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы

текущий

14.03


79

Глаголы прошедшего времени

учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу;

П: раскрывать значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс –л-», «род глагола» и использовать их в активном словаре; определять морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание, используя правило

К: взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра

Научатся рассказывать: о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; правило определения окончания глагола прошедшего времени;

Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу.

Писать: глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс –л-; предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках


текущий

15.03


80

Изменение глаголов в форме будущего времени

познакомить детей с особенностями образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время;

П: раскрывать значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать их в активном словаре; определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное задание с взаимопроверкой

К: слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания

Научатся рассказывать о способах образования будущего времени глагола; образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос; писать предложение (текст), заменяя прошедшее время глагола будущим; дополнять текст подходящими по смыслу глаголами; писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках; составлять предложение из группы слов и писать его



текущий

17.03


81

Неопределённая форма глагола Словарный диктант

учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»;

П: раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре; определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение

Р: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания

К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Научатся распознавать в речи глаголы неопределённой формы

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


текущий

21.03


82

Изменение глаголов по числам.

показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов;

Научатся распознавать в речи глаголы неопределённой формы


Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени в единственном и множественном числе.


текущий

22.03


83

Административная контрольная работа


Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Знать изученные правила, применять их при письме.

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы


24.03


84

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

развивать речь учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста.


Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Научатся наблюдать за изменением глаголов по числам



4 чет.

04.04


85

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам






05.04


86

Не с глаголами. Тестовая работа

Писать раздельно не с глаголами.

П: определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное действие, используя правило

К: в рамках учебного диалога, формулировать понятные высказывания, используя термины

Научатся рассказывать правило написания частицы не с глаголами; писать глаголы с частицей не; писать пословицы; составлять и писать правила поведения культурного человека

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы


07.04


87

Морфологический разбор глагола

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

П: раскрывать значение понятий «глагол», «признаки глагола» и использовать их в активном словаре; определять род глагола и обосновывать своё мнение

Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм;

К: согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога


Научатся определять глаголы в предложении; рассказывать о морфологических признаках глагола; рассказывать алгоритм разбора глагола как часть речи; определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


11.04


88

Контрольная работа по теме «Глагол».

проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол»;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Возможность научиться планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы


12.04


Имя прилагательное (15 часов)

89

Работа над ошибками. Имя прилагательное

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

П: раскрывать значение понятия «имя прилагательное», и использовать в активном словаре;

- определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение.

Р: выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания.

К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога..



Научатся рассказывать об имени прилагательном. Определять прилагательное в тексте и выделять графически. Писать:

прилагательные в соответствующую группу по значению;

прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы;

текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора;

- текст, вставляя пропущенные орфограммы.




14.04


90

Изменение имён прилагательных по родам.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по родам. Выводы

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению



18.04


91

Изменение имён прилагательных по числам

Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

научатся классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению



19.04


92

Изменение имён прилагательных по падежам

Наблюдение за изменением имен прилагательных по падежам. Выводы

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного научаться склонять имена прилагательных.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


21.04


93

Изменение имен при-лагательных по родам, числам и падежам.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по родам, числам и падежам. Выводы

25.04


94

Связь имени прилагательного с именем сущ.

Наблюдение за изменением имен прилагательных в зависимости от существительного. Выводы

Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познавательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Научатся находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


26.04


95

Развитие речи. Сочинение - описание.

Образовывать имена прилагательные от имен существительных с помощью данных суффиксов и составление с получившимися словами предложений, объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением, составление рас-сказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем


Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.


28.04


96

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов

показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени

Р: умение учиться и

способность к организации

своей деятельности;

способность принимать,

сохранять цели и следовать

им в учебной деятельности.

П: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

К: контролировать действия партнёра.

Научатся находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


03.05


97

Проверка безударных окончаний имён прилагательных Основные признаки изученных единиц речи.

познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса

П: раскрывать значение понятия «имя прилагательное», и использовать в активном словаре;

- определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение.

Р: выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания.

К: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога..


Научатся находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


05.05


98

Проверка безударных окончаний имён прилагательных Основные признаки изученных единиц речи. Тестовая работа.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


10.05


99

Морфологический разбор имени прилагательного.

учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

научатся как разбирать имя прилагательное как часть речи.

Проявлять интерес к изучению темы; понимание своей успешности при изучении темы


12.05


100

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное

проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя прилагательное»;

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Возможность научиться планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы


16.05


101

Контрольный диктант за год.

Проверить знания обучающихся

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Возможность научиться планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания

осознавать собственные достижения при освоении учебной темы


17.05


102

Работа над ошибками, допущенными в диктантах.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познавательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Научатся самостоятельно работать над ошибками, отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


19.05
















































19


Общая информация

Номер материала: ДВ-240793


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»