Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспектива" ФГОСНОО

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса на 2016/2017 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».

Состав учебно-методического комплекта

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

4. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пишу красиво. Рабочая тетрадь 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

5. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка. Методическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

2. CD «Русский язык». 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. – М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2013.

4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). – М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Цели:

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Предмет отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи:

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 165 ч (33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

Во 2–4 классах на предмет «Русский язык» отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Кол-во часов
	Обучение грамоте (115 ч)
1	Добукварный период (подготовительный этап)	25
2	Букварный период (основной этап)	80
3	Послебукварный период (обобщающий этап)	10
	Русский язык (50 ч)
1	В мире общения	3
	Роль слова в общении	1
	Слово и его значение	2
	Имя собственное	4
	Слова с несколькими значениями	1
	Слова, близкие и противоположные по значению	2
	Группы слов	4
	Звуки и буквы. Алфавит	3
	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами	3
	Слоги. Перенос слов	3
	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами	4
	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначении мягкости согласных звуков на письме	4
	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	3
	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак	3
	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами	4
	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения	4
	От предложения к тексту	2
	ИТОГО	165 часов

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Содержание программного материала	Количество часов
V –VI семестр	50 часов	Списывание

Основное содержание учебного предмета

Отличительной особенностью предмета «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с предметом «Литературное чтение». Содержание этих двух предметов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддерживать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

- употребление ъ и ь как разделительных знаков;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический предмет «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные слова) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;

- сочетания чк – чн, чт, щн;

- перенос слов;

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах на –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания(запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Период	Тема раздела обучения письму	Количество часов
Подготовительный	Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»	30
основной	Прописи 2 «Мой алфавит»	75
обобщающий	Пропись «Пишу красиво»	15
Русский язык
В мире общения		4
Слово и его значение		36
От слова к предложению и тексту		3
Уроки контроля знаний		2

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемыми результатами освоения учебного предмета «Русский язык» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

4. Знать способы их буквенного обозначения;

5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

6. Определять место ударения в слове;

7. Вычленять слова из предложений;

8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

13. Знать гигиенические правила письма;

14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;

15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;

23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Целевая ориентация программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 класса. В классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Учащиеся более высокого уровня активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7) настольные развивающие игры;

8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Тип

урока

Основное содержание

обучения

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Добукварный период (25 часов)

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. (с.3 – 5)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку.

Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу. (с.6 -7)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Ориентирование на листе: середина (центр), слева, справа. Обведение фигуры и линий на ней. Классификация слов-названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.8-10)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы учителя.

«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.10-11)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. (с.12-15)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. (с.16-19)

Комбинированный урок.

Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.20-21)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.22-23)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

«Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.24-25)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

10.

«В квартире». «Веселые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.26-27)

Урок совершенствования способов действий.

Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

11.

«Сравни дома». «В магазине одежды». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 28-29)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

12.

«В походе». «На привале». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 30-31)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

13.

«На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. (с.32-33)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

14.

«На волнах». «Морское путешествие». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов. (с.34-35)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

15.

«На лугу». «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.36-37)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

16.

«Под грибом». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.38-39)

Комбинированный урок.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

17.

«Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. (с.40-41)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

18.

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. (с.42-43)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

19.

«В гостях у бабушки». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. (с.44-45)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

20.

«Мы – художники». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. (с.46-47)

Урок совершенствования способов действий.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

21-22.

«Прогулка в парке». «Знаки в городе». Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль. (с.48-53)

Комбинированный урок.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

23-24.

«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. (с.54-57)

Комбинированный урок.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

25.

«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. (с.58-63)

Урок обобщения и систематизации.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о форме предметов,

- освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения объяснить свой выбор.

Букварный период (80 часов)

26.

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». (с.3-5)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Знакомство с письменными буквами алфавита. Упражнения в написании обобщённых элементов письменных букв. Рабочая строка. Роль наклонных линий.

Умение ориентироваться на строке; писать элементы печатных и письменных букв.

Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов ориентировки в пространстве.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

27.

Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах.

Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

28.

Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка.

Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

29.

Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11)

Комбинированный урок.

Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу.

Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

30.

Строчная и заглавная буквы Ии. (с.12-13)

Комбинированный урок.

Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии.

Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

31.

Письмо буквы ы. (с.14)

Комбинированный урок.

Характеристика звуков [и] – [ы], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы ы.

Умение писать строчную букву ы, умение писать её слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

32.

Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ.

Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- осмысление соответствия звука букве,

- осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

33.

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме.

Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

34.

«Пиши, да не спеши!». Запись коротких слов. (с.18-19)

Урок обобщения и систематизации.

Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

35.

Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

36.

Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23)

Комбинированный урок.

Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc.

Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

37.

Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25)

Комбинированный урок.

Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

38.

Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27)

Комбинированный урок.

Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

39.

Повторение изученных букв М, С, Н, Л. (с.28)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

40.

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с.29)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

41.

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

42.

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.32-33)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

43.

Строчная буква к. (с.34)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме.

Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

44.

Заглавная буква К. (с.35-36)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы К и слов с ней. Дописывание и составление предложений.

Умение писать письменную букву К, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

45.

Письмо слов и предложений. (с.37)

Урок совершенствования способов действий.

Наблюдение за многозначностью слова, классификация слов по их значению.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

46.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.38-39)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

47.

Буквенная мозаика. (с.41)

Урок обобщения и систематизации.

Конструирование букв, их характеристика. Составление слов из данных букв. Классификация букв.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

48.

Строчная и заглавная буквы Рр. (с.42-43)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Выделение в словах звуков [р] – [р’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы Рр, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

49.

Строчная и заглавная буквы Вв. (с.44-45)

Комбинированный урок.

Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов написания и соединения письменных букв.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия (способ написания).

50.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

51.

Письмо строчной буквы п. (с.48)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать строчную букву п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

52.

Письмо заглавной буквы П. (с.49)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы П и слов с ней. Запись предложений.

Умение писать заглавную букву П, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

53.

Письмо строчной буквы г. (с.50)

Комбинированный урок.

Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.

Умение писать строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

54.

Письмо заглавной буквы Г. (с.51)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо заглавной буквы Г. Письмо слов с новой буквой. Дописывание и составление предложений. Классификация слов по их значению.

Умение писать заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

55.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.52)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

56.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.53)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- умение работать в паре.

57.

Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.

Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

58.

Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57)

Комбинированный урок.

Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- исправлять ошибки.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

59.

Буквы е и ё после согласных. (с.58-59)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с буквами е, ё после согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё. Списывание с печатного текста.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения, списывать текст с печатного образца.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

60.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.60-61)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Слуховой диктант: запись слогов и слов с буквами е, ё. Составление рассказа.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

61.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

Урок совершенствования способов действий.

Классификация букв гласных и согласных звуков. Письмо изученных букв. Запись имён собственных.

Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово,

- определять последовательность действий при списывании.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

62.

Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] — [п]. (с.3-6)

Урок освоения новых знаний и способов действия.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости.

Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

63.

Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-8)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой.

Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

64.

Сравнение звуков [з] и [с]. (с.9)

Комбинированный урок.

Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Дописывание предложений. Составление рассказа. Родственные слова.

Умение писать слова с парными согласными звуками, списывать и дописывать предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, умение высказывать своё отношение к героям сказок, к их поступкам.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

65.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление предложений. Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами.

Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, видеть слабую и сильную позицию парного согласного.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

66.

Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11)

Урок совершенствования способов действий.

Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений.

Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

67.

Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д] — [т]. (с.12-14)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений.

Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

68.

Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-16)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений.

Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

69.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений.

Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

70.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.18)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. Озаглавливание текста. Списывание с печатного текста.

Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

71.

Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.19)

Урок обобщения и систематизации.

Повторение изученных строчных и заглавных букв Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо изученных букв и слов с ними. Многозначные слова. Слова-антонимы.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова, правильно писать слог «жи».

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

72.

Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-21)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений.

Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное слово.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

73.

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.22)

Урок совершенствования способов действий.

Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

74.

Письмо слов с буквой я после согласной. (с.23)

Комбинированный урок.

Письмо слов с буквой я после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, и, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

75.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.24)

Урок совершенствования способов действий.

Упражнения в написании слов с буквами е, ё, и, я после согласных. Озаглавливание текста. Списывание с печатного образца.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

76.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.25)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

77.

Строчная и заглавная буквы Хх. (с.26-27)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

78.

Буква ь – показатель мягкости согласных. (с.28-29)

Комбинированный урок.

Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

79.

Письмо слов и предложений с мягким знаком. (с.30-31)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов с мягким знаком. Преобразование слов с мягким знаком на конце в слова с мягким знаком в середине слова. Логические упражнения на классификацию и обобщение. Дописывание предложений. Составление текста по аналогии.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

80.

Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

81.

Повторение. Письмо слов с буквой й. (с.34-35)

Урок совершенствования способов действий.

Письмо слов и предложений с буквой й. Составление устного рассказа по картинке. Списывание текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

82.

Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений.

Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

83.

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38)

Комбинированный урок.

Письмо слов с буквой ю после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

84.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. (с.39)

Урок совершенствования способов действий.

Конструирование букв. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. Слуховой или зрительный диктант.

Умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия,

- осваивать культуру речевого общения при работе в паре.

85.

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок обобщения и систематизации.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

86.

Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца.

Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

87.

Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж] — [ш]. (с.42-43)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Сравнение парных звуков ж-ш, характеристика их как парных по звонкости-глухости. Упражнение в написании слов со слогами «жи» - «ши». Дописывание и составление предложений.

Умение писать слова со слогами «жи» - «ши».

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

88.

Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.

Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

89.

Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.

Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

90.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». Дописывание и составление предложений.

Умение писать слова со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу».

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

91.

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.49)

Урок совершенствования способов действий.

Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов с буквой щ. Выборочное списывание. Составление из слов предложения и запись его.

Умение писать слова с буквой щ.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

92.

Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов.

Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

93.

Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме.

Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

94.

Повторение изученного материала. (с.54-56)

Урок совершенствования способов действий.

Выборочное списывание. Тематическая классификация слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

95.

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.57-58)

Комбинированный урок.

Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений.

Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

96.

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.59-61)

Комбинированный урок.

Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

97.

Буквенная мозаика. Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

Урок обобщения и систематизации.

Повторение изученных букв. Выполнение упражнений на их закрепление. Отработка правописания разделительных знаков. Выборочный диктант. Списывание слов и составление с ними предложений.

Умение писать изученные буквы, слова и предложения.

Формирование интереса, потребности к творческой деятельности.

Регулятивные:

- проверять написанное.

Познавательные:

- освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

98.

Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6)

Комбинированный урок.

Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений.

Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- слушать и понимать речь других.

99.

Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9)

Комбинированный урок.

Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

100.

Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12)

Урок совершенствования способов действий.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

101.

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к. (с.13-15)

Урок совершенствования способов действий.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре.

102.

Отработка элементов букв у, д, з. (с.16-19)

Урок совершенствования способов действий.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

103.

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. (с.20-21)

Урок совершенствования способов действий.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

104.

Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию. (с.22-23)

Урок совершенствования способов действий.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

105.

Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши. (с.24-25)

Урок совершенствования способов действий.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Послебукварный период (10 часов)

106.

Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. (с.26-27)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя.

Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

107.

Соединения букв. Списывание слов и предложений. (с.28-29)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Дописывание предложения. Составление рассказа.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

108.

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. (с.30-31)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

109.

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. (с.32-33)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

110.

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

111.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. (с.38-41)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

112.

Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. (с.42-44)

Урок совершенствования способов действий.

Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

113.

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. (с.45-47)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

114.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.48-51)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

115.

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.52-62)

Урок совершенствования способов действий.

Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные:

- освоение норм и правил письма.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме,

- умение работать в паре,

- умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Русский язык

В мире общения (3 часа)

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения.

Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Родной язык – главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9)

Комбинированный урок.

Язык – главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Смысловая сторона русской речи. (с.10-11)

Комбинированный урок.

Смысловая сторона русской речи.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Роль слова в общении (1 час)

Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Слово и его значение (2 часа)

Слово и его значение. (с.15-17)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20)

Комбинированный урок.

Правильный выбор слов для обозначения каждого явления, для точного выражения любой мысли; расширение, уточнение словарного запаса учащихся. Объединение слов в группы на основе их значения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

- освоение способов речевого общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Имя собственное (4 часа)

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25)

Комбинированный урок.

Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.26-27)

Урок совершенствования способов действий.

Значение имени, его смысловые оттенки; упражнение в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных; знакомство детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные:

- освоение способа написания имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения аргументировать.

10.

Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». (с.27-28)

Урок развития речи.

Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке.

Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Коммуникативные:

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Слова с несколькими значениями (1 час)

11.

Слова с несколькими значениями. (с.29-30)

Комбинированный урок.

Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания.

Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)

12.

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

13.

Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. (с.33-34)

Комбинированный урок.

Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

Формирование словарного запаса.

Регулятивные:

- умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные:

- систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

Группы слов (4 часа)

14.

Знакомство с разными группами слов. (с.35-36)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классификация слов по разным основаниям, объединение их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам; наблюдение за ролью каждой группы слов в речи.

Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

15.

Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. (с.37-38)

Комбинированный урок.

Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

16.

Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. (с.39-41)

Комбинированный урок.

Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая?

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. (с.42-44)

Комбинированный урок.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные:

- освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

Звуки и буквы. Алфавит (3 часа)

18.

Звуки и буквы. (с.45-47)

Комбинированный урок.

Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.

Сформировать умения различать звук и букву.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

19.

Звуки и буквы. (с.48-49)

Комбинированный урок.

Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.

Сформировать умения различать звук и букву.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

20.

Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51)

Комбинированный урок.

Алфавит; практическое применение знания алфавита.

Сформировать умения различать звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)

21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)

Комбинированный урок.

Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58)

Комбинированный урок.

Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

23.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60)

Урок совершенствования способов действий.

Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам.

Познавательные:

- освоение умения различать звуки окружающего мира и речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

Слоги. Перенос слов (3 часа)

24.

Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63)

Урок совершенствования способов действий.

Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову.

Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

25.

Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66)

Урок совершенствования способов действий.

Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

26.

Перенос слов. (с.67-70)

Комбинированный урок.

Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста.

Сформировать умения переносить слова по слогам.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные:

- освоение умения делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)

27.

Ударение. (с.71-74)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

28.

Ударение. (с.75-76)

Комбинированный урок.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

29.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Урок совершенствования способов действий.

Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

30.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Урок совершенствования способов действий.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа)

31.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь).

Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84)

Комбинированный урок.

Твердые и мягкие согласные звуки в середине слова; постановка мягкого знака на конце и в середине слова при письме; перенос слова с мягким знаком.

Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

33.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87)

Урок совершенствования способов действий.

Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я.

Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- освоение правил написания слов.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои действия.

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90)

Урок обобщения и систематизации.

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме; деление текста на предложения.

Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.