Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. УМК "Перспектива" (136 часов из расчета 4 часа в неделю)

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. УМК "Перспектива" (136 часов из расчета 4 часа в неделю)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ягельная средняя общеобразовательная школа»



Руководитель ПО

___________/ ________

Протокол №______

от «___» _______2015

Введено в действие приказом

от «____»___________2015 №_____

Директор школы

______________/ _______________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 2 класса


Составитель:

Шабуракова Маргарита Валерьевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория


Утверждено

на заседании

научно-методического совета

Протокол № ________

от __________________2015г.

зам. директора по УВР

___________/_____________









п. Ягельный

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки № 363 от 06 октября 2009 г., зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009), примерной программой начального общего образования (Стандарты второго поколения), основной образовательной программой начального общего образования школы, концепцией учебно-методического комплекса «Перспектива».


Программа ориентирована на:

  1. Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. / Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования – М.: Просвещение, 2011- 144с.

  2. Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2-е изд. 2012


Цели:


  • познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  • социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).


Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:


  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.















Общая характеристика курса


Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. Коммуникативный принцип.

2. Познавательный принцип.

3. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.


Место учебного предмета в учебном плане.

На ступени начального общего образования на учебный предмет «Русский язык» отводится 675 часов согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, в том числе во 2 классе -136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в 1 классе -165 часов; во 3, 4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Изучение русского языка во 2 классе рассчитано на 136 часов, из них 11 часов – на контрольные работы.


Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»


К числу нормативных характеристик личности, которые проектируются через содержание данного предмета, относятся следующие социальные установки:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

  • чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

  • восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей;

  • отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры каждого народа.


2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям;

  • готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи другим;

  • уважение к окружающим – умение слушать и слышать другого человека, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех партнеров.


3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

  • принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов нравственного поведения;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).


5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

  • готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

  • критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

  • готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

  • целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

  • готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Результаты изучения курса


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты


1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные результаты


1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
























Содержание курса

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах на -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.



Тематическое планирование

2 класс (136 ч)



Мир общения (13 ч)


Собеседники. (2 ч)

Представление о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык - самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров. Выделять в речи слова и предложения, как средства общения. Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочеты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы.

Слово, предложение и тест в речевом общении. (9 ч)

Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков тек5ста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста. Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст заданного типа: описание, рассуждение, повествование. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов (с использованием вопросов)

Главный помощник в общении – родной язык (2ч)

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.



Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять их в группы. Давать определения основным языковым единицам.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (58 ч)


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (6 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.

Звук й и буква й (2 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й посередине.

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающий гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.

Звук э и буква э (1 ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Орфографически верно писать слова с буквой э.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (6 ч)

Парные и непарные по мягкости-твердости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (7ч)

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм с данными буквосочетаниями.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Слог. Перенос слов (2 ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.

Проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Ударение. Ударный слог (3 ч)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с правильным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарем.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарем, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм ее проверки.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (8 ч)

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Подбирать проверочные слова.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч)

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы со словарем.

Находить в слове и объяснять орфограмму. Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарем.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (8 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путем изменения слова или подбора родственных слов.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Слова с удвоенными согласными (5 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарем. Перенос слов с удвоенными согласными.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные (3 ч)

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.


Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (5 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твердого знака.

Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Слово и его значение (16 ч)


Что рассказало слово (4 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения).

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звукобуквенную форму. Сопоставлять слова по звукобуквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями. Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.

Имена собственные и нарицательные (2 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного названия на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Слова, близкие по значению (синонимы) (2 ч)

Синонимы, их роль в речи.

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч) Роль антонимов в речи.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Тематические группы слов (2 ч)

Распределение слов по тематическим группам

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Состав слова (13 ч)


Как собрать и разобрать слово (1 ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (4 ч)

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных в корне слова.

Находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

Приставка (3 ч)

Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка придает слову. Правописание разделительного твердого знака.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придает слову приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твердый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детеныша-животного и т.п.)

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы.

Окончание (3 ч)

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Части речи (23 ч)


Что такое части речи (2 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением. Создание представления о грамматическом значении как о значении, свойственном целым группам слов

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления.

Имя существительное (5 ч)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имен существительных.

Глагол (5 ч)

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам. Роль глаголов в речи.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Имя прилагательное (7 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по числам. Роль имен прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическими и антонимическими значениями.

Предлог (4 ч)

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Предложение. Текст (9 ч)


Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и цели высказывания. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, ее особенности. Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Повторение изученного за год (4 ч)





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Книгопечатная продукция

  • Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. / Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования – М.: Просвещение, 2011- 144с.

  • Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2-е изд. 2012

  • Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М.: ВАКО, 2015. – 496с.


2. Технические средства обучения

  • Классная магнитная доска.

  • Интерактивная доска.

  • Персональный компьютер.

  • Принтер, сканер, копир.

  • Аудиомагнитофон.

  • CD/DVD – проигрыватели.

  • Мультимедийный проектор.

  • Документ камера.


3. Оборудование класса.

  • Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

  • Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.


























Перечень практических работ.

Вид работы

(экскурсия, практическая, лабораторная и т.д.)

1 четверть


14.09.2015

Входная контрольная работа.

Контрольная работа

22.09.2015

Контрольная работа по теме «Мир общения».

Контрольная работа

28.09.2015

Проверочное списывание.

Списывание

26.10.2015

Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.

Развитие речи

30.10.2015

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Диктант

2 четверть


26.11.2015

Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»)

Развитие речи

30.11.2015

Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

Диктант

10.12.2015

Проверочное списывание

Списывание

17.12.2015

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме».

Диктант

21.12.2015

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

Развитие речи

24.12.2015

Контрольный диктант за полугодие.

Диктант

3 четверть


19.01.2016

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Контрольная работа

16.02.2016

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

Контрольная работа

03.03.2016

Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса».

Развитие речи

11.03.2016

Контрольный диктант «Состав слова».

Диктант

4 четверть


08.04.2016

Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»)

Развитие речи

15.04.2016

Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро»

Развитие речи

29.04.2016

Контрольная работа по теме «Части речи» (с.120-121) (или Административная комплексная итоговая работа).

Контрольная работа

17.05.2016

Контрольная работа по теме «Предложение. Текст».

Контрольная работа












Учебно-тематический план

Дата


урока

Тема урока

Тип урока

Методы обучения

(+ ИКТ)

Результаты

(к теме)

1 четверть (35 часов)

Мир общения (13ч: 11 + 1 к/р + 1 пров/р)

Собеседники (2 часа)

01.09

1

Собеседники.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Словесный, практический

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров. Выделять в речи слова и предложения, как средства общения. Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочеты в произношении отдельных звуков и слов. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы.

03.09

2

Из истории письменной речи.

Устная и письменная речь.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Слово, предложение и текст в речевом общении (8 часов + 1 к/р)


04.09

3

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста.

Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы.

Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст заданного типа: описание, рассуждение, повествование.

Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему.


07.09

4

Слово и предложение.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический

08.09

5

Определение границ предложений.

Словарный диктант.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический, самостоятельная работа

10.09

6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Словесный, практический, наглядный

11.09

7

Восклицательные и невосклица-тельные предложения.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

14.09

8

Входная контрольная работа.

Урок контроля.

Самостоятельная работа

15.09

9

Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

17.09

10

Типы текстов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

18.09

11

Определение типа текста.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

Главный помощник в общении – родной язык (1 час + 1 к/р)

21.09

12

Главный помощник в общении – родной язык. Богатство языка.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять их в группы. Давать определения основным языковым единицам.

22.09

13

Контрольная работа по теме «Мир общения».

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Звуки и буквы. Слог. Ударение (58 ч: 48часов + 3 р/р + 5 к/р + 2 списывания)


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (5 часов + 1 списывание)

24.09

14

Анализ ошибок. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда.

Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке.

Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками.

Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.

25.09

15

Алфавит. Названия букв алфавита. Использование алфавита.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

28.09

16

Гласные и согласные звуки.

Проверочное списывание.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

29.09

17

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

01.10

18

Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

02.10

19

Понятие орфограммы.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Словесный, практический

Звук [й] и буква Й. Звук [э] и буква Э (3 часа)

05.10

20

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающий гласный звук.

Делить на части для переноса слова с буквой й.


06.10

21

Перенос слов с буквой й в середине.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, словесный

08.10

22

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Практический, наглядный, словесный

Орфографически верно писать слова с буквой э.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (6 часов)

09.10

23

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический




Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.




Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

12.10

24

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

13.10

25

Перенос слов с мягким знаком.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический

15.10

26

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Частично-поисковый, практический

16.10

27

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

19.10

28

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Словарный диктант.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (5 часов + 1 р/р + 1 к/р)

20.10

29

Шипящие согласные звуки.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ




Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.









Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

22.10

30

Правописание буквосочетаний жи-ши.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

23.10

31

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

26.10

32

Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам.

Урок

развития речи.

Объяснительно-иллюстративный, практический

27.10

33

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический.

29.10

34

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Урок совершенствования способов действий.

Практический

30.10

35

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Урок контроля.

Самостоятельная работа

2 четверть (16 часов)


Слог. Перенос слов (2 часа)

09.11

36

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

10.11

37

Слог. Перенос слов.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, самостоятельная работа

Ударение. Ударный слог (3 часа)

12.11

38

Роль ударения в слове.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарем, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм ее проверки.



13.11

39

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

Комбинированный урок.

Словесный, практический.

16.11

40

Ударение. Ударный слог.


Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (6 часов + 1 р/р + 1 к/р)

17.11

41

Произношение и написание гласных в ударных и безударных слогах.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ







Подбирать проверочные слова.









Составлять текст по вопросам.

19.11

42

Подбор однокоренных проверочных слов.

Урок совершенствования способов действий.

словесный, практический, ИКТ

20.11

43

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, наглядный

23.11

44

Написание слов с безударными гласными.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, словесный

24.11

45

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, самостоятельная работа

26.11

46

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»)

Урок развития речи.

Практический, словесный, самостоятельная работа

27.11

47

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, самостоятельная работа

30.11

48

Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».

Урок контроля.

Практический, самостоятельная работа

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа)

01.12

49

Анализ ошибок. Слова с непроверяемыми написаниями.

Комбинированный урок.

Практический, словесный

Находить в слове и объяснять орфограмму. Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Работать с орфографическим словарем.


03.12

50

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (6 часов + 1 списывание + 1к/р)

04.12

51

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ


Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова).

Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.










Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

07.12

52

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический

08.12

53

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

10.12

54

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание

Урок совершенствования способов действий.

Практический, самостоятельная работа

11.12

55

Непарные согласные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

14.12

56

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

15.12

57

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Практический, словесный

17.12

58

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме».

Урок контроля.

Практический, самостоятельная работа

Слова с удвоенными согласными (3 часа+1 р/р + 1к/р )

18.12

59

Анализ ошибок. Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ





Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных).

Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

21.12

60

Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

Урок развития речи.

Практический, самостоятельная работа

22.12

61

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

24.12

62

Контрольный диктант за полугодие.

Урок контроля.

Практический, самостоятельная работа

25.12

63

Анализ ошибок диктанта.

Урок коррекции знаний и способов действий

Словесный, практический

Непроизносимые согласные (3 часа)

28.12

64

Непроизносимые согласные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными).

Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.


29.12

65

Слова с непроизносимыми согласными.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

3 четверть


11.01

66

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Комбинированный урок.

Словесный, практический, самостоятельная работа

Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.


Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (4 часа + 1 к/р)

12.01

67

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака.


Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком).



Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

14.01

68

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

15.01

69

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант

Урок совершенствования способов действий.

Практический, словесный

18.01

70

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

19.01

71

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Слово и его значение (15 часов + 1к/р)


Что рассказало слово (4 часа)

21.01

72

Что рассказало слово.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звукобуквенную форму. Сопоставлять слова по звукобуквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями. Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.

22.01

73

Лексическое значение слов.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

25.01

74

Обобщающее значение слова.

Комбинированный урок.

Практический, словесный

26.01

75

Повторение по теме «Обобщающее значение слова».

Урок совершенствования способов действий.

Практический, словесный

Имена собственные и нарицательные (2 часа)

28.01

76

Имена собственные и нарицательные.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям.

29.01

77

Правописание имён собственных.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

Слова с несколькими значениями (2 часа)

01.02

78

Слова с несколькими значениями.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.


Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

02.02

79

Многозначные слова.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 час)

04.02

80

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Слова, близкие по значению (синонимы) (2 часа)

05.02

81

Слова, близкие по значению (синонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи.


Использовать синонимы в собственных высказываниях.

08.02

82

Роль слов-синонимов в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Частично-поисковый, практический

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 часа)

09.02

83

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ


Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

11.02

84

Употребление антонимов в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Частично-поисковый, практический

Устойчивые сочетания слов (1 час)

12.02

85

Устойчивые сочетания слов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Тематические группы слов (1 час + 1 к/р)


15.02

86

Тематические группы слов. Словарный диктант

Комбинированный урок.

Практический, самостоятельная работа

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

16.02

87

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Состав слова (11 часов + 1 р/р + 1к/р)


Как собрать и разобрать слово (1 час)

18.02

88

Как собрать и разобрать слово.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (4 часа)

19.02

89

Родственные слова.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

22.02

90

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

25.02

91

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Частично-поисковый, практический

26.02

92

Правописание парных согласных в корне слова.

Урок совершенствования способов действий.

Частично-поисковый, практический

Приставка (2 часа + 1 р/р)

29.02

93

Приставка.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придает слову приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твердый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

01.03

94

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

Комбинированный урок.

Практический, наглядный

03.03

95

Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса».

Урок развития речи.

Самостоятельная работа, практический

Суффикс (2 часа)

04.03

96

Суффикс. Роль суффикса в слове.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ


Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы.

07.03

97

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

Окончание (2 часа +1 к/р)

10.03

98

Окончание.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

11.03

99

Контрольный диктант «Состав слова».

Урок контроля.

Самостоятельная работа

14.03

100

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и способов действий.

Словесный, практический

Части речи (20 часов + 2р/р + 1к/р)


Что такое части речи (2 часа)

15.03

101

Что такое части речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления.

17.03

102

Части речи. Словарный диктант.

Урок совершенствования способов действий.

Практический, словесный

Имя существительное (5 часов)

18.03

103

Имя существительное.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имен существительных.

21.03

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок совершенствования способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

22.03

105

Собственные имена существительные.

Урок совершенствования способов действий.

Наглядный, словесный, практический

24.03

106

Изменение имён существительных по числам.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

25.03

107

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

4 четверть

Глагол (4 часа + 1 р/р)

04.04

108

Глагол как часть речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.


Определять число глаголов.



Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

05.04

109

Изменение глаголов по числам.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

07.04

110

Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Практический, словесный

08.04

111

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»)

Урок развития речи.

Практический, словесный

11.04

112

Обобщение знаний о глаголе.

Урок обобщения и систематизации.

Практический

Имя прилагательное (6 часов + 1 р/р)

12.04

113

Имя прилагательное как часть речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.




Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.




Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическими и антонимическими значениями.

14.04

114

Изменение имён прилагательных по числам.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

15.04

115

Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро»

Урок развития речи.

Словесный, практический

18.04

116

Роль имён прилагательных в речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

19.04

117

Употребление имён прилагательных в речи.

Урок совершенствования способов действий.

Частично-поисковый, практический


21.04

118

Повторение «Имя прилагательное»

Словарный диктант

Урок совершенствования способов действий.

Словесный,

практический

22.04

119

Обобщение знаний об основных частях речи.

Урок обобщения и систематизации.

Словесный, практический

Предлог (3 часа + 1 к/р)

25.04

120

Предлог, его роль в речи.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ


Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.




Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

26.04

121

Правописание предлогов со словами.

Урок совершенствования способов действий.

Словесный, практический

28.04

122

Различие написания приставок и предлогов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

29.04

123

Контрольная работа по теме «Части речи» (с.120-121) (или Административная комплексная итоговая работа).

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Предложение. Текст (8 часов + 1 к/р)

02.05.

124

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания.



Находить в предложении главные члены.



Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Составлять текст с изученными орфограммами.


Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом.





Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

03.05.


125

Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

05.05.

126

Второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок.

Частично-поисковый, практический

06.05.

127

Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

10.05.

128

Текст. Типы текстов.

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Частично-поисковый, практический

12.05.

129

Записка как вид текста, её особенности.

Комбинированный урок.

Объяснительно-иллюстративный, практический, ИКТ

13.05.

130

Письмо, приглашение как виды текста, требования к написанию.

Комбинированный урок.

Словесный, практический

16.05.

131

Общение человека с природой. Словарный диктант

Комбинированный урок.

Словесный, практический

17.05.

132

Контрольная работа по теме «Предложение. Текст».

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Повторение изученного за год (4 часа)

19.05.

133

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок обобщения и систематизации.

Наглядный, практический


20.05.

134

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

Урок обобщения и систематизации.

Частично-поисковый, практический

23.05.

135

Повторение знаний по теме «Состав слова».

Урок обобщения и систематизации.

Практический, словесный

24.05.

136

Повторение знаний по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации.

Практический, словесный



Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3
Номер материала ДБ-361746
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх