Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспективная начальная школа"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37» города Магнитогорска



Рассмотрено на Согласованно:____________ Утверждаю:___________

заседании методического Зам директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 37»

объединения учителей _____________________ г. Магнитогорска

___________________ Н.В. Ярина _____________А.В. Берченко

Протокол № _______ «____»____________20___г «____»___________20__г. «____»_________ 20___г

Рук МО ________________ Приказ №_____ от ___ ____ 20___




Рабочая (предметная) программа

по русскому языку

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год


Составитель:

Мурзина А.И., учитель начальных классов



Магнитогорск, 2015 г.

Содержание


1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Структура документа

1.3. Общая характеристика учебного предмета

1.4. Цели и задачи учебного курса

1.5. Место предмета в базисном учебном плане

1.6. Реализация национально-регионального компонента

1.7. Результаты обучения

2. Календарно – тематическое планирование

2.1. Тематический план

2.2. Практическая часть

2.3.. Календарно-тематический план

3. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

4. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

6. Приложение

6.1. Список литературы

6.2. Норма оценок

6.3.Контрольно-измерительные материалы

6.4. Лист коррекции


1. Пояснительная записка

1.1.Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку.

  2. Закона Российской Федерации «Об образовании».

  3. Учебного плана МОУ СОШ № 37 на 2015-2016 учебный год.

  4. Примерной и авторской программы начального общего образования по русскому языку УМК «Перспективная начальная школа» Р.Г. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук.

1.2. Структура документа

«Рабочая программа по русскому языку для 4-х классов» включает восемь разделов: пояснительную записку; содержание программного материала; тематическое планирование; календарно-поурочное планирование; перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы; требования к уровню подготовки обучающихся; характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании обучающихся; приложение.

1.3. Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

1.4. Цели и задачи учебного курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  1. познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

  2. формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  3. социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха

1.5. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них - в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1.6. Реализация национально-регионального компонента

1.7. Результаты обучения

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

  • Самоопределение и смыслообразование:

  • формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

  • формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы.

  • формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

  • формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

  • формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребѐнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их

  • мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

  • работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

  • в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

  • в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;

  • уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

  • контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять названия падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

  • определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

2. Календарно – тематическое планирование

2.1. Тематический план

Содержание

Количество часов

  1. Фонетика и орфография

25

  1. Морфемика и словообразование

15

  1. Морфология и лексика

70

  1. Синтаксис и пунктуация

25

  1. Развитие речи с элементами культуры речи

35


2.2. Практическая часть





2.3. Календарно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания подготовки

обучающихся

(результат)

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Измерители

Элементы дополнительного (необязательно­го)

содержания

Д/з


1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться цели­ком.

Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по соста­ву; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфо­граммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.


Чередование согласных в корне слова

[ч']/[к], [ж]/[г]

Уч-к

(1 ч.),

упр. 2

2

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку на­писания слов по образцу

Работа

в парах


Уч-к

(1 ч.),

упр. 4

3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизноси­мыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки пре­пинания при обращении

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 6

4

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу слож­ные слова

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ,.),

упр. 8

5

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

Работа

в парах

Цитата

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-1!

6

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

Практическая

работа

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.10

7

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суф­фиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизноси­мыми согласными; определять виды че­редования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Самостоятельная работа, работа в парах

Чередование согласных в корне слова [т]/[-], [д]/[-]

Уч-к

(1 ч.),

упр.12

8

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой бук­вы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Фронтальный

опрос

Чередование в корне гласного звука с нулевым звуком

Уч-к

(1 ч.),

упр. 14

9

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».

Уметь: определять склонения имен су­ществительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Фронтальный

опрос

Правило употребления местоимений «оба», «обе»

Уч-к

(1 ч.),

упр. 16

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

Работа

в парах

.

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-11

11

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложе­ний; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Практическая

работа

Интонация перечисления

Уч-к

(1 ч.),

упр. 19

12

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подле­жащие, однородные сказуемые, одно­родные второстепенные члены предло­жения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безудар­ными гласными в корне

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 *-),

упр. 21

13

Входной диктант с грамматическим значением

1

Урок контроля

Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант



14

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Однородные члены предложения

Уметь; выполнять работу над ошибка­ми; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные вто­ростепенные члены предложения; объяс­нять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос



15

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Практическая работа

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступ­ные детям темы

Знать, что рассуждение - это объясне­ние какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Работа в парах


Уч-к (2 ч.), с. 12-15

16

Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?

1

Комбинированный

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Практическая

работа


Уч-к

(1 ч.), упр. 23

17

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологи­ческим словарем

Взаимоконтроль

Союзы-

синонимы. Устойчивые обороты

Уч-к

(1 ч.),

упр.25

18

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения

Знать правило постановки запятой пе­ред союзами и, а, но.

Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным сло­варем; находить предложения с одно­родными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой


Нахождение окончания и основы слова


19

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 29

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Практическая работа

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Работа

в парах


Уч-к

(2 ч.),

с. 12-15

21

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

1

Комбинированный

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопреде­ленная форма глагола. Ударные и без­ударные личные окончания

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; опре­делять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Практическая

работа

Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряже­ния)

Уч-к

(1 О,

упр. 31

22

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

Комбинированный

Выделение оконча­ния. Личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям

Знать, чем отличается написание окон­чаний в форме 3-го лица множественно­го числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Работа в группах

Выделение оконча­ния. Личные оконча­ния глаголов, принадлежащих к раз­ным спряжениям


23

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

Фронтальный

опрос

Практическое овладение способами определения

спряжения глаголов (I, II спряжения)

Уч-к

(1 ч.),

упр. 32

24

Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Комбинированный

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Фронтальный

опрос

Уч-к

(1 ч.),

упр. 34

25

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выпол­нять задания; отвечать на вопросы; оп­ределять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); со­ставлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

Работа

в парах

Размышление и объяснение - это виды рассу­ждения

Уч-к

(2 ч.),

с. 16-22

26

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов

1

Комбинированный

Правописание без­ударных личных окончаний глаголов

Знать, как определить спряжение гла­гола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяс­нять написание орфограмм; пользовать­ся словообразовательным словарем

Фронтальный

опрос


Уч-к (1 ч.), упр. 37

27

Правило употребления предлогов о и об

1

Комбинированный

Предлоги. Их роль в речи

Знать, что если слово начинается с со­гласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записы­вать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах

Правило употребле­ния предло­гов о и об

Уч-к (1 ч.), упр. 39

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям


Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единст­венном и во множественном числе

Практическая

работа


Уч-к

(1 ч.),

упр. 41

29

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласно­го звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

Самостоятельная работа

Чередование гласного звука с нуле­вым в корне слова

Уч-к

(1 ч.),

упр. 44

30

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

Фронтальный

опрос


Уч-к

(2 ч.),

с. 23-24

31

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям


Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Фронтальный

опрос

Чередование согласных звуков в корне

Уч-к

(1 ч.), упр. 47

32

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «ды­шать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным слова­рем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окон­чания глаголов

Работа

в парах


Уч-к

(1 ч.), упр. 52

33

Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная

форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородны­ми членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользо­ваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Практическая

работа

Написание беглого гласного в корне или в суффиксе

Уч-к

(1 ч.), упр. 55

34

Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям

Знать, что спряжение у многих глаго­лов определяется по ударным личным окончаниям.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица един­ственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

Самостоятель­ная рабо­та по образцу


Уч-к (1 ч.), упр. 57

35

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Фронтальный

опрос

Тезисы

Уч-к.

(2 ч.),

с. 25-27

36

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям

Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблю­дать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Работа

в парах

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах

Уч-к

(1 ч.),

упр. 60

37

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложе­ний по цели выска­зывания и эмоцио­нальной окраске. Главные и второсте­пенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Работа

с текстом в парах


Уч-к

(1 ч.),

упр. 63

38

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единствен­ного числа

Практическая

работа

Практическое овладение способами опре­деления спряжения глаголов (I, II спряже­ния)

Уч-к

(1 ч.),

упр. 66

39

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаго­лов; правильно писать безударные лич­ные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

Самостоятельная

работа

Уч-к

(1 ч.),

упр. 68

40

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Фронтальный

опрос


Уч-к

(2 ч.),

с. 27-31

41

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Работа

в парах

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Уч-к

(1 ч.),

упр. 69

42

Диктант с грамматическим заданием «На реке»

1

Урок контроля

Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант

Диктант с грамматиче­ским заданием «На реке»


43

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1


Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что у глагола в форм прошед­шего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибка­ми; определять время и спряжение гла­гола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Фронтальный

опрос


Уч-к (1 ч.), упр.70

44

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: ставить глаголы в форму про­шедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по со­ставу; объяснять написание пропущен­ных глагольных суффиксов; образовы­вать начальную форму глагола

Само­стоятель­ная работа


Уч-к (1 ч.), упр. 74

45

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Практи­ческая работа

Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Фронтальный

Опрос


Уч-к (2 ч.),

с. 27-31

46

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Фронтальный

опрос

Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и фор­мы 2-го лица множествен­ного числа

Уч-к

(1 ч.),

упр. 75

47

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Работа

в парах


Уч-к

(1 я.),

упр.77

48

Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Практическая

работа


Уч-к

(1 я.),

упр. 79

49

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 82

50

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Взаимоконтроль

Сравнение

Уч-к

(2 ч.),

с. 31-32

51

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Фронтальный

Опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 85

52

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Работа

в парах


Уч-к

(1 ч.),

упр. 87

53

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

Практическая

работа

Чередование согласных в корне [ч']/[к], [ж]/[г]

Уч-к

(1 ч.),

упр. 89

54

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 91

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практи­ческая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообще­ние, опираясь на данные тезисы; оцени­вать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости



Уч-к (2 ч.), с. 33-34

56

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Правописание удвоенных согласных

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной бу­квой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

Работа

в парах

Звукопись.

Аллитерация.

Аббревиатура

Уч-к

(1 ч.),

упр. 92

57

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоя­щего времени 3-го лица множественно­го числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяс­нять орфограммы; определять тип основы



Уч-к (1 ч.), упр. 94

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол

Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усе­кается основа глагола или не усекается

Фронтальный

опрос


Уч-к

(1 ч.),

упр. 96

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Знать, что спряжение глагола опреде­ляется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его началь­ной форме (если личные окончания безударные).

Уметь: образовывать глаголы настоя­щего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по со­ставу



Уч-к (1 ч.), упр. 98

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Практическая

работа


Уч-к

(2 ч.),

с. 34-39

61

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Работа

в парах

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

Уч-к

(1 ч.),

упр. 101

62

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах


Чередование согласных в корнях слов.

Уч-к

(1 ч.),

упр.103

63

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным слова­рем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существи­тельных и прилагательных, в корнях существительных)

Взаимопроверка


Уч-к

(1 ч.),

упр. 106

64

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.

Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова

Фронтальный

опрос

Чередование гласных звуков

Уч-к

(1 ч.),

упр. 109

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Знать творчество И. Левитана.

Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

Практическая

работа


Уч-к

(2 ч.),

с.

66

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах


Уч-к

(1 ч.),

упр. 112

67

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.

Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфо­эпическим словарем

Фронтальный

опрос

Краткие

прилагательные.

Беглые

гласные

Уч-к

(1 ч.),

упр. 115

68

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипя­щих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в кор­нях существительных)

Фронтальный опрос


Уч-к (1 ч.), упр. 118

69

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать: часть речи «наречие»; что в суф­фиксах наречий после шипящих под уда­рением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным слова­рем; образовывать с помощью суффик­са -о- наречия от прилагательных с ос­новой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

Фрон­тальный опрос

Наречие

Уч-к (1 О, упр. 120

70

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практи­ческая работа

Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Работа в парах


Уч-к (2 ч.), с. 41^4

71

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существи­тельных)

1

Комби­нирован­ный

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суф­фиксах существи­тельных и прилага­тельных, в корнях существительных)

Уметь: пользоваться толковым слова­рем; пользоваться правилами и инст­рукцией; выполнять проверку

Кон­трольное списы­вание


Уч-к (1 ч.), упр. 122

72

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Глагол, значение и употребление. Изме­нение по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор сло­ва; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Фрон­тальный опрос


Уч-к (1 ч.), упр. 125

73

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени; по ро­дам и числам в про­шедшем времени. Ударные и безудар­ные личные окон­чания

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; нахо­дить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единст­венного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и пе­реносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Работа

в парах

Антонимы.

Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных в корне

Уч-к

(1 ч.), упр. 128

74

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Неопределенная форма глагола. Уда­рные и безударные личные окончания

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; пра­вильно писать окончания существи­тельных, прилагательных, глаголов

Практическая работа


Уч-к (1 ч.), упр. 131

75

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практи­ческая работа

Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)

Уметь: делить текст на смысловые час­ти; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

Фрон­тальный опрос


Уч-к (2 ч.), с. 45^16

76

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Работа в парах


Уч-к (1 ч.), упр. 135

77

Повторение no теме «Глагол»

1

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; оп­ределять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

Практическая

работа

Приставки- антонимы.

Глаголы - синонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр. 138

78

Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы»

1

Урок контроля

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контрольный диктант



79

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1


Правописание безударных личных окончаний

Уметь: выполнять работу над ошибка­ми; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам пред­ложения; составлять схему предложе­ния; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в слово­сочетании; писать окончания прилага­тельных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однород­ными членами



Уч-к (1 ч.), упр. 140

80

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Фронтальный

опрос


Уч-к

(2 ч.),

с. 46-48

81

Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Правописание безударных личных окончаний

Знать понятие «контекстные антонимы».

Уметь: пользоваться толковым слова­рем; находить антонимы в пословицах и поговорках

Практическая работа

Контекстные антонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.142

82

Повторение по теме «Глагол»

1

Комби­нирован­ный

Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь выделять контекстные антонимы



Уч-к (1 ч.)5 упр. 143

83

Где используются однородные члены

1

Комбинирован­ный

Однородные члены

предложения. Глав­ные и второстепен­ные члены предло­жения

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Уметь: пользоваться толковым слова­рем; сравнивать однородные и неодно­родные определения

Практическая работа

Однородные и неоднородные определения

Уч-к

(1 ч.), упр. 145

84

Где использу­ются однород­ные члены

1

Комбинирован­ный

Однородные члены предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения

Уметь: выделять предложения с одно­родными членами; разбирать предложе­ния по членам предложения; придумывать предложения с однородными чле­нами для уч-ка по окружающему миру



Уч-к (1 ч.), упр. 147

85

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.

Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

Самоконтроль по орфографическому словарю


Уч-к

(2 ч.),

с. 48-53

86

Где используются однородные члены

1

Комбинированный

Однородные члены предложения. Главные и второстепен­ные члены предло­жения

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расста­новку знаков препинания в предложе­ниях с однородными членами; пользо­ваться толковым словарем

Фронтальный

опрос

Письмо

в клуб

Уч-к

(1 ч.),

упр. 150

87

Существительное. Олимпиадное задание

1

Комбинированный

Чтение и понимание

учебного текста. Нaхождение необходи­мого учебного материала

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить нескло­няемое существительное; работать по обратному словарю

Работа в парах

Сравнение слов «матрац» и «мат­рас». Несклоняемые существительные

Уч-к

(3 ч.),

упр. 3

88

Существительное

1

Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяс­нять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существитель­ных; выделять основу предложения

Самостоятельная рабо­та по об­разцу

Существительные, имеющие только фор­му единст­венного (множественного) числа

Уч-к

(З ч.),

упр. 6

89

Прилагательное

1

Комбинирован­ный

Имя прилагательное, значение и употребление

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Практическая работа


Уч-к

(3 ч.), упр. 9

90

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

Работа

в группах


Уч-к

(2 ч.),

с. 53-58

91

Краткая форма прилагательных

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ем; объяснять орфограммы

Фронтальный

опрос

Краткая форма прилагательных

Уч-к

(3 ч.),

упр. 11

92

Повторение по теме «Синонимы»

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Работа

в парах

Синонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 14

93

Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаго­лов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.

Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать гла­голы по составу



Уч-к (3 ч.),

упр. 16

94

Глагол

1

Комби­нирован­ный

Глагол, значение и употребление

Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окон­чания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

Практическая работа


Уч-к (3 ч.), упр. 19

95

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Практическая работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

Самостоятельная работа по таблице


Уч-к

(2 ч.),

с. 58-60

96

Глагол

1

Комбинированный

Глагол, значение и употребление

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах со­вершенного вида и несовершенного вида

Уметь: определять вид глагола; опре­делять спряжение глагола; находить гла­голы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Фронтальный опрос


Уч-к (3 ч.), упр. 22

97

Устойчивые выражения

1

Комбинирован­ный

Слово и его значе­ние. Использование словарей русского языка

Иметь представление о фразеологиз­мах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания ус­тойчивыми выражениями; находить ан­тонимы; объяснять значения устойчивых выражений

Работа в парах


Уч-к (3 ч.), упр. 24

98

Устойчивые выражения

1

Комбинирован­ный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; на­ходить в тексте устойчивые выражения

Фронтальный опрос

Устойчивые выражения

Уч-к (3 ч.), упр. 26

99

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинирован­ный

Изменение глагола по временам

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы бу­дущего времени и вставлять их в предло­жения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

Работа в парах

Простая и сложная формы будущего вре­мени глагола

Уч-к

(3 ч.), упр. 29

100

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Как устрое­на книга

1

Практи­ческая работа

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятия «форзац», «оборот титу­ла», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; от­вечать на вопросы; работать со слова­рем происхождения слов

Практическая работа


Уч-к (2 ч.), с. 60-62

101

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; рабо­тать со словообразовательным слова­рем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Самопроверка по образцу


Уч-к

(3 ч.), упр. 33

102

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, по­ставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го ли­ца множественного числа и повелитель­ную форму глагола

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.), упр. 37

103

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образо­вывать повелительную форму глагола

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.), упр. 41

104

Личные местоимения

1

Комбинирован­ный

Местоимение, значение и употребление

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го ли­ца; определять лицо, число и падеж ме­стоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Самостоятель­ная рабо­та по об­разцу

Склонение личных ме­стоимений

Уч-к

(3 ч.), упр. 44

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

Практическая работа


Уч-к

(2 ч.), с. 62-71

106

Личные местоимения

1

Комбинирован­ный

Местоимение, значение и употребление

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произ­носится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; нахо­дить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; вы­полнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж место­имений в тексте

Фронтальный опрос


Уч-к

(3 ч.), упр. 48

107

Личные местоимения

1

Комбинирован­ный

Местоимение, значение и употребление

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфо­граммы; работать со словообразова­тельным словарем; образовывать от ос­новы глагола прилагательное с суффик­сом -лив-; разбирать предложение по членам

Работа

в парах


Уч-к

(З ч.), упр. 51

108

Разбор слова по составу

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос


Уч-к

(3 ч.), упр. 52

109

Разбор по со­ставу глаголов

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего време­ни (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обраще­ния в тексте

Работа в парах


Уч-к (3 ч.), упр. 58

110

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Практическая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятие «аннотация»; где распо­лагается аннотация.

Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Практическая работа


Уч-к (2 ч.), с. 71-76

111

Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразователь­ным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; оп­ределять место нахождения орфограм­мы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существитель­ные с безударной гласной в корне

Взаимопроверка

Чередование согласных в корне слова

Уч-к

(3 ч.), упр. 62

112

Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «пар­ный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразователь­ным словарем; определять место нахож­дения орфограммы в слове

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу


Уч-к (3 ч.), упр. 66

113

Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существитель­ные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.), упр. 71

114

Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов

Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим слова­рем; находить в тексте словарные сло­ва; сравнивать написание и произно­шение слов

Фронтальный опрос


Уч-к

(3 ч.), упр.75

115

Орфограммы в суффиксах слов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударе­нием»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного паде­жа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

Практическая

работа

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 78

116

Существительные, Беглый гласный

1

Комбинирован­ный

Имя существитель­ное. Правописание суффиксов сущест­вительных

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суф­фиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Фрон­тальная проверка

Беглый гласный

Уч-к (3 ч.), упр.83

117

Существитель­ные. Беглый гласный

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Изме­нение имен сущест­вительных по числам и по падежам

Знать, что в суффиксах существитель­ных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе со­храняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу


Уч-к (3 ч.), упр.84

118

Существитель­ные. Буквы о и е после шипящих

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

Знать правило написания букв о, е по­сле шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значе­нием -ок- и -ек- образовывать родствен­ные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

Фрон­тальный опрос


Уч-к (3 ч.), упр.

119

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письмен­ное изложение

1

Практи­ческая работа

Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; со­ставлять план; писать изложение по плану

Работа в парах


Уч-к (2 ч.), с. 76-78

120

Существитель­ные. Безудар­ный гласный, проверяемый ударением

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударе­нием

Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существитель­ных существительные с помощью суф­фикса -ищ-

Практи­ческая работа


Уч-к (3 ч.), упр.87

121

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с боль­шой буквы.

Уметь: от основ данных существитель­ных образовывать с помощью суффик­сов -ое- и -ев- прилагательные; подчер­кивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным слова­рем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффик­са -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с по­мощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

Фронтальный

опрос



Уч-к

(3 ч.), упр. 94

122

Диктант «Первоцветы» с грамматическим заданием

1

Контрольный

урок

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Контрольный диктант


Уч-к

(3 ч.), упр.

123

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ дан­ных существительных образовывать с по­мощью суффикса -лив- прилагательные

Фронтальный

опрос


Уч-к

(З ч.), упр. 98

124

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать понятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

Работа

в парах


Уч-к

(2 ч.),

с. 79-80

125

Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

Комбинированный

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить

Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Практическая

работа


Уч-к

(3 ч.),

упр. 99

126

Глагольные суффиксы

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в пред­ложении с однородными членами

Самостоятельная работа


Уч-к

(3 ч.), упр. 102

127

Глагольные суффиксы

1

Комбинирован­ный

Выделение значимых частей слова

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму про­шедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего време­ни; объяснять орфограммы

Самостоятель­ная рабо­та, под­бор к

схемам слов


Уч-к

(3 ч.), упр. 105

128

Орфограммы в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; вы­делять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.),

упр. 108

129

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся составлять аннотации

l

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.

Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

Работа в парах


Уч-к

(2ч), с. 80-82

130

Орфограммы в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударе­ния - буква е.

Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить суще­ствительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.),

упр. 111

131

Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагатель­ных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, обра­зованное от прилагательного

Практическая

работа


Уч-к

(З ч.),

упр.113

132

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Проверка по цепочке


Уч-к

(3 ч.),

упр. 115

133

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущен­ные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Фронтальная

проверка


Уч-к

(3 ч.),

упр. 119

134

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

Фронтальный

опрос


Уч-к

(2 ч.),

с. 82-87

135

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повели­тельном наклонении; подбирать прове­рочные слова; объяснять написание гла­голов на -ться и -тся

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.),

упр. 123

136

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного чис­ла; разбирать глаголы по составу

Практическая

работа


Уч-к

(3 ч.),

упр. 126

137

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Фронтальный

опрос

Суффиксы- синонимы.

Суффиксы- омонимы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 128

138

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица мно­жественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной фор­мы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаго­лы и глаголы-исключения

Фронтальный

опрос

Повелительная форма глагола

Уч-к


(3 ч.),

упр.133

139

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети»

1

Практическая работа


Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлени­ях, которыми поделился художник; записывать описание картины по дан­ному плану

Работа в парах


Уч-к (2 ч.), с. 87-90

140

Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обрат­ным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосо­четаниями составлять предложения

Фрон­тальный опрос


Уч-к (3 ч.), упр. 137

141

Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после пристав­ки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; пра­вильно писать слова с разделительным твердым знаком

Практическая работа


Уч-к

(3 ч.), упр. 140

142

Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обрат­ным словарем

Самостоятельная работа


Уч-к

(3 ч.), упр.

143

143

Работа разделительного ь знака

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.),

упр. 143

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Фронтальный

опрос


Уч-к

(2 ч.),

с. 90-92

145

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилага­тельного

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.),

упр. 147

146

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

Самостоятельная

работа


Уч-к

(3 ч.),

упр. 151

147

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и твори­тельного падежей единственного числа

Практическая работа


Уч-к

(3 ч.),

упр. 155

148

Слова, которые легко перепутать

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.),

упр. 159

149

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся составлять аннотации

1

Практическая

работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

Работа

в парах


Уч-к

(2 ч.),

с. 92-94

150

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

1

Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.),

упр. 163

151

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

1

Комбинированный

Мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

Практическая работа

Краткая

форма прилагательного

Уч-к

(3 ч.), упр. 164

152

Мягкий знак после шипящих на конце осно­вы в словах разных частей речи. Глаголы

1

Комбинированный

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов

Знать, на какие вопросы отвечает на­чальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах гла­гола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим сло­варем; объяснять устойчивые выражения

Работа в группах по об­разцу


Уч-к

(3 ч.), упр.167

153

Написание -ться и –тся в глаголах

1

Комбинированный

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

Фрон­тальный опрос


Уч-к (Зч.), упр. 169

154

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Рассматри­ваем старые фотографии

1

Практи­ческая работа

Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: рассматривать старые фотогра­фии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

Фрон­тальный опрос


Уч-к (2 ч.), с.95~ 104

155

Распространен­ные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Комбинированный

Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предло­жения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенны­ми членами; находить однородные под­лежащие и однородные сказуемые; рабо­тать со словообразовательным словарем

Работа в парах


Уч-к (3 ч.), упр. 174

156

Учимся давать характеристику предложению

1

Комбинированный

Связь слов в предло­жении

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предло­жению

Практическая работа



157

Простые и сложные пред­ложения. Знаки препинания в сложных пред­ложениях

1

Комбинированный

Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.

Уметь; находить сложные слова в тек­сте; выделять основу предложения

Само­стоятель­ная работа


Уч-к (3 ч.), упр. 176

158

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рас­сказала старая фотография»

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь писать сочинения, используя данный план

Сочинение-описание и рассуждение

Сочинение-

описание и

рассуждение

Уч-к

(2 ч.),

с. 104-

105

159

Итоговый дик­тант «Русский лес» с грамма­тическим заданием

1

Кон­трольный урок

Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант



160

Работа над ошибками. От­личие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: выполнять работу над ошибка­ми; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородны­ми членами; выписывать сложные пред­ложения

Работа в парах. Прове­рочная работа


Уч-к (3 ч.), упр. 180

161

Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Практическая работа

Повелительная форма глаголов

Уч-к

(3 ч.),

упр. 182

162

Отличие слож­ных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записы­вать и разбирать предложения с устой­чивыми выражениями; отличать слож­ные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Фрон­тальный опрос


Уч-к (3 ч.), упр. 183

163

Отличие слож­ных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обоб­щение знаний

Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Работа в парах


Уч-к (3 ч.), упр. 184

164

Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

1

Практи­ческая работа

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять про­изведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатле­ниями о произведении автора; пользо­ваться разделом «Сведения о писате­лях»; подготовить сообщение о творче­стве писателя или поэта

Фрон­тальный опрос


Уч-к (2 ч.), с. 105-

107

165-

166

Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

2

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устой­чивыми выражениями; отличать слож­ные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Работа

в парах


Уч-к

(3 ч.), упр. 186

167

Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Фронтальный

опрос


Уч-к

(3 ч.),

упр. 188

168

Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Работа

в парах


Уч-к

(З ч.),

упр. 190

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

Практическая

работа

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

Самостоятельная работа

Сочинение

Уч-к

(2 ч.),

с. 107-

111

170

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала

Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа

Задание для

членов клуба

«Ключ

и заря»

Уч-к

(З ч.)


3. Перечень компонентов учебно-методического комплекса


Программа, учебники

Методическая литература

Дидактические материалы

Контрольно-измерительные материалы

Электронные образовательные ресурсы

Программы четырехлетней начальной школы. "Перспективная начальная школа"/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2010-2014.


Байкова Т.А. Тетрадь для зачетных работ №1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2010-2014.


Единая коллекция образовательных ресурсов

http: www. schoolcolection. edu.ru

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспективная начальная школа».1-4 классы М.: Академкнига/учебник 2011






4. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

  • Самоопределение и смыслообразование:

  • формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

  • формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы.

  • формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

  • формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

  • формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребѐнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их

  • мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

  • работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

  • работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

  • в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

  • в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;

  • уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

  • контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять названия падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

  • определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

6. Приложение

6.1. Список литературы

6.2. Норма оценок

6.3.Контрольно-измерительные материалы

6.4. Лист коррекции



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДВ-347412
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх