Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, B-A. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание обучающихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа. В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

1) Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.

2) Ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке.

3) Формирование логического и абстрактного мышления обучающихся. Социокультурные цели:

1) Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2) Формирование коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетических, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.


Общая характеристика учебного предмета


Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

Коммуникативный. Этот подход нацеливает обучающихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений.

Деятельностный. Этот подход связывает в единое целое языковое и речевое содержание курса, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.). При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и обучающихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В 3 классе углубляются сведения о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге; даётся представление о личных местоимениях, союзах. Причём углубление представлений о частях речи происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики (теории языка) и создаёт основу для формирования практических речевых умений. Детям легче понять, зачем изучаются части речи и как человеком используются знания об их свойствах при построении словосочетаний и предложений.

Центральное место в курсе 3 класса занимает изучение синтаксических единиц – словосочетания, предложения. Усилен функциональный аспект их изучения. Все единицы языка сначала группируются по их назначению в речи: «Называем»(слово, словосочетание), «Выражаем мысли» (предложение): «Сообщаем», «Побуждаем», «Выражаем чувства и отношения» (восклицательные предложения). Рассматриваются признаки разных типов предложений и, прежде всего, интонация конца предложения и знаки препинания в конце предложения. Через призму роли предложений в речи рассматриваются их структурные особенности, средства выражения и связи их членов.

В связи с концентрическим принципом предполагаются и изучение структурных особенностей словосочетаний и предложений. Сначала внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные слова в словосочетаниях, главные члены предложения, тема, главная мысль текста). Далее взгляд переносится на роль структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развёртывать мысль.

Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка.



Основные содержательные линии курса «Русский язык»:

Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» обучающихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи обучающийсяов: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.

Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Учебным планом МОУ Русско-Бектяшкинская СОШ на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе на 34 учебной недели отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

- родным языком русского народа,

- средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка обучающийсяи получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).


ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;



Содержание учебного предмета

(170 часов)


РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.

Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (26 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к обучающийсяу речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,

использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений(75 ч)

Общие сведения о языке. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) — 4 ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 8 ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология) — 32 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч).

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.




















Учебно-тематический план

Тема раздела

Количество часов

Контрольный диктант

Словарный диктант

Проверочная работа.

Комплексная проверочная работа

Изложение

Сочинение

Списывание текста.

Тест

Самостоятельная работа

1

Язык и речь

Речь устная и письменная

Речевые действия

Правила записи слов

Большая буква в именах собственных

Слово в предложении и тексте

Слово: его значение, значимые части

24

2

1

1


1


1


2

Проводники наших мыслей и чувств

2.1. Слово. Предложение. Текст.

2.2. Называем…

2.3. Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…

2.4. Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…

33

1

3

1

3

1


1

1

3

О главном…

3.1. главные части в средствах языка

3.2. Корень – главная значимая часть слова

3.3. Главная (основная) мысль текста

3.4. Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое

3.5. Главное слово в словосочетании

3.6. Главные части слова и словосочетания

3.7. «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения

3.8. Главная (основная) мысль текста

43

2

2

1

2

1

1

3

2

4

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

4.1. Роль приставок и суффиксов в словах

4.2. Употребление и правописание слов с приставками

4.3. Употребление слов с суффиксами

4.4. Развиваем главные мысли в текстах

4.5. Второстепенные члены предложения

4.6. Назначение зависимого слова в словосочетании

49

3

2

1

3

2


2

2

5

Повторение изученного в 3 классе

5.1. Средства языка и их анализ

5.2. Правописание слов

5.3. Выражаем мысли и чувства

21

1

1

1



1

1



ИТОГО

170

9

9

5

8

5

2

8

5

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

ФОПД

Система

контроля

Органи

зация

самостоятель

ной

деятельности

Наглядность,

ИКТ

Приме

чание

(словарные слова)

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные








знать

уметь








Язык и речь (24 ч.)

1.

Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.


Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять отличительные

признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).



Фронтальноиндивидуальная работа. Задание по выбору.

Творчес-кое задание

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Кроссворд

Учебник ч.1 С. 6-7,

1 - 6;

р.т № 1, с.3

русский язык

здравствуй,

до свидания


01.09


2.

Речь устная
и письменная


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.


Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое

действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Сравнение по составу пары слов

Теку-щий контроль, самоконтроль.

кроссворд

Учебник ч.1 С. 8-9,

7 – 14,

р.т № 1, с.3-4

багаж, багажное (отделение), интерес


02.09


3.

Речевые действия(особенности устной и письменной речи)


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).


Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте ( с помощью таблицы)

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах

устной и письменной речи.


Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

Работа по карточкам

Фрон-тальный опрос


Письмо по памяти

Учебник ч.1 С. 10-11,

15 - 22;

р.т № 1,

с.5,6


03.09


4.

Речевые действия(особенности устной и письменной речи)



1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).


Иметь представление о «внутренней речи».

Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.


Работа с таблицами и схемами.

Фрон-таль-ный опрос

Работа по памятке

Учебник ч.1 С.

12-13,

23 - 28;

р.т № 1,

с.6

альбом

блокнот

фломастер


04.09


5

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.


Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 14-15,

29 - 33;

р.т № 1,

с.6,7

георгин, гладио_

лус, фиолето_

вый (этимол.

виола)


07.09


6

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.


Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.


Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.



Практическая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа

Учебник ч.1 С. 16-17,

34 - 41;

р.т № 1,

с.8,9

Аппетит, аппетитный (пирог)


08.09


7

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).


1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.


Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.


Самостоятельная работа

осложнённое спи-сывание, письмо текста под дик-товку, письмо по памяти

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 18-19,

42 - 47;

р.т № 1,

с.10,11

компас


09.09


8.

Большая буква

в именах собственных

Словарный диктант№1.


1

Ком-

бини-рованный

Знать понятие «имена собственные».


Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.


Письмен-ный ответ на вопрос с выбором материа-ла из текста.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 20-21,

48 - 54;

р.т № 1,

с.12,13


10.09


9.

Большая буква

в именах собственных


1

Ком-

бини-рованный

Знать понятие «имена собственные».


Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.


Письмен-ный ответ на вопрос с выбором материа-ла из текста.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 20-21,

48 - 54;



11.09


10

Слово: его значение, значимые части


1

Ком-

бини-рованный

Знать порядок разбора слова по составу, алфавит

Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 24-25,

61 - 68;

р.т № 1,

с. 17 - 18

Лопата, лопаточка, гвоздика, гвоздичка

14.09


11

Слово: его значение, значимые части


1

Ком-

бини-рованный

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».


Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий контроль, взаимоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 26 ,

69 - 74;



15.09


12

Слово: его значение, значимые части


1

Ком-

бини-рованный

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».


Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий контроль, взаимоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 26 – 27,

74;

р.т № 1,

с. 17 - 18

урожай,

помидор, огурец


16.09


13.

Входной контрольный диктант

1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь писать под диктовку текст

Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.


Само-

конт-

роль


Письмо под диктовку

КДР

С.4-5


17.09


14

Анализ работ. Коррекция ошибок

1

Урок коррекции знаний и умений

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа
в парах,

Работа
в группах

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Практические задания




18.09


15

Слово в предложении и тексте


1

Ком-

бини-рован-ный

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой.

Знать главные члены предложения

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализировать непунктирован-ный текст, выделять в нём

предложения

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С.28 -29,

75 - 81;

р.т № 1, С. 18 - 19

Пурпур,

Пурпуровый,

пурпурный и

пурпу рный


21.09


16

Слово в предложении и тексте.

1

Ком-

бини-ро-ван-ный

Знать, что предложение состоит из слов, связан-ных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой. Знать, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным

Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять

предложения и тексты.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.


Теку-щий конт-роль,.

Письмо по памяти

Учебник ч.1 С.30-31,

82 - 87;

р.т № 1, С. 18 - 19


22.09


17

Проверочная работа. Осложнённое списывание с дополнительным заданием.



1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь списывать текст, выполняя к нему задания

Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.


Само-

конт-

роль


Списывание текста

КДР

с. 6-7

Учебник ч.1 с.33 № 5




23.09


18

Анализ работ. Коррекция ошибок. Слово в предложении и тексте.


1

Ком-

бини-рованный

Знать значимые части слова


Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры

Фронтальноиндиви-дуальная работа.

Интеллектуальный марафон

Фрон-тальный опрос.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 22-23,

55 - 60;

р.т № 1,

с. 17 - 18


24.09


19

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова».

Самостоятельная работа № 1 по теме: «Языки речь»


1

Систематизация и обобщение знаний

Знать правила написания корня.


Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Само-конт-роль. взаимо-конт-роль

Тест № 1

Учебник ч.1 С. 32-33;


25.09


20

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость.




урок – тренинг

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочныепамяти

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 34;



28.09


21

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»


Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа

Само-конт-роль

Письмо под диктовку

КДР с.8-9


29.09


22

Анализ работ. Коррекция ошибок. Мастерская слова.



Ком-бини-рован-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах.

Само-контроль


Письменное изложение

Учебник ч.1 С. 36-37

;



30.09


23

Изложение «Красавица рябина»


1

Твор-ческий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Письмен-ное изложение

Учебник ч.1 С.37 № 6;



01.10


24

Анализ работ. Коррекция ошибок. Орфограммы в корне слова

1

Ком-бини-рован-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

ДКЗ, С.7


02.10.


Проводники наших мыслей и чувств (33 ч.)

Слово.Предложение.Текст. 1 ч.

25

Слово. Предложение. Текст


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный


Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

находить и объяснять изученные орфограммы

Устанавливать 1) взаимосвязи

между основными средствами

языка при выражении мыслей

и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на

основе анализа текста. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С40 – 41,

1- 6;

р.т № 1,

С.20-21

Фотограф,фотография, аппарат,

Фотоаппарат,

05.10.


Называем 12 ч.

26

Слово и словосочетание


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».


Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.42 – 43, № 7 - 12;

р.т № 1,

С.20-21

пациент [цыэ]

одуванчик



06.10


27


Слово и словосочетание

Словарный диктант №2


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».


Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.44 – 45,

13 - 17;

р.т № 1,

С.20-21


07.10


28

Части речи

1

Ком-бини-рован-ный

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.


Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 46 -47,

18 - 24;


шофёр


08.10


29

Род имён существительных.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.


Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.48-49,

25 - 31;

р.т № 1,

С.21 - 22


09.10


30

Род имён существительных.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существи-тельного, к которому относится это прилагательное. Что род имен сущест-вительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.50 – 51,

32 - 38;

р.т № 1,

С.22-23

простыня

(нет) простынь

и простыней

туфля


12.10


31

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.


Уметь указывать род существитель-ных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.


Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 52 – 53,

39 - 46;

р.т № 1,

С. 21 - 23

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)


13.10


32

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.


Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.


Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Фрон-таль-ный опрос

тест

Учебник ч.1 С. 54 – 55,

47 - 54;

р.т № 1, с. 26 – 28, ДКЗ с. 8 - 9


14.10


33

Изменение

имён прилагательных

по родам.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.


Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу


Учебник ч.1 С. 56-57,

55 - 60;

р.т № 1, с. 24 – 26, ДКЗ с. 7


15.10


34

Связь частей речи в словосочетаниях.

Тест №1 по теме: «Называем…

Слово и словосочетание»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.


Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 58 – 59,

61 - 67;

р.т № 1, с. 24 – 26,

сливовый, комната, комнатный (цветок)

16.10


35

Устойчивые

сочетания

слов.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.


Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать

их в речи.

Устанавливать смысловые

аналогии фразеологизмов из

разных языков, выявлять экспрессию и образность русских

устойчивых выражений.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 60 – 61,

68 - 64;

р.т № 1, с. 29 – 30, ДКЗ с. 41


19.10


36

Тест № 2 по теме «Язык и речь»

1

Контроль

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуальная работа


Само-конт-роль

Тест

КДР с.10-11


20.10


37

Анализ работ. Коррекция ошибок. Знаки препинания в конце предложений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 82-83



21.10


Спрашиваем…Сообщаем…Побуждаем… 8 ч.

38

Предложение



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.



Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков.

Устанавливать аналогии: у

слова и словосочетания — назывные функции, у предложения – коммуникативные.

Извлекать из научного текста

о предложении новую информацию. Выявлять смысловые

части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 62 – 63,

74 - 77

природа

природный (заповедник)


22.10


39

Вопросительные и повествовательные

предложения.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Понимать значения знаков

препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).

Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие

средства: в устной речи — интонацию конца предложения,

в письменной — точку или

вопросительный знак.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 64 – 65,

78 - 83;

р.т № 1, с. 31


23.10


40

Употребление

отрицательной частицы

НЕ.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.


Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Уместно пользоваться разными типами предложений при

беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 66 – 67,

84 - 89


26.10


41

Побудительные предложения.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 68 – 69,

90 - 96


27.10


42

Восклицательные предложения.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.


Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 70—71,

97 - 102


28.10


43

Знаки препинания в конце предложений.

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Предложение»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией


Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа, самостоятельная работа


Учебник ч.1 С. 74 – 75,

110 - 116;

р.т № 1, с. 31, памятка № 8, с. 141


29.10


44

Контрольный диктант

за I четверть

1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Проверочная работа



30.10


-------


45

Забота над ошибками.

Знаки препинания в конце предложений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами


Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 74 - 75;

р.т № 1, с. 32,


09.11


Рассказываем…Описываем… Рассуждаем – 12ч.

46

Текст


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1;

С. 76 – 77,

117 - 121

р.т № 1, с. 32


10.11


47

Проверочная работа. Списывание

текста с речевой задачей.


1

Твор-чес-кий

Знать функции (речевые задачи) текстов

Уметь понимать темы текста (выбор более точного

заголовка) или выделять в тексте

предложения.


Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1; С. 76 , №118, с. 83, №7

р.т № 1, с. 32

визжит ж


11.11


48

Повествование. Описание. Рассуждение.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 78—79,

122—127



12.11


49

Повествование. Описание. Рассуждение.

Словарный диктант № 3


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 80—81,

128—133



13.11


50

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств».


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль


Учебник ч.1 С. 82 - 83


16.11


51

Повторение по теме «Проводники наших мыслей»

Тест №3 по теме: «Текст»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.1


17.11


52

Мастерская слова.

Изложение «Долгожданная зима»


1

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления

текста. Уметь работать по памятке.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение


Учебник ч.1 С. 86 № 1—2



18.11


53

Анализ изложения. Работа над ошибками.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1


19.11


54

Школа грамотея.

Род имён существительных.

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода

Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака

Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 84


20.11


55

Школа грамотея.

Частица не. Знаки препинания в конце предложений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложе-ния


Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением

Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 85


23.11


56

Сочинение «Первый снег»


1

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное изложение


Учебник ч.1 С. 87


24.11


57

Работа над ошибками.

Анализ и редактирование сочинения

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Уметь работать по памятке.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа.


Теку-щий конт-роль,

Работа в тетради

Учебник ч.1


25.11


О главном…(22 ч.)

58

Главные части
в средствах
языка


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.


Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых

средств и главной информацией, выражаемой посредством

их. Анализировать, обобщать

факты таблицы, извлекать из

неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 90—91

1—6


беседа

беседовать

собеседник

собеседование


26.11


59

Корень – главная значимая часть слова


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.


Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова по его

историческому корню, связывать появление слов в языке с

событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1

С.92—93,

7—13

Рт № 1 с. 33,34



27.11


60

Правописание корня




1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.


Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.94—95,

14—20

ДКЗ с. 4—6


Солома, соломинка, соломенная (шляпа)

30.11


61


Правописание корня



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.


Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.96—97,

20—28


ДКЗ с. 4—6



01.12


62

Если в корне

две безударные

гласные…


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради


Учебник ч.1

Рт № 1 С. 98—99

29—34

35—36

Корова, молоко, колокол, колокольчик

02.12


63

Если в корне

две безударные

гласные…

Словарный диктант № 4


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злат

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 100—101,

35—40



Огород, огородный (участок), полотенце, полотенчико

03.12


64

Если в корне

две безударные

гласные…

Тест №4 по теме: «Корень – главная значимая часть слова»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С102—103,

41—47

Рт № 1 с. 35—36


Государство, государственный (гимн)

04.12


65

Главное слово в словосочетании

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».


Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 106,107

56—62



Памятьпамятник, памятный (день)

07.12


66

Если в корне две безударные

гласные…


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Иметь представле-ние о сложных словах.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 105,

53—55


Рт № 1 с. 35—36


Автомобиль, автомобильная (трасса)

08.12


67

Изложение

текста «Ухоронки».


1

Твор-чес-кий

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение


Учебник ч.1 С. 104, 105

48—52




09.12


68

Анализ и редактирование изложения. Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены пред-ложения, что они состав-ляют основ-ную часть предложе-ния.

Знать, что второ-степенные члены пред-ложения подчиняют-ся главным членам пред-ложения; они расп-ространяют информацию, передавае-мую подлежа-щим и сказуемым.


Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение

предложений по моделям,

схемам; составлять собственные высказывания в объёме

предложений.

Устранять помехи сплошного

текста (оформлять предложения внутри текста).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 108—109,

63—67

Рт № 1 с. 42—43


образ, изобразить


10.12


69

Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.


Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.1 С. 110—111,

68—73


Рт № 1 с. 42—43

Квартира, квартирка, квартирная (оплата)

11.12


70

Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.

Тест №5 по теме «Главные члены предложения»



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.


Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Письмо под диктовку, письмо по памяти

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 112—113,

74—79

Рт № 1 с. 42—43

Образ, изобразить, изображение, вообразить, воображение, сообразительный

14.12


71

Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.

Словарный диктант № 5

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения по строению быват простыми и сложными

Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 114—115,

80—86

Рт № 1

с. 42—43



15.12


72

Контрольное

списывание

текста


1

Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Уметь действовать по алгоритму (памятка для списывания). Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Проверочная работа

Учебник ч.1

(с.125)


16.12


73

Мастерская слова.

Изложение «Диковинная берёза»



1

Твор-чес-кий

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать по плану анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное изложение


Учебник ч.1,

Упр. 101-104

С. 121 – 122



17.12


74

Анализ работ. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.120—121,

99—101

Рт № 1

с.38—41

Рт № 1

с.38—41

Берёза, берёзонька, берёзовый сок

18.12


75

Сочинение «Моя ёлка»

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.


Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста и высказываться в рамках темы.

Использовать план для составления текста, оценивать информативность плана.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное сочинение

Учебник


21.12


76

Анализ работ. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.


Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-тальный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 116—117,

87—93


Рт № 1 с. 38 - 41


22.12


77

Контрольный диктант за 2 четверть

1

Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради



23.12


78

Анализ диктанта. Работа над ошибками Создание

текста.




1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой»


Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 122—123

102—109



Фанера, клеить, картон

24.12


79

Комплексная проверочная работа

1

Конт-

роль-

ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 124 , 126-127



25.12


2 часть учебника О главном…(21 ч.)

80

Главные части

слова и слово-

сочетания.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать главные части слова и словосочетания

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

Выявлять наиболее важную

информацию и основную

мысль в тексте.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 6—7,

1—7

Рт № 2 с. 3—6


подсвечник

по[ц]ве[ш]ник


11.01


81

«Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены пред-ложения, что они состав-ляют основ-ную часть предложе-ния.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений.

Составлять объёмное высказывание на основе отдельных

информаций о берёзе.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 8—9,

8—12

Рт № 2,

с. 7, 9


Береста, берестяная (грамота)

12.01


82

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.



Понимать мелодичность звучащей русской речи

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 10—11

13—18

Рт № 2, с. 8



беречь

оберегать

сбережённый

13.01


83

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.




Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 12 – 13,

19 - 24

Рт № 2, с. 8



Корабль

Кораб

лик

Кора

бельный (флаг)

14.01


84

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.




Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 14 – 15,

25 - 30

Рт № 2, с. 8



15.01


85

Сказуемое.

Употребление

форм глагола.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществля-ется

задачей обозначить реальные,

«побудительные», желаемые

действия субъекта.


Уметь выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого

Устанавливать зависимоть

между выбором глагольных

форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 16—17

31—35

Рт № 2, с. 10, 11




18.01


86

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 18—19

36—41

Рт № 2 с. 12,

13


Иллюстрация, иллюстратор, иллюстрировать

19.01


87

Сказуемое. Изменение глагола по временам

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 20—21

42—46

Рт № 2 с. 12,

13



20.01


88

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.


Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

тест

Учебник ч.2 С. 22—23

47—51

Рт № 2 с. 12,

13, карточки


Горизонт

песок

21.01


89

Сказуемое. Глаголы
настоящего
и будущего времени

Словарный диктант

6


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 24—25

52—56

Рт № 2 с. 12,

13


Восхищение

Восхи

щать

Восхититься

восхитительный

22.01


90

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 26—27

57—61

Рт № 2 с. 12,

13



25.01


91

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 28—29

62—67

Рт № 2 с. 12,

13


Шёл

Пришёл

Зашёл

Перешёл


26.01


92

Контрольный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли

главных членов предложения»

1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа



27.01


93

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь

подлежащего

и сказуемого.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Уметь выполнять работу над ошибками

Выявлять причины ошибок в

диктанте и

графически обосновывать подбор проверочных слов.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 30—31

68—72

Рт № 2 с. 14,

15


Костёр

Корзин

ка

корзиночка

28.01


94

Главная (основная) мысль

текста


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 32—33

73—78

Рт № 2 с. 14,

15


Извини

Изви

ниться

извине

ние


29.01


95

Школа грамотея.

Орфограммы корня.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Фронтальный опрос

Работа
в парах

Тест

Учебник ч.2 С. 36

Рт № 2 с. 14,

15



01.02


96

Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


Уметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа
в парах

Самостоятельная работа по образцу

Учебник ч.2 С. 34 – 35

Рт № 2 с. 14,

15



02.02.


97

Самостоятельная работа №3 по теме: «Главные члены предложения»


1

Конт-роль-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов


Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Провероч-ная работа

Учебник ч.2



03.02


98

Мастерская слова.

Изложение «Подкормим пернатых друзей»


1

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение


Учебник ч.2 С. 38 - 39



04.02


99

Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16



05.02


100

Сочинение по сюжетным картинкам

1

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь создавать тексты; определять речевые задачи текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно составлять текст по сюжетным картинкам

Составлять текст в по картинкам,

соблюдая порядок следования по сюжету.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное сочинение

Сюжетные картинки


08.12


Конкретизируем значение, распространяем мысль… (49 ч.)

Роль приставок и суффиксов в словах (3 ч.)

101

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

Словарный диктант № 7


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный


Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.

Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.

Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Проверочная работа

Учебник ч.2 С. 42—43

1—5

Рт № 2 с. 16



09.02


102

Роль приставок и суффиксов в словах


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать роль приставок и суффиксов в словах

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».


Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 44—45

6—10

Рт № 2 с. 17 - 22



10.02


103

Роль приставок и суффиксов в словах


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать роль приставок и суффиксов в словах


Уметь выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 46—47

11—16

Рт № 2 с. 17 - 22


Сверкать

Сверкает

сверкающий

11.02


Употребление и правописание слов с приставками (14 ч.)

104

Правописание

приставок и

предлогов.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.


Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 48—49

17—21

Рт № 2 с. 22 -23



12.02


105

Правописание

приставок и

предлогов.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать алгоритм определения приставки.


Уметь распозна-вать приставки и

предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной

части корня (надоить, над-ломить, надеть).

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих

значений морфем.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 50—51

22—25Рт № 2 с. 22 -23


Внима

ние внима

тельный внима

тельно внимать

15.02


106

Правописание

приставок и

предлогов.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать алгоритм определения приставки.


Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 52—53

26—30

Рт № 2 с. 22 -23



16.02


107

Правописание гласных в

приставках.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.


Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 54—55

31—34Рт № 2 с. 24 -27



17.02


108

Правописание гласных в

приставках.

Тест № 6 по теме: «Употребление и правописание слов с приставками»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.


Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 56—57

35—39

Рт № 2 с. 24 -27



18.02


109

Правописание

согласных в

приставках.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.


Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С.58 - 59,

40 - 46


Здание

Здоровье

Здесь

здешний

19.02


110

Правописание

согласных в

приставках.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.


Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль


Учебник ч.2 С. 60 – 61

47 - 52


Сначала

Вверх

Вниз

вперёд

22.02


111

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;


Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 62—63

53—71

Рт № 2 с. 27 - 28



24.02


112

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 64—65

53—71Рт № 2 с. 27 - 28


Объект

Объективный

Субъект

субъективный

25.02


113

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.

Словарный диктант №8

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 66—67,

53—71

Рт № 2 с. 27 - 28



26.02


114

Правописание слов с приставками.

Тест №7 по теме: «Употребление и правописание слов с приставками»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 68—69

72—75

Рт № 2 с. 29 - 30

ДКЗ с. 10—11



29.02


115

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Диктант



01.03


116

Анализ и работа над ошибками.

Правописание слов с приставками.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради



02.03


117

Обучение написанию текста объявления.


1

Твор-

чес-

кий

Знать с признаки,

структуру текста объявления

как делового текста.

Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление


Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 69, № 76



03.03


Употребление слов с суффиксами (4 ч.)

118

Употребление слов с суффиксами.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы –онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 70—71

77—83, 94

Рт № 2

с. 30—34

ДКЗ с. 14



04.03


119

Употребление слов с суффиксами.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы –онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять словесные детали

в тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С. 72—73

84—89

95

Рт № 2

с. 30—34

ДКЗ с. 14



09.03


120

Употребление слов с суффиксами.

Самостоятельная работа №4 по теме: «Употребление слов с суффиксами»


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в уменьши-тельно-лас-кательных суффиксах –оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


Уметь выделять суффиксы; нахо-дить безударные гласные в корнях и суффиксах; анали-зировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы –онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тест


Учебник ч.2 С. 74—75,

90—92, 94,

95

Рт № 2

с. 30—34

ДКЗ с. 14


Гимнастика, гимнастёрка

10.03


121

Проверочная работа. Контрольное

списывание


1

Конт-

роль-

ный

Знать правила списывания текста

Уметь списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.


Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С.75 , № 93



11.03


Назначение зависимого слова в словосочетании ( 17ч.)

122

Назначение зависимого слова в словосочетании


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что с помощью зависимого словосоче-тания уточняется, конкретизи-руется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое.


Уметь наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в

предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласоввывать с главным.

Уметь производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).

Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых

слов в словосочетании.

«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно

и графически.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 76—77

96—101

Рт № 2

с. 34—36




14.03


123

Обучающее изложение «Март в лесу».


1

Твор-

чес

кий

Знать

отличие письменной речи от устной.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составление текста

Учебник ч.2, С. 101 № 4




15.03


124

Анализ и коррекция изложения.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать

отличие письменной речи от устной.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради



16.03


125

Обучающее сочинение. Моя любимая игрушка.


1

Твор-

чес

кий

Знать о структуре текста, его отличительных признаках

Уметь составлять собственное

описание месяца – апреля.


Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Мини текст

С.98-99

Упр.1-5


17.03


126

Анализ и коррекция сочинения.


1

Твор-

чес

кий

Знать о структуре текста, его отличительных признаках

Уметь выполнять работу над ошибками

Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2

с. 37—39



18.03


127

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 78—79

102—105

Рт № 2

с. 37—39



21.03


128

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С.80—81,

106—

111

Рт № 2

с. 37—39



22.03


129

Подготовка к контрольному

диктанту.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы


Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Самостоятельная работа

Учебник ч.2, с. 100, 103—

105

Рт № 2



23.03


130

Контрольный

диктант за III четверть


1

Конт-роль-ный


Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Диктант



24.03


131

Анализ диктанта. Работа над ошибками.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2



25.03

--------


132

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 82—83,

112—116Рт № 2

с. 37—39



04.04


133

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 84—85

117—122

Рт № 2

с. 40—42



05.04


134

Самостоятельная работа №5 по теме: Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его

героя. (с. 87)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 86—87

123—127

, Рт № 2

с. 40—42



06.04


135

Правописание местоимений с предлогами


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние местои-мений с предлогами


Уметь правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.

Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями.

Замечать и устранять речевые

недочеты в высказываниях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Интеллек-туальный марафон.

Само-про-верка, взаимо-провер-ка

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 88—89

128—133


07.04


136

Повторение по теме: «Назначение зависимого слова в словосочетании»

1

Урок системати-зации и обоб-ще-ния зна-ний

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тренинг

Учебник ч.2, ДКЗ с. 37, 38,39



08.04


137

Повторение по теме: «Назначение зависимого слова в словосочетании»

1

Урок системати-зации и обоб-ще-ния зна-ний

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тренинг

Учебник ч.2, ДКЗ с. 37, 38,39



11.04


138

Тест № 8 по теме: «Слово. Словосочетание Предложение».


1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.2


12.04


Второстепенные члены предложения (4 ч.)

139

Второстепенные члены

предложения.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 90—91

134—139


13.04


140

Анализ (разбор) простого

предложения.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.


Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Мини -текст

Учебник ч.2, С. 92—93

140—144


14.04


141

Связь второстепенных

членов с главными членами

предложений.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 94—95

145—151ДКЗ — с. 43



15.04


142

Общее пред

ставление о

сложных предложениях.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в предложениях может быть две (и

более) грамматические основы.


Уметь различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Кроссворд

Учеб-ник ч.2, С. 94, 95

146, 148,

150

Рт № 2



18.04


Развиваем главные мысли в текстах ( 7 ч.)

143

Развиваем

главные мысли в текстах.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие части разных средств языка–слова, словосочетания, предло-жения, текс-та – помога-ют: а) конк-ретизиро-вать значе-ния слов, названия; б) распростра-нять, разви-вать мысль.

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 96, 97

152 - 153


Рт № 2



19.04


144

Развиваем

главные мысли в текстах.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизи-ровать значения слов, названия; б) распростра-нять, развивать мысль.

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 97,

153—154


Рт № 2



20.04


145

Наблюдение над способом,

средствами

развития мысли в текстах

типа описания.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать отличительные принаки текста -описания

Уметь анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши

«Три толстяка». Что из внешнего

вида подчёркивается автором?)

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 98, 99

1, 2

Рт № 2



21.04


146

Изложение текста – описания матрёшки


1

Твор-

чес

кий

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С.99, № 3, 4

Рт № 2



22.04


147

Анализ изложения, Работа над ошибками.

Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать

отличие письменной речи от устной.

Уметь анализировать и редактировать изложение

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2



25.04


148

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».


1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Диктант

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2



26.04


149

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Повтрение по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

1

Твор-

чес

кий

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2



27.04


Повторение изученного в 3 классе ( 21 ч.)

Средства языка и их анализ ( 5 ч.)

150

Средства языка и их анализ.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.


Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

Читать таблицу на форзаце,

устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 108, № 1—4

Рт № 2 с. 43

Рт № 2



28.04


151

Называем…

Слово и словосочетание.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать отли-чительные признаки средств языка; строение слов и словосоче-таний, роль главных и дополни-тельных частей этих единиц.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 109, № 5—8

Рт № 2


Аквариум

Аквариумная (рыбка)

29.04


152

Слово как

часть речи.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать самостоя-тельные и служебные части речи.


Уметь обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).

Уметь употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств;

употреблять в речи слова с разными суффиксами и

приставками в соответствии с

потребностями речевой ситуации.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Интеллек-туальный марафон.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 110

9—11

Рт № 2



04.05


153

Слово как

часть речи.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать самостоя-тельные и служебные части речи.


Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 111,

12—15

Рт № 2



05.05


154

Конкретизируем значение

слова.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать средства, с помощью которых конкретизи-руется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.


Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в

тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос.

Самостоятельная работа

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2 С. 112,

16 - 18

ДКЗ с. 27—31




06.05


Правописание слов ( 6 ч.)

155

Правописание слов.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики: 1) запись в соответст-вии со звуками, 2) по законам

обозначения на письме мягких

согласных, 3) сопостав-ление произ-носительных и графичес-ких норм, 4) употребле-ние раздели-тельных мягкого и твёрдого

знака.

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 113—114,

19—25


Рт № 2



10.05


156

Правописание слов.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 115

26—29

Рт № 2




11.05


157

Правописание слов.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 116—117,

30—33


Рт № 2



12.05


158

Правописание слов.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль


Учеб-ник ч.2, С. 118—119,

34—38

Рт № 2


Батарея

Комбат

Отопительная батарея

13.05


159

Правописание слов.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль


Учеб-ник ч.2, С. 118—119,

34—38

Рт № 2



16.05


160

Проверочная работа. Контрольное списывание текста

1

Конт-

роль-

ный

Знать правила списывания текста

Уметь списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.


Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С.124 , № 1



17.05


Выражаем мысли и чувства ( 10 ч.)

161

Предложение. Текст.



1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С. 120—121,

39—43

Рт № 2



18.05


162

Предложение. Текст.

Словарный диктант №9

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С. 122—123,

44—49


Рт № 2



19.05


163

Изложение «Любопытные»


1

Твор-

чес

кий

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение

Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла

гать мысли в письменной речи.


Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С.125 № 3


Рт № 2



20.05


164

Анализ изложения. Работа над ошибками. Распространяем мысли…


1

Конт-роль-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь списывать

текст; разбирать предложение

по членам предложения; читать материал таблицы

(с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Прове-рочная работа

тест

Учеб-ник ч.2, С.120, 125

(№ 4)


Рт № 2



23.05


165

Итоговый контрольный диктант

1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять

изученные правила.

Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Прове-рочная работа



24.05


166

Работа над ошибками.

Правописание слов

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2



25.05


167

Итоговая комплексная работа


1

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа

Листы с заданиями


26.05


168

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы


Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2



27.05


169

Повторение. Предложение. Текст.


1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Воссозда-ние теста



30.05


170

Повторение. Правописание слов

1

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради



31.05







Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 3 класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» обучающийсяа как обучающийсяа, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

Понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотнести эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей;

Понимание сопричастности к языку своего народа, восприятие русского языка как основной. Главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи и изобразительным средствам русского языка;

Осознание предложения и текста как средства для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Осознание русского языка как основного средства мышления и общения;

Восприятие русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

Положительная мотивация к созданию собственных текстов;

Положительная мотивация к изучению русского языка как средства общения, к решению различных языковых задач;

Способности к адекватной самооценки.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Осознавать слово, предложение как главные средства языка;

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

Различать родственные слова и формы слов;

Осознать свойства значения слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

Осознавать основания для объединения слов в группы по частям речи;

Осознанно использовать для отрицания частицу не;

Осознавать роль изучения словосочетаний в курсу русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка;

Находить главные и второстепенные члены предложения при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

Анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

Вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса 3 класса);

Определять написание слов по орфографическому словарю учебника;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены , пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.


Обучающиеся получат возможность научиться:

Производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи;

Использовать свойства значения слов при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

создавать тексты, сочинения в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

осознавать цели и задачи урока, темы;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартное действие (памятки в справочнике учебника);

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;

объяснять, какой способ действия был использован при выполнении задания, как работали;

осуществлять само- и взаимно проверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные

Обучающиеся научатся

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

Выделять существенную информацию из читаемых текстов;

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

Строить модели слов, словосочетаний, предложений;

Находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

Владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (слова с историческим корнем).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

По маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

Преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи, виды предложения, типы текстов;

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

Озаглавливать текст;

Задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться

Участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения при диалоговой форме общения;

Понимать т