Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Перспектива"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол № ___

от «__»__________20 ___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________20__г.



Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

4класс

МБОУ Токарёвская СОШ №1

2014 – 2015уч. год











Токаревка, 2014г.




Пояснительная записка

Русский язык.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011год

  • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2011 год;

  • Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Общая характеристика


Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Основные содержательные линии



Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика;

грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели обучения


Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном плане

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  4 часа в неделю, 140 часов в год.  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

- признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

- признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

- изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

- объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

- разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание, основу;

- производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

- производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

- распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

- писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Результаты обучения


Личностные УУД

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные УУД

Познавательные

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий,

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

  • самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
    числе с помощью ИКТ);

  • применение и представление информации;

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

  • анализ; синтез; сравнение;

  • классификация по заданным критериям; установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения; обобщение.

Регулятивные

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

  • составлять план и последовательность действий;

  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • различать способ и результат действия;

  • использовать установленные правила в контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • строить монологичное высказывание;

  • вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
    собеседника.

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные

- формировать первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

- понимать слово как двустороннюю единицу языка, как взаимосвязь значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

- овладевать первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2ч.Ч.1

  2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2ч.Ч.2

  3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных учреждений.В 2 ч. Ч.1 – М., Просвещение.

  4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных учреждений.В 2 ч. Ч.1 – М., Просвещение.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 – 5-е изд., прераб. – М.: Просвящение, 2011.

Технические средства обучения

Классная доска с оборудованием для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером не менее 150 150см.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.п.

Настенные доски для вывешивания иллюстрационного материала.











Содержание программы

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Повторяем – узнаём новое

Речевое общение. Речь устная

и письменная.

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится).

Общение на разных уровнях собеседники, группа, коллектив).

Цель речевого общения.

Умение вести диалог- расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Речевое общение. Речь устная и письменная. Содержание речи и её словесное оформление.

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения. Речевая культура. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения.

Различные типы текстов. План текста простой и развёрнутый. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Сравнение небольших текстов научного и

художественного стиля.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения.

Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный).

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к

взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.

Анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Определять цели, тему, способы и результаты общения.

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Владеть позитивным настроем при общении.

Язык как средство общения

Средства общения.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Предложение.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

Предложения с однородными членами.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное

оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание.

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Средства общения. Роль языка в общении.

Предложение. Различение предложений и

словосочетаний. Разные виды предложений. Главные члены и второстепенные члены предложения.

Подлежащее сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и

пунктуационное оформление однородных

членов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и

предложением. Слово и его значение. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения и план содержания.

Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в

словосочетании.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни

человека.

Понимать значимость позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формировать эстетические потребности, ценности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к

взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное.


Состав слова – 9 ч.


Состав слова. Однокоренные слова.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов – ек и

ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Состав слова. Однокоренные слова. Орфограммы корня. Значимые части слова,

единообразное их написание. Значение, которое привносит в слово каждая морфема

Разбор слов по составу. Правописание суффиксов –ек, -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.


Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных

мотивов.


Слово как часть речи


Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Имя существительное.

Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа.

Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го

склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имен существительных во множественном числе.

Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Склонение имен прилагательных.

Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных на -ья, -ье,

-ов, -ин) и способы их проверки. Образование имен прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение.

Общие сведения оместоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Глагол.

Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

1 и 2 спряжение глаголов.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжений. Способы определение спряжения глагола.

Правописание глаголов на -тся и -ться.

Определение написания -тся и

-ться с помощью вопроса к глаголу.

Глаголы - исключения.

Написание окончаний в глаголах – исключениях 1 и 2 спряжения.

Разбор глагола как части речи.

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные исоставные. Употребление числительных в речи.

Наречие.

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Служебные части речи.

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Критерии выделения частей речи. Грамматическое значение частей речи.

Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы.

Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонения имён существительных во множественном числе. Варианты падежных

окончаний имён существительных. Разбор имёни существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное. Склонения имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имёни прилагательного как части речи.

Местоимение Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов повременам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на -тся и -ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Глаголы – исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения Разбор глагола как части речи.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам

и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Употребление числительных в речи.

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к

определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным.

Находить имена существительные,

определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи.

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения; безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов; при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание -тся и -ться.

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи вучебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью,

контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Развивать навык сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к

взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



Развитие речи


Обучающие сочинения.

Сочинение – описание.

Сочинение – рассуждение.

Изложение повествовательного текста.

Изложение текста (повествование с элементами описания).

Обогащение словарного запаса словами разных частей речи. Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи. Развитие речевого слуха. Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи. Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки). Умение выражать свое отношение к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план. Замечать, тактично советовать, устранять недочеты в высказываниях. Наблюдать и сопоставлять признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме. Понимать и воспроизводить

содержание текста из трех микротем, помогая себе планом. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Создавать собственное высказывание определенного жанра


Учебно-тематическое планирование по русскому языку.

Класс: 4 «Б». Учитель: Молодцова Е. Ф.

Количество часов: всего 140 ч; в неделю 4 ч.

Планирование составлено на основе Рабочей программы по русскому языку Л.Ф.Климановой и Т. Ф. Бабушкиной.

Учебники: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2ч.Ч.1

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2ч.Ч.2

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных учреждений.В 2 ч. Ч.1 – М., Просвещение.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных учреждений.В 2 ч. Ч.1 – М., Просвещение.

Программа будет пройдена за 134ч в связи с утверждённым календарным графиком на 2014-2015уч. год.

/№

Тема

Количество часов (всего)

Контрольные работы, проектные  работы,  лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество)

1

«Повторяем-узнаём новое»

19 ч

Диктант – 2

Изложение – 1

Сочинение - 1

2

«Язык как средство общения»

35 ч.

Диктант – 2

Словарный диктант – 1

Списывание – 1

Изложение – 1

Сочинение - 1

3

«Состав слова»

22 ч

Диктант – 2

Изложение – 1

Сочинение - 1

4

«Слово как часть речи»-

58 ч

Диктант – 6

Изложение – 1

Тест - 1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Класс: 4 «Б».

Учитель: Молодцова Е. Ф.

п/п

Дата по плану

Дата факти

ческая

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

УУД

Примечания

(контрольные работы,

проектные работы,

практические работы,

ИКТ, экскурсии)




1 четверть






Раздел: «Повторяем-узнаём новое»-22 часа


1

02.09


Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.


Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Личностные

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Владеть позитивным настроем при общении.


Метапредметные УУД

Познавательные

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Регулятивные умения:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.


Коммуникативные умения:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

Предметные

Использовать знаки препинания при обращении.

Составлять текст на заданную тему.

Различные типы текстов.

Составлять план текста простой и развёрнутый.

Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.



2

03.09


Речь устная и письменная.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.


3

04.09


Цель речевого общения.


Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.


4

05.09


Правила общения.


Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.


5

08.09


Правила общения.








6

09.09


Речевая культура. Обращение.


Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.


7

10.09


Обращение. Знаки препинания при обращении.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).


8

12.09


Деловая речь. Составление планов.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.


9

15.09


Научная речь и художественная речь.

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.


10

16.09


Метафора и сравнение.

Обобщить знания о средствах создания выразительности в художественной речи.


11

17.09


Контрольный диктант.

Проверка уровня знаний и умений

Диктант

12

19.09


Текст. Признаки текста.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.


13

22.09


План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.


14

23.09


Обучающее изложение.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Обучающее изложение.

15

24.09


Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Определять тип текста.


16

26.09


Составление текстов разных видов.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения


17

29.09


Составление собственного текста.

Сочинение

18

30.09.


Контрольный диктант по теме «Текст»

Проверить умение определять тип текста, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Диктант

19

01.10


Проверь себя.

Обобщить знания о речевом общении; развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.




Раздел: «Язык как средство общения»- 35 ч.


20

03.10


Средства общения. Роль языка в общении.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Личностные

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств


Метапредметные Познавательные

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Регулятивные умения:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.


Предметные умения

Рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию.

Составлять и писать слова из предложенных букв.

Составлять и писать анаграмму к слову.

Писать проверочное слово к выделенной орфограмме в словах омофонах.

Писать текст письма, используя известные слова омофоны



21

06.10


Способы передачи сообщения. Изложение.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Изложение.

22

07.10


Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)


23

08.10


Основные правила орфографии.

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.


24

10.10


Словесное творчество. Основные правила орфографии.

Находить в слове нужную орфограмму


25

13.10


Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Находить в слове нужную орфограмму


26

14.10


Написание слов с безударными гласными в корне.

Находить в слове нужную орфограмму


27

15.10


Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Проверить усвоение орфографических навыков.

Диктант

28

17.10


Проверь себя

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; проверить знания и умения по разделу.


29

20.10


Различие предложений и словосочетаний.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.


30

21.10


Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.


31

22.10


Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

Развивать речь при составлении текстов.

Сочинение

32

24.10


Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Выделять главные и второстепенные члены предложения


33

27.10


Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения


34

28.10


Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Словарный диктант.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Словарный диктант.

35

29.10


Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Распространять предложения второстепенными членами


36

31.10


Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Выделять главные и второстепенные члены предложения





2 четверть


37

10.11


Связь слов в предложении.

Устанавливать зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.


38

11.11


Однородные члены предложения.

Находить однородные члены


39

12.11


Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; развивать речь при помощи конструирования предложений с однородными членами.


40

14.11


Знаки препинания при однородных членах предложения.


41

17.11


Знаки препинания при однородных членах предложения.


42

18.11


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.


43

19.11


Обучающее изложение.

Развивать письменную речь.

Обучающее изложение.

44

21.11


Анализ изложения. Словосочетание. Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.


45

24.11


Контрольный диктант по теме «Предложение»

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Контрольный диктант

46

25.11


Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Систематизировать знания учащихся о предложении и словосочетании.


47

26.11


Обобщение знаний о значении слова. Составление текста.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Мини-сочинение.

48

28.11


Различные виды лингвистических словарей.

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.


49

01.12


Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.


50

02.12


Синонимы, антонимы, омонимы.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы.


51

03.12


Синонимы, антонимы, омонимы.


52

05.12


Многозначные слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях многозначные слова.


53

08.12


Прямое и переносное значение слова.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях слова в прямом и переносном значении.


54

09.12


Проверь себя. Списывание

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Списывание




Раздел «Состав слова. Однокоренные слова»- 22 ч


55

10.12


Состав слова. Разбор слов по составу.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Личностные

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.


Метапредметные

Регулятивные:

Уметь оценить правильность выполнения действия.

Познавательные:

Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема.

Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Предметные

Знать значимые части слова, единообразное их написание, правописание суффиксов–ек, -ик.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Списывать аккуратно и без ошибок текст, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами



56

12.12


Образование новых слов с помощью приставок.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.


57

15.12


Образование новых слов с помощью приставок. Составление текста.

Развивать речь при образовании слов посредством приставок.

Мини-сочинение.

58

16.12


Разделительный твёрдый знак.

Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак».


59

17.12


Разделительный мягкий знак.

Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак».


60

19.12


Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант.

Повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак» и «Разделительный мягкий знак».

Словарный диктант.

61

22.12


Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Контрольный диктант

62

23.12


Образование новых слов с помощью суффиксов.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.


63

24.12


Правописание суффиксов –ик, –ек.


Научиться правильно писать суффиксы –ик-, -ек- в именах существительных.


64

26.12


Однокоренные слова.

Формировать навыки разбора слов по составу.





3 четверть


65

12.01


Правописание гласных и согласных в корне слова.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии


66

13.01


Правописание гласных и согласных в корне слова.


67

14.01


Правописание гласных и согласных в корне слова.


68

16.01


Удвоенные согласные в корне слова.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии


69

19.01


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план.

Обучающее изложение

70

20.01


Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.


71

21.01


Однокоренные слова и формы слова.

Закрепить знания о значимых частях слова, о единообразии написания морфем.


72

23.01


Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Закрепить навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е.


73

26.01


Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

Развивать умения определять тему картины, описывать картину, определять тип текста, составлять текс-описание.

Обучающее сочинение

74

27.01


Повторение изученных орфограмм.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.


75

28.01


Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.



76

30.01


Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии, разбирать слова по составу.


Контрольный диктант




Раздел: «Слово как часть речи»- 64 ч


77

02.02


Различие и общность частей речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Личностные

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Метапредметные

Познавательные

Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении.

Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным

Находить имена существительные, определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов;

при написании личных окончаний глаголов I иII спряжений.

Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.

Регулятивные умения:

Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Коммуникативные

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


Предметные

Знать:

Критерии выделения частей речи.

Грамматическое значение частей речи.

Постоянные и изменяемые признаки

имён существительных.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

Склонения имён прилагательных.

Способы их проверки

безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударных падежных окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.

Правило правописания личных местоимений с предлогами.

Находить начальную форму глагола.

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Способы определения спряжения глаголов.

Глаголы – исключения.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Служебные части речи.

Грамотно писать:

безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Использовать в речи несклоняемые существительные.

Определять безударные окончания имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Определять число, лицо и падеж личных местоимений.

Находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение.

Выполнять разбор имёни существительного как части речи, имёни прилагательного, глагола.

Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять написание - тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Писать служебные части речи с другими частями речи



78

03.02


Грамматические значения частей речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.


79

04.02


Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении.

Повторить знания о частях речи.


80

06.02


Контрольное изложение

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Контрольное изложение

81

09.02


Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое.


82

10.02


Число и род имён существительных.

Находить имена существительные в тексте, определять их род, число.


83

11.02


Алгоритм определения падежа имён существительных.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного


84

13.02


Упражнения в распознавании падежа имён существительных.

Находить имена существительные в тексте, определять их падеж.


85

16.02


Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи


86

17.02


Три склонения имён существительных (общее представление).

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.


87

18.02


Обучающее изложение

Совершенствовать умения определять тему текста, передавать содержание текста.

Обучающее изложение

88

20.02


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.


89

24.02


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.


90

25.02


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.


91

27.02


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.


92

02.03


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.


93

03.03


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.


94

04.03


Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания



95

06.03


Падежные окончания имён существительных в единственном числе. Сочинение.


Сочинение

96

10.03


Падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Познакомиться с изменением существительных во множественном числе.


97

11.03


Падежные окончания имён существительных во множественном числе.


98

13.03


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Контрольный диктант

99

16.03


Повторяем, что знаем.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.


100

17.03


Безударные окончания имён прилагательных.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.


101

18.03


Безударные окончания имён прилагательных. Словарный диктант.

Словарный диктант

102

20.03


Склонение имён прилагательных

Научиться писать падежные окончания прилагательных в единственном числе.


4 четверть




103

01.04


Склонение имён прилагательных.


104

03.04


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Научиться писать падежные окончания прилагательных во множественном числе.


105

06.04


Склонение имён прилагательных во множественном числе.


106

07.04


Разбор имени прилагательного как части речи.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.


107

08.04


Проверь себя

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»


108

10.04


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контрольный диктант

109

13.04


Местоимение как части речи.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.


110

14.04


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.


111

15.04


Склонение личных местоимений 3-го лица.


112

17.04


Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.


113

20.04


Проверь себя

Проверить знания по теме «Местоимение»


114

21.04


Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контрольный диктант

115

22.04


Повторяем, что знаем. Роль глаголов в речи.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.


116

24.04


Прошедшее время глагола. Контрольное изложение

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Контрольное изложение

117

27.04


Неопределённая форма глагола

Развивать умения различать неопределённую форму глагола, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.


118

28.04


Спряжение глаголов в настоящем времени.

Изменять глаголы в настоящем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.


119

30.04


Спряжение глаголов в будущем времени.

Изменять глаголы в будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.


120

05.05


2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа


121

06.05


Первое и второе спряжение глаголов.

Познакомиться с окончаниями глаголов I и II спряжения.


122

08.05


Способы определения спряжения глаголов.

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.


123

12.05


Способы определения спряжения глаголов. Сочинение

Сочинение

124

13.05


Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.


125

15.05


Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.


126

18.05


Правописание глаголов на –тся и-ться. Изложение

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.


Изложение

127

19.05


Глаголы-исключения.

Словарный диктант

Отрабатывать навык верного написания окончаний глаголов-исключений.

Словарный диктант

128

20.05


Написание безударных окончаний глаголов.

Разбор глагола как части речи

Отрабатывать навык написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.


129

22.05


Контрольный диктант по теме «Глагол»


Контрольный диктант

130

25.05


Имя числительное.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов


131

26.05


Наречие.

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.


133

27.05


Итоговый контрольный диктант.

Проверить знания, полученные за 4 класс.

Итоговый контрольный диктант.

134

29.05


Итоговый тест за 4 класс.


Тест



















График контрольных (проектных, практических, творческих )

работ по русскому языку.

Класс: 4 «Б».

Учитель: Молодцова Е. Ф.

п/п

Вид работы

Тема

Примерные сроки проведения

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

1.

Диктант

Повторяем-узнаём новое

17.09



2.

Обучающее изложение.


23.09



3.

Сочинение


29.09



4.

Контрольный диктант

Текст

30.09.



5.

Изложение


06.10



6.

Контрольный диктант

Язык как средство общения

15.10



7.

Сочинение


22.10



8.

Словарный диктант


28.10



9.

Обучающее изложение


19.11



10.

Контрольный диктант

Предложение

24.11



11.

Сочинение


26.11



12.

Списывание

Предложение

09.12



13.

Сочинение


15.12



14.

Словарный диктант


19.12



15.

Контрольный диктант

Правописание предлогов и приставок

22.12



16.

Обучающее изложение


19.01



17.

Обучающее сочинение


26.01



18.

Контрольный диктант

Состав слова

30.01



19.

Контрольное изложение


06.02



20.

Обучающее изложение


18.02



21.

Сочинение


06.03



22.

Контрольный диктант

Имя существительное

13.03



23.

Словарный диктант


18.03



24.

Контрольный диктант

Имя прилагательное

10.04



25.

Контрольный диктант

Местоимение

21.04



26.

Контрольное изложение


24.04



27.

Сочинение


12.05



28.

Изложение


18.05



29.

Словарный диктант


19.05.



30.

Контрольный диктант

Глагол

22.05



31.

Итоговый контрольный диктант.


27.05



32.

Итоговый тест за 4 класс.


29.05






Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДВ-325851
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх