Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС УМК ''ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА''

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС УМК ''ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА''


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа №9





«Утверждаю»

Приказ от 26.08.2015 г. № 133

Директор _____________ Л.Н.Глушко.





Рабочая программа по русскому языку

Уровень общего образования: начальное общее образование, 4 класс

Количество часов - 102 часа

Учитель: Губченко Светлана Петровна

Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку Н. А. Чураковой,

М.: Академкнига/Учебник 2011 г. УМК «Перспективная начальная школа»









х. Хуторской

2015 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12. 2012 г.

273- ФЗ.

2. Областной закон « Об образовании в Ростовской области » от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС.

3. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО » (С изменениями – приказы от 26.11.2010 г.№1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643).

4. Приказ от 31.03.2014г. №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ от 08.06. 2015 г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9 (утверждена приказом МБОУ Кировской СОШ № 9 от 26. 08. 2015 г. № 133).

7. Примерная программа начального общего образования по русскому языку, Москва.: Просвещение, 2012 г.

8. Авторская программа по русскому языку для 4 класса к УМК « Перспективная начальная школа» общеобразовательных учреждений, 2014 г., автор Н. А. Чуракова, Москва.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

9. Учебный план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015 - 2016 учебный год, приказ от 26.08.2015г. №133.

10. Положение о разработке рабочей программы начального общего образования МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015-2016 учебный год (приказ от 27.08.2014 г.

132).

Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Русский язык в 3 ч., 4 класс, авторы М. Л. Каленчук, Н. А.Чуракова, Т. А. Байкова (М.: Академкнига/Учебник, 2011г.)

Цели и задачи предмета

В системе предметов общеобразовательного учреждения курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления обучающихся; формирование языковой эрудиции, интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление русского языка как части окружающего мира;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в общеобразовательном учреждении необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

- овладение способами орфографического действия;

- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

- формирование учебной деятельности обучающихся;

- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ;

- усиленное формирование фонематического слуха.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной обучающимся тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например, интрига.

Интрига в учебниках русского языка побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана: план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает обучающегося постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника, (начиная со 2 класса) и к которым обучающийся вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в другой книге.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы;

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Предметные результаты:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериори-зация (присвоение) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчис-ленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жиз-ни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осозна-нии себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совер-шенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художе-ственных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры чело-вечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в ос-нове социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого по-знания как ценности.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих кор-ней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаим-ной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Обоснование выбора

УМК «Перспективная начальная школа» апробирован и используется в нашем образовательном учреждении уже более 5 лет, является оптимальным для подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и формирует базу для обучения обучающихся (преемственность).

В классе обучаются дети разного возраста и с разным уровнем развития. В связи с этим я выбрала данный УМК, так как он помогает мне раскрыть общие познавательные способности обучающихся, их индивидуальные особенности. Данный УМК направлен на оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраст, способности, интересы, склонности, разный уровень владения русским языком, разный уровень развития обучающихся в классе) в условиях специально организованной учебной деятельности, где обучающийся выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания, организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие обучающихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МБОУ Кировской СОШ №9 количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (федеральный компонент(инвариант), 5 часов в неделю, 34 учебные недели ). За год проводятся 5 контрольных работ (диктант), 2 списывания и 2 тестовые проверочные работы. Уроки, выпавшие на 01.09, 22.02, 23.02, 07.03, 08.03, 02.05, 03.05, 09.05 будут проведены за счёт уплотнения тем 09.10, 15.10, 25.11, 07.12, 20.01, 08.02, 31.03, 20.05.




Содержание учебного предмета




Содержательная линия « Система языка»

Раздел учебной про-граммы


Характеристика


Результат

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости -звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и по-движность словесного ударения. Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.


Обучающийся научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-гра-фического (звукобуквенного) разбора слов.


Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.


Обучающийся научится:

проводить морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от ка-кого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).


Морфология и лексика (70ч)


Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Обучающийся научится:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

различать названия падежей;

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени — по родам, в настоящем и будущем времени — по лицам.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Синтаксис и пунктуация (25ч)


Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.


Обучающийся научится:

применять общее правило написания:

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственныхслов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Развитие речи с элементами культу-ры речи (35ч)


Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием опиисания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение.

Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).


Обучающийся научится:

различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).



















Тематическое планирование (график прохождения программного материала)



Тема


Кол-во

час


Сроки

Виды контроля

Диктант

Изло-жение

Конт-рольное списывание


Тест

1.

Повторение

11



2.09 - 15.09







2.

Однородные члены предложения

7

16.09 - 24.09

16.09




3.


Глагол

43


25.09 - 1.12

26.10

13.11

28.09


4.

Написание о и ё после шипящих

9

2.12 - 14.12

2.12

14.12






6.


Части речи

40

15.12 - 25.02

19.01

17.02

16.12







18.12

7.

Орфограммы в окончаниях слов


13


26.02 - 15.03


10.03

3.03



8.

Орфограммы в приставках слов

20

16.03 - 19.04

13.04

15.04



9.

Предложение.

10

20.04 - 4.05



27.04


10.

Итоговое повторение.

17

5.05 - 25.05

11.05



16.05

11.

Развитие речи

34







Итого:

170


9


2

1












Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

п/п

Дата



Тема урока

Кол-во

ча-сов


Виды деятельности обучающихся


Планируемые результаты



Факт


План

предметные

УУД

1

02.09


Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне слова

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова

[ч']/[к], [ж]/[г]

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.

Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2

03.09


Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, 3суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Работа

в парах


Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу


3

04.09


Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Фронтальный опрос

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


4

07.09


Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Фронтальный опрос

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

5

08.09



Урок развития. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. Работа в парах

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

6

09.09


Различение суффиксов. Значение суффиксов

1

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Практическая работа

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

7

10.09


Различение суффиксов.

Значение суффиксов

1

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Самостоятельная работа, работа в парах

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Личностны :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


8

11.09


Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Правописание слов с удвоенной согласной. Фронтальный опрос

Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Склонение слов обе, оба

1

Правописание слов с удвоенной согласной. Правило употребления местоимений«оба»,«обе».Фронтальный опрос

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».

Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»


10

15.09



Урок развития речи. Учимся рассуждать.

1

Рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы.

Работа в парах.

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

11

16.09


Контрольная работа №1 (входная контрольная работа)

1

Однородные члены предложения. Интонация перечисления Практическая работа

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать

речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра

высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что

нет;

- задавать вопросы;

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:

-Получат возможность осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




12

17.09


Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

1

Однородные члены предложения. Фронтальный опрос

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне

13

18.09


Однородные члены предложения

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

14

21.09


Однородные члены предложения

1

Однородные члены предложения. Фронтальный

опрос

Уметь; выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

15

22.09


Знаки препинания при однородных членах предложения.


1

Знаки препинания при однородных членах предложения. Практическая

работа

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

16

23.09



Урок развития речи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение

1

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

17

24.09


Знаки препинания при однородных членах предложения.


1

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы-синонимы. Устойчивые обороты Взаимоконтроль

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

18

25.09


Знаки препинания при однородных членах предложения.


1

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Нахождение окончания и основы слова

Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.

Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

19

28.09


Контрольное списывание №1 «Удивительное дерево»

1

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Фронтальный опрос

Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

20

29.09


Урок развития речи. Учимся рассуждать

1

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

21

30.09


Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

1

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. Практическая работа

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения .Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

22

1.10


Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Работа в группах

Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

23

2.10


Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Фронтальный

опрос

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

24

5.10


Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения

спряжения глаголов (I, II спряжения)

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

25

6.10


Урок развития. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Размышление и объяснение - это виды рассуждения Работа

в парах

Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

26

7.10


Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов Фронтальный

опрос

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем

27

8.10


Правило употребления предлогов о и об

1

Предлоги. Их роль в речи .Правило употребления предлогов о и об .Работа

в парах

Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

28

9.10


Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическая работа. Самостоятельная работа

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

29

9.10


Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

30

12.10


Урок развития речи Азбука вежливости. Учимся давать оценку выступлениям своих товарищей

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный

опрос

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

31

13.10


Определение спряжения глагола по его начальной форме

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Фронтальный

опрос

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

32

14.10


Спряжения глаголов


1

Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

33

15.10


Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Неопределенная

форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Практическая

работа

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



34

15.10


Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Самостоятельная работа по образцу

Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

35

16.10


Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный

опрос

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

36

19.10


Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах Работа

в парах

Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

37

20.10


Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол . Работа

с текстом в парах

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;



38

21.10


Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Глагол, значение и употребление Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) Практическая

работа

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

39

22.10


Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и пове ствование)

40

23.10


Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить

1

Глагол, значение и употребление Самостоятельная

работа

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

41

26.10


Диктант №2 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

42

27.10


Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола прошедшем времени

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы Работа в парах)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

43

28.10


Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Фронтальный

опрос

Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


44

29.10


Написание безударных суффиксов глагола

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Самостоятельная работа

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

45

30.10


Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

Опрос

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

46


47

9.11


10.11


Суффиксы повелительной формы глагола

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа Фронтальный опрос

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

48

11.11


Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа.

2

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Работа в парах

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Практическая

работа

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




49

12.11


Суффиксы повелительной формы глагола

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный

опрос

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

50

13.11


Урок развития речи. Письменное изложение «Одуванчик»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Взаимоконтроль

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

51

16.11


Трудности написания глаголов на –ять в настоящем

( будущем) и прошедшем времени

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

52

17.11


Трудности написания глаголов на –ять


1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Работа

в парах

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

53

18.11


Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Практическая

работа

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

54

19.11


Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола Фронтальный опрос

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


55

20.11


Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

56

23.11


Слова с удвоенной буквой соглас-ного, пришедшие из других языков

1

Правописание удвоенных согласных Работа в парах

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

57

24.11


Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

58

25.11








Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.




1

1

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол Фронтальный

опрос




Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается


Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




59

25.11


Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.




60

26.11


Урок развития речи. Описание, повествование и рассуждение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая

работа

Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

61

27.11


Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Работа

в парах

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

62

30.11


Написание о и ё после шипящих

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

63

1.12


Написание о и ё после шипящих

1

Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных Взаимопроверка)

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

64

2.12


Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.

Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова

65

3.12


Работа над ошибками

Написание о и ё после шипящих


66

4.12


Урок развития речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая

работа

Знать творчество И. Левитана.

Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


67

7.12


Написание о и ё после шипящих


1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Работа в парах

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

68

7.12


Написание о и ё после шипящих.

Закрепление


1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

69

8.12


Тест по проверке знаний за 1 полугодие

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

70

9.12


Урок развития речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


71

10.12


Изменение глаголов по лицам и числам



1

Глагол, значение и употребление

Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

72

11.12


Изменение глаголов по лицам и числам

1

Глагол, значение и употребление

Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

73

14.12


Контрольный диктант №4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




74

15.12


Работа над ошибками.

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания Практическая работа

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

75

16.12


Урок развития речи. Письменное изложение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный опрос

Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

76

17.12


Ударные и безударные личные окончания

глаголов

1

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания Работа

в парах

Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

77

18.12


Проверочный тест

1

Правописание безударных личных окончаний. Практическая

работа

Уметь: подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

78

21.12


Ударные и безударные личные окончания

глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний.


Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

79

22.12


Правописание безударных личных окончаний

глаголов

1


Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

80

23.12


Правописание безударных личных окончаний

глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний Практическая работа

Знать понятие «контекстные антонимы».

Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

81

24.12


Урок развития речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Фронтальный

опрос

Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

82

25.12


Ударные и безударные личные окончания глагола


1

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.

Уметь выделять контекстные антонимы

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


83

14.01


Где используются однородные члены

1

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения Практическая работа

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

84

15.01


Урок развития речи. Учимся отстаивать свое мнение в споре



1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Самоконтроль по орфографическому словарю

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

85

18.01


Главные и второстепенные члены предложения

1

Письмо в клуб. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложжения. Фронтальный

опрос

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.

Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

86

19.01


Диктант №5 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем

87

20.01


Работа над ошибками.

Существительное

1

Чтение и понимание

учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала. Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные. Работа в парах

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




88

20.01


Существительное

1

Имя существительное, значение и употребление. Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа Самостоятельная работа по образцу

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

89

21.01


Прилагательное

1

Имя прилагательное, значение и употребление Практическая работа

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

90

22.01


Урок развития речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне».

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа

в группах

Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

91

25.01


Краткая форма прилагательных

1

Имя прилагательное, значение и употребление Фронтальный

опрос

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

92

26.01


Синонимы. Слово и его значение.


1

Слово и его значение.Использование словарей русского языка Работа в парах

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

93

27.01


Глагол, значение и употребление

1

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

94

28.01


Глагол, значение и употребление

1

Глагол, значение и употребление Практическая работа

Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

95

29.01


Урок развития речи. Учимся писать сочинение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа по таблице

Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

96

1.02


Глагол и его признаки

1

Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


97

2.02


Устойчивые выражения. Слово и его значение

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

98

3.02


Устойчивые выражения

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Устойчивые выражения Фронтальный опрос

Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

99

4.02


Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Изменение глагола по временам. Простая и сложная формы будущего времени глагола Работа в парах

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

100

5.02


Урок развития речи. Как устроена книга

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа

Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

101

8.02


Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам

1

Изменение глагола по временам. Самопроверка по образцу

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Личностные:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


102

8.02


Простая и сложная формы глагола.


1

Изменение глагола по временам. Фронтальный

опрос

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

103

9.02


Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление

1

Изменение глагола по временам. Работа

в парах

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

104

10.02


Местоимение. Личные местоимения

1

Местоимение, значение и употребление. Самостоятельная работа по образцу

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;


  • Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




105

11.02


Урок развития речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

106

12.02


Личные местоимения

1

Местоимение, значение и употребление Фронтальный опрос

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

107

15.02


Личные местоимения. Значение и употребление местоимений

1

Местоимение, значение и употребление Работа

в парах

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам

108

16.02


Разбор слова по составу

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

109

17.02


Диктант

6 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте

110

18.02


Работа над ошибками. Орфограммы в корнях слов



1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Чередование согласных в корне слова. Взаимопроверка


Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.

Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

111

19.02


Урок развития речи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

112

24.02


Орфограммы в корнях слов разных частей речи.

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов Самостоятельная работа по образцу

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


113

24.02


Орфограммы в корнях слов разных частей речи. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Работа

в парах

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

114

25.02


Орфограммы в корнях слов. Обобщение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов .Фронтальный опрос

Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов

115

26.02


Орфограммы в суффиксах слов

1

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов. Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы Практическая

работа

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

116

29.02


Существительные. Беглый гласный

1

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных Фронтальная проверка

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Личностные:

-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




117

1.03


Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных

1

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам Самостоятельная работа по образцу

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

118

2.03


Существительные. Буквы о и е после шипящих

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих Фронтальный опрос

Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

119

3.03


Урок развития речи. Письменное изложение «Самолетик»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в парах

Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

120

4.03


Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

1

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением Практическая работа

Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-

121

9.03


Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц Фронтальный

опрос

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

122

10.03


Диктант №7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи»

1

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

123

11.03


Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц Фронтальный

опрос

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

124

14.03


Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить Практическая

работа

Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


125

15.03


Урок развития речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа

в парах

Знать понятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

126

16.03


Глагольные суффиксы

1

Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

127

17.03


Глагольные суффиксы прошедшего времени

1

Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа, подбор к

схемам слов

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

128

18.03


Орфограммы в окончаниях существительных

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Фронтальный

опрос

Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

129

28.03


Урок развития речи. Учимся составлять аннотации

l

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.

Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

Личностные:

  • -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


  • Познавательные:


-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


  • Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;


  • Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




130

29.03


Орфограммы в окончаниях существительных.


1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Работа в парах

Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.

Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

131

30.03


Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных Практическая

работа

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

132

31.03


Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Проверка по цепочке

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

133

31.03


Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Фронтальная проверка

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

134

1.04


Урок развития. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

опрос

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

135

4.04


Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Работа

в парах

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся

136

5.04


Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Практическая работа

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


137

6.04


Учимся различать форму глагола

1

Изменение глагола по числам, лицам и временам. Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы Фронтальный

опрос

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

138

7.04


Учимся различать форму глагола

1

Изменение глагола по числам, лицам и временам Повелительная форма глагола. Фронтальный

опрос

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

139

8.04


Урок развития речи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в парах

Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


140

11.04


Орфограммы в приставках

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Фронтальный опрос

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

141

12.04


Орфограммы в приставках. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Практическая работа

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком

142

13.04


Диктант №8 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

143

14.04


Работа разделительного ь знака

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

144

15.04


Урок развития речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

опрос

Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Личностные :

получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


Познавательные:


-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


  • Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;


  • Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;



Личностные:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


145

18.04


Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

146

19.04

1

Работа разделительного ь в прилагательных

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная

работа

Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

147

20.04


Работа разделительного ь в прилагательных.

Обобщение

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

148

21.04


Слова, которые легко перепутать

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Фронтальный опрос

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

149

22.04



Урок развития речи. Учимся составлять аннотации

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

150

25.04


Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

1

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных Работа

в парах

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

151

26.04


Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

1

Мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных Практическая работа

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

152

27.04


Контрольное списывание №2

1

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов Работа в группах по образцу. Контрольное списывание.

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

153

28.04


Написание -ться и –тся в глаголах


1

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени Фронтальный опрос

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

154

29.04


Урок развития речи.

Рассматриваем старые фотографии

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

155

4.05


Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

156

5.05


Учимся давать характеристику предложению

1

Связь слов в предложении Практическая работа

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предложению

  • Личностные :

  • -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


  • Познавательные:


-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


  • Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;


  • Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;




157

6.05



Урок развития речи.

Сочинение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описание и рассуждение

Уметь писать сочинения, используя данный план

158

10.05


Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Самостоятельная работа

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.

Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

159

11.05


Итоговый диктант № 9 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

160

12.05


Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Проверочная работа Работа в парах

Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

161

13.05


Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Практическая работа

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы, подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

162

16.05


Итоговый тест

1



163

17.05


Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

164

18.05


Урок развития речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

165

19.05






Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа

в парах

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

  • Личностные :

  • -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.


  • Познавательные:


-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


  • Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

  • Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя).

166

20.05


Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работав парах

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

167

20.05


Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Фронтальный

опрос

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

168

23.05


Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Тест

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

169

24.05








Урок развития речи.

Учимся писать сочинение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа

Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения



170

25.05


Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для

членов клуба

«Ключ

и заря»

Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

- Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч.

М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Лаврова Н.М., Проверочные и контрольные работы по русскому языку3-4 кл.– М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Дополнительная литература:

М.И.Кузнецова «Русский язык. Самостоятельные работы» (второе поколение стандарта), М.: Издательство «Экзамен», 2011г.

В.А.Синякова «Русский язык. Контрольно-измерительные материалы» (второе поколение стандарта), М.: ВАКО, 2012 г.

О.Н.Крылова «Контрольные работы по русскому языку» в 2-х частях (второе поколение стандарта), М.: Издательство «Экзамен», 2012 г.

Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина, С.А.Гладкова «Обучение написанию изложений» (тренажёр для учащихся 2 – 4 классов), М.: Издательство «Ювента», 2011г.

Т.Л.Мишакина, С.Б.Чижикова, В.В.Ванина «Формирование универсальных учебных действий» (тренажёр для учащихся 4 класса), М.: Издательство «Ювента», 2011г.

О.Н.Крылова «Русский язык» (итоговая аттестация для 4 класса), М.: Издательство «Экзамен», 2012 г.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку.

Электронные и экранно - звуковые пособия

Видеофильмы, электронные презентации, видеофрагменты, отражающие темы предмета «Русский язык».

Электронные справочники, электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, мультимедийная доска.

Сканер, принтер, ксеракс.

Цифровые образовательные ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

http://www.proshkolu.ru/

http://www.zavuch.info/

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://pedsovet.org/

http:www.Nachalka.com.

http://school-collection.edu.ru/

www.center.fio.ru

Оборудование класса

Ученические парты в количестве 8 штук.

Стол учительский тумбовый, 2 стула.

Настенная доска

Результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»

В результате освоения предмета «Русский язык» обучающиеся должны знать/понимать:

- общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

- правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;

- правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

- правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

- правописание глаголов в прошедшем времени;

- правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

- правописание определяемых программой словарных слов;

- части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

- три типа склонения существительных;

- названия падежей и способы их определения;

- спряжение глаголов;

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения;

- особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

В результате освоения предмета «Русский язык» обучающиеся должны уметь:

- писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума;

- правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями;

- правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах;

- применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

- производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения;

- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

- обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;

- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- работы со словарями;

- соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;

- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

- написания письма с соблюдением норм речевого этикета.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Текущий контроль уровня усвоения обучающимися учебного материала осуществляется в виде устных опросов обучающихся, тестовых заданий, самостоятельных и творческих работ.

В течение учебного года проводятся:

- контрольные работы – 10;

- контрольное списывание – 2;

- контрольное изложение – 2.

Текущий контроль осуществляется в виде проверочных работ, тексты которых находятся в специальном сборнике (Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку), словарных диктантов (1 раз в 7 - 8 уроков объёмом - 10 слов), уроков развития речи.

Оценка письменных работ по русскому языку

Контрольный диктант

1 полугодие – 60 – 70 слов

2 полугодие – 70 – 80 слов

Отметки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание: тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Отметки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Тексты для самостоятельного списывания обучающихся предлагаются для каждого класса на 5 - 8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

1 полугодие – 65 – 75 слов.

2 полугодие – 75 – 90 слов.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

1 полугодие - 12 - 15 слов

2 полугодие – 15 - 18 слов       

 Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в  месяц с целью осуществления текущего контроля.

Отметки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.


Работы творческого характера

 К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту. Все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

В четвертом классе проводятся 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются за содержание и грамматику.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

Отметки:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: в связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Примечание: учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по УВР

МБОУ Кировской СОШ №9 ______________ Н. А. Фурсова от 24 августа 2015г. №2 26 августа 2015 г. ___________ С. П. Губченко










Контрольно – измерительные материалы


16.09. 2015 г. Диктант с грамматическим заданием №1 (входной диктант)

Сентябрь

Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке. Опёнки.

По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.

Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рёв могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом всё жёлтое, золотое, а он в белой шубке. ( По И. Соколову-Микитову)



28.09. 2015 г. Контрольное списывание (1 четверть)

Напутствие

Попал я в зал индийского Аквариума. В этот день сюда на экскурсию пришли и дети. У дверей висело весёлое напутствие. Его написали работники Аквариума. Они надеялись, что все, кто побывал на их океанском дне, будут жить иначе. Не бросят камень в рыбу-камень. Не вздумают курить рыбу-трубку. Не пойдут на базар с рыбой-кузовком. Не захотят прокатиться на морском коньке или сыграть на рыбе-флейте. Не станут пришивать рыбу-пуговицу рыбой-иглой. Не будут заколачивать рыбу-гвоздь рыбой-молотом. Что сами мы не будем такими односторонними, как камбала.

(По Н.И. Сладкову)

Грамматическое задание:

1. Подчеркни в тексте глаголы с частицей НЕ.

2. 3-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.




26.10.2015 г. Диктант с грамматическим заданием №2

Тема: «Проверка изученного материала за 1 четверть»

Утренний   ветерок.

Была  тихая  летняя  ночь.  Всё  спало.  И  ветерок  заснул.  

      Но  вот  запылала  утренняя  зарница.   Проснулся  ветерок,  выбежал  из-под  куста.  Побежал  он  по  берегу пруда,  разбудил  камышинку.  Зашуршала  камышинка, закачалась.  А  на  ней  спала  бабочка.  Проснулась  она  и  полетела  к  селу.   Всё пылает  утренняя  зарница.  Вот  и  солнышко  скоро  взойдёт.  Прилетела  бабочка  к  цветку  розы. Села  на  цветок.  Проснулся  цветок. Взглянул,  а  уже  солнышко  светит.

(По  В.А. Сухомлинскому)    

Слова  для  справок:   зарница,  из-под.

Примечание:  Выделенные  написания  чётко  (орфографически)  проговариваются  учителем.

Грамматическое   задание:

1. Разбери  6-е  предложение  во  втором  абзаце  по  членам  предложения.

2. Найди  предложения  с  однородными  членами.  Подчеркни  в  каждом  основу  предложения.



14.12. 2015 г. Диктант с грамматическим заданием №3

Тема: «Проверка изученного материала за 1 полугодие »

Лесной шум.

У каждого дерева свой вид. Сосна стройная. Берёза кудрявая. Ива развесистая. Дуб могучий. Ель величавая.

Лес - это тысячи деревьев.* Встречаются в лесу деревья чудесные. Вот у сосны раздвоился ствол, изогнулся. Стал похожим на лиру. А вот срослись две осины. Протянули осины друг другу руки. Встали дружно против ветра. У всех ёлок макушка пикой. А вот у этой вдруг макушка с завивкой. Причёска «ведьмина метла».*

Шумит лес разными голосами. Он дарит путникам рассказы о деревьях.

(По Н. И. Сладкову)

Слова для справок: против.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания (о тире и кавычках) в предложениях, отмеченных звёздочками.

Грамматическое задание:

1. Первое предложение в третьем абзаце разбери по членам предложения.

2. Найди 6-е предложение во втором абзаце. Определи, в каких словах есть известные тебе орфограммы. Выдели орфограммы.



10.03.2016 г. Диктант с грамматическим заданием №4

Тема: «Проверка изученного материала за 3 четверть»

Как хомяк к зиме готовится.

В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится. Бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из него зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять побежит в поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.

Слова для справок: хомяк, мешочки, заготавливать

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

1. Первое предложение разбери по членам предложения, составь его схему.

2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола с безударными личными окончаниями. Выдели в них окончания. Запиши начальные формы глаголов. Выдели в начальных формах суффиксы. Укажи над ними спряжение



11.05.2016 г. Итоговая контрольная работа по русскому языку №5 (диктант)

Тень.

В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.

Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной - медовый, на другой - грибной.*

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень! (По Н.И. Сладкову)

Слова для справок: поймать, что-то.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, отмеченном звёздочкой.

Грамматическое задание:

1. Четвёртое предложение первого абзаца разбери по членам предложения, укажи части речи.

2. В 3-м предложении первого абзаца выдели все известные тебе орфограммы.

3. Выпиши из первого абзаца глаголы с безударными личными окончаниями, выдели в них окончания. Рядом с каждым напиши его начальную форму. В начальных формах выдели суффиксы. Укажи спряжение.



27.04.2016 г. Итоговая контрольная работа по русскому языку (списывание)

Конверты с приветом.

Продавали в Ленинграде конверты. На них был вид города. Над ним надпись: «Привет из Ленинграда». У Виталия Валентиновича Бианки была пачка этих конвертов. Редкие письма он писал в них.

Однажды такое письмо получил я. Жил я в ту пору в Грузии.

«Дорогой Николадзе! Прочитал я твой рассказ. Писал ты его, друг, левой ногой. Рассказы писать - вещь тонкая. Это тебе, брат, не медведей стрелять…»

Тут, друзья, я всё понял. Вот для кого эти конверты!

(По Н.И. Сладкову)

Грамматическое задание:

1. Последнее предложение последнего абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.

2. Выпиши 2-3 глагола в прошедшем времени. Рядом с каждым напиши его начальную форму. Выдели глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени.

3. Найди и подчеркни в тексте все личные местоимения. Выпиши через запятую разные формы одного и того же личного местоимения. Над ними укажи лицо, число, падеж.
















Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-281038
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх