Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

Выбранный для просмотра документ 1 русский язык моя.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области



СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета РУССКИЙ ЯЗЫК


для 1 класса


на 2015-2016 учебный год












Составлена

учителем начальных классов

Турсуновой О.А.



г. Лебедянь

2015



Паспорт рабочей программы

Тип программы


Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы


Рабочая программа учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


1. Авторская программа Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык» УМК «Планета знаний», Москва «Астрель», 2011 год


Категория обучающихся


Обучающиеся 1Б класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


165 часов (115 ч (обучение письму) + 50 ч (русский язык))

Форма обучения


очная

Режим занятий


5 часов в неделю




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи изучения предмета «Русский язык»:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

3.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

4.Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6.Приказ Министерства образования РФ от 08. 06.2015г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

7. Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2015-2020 уч. гг.

8. Авторская программа Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык» УМК «Планета знаний», Москва «Астрель», 2011 год

9. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 141 от 31.08.2015 г.

10.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2015-2016 уч. год (Приказ № 144 от 31.08.2015 г.)

11.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь (утверждено приказом МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь от 18.02.2013 г. « 26 с последующими изменениями).

12. Приказа МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь № 154 от 01.09.2015 г. «Об утверждении перечня учебников»

13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Сведения о программе

Рабочая программа для 1-го класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и обеспечена УМК «Планета Знаний» под общей редакцией И. А. Петровой.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

  • семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

  • системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

  • этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Программа рассчитана на 165 часов - 5 часов в неделю, из них на контрольные мероприятия: диктант – 2 ч., комплексная работа – 3 ч., контрольное списывание – 3 ч.

Примерное распределение часов по четвертям

Формы организации образовательного процесса:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока – зачета. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск - задания требуют  обращения детей  к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной  литературе,  словарям, интернету, развивают потребность в поиске  и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно   добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.  

Дифференцированные задания - предоставляют возможность обучающимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения мета предметных умений.

Интеллектуальный марафон - задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.  

Творческие задания  - направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения,  на выход в творческую деятельность. Они дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре  - задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся  высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.

Технологии обучения

Учебный предмет «Русский язык» УМК «Планета знаний» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как:

  • проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

  • развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

  • дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

  • игровое обучение (обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова.

Виды и формы контроля

В 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса русского языка каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.

Оценка проверочных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Проверка и оценка усвоения программы.

Диктанты 2

Контрольное списывание 3

Контрольные словарные диктанты 5

Развитие речи 5


Количество слов для контрольного диктанта:

I класс – 18 – 20 слов;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольного списывания:

1 класс – 20 слов.

Количество слов для словарного диктанта:

I класс – 6-8 слов

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, доброе отношение с природой).

Предметные

Учащиеся научатся:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:        

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Русский язык:1 класс Учебник / Т.М. Андрианова, В.А Илюхина. М.: АСТ, Астрель. 2011

Учебник «Русский язык» и его методический аппарат учитывают возрастные возможности детей.

После завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильные названия, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики: звуки и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов; алфавит, его использование; ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа. Особое внимание в данной программе удаляется формирование графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка проводится работа по чистописанию.

Учебник «Русский язык» включает в себя 29 подтем, которые повторяют, закрепляют, углубляют и расширяют знания, полученные учащимися в период обучения грамоте. Каждая подтема изучается в течение одного урока. После изучения нескольких подтем проводятся уроки по повторению и закреплению изученного материала.

Каждый разворот учебника имеет одинаковое оформление и единую структуру. Каждый раздел начинается с особой страницы — Маршрутного листа, на которой сформулированы основные цели изучения раздела, даны рисунки и схемы, к которым можно обратиться в процессе изучения определённой темы раздела, и некоторые ключевые слова, написанные рукописным шрифтом.

На левой стороне разворота, после названия темы, располагаются 1-2 упражнения, цель которых подвести учащихся к самостоятельному выводу правила. Левая сторона разворота учебника представляет собой основную часть (обязательный минимум).

Правая сторона разворота начинается алфавитной «лентой», назначение которой способствовать запоминанию учащимися алфавита. Внизу страницы располагается постоянная рубрика «Словарь»: новое словарное слово вводится с группой родственных слов. Правая сторона разворота носит вариативный характер. Здесь представлены упражнения, целью которых является более глубокое закрепление материала, формирование творческих навыков, применение новых знаний в нестандартных условиях.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка











Выбранный для просмотра документ 2 русский язык продолжение.docx

библиотека
материалов

Содержание рабочей программы


Содержание учебного материала

(дидактические единицы)

Планируемые результаты

( предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Контрольные мероприятия

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД


Добуквенный период - 17 ч

1

Знакомство с прописью


Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.



Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте




Пробуждение интереса к учебному предмету


2

Выполнение рисунков

в прописи


Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

Выполнять работу по образцу

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом


Заинтересованность в правильном выполнении заданий


3

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка

Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради

Различать направление линий в прописи.


Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения


Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.


4

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма

Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма

Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и



Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса.


5

Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).



Развитие произвольности внимания


6

Упражнение в

написании элементов основного алгоритма письма

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради

Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов

основного алгоритма письма

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге



Совершенствование зрительного восприятия предметов окружающей действительности.


7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и вправо

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны влево и вправо

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.


Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные


Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля.


8

Написание элементов букв И, Г, П, Т


Написание элементов букв И, Г, П, Т

Знать правила посадки. Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании. Развитие наблюдательности


Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому.



9

Написание элементов букв Л, Г

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений


Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу).

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)


Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету


10

Написание элементов букв Н, К, Э

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Умение писать новый элемент, встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в

тетради

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.



Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища


11

Написание элементов букв К, И

Написание большого крючка и маленького двойного

Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками

Контролировать расстояние между элементами во время их написания


Пробуждение интереса к учебному предмету.

Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать


12

Написание элементов буквы У

Написание элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв

Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю)


Соблюдать пропорции при написании петли буквы У. Развитие наблюдательности

Участвовать в анализе новых элементов.

Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля.


13

Написание элементов букв П, Н

Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.


Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом.


Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

Развивать внимание, усидчивость


14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку


Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме


- Проверять выполнение задания товарищем. Развитие наблюдательности

Становление навыка рефлексии и адекватной самооценки собственных достижений


15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове

Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради

воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. В


Умение работать в коллективе, осознавая себя его неотъемлемой частью


16

Упражнение в написании элементов букв

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам

Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные



Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний


17-18

Закрепление

изученных букв

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам

Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные





Букварный период (86 ч)

19

Письмо строчной буквы а

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы.


Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите


Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету


20

Письмо строчной буквы у

Письмо строчной буквы у

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы.


Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у


Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому, с целью развития социальных навыков взаимодействия


21

Письмо заглавной буквы А

Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму

Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

Находить графические ошибки в написании слов.


Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв.

Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия.

Формирование положительной учебной мотивации.


22

Письмо заглавной буквы У

Письмо заглавной

буквы У

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.



Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат


23

Закрепление

изученных букв

Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант

Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций.


24

Письмо строчной буквы м

Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твердости.


Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м

Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама).


Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Совершенствование навыков самоконтроля.


25

Письмо строчной буквы н

Письмо строчной заглавной буквы н. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов малина, лимоны, в которых она встречается


Уметь писать букву н, производить звукобуквенный разбор слов

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование


Проверять работу друг друга.



26

Письмо заглавной буквы М

Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.



Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия


27

Письмо заглавной буквы Н

Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в

начале предложения и в именах

Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма

Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам


Становление положительной учебной мотивации.

Развитие творческого мышления.


28

Закрепление изученных букв

Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти

Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами


Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты.


Умение грамотно излагать свои мысли.

Учиться выслушивать мнения, отличные от собственного.


29

Письмо строчной буквы о

Письмо строчной гласной буквы о

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).



Умение осуществлять самоконтроль, ориентируясь на заданную инструкцию


30

Письмо строчной буквы э

Письмо строчной гласной буквы э

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам



Устойчивый интерес к предмету, как основа формирования положительной учебной мотивации.


31

Письмо заглавной буквы О

Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов.

Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное


Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат


32

Письмо заглавной буквы Э

Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное


Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву



Совершенствование навыков социального взаимодействия при работе в паре.


33

Закрепление

изученных букв

Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка

Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и

согласные

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв



Формирование положительной учебной мотивации на основе сформированной позиции школьника.


34

Письмо строчной буквы р

Письмо строчной согласной буквы р

Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов



Умение преодолевать трудности в учебном процессе.

Стремление к достижению результатов.


35

Письмо строчной буквы л

Письмо строчной согласной буквы л

Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно.


Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву


Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Закрепление навыков взаимодействия в классном коллективе.


36

Письмо заглавной буквы Р

Письмо заглавной

буквы Р

Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице



Развитие внимания, мышления, способности анализировать.


37

Письмо заглавной буквы Л

Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов

Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв



Умение работать в коллективе, осознавая себя его неотъемлемой частью.


38

Закрепление

изученных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений

Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений в письме


Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам.

Читать предложение-палиндром.


Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать


39

Письмо строчной буквы ы

Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы



Развитие воображения, логики, смекалки


40

Письмо строчной буквы и

Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и

Знать форму изученных письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.


Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

Формирование коммуникативных умений, развитие речи


41

Письмо заглавной буквы И

Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы



Направленность на самосовершенствование и достижение положительных результатов учения, как залога успешного формирования положительной учебной мотивации младшего школьника.


42

Закрепление изученных строчных букв

Графический диктант букв, выделение одинакового элемента в буквах Л, Н, М, Р и запись предложения под диктовку

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы и знать формы изученных письменных букв

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова



Формирование адекватной самооценки.



43

Закрепление изученных заглавных букв

Сходство и отличие элементов заглавных букв М, А, Л, У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях

Уметь перекодировать звуковую схему в графическую; писать изученные буквы

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова



Развитие логики, внимания, наблюдательности


44

Письмо строчной буквы й

Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой

Знать правила посадки, уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв.


Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики


Умение осуществлять самоконтроль, ориентируясь на заданную инструкцию.


45

Письмо заглавной буквы Й

Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру

Знать написание заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.



Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат


46

Письмо строчной буквы б

Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой

Знать написание строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах



Совершенствование навыков социального взаимодействия при работе в паре.


47

Диагностика

качества учебно-познавательной деятельности


Письмо изученных букв и соединений

Знать написание изученных букв

Уметь писать по образцу


Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики


Устойчивый интерес к предмету, как основа формирования положительной учебной мотивации.

Контрольное списывание

48

Письмо строчной буквы п

Письмо строчной буквы п

Уметь писать строчную букву п, соотносить

печатную и строчную

букву п

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.



Формирование положительной учебной мотивации на основе сформированной позиции школьника.


49

Письмо заглавной буквы Б

Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими

Уметь писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов, содержащих данную букву

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б.



Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

Умение преодолевать трудности в учебном процессе.

Стремление к достижению результатов.


50

Письмо заглавной буквы П

Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой

Уметь писать заглавную букву П. Производить звукобуквенный разбор слов

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)



Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Закрепление навыков взаимодействия в классном коллективе


51

Закрепление

изученных букв

Сравнение парных согласных Б-П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами

Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.



Направленность на самосовершенствование и достижение положительных результатов учения, как залога успешного формирования положительной учебной мотивации младшего школьника.


52

Письмо строчной буквы в

Письмо согласной строчной буквы в

Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву в

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах



Умение работать в коллективе, осознавая себя его неотъемлемой частью


53

Письмо строчной буквы ф

Письмо строчной буквы ф

Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву ф.

Находить известные элементы в новых буквах.


Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву


Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать


54

Письмо заглавной буквы В

Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости

Умение писать заглавную букву В, знать форму изученных письменных букв

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными



Развитие воображения, логики, смекалки


55

Письмо заглавной буквы Ф

Письмо заглавной

буквы Ф

Умение писать буквы и списывать предложения


Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.



Формирование коммуникативных умений, развитие речи


56

Закрепление изученных букв

Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных букв

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом



Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат


57

Письмо строчной буквы г

Письмо строчной буквы г

Знать написание изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить звукобуквенный разбор слов


Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок.


Развитие логики, внимания, наблюдательности


58

Письмо строчной буквы к

Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений

Знать написание согласной буквы к, уметь писать букву к


Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью


Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету


59

Письмо заглавной буквы Г

Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости

Уметь писать букву Г, знать приемы верхнего и нижнего соединения

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку


Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому, с целью развития социальных навыков взаимодействия.


60

Письмо заглавной буквы К

Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости

Уметь писать букву К, производить звукобуквенный анализ

Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы


Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия.

Формирование положительной учебной мотивации.


61

Закрепление изученных букв

Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв



Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

Становление положительной учебной мотивации.

Развитие творческого мышления.


62

Письмо строчной буквы д

Письмо строчной буквы д

Знать написание изученных букв, уметь писать букву д

Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему


Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.


Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций


63

Письмо строчной буквы т

Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание изученных букв, уметь писать букву т

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания


Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Совершенствование навыков самоконтроля.


64

Письмо заглавной буквы Д

Письмо заглавной

буквы Д

Знать написание изученных букв, уметь писать букву Д

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами.


Формирование умений работать в паре


65

Письмо заглавной буквы Т

Письмо заглавной

буквы Т, парные согласные Д-Т

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву Т

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу



Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия


66

Закрепление

изученных букв

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку



Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса


67

Письмо строчной буквы ж

Письмо строчной буквы ж. Запись слов, близких по смыслу

Знать написание изученных букв, уметь писать букву ж

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство



Умение грамотно излагать свои мысли.

Учиться выслушивать мнения, отличные от собственного.


68

Письмо строчной буквы ш

Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной

буквой

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву ш

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам



Развитие внимания, мышления, способности анализировать.


69

Письмо заглавной буквы Ж

Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ

Знать правила составления и списывания предложения.

Уметь списывать предложения

- Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки



Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно


70

Письмо заглавной буквы Ш

Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами



Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний


71

Закрепление

изученных букв

Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило.

Знать изученные буквы.

Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ


Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса


Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету


72

Письмо строчной буквы з

Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву з

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами.


Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы


Развитие произвольности внимания.


73

Письмо строчной буквы с

Письмо строчной буквы с

Знать изученные буквы. Уметь писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении



Совершенствование зрительного восприятия предметов окружающей действительности


74

Письмо заглавной буквы 3

Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученную букву З

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы



Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля.


75

Письмо заглавной буквы С

Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученную букву С и определять твердость и мягкость согласных звуков

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами



Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому.


76

Закрепление изученных букв

Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку

Знать парные согласные. Уметь определять звонкость и глухость парных согласных

Собирать из разбросанных слогов слова

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке


Развивать внимание, усидчивость


77

Письмо строчной буквы е

Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е

Уметь писать букву е, производить звукобуквенный разбор слов

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора



Пробуждение интереса к учебному предмету.

Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать


78

Письмо строчной буквы ё

Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё

Уметь писать букву ё, производить звукобуквенный разбор слов

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора



Пробуждение интереса к учебному предмету.

Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать


79

Письмо заглавной буквы Е

Письмо заглавной

буквы Е

Уметь писать заглавную букву Е, списывать предложения

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов



Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля


80

Письмо заглавной буквы Ё

Письмо заглавной

буквы Ё

Уметь писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов



Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля


81

Закрепление

изученных букв

Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Сравнивать печатный и письменный шрифт.


Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова


Развивать внимание, усидчивость


82

Письмо строчной буквы ю

Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю

Уметь писать букву ю и списывать предложение

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.


Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы


Становление навыка рефлексии и адекватной самооценки собственных достижений


83

Письмо строчной буквы я

Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я

Знать написание буквы я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова

Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов


Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса


84

Письмо заглавной буквы Ю

Письмо заглавной

буквы Ю

Уметь писать заглавную букву Ю, списывать предложение

Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова


Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся.

Формирование адекватной самооценки.



85

Письмо заглавной буквы Я

Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой

Уметь писать букву Я, производить звукобуквенный разбор слова

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы

Самостоятельно находить графические ошибки в словах


Заинтересованность в правильном выполнении заданий


86

Закрепление

изученных букв

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по

слогам

Знать приемы соединений букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.


Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке

Объяснять смысл пословицы

Умение работать в коллективе, осознавая себя его неотъемлемой частью.


87

Письмо строчной буквы ь

Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком

Знать согласные и гласные буквы.

Уметь различать на слух звуки, писать слова со смягчающим мягким

знаком

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение



Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат


88

Мягкий знак как показатель мягкости

Мягкий знак как показатель мягкости

Знать двойную роль мягкого знака в русском

языке


Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций


89

Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь

Наблюдение за ь как смягчающим и разделяющим

Знать двойную роль ь в русском языке. Уметь различать на слух и писать слова с ь

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций


90

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

Повторение изученных букв. Фонетический разбор слов мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков


Умение писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций


91

Письмо строчной буквы ъ

Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ

Уметь писать слова с разделительным ъ, давать краткую характеристику звукам


Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций.


92-93

Разделительный ъ

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь писать слова с разделительным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сестьсъесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку



Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций.


94

Письмо строчной буквы х

Письмо строчной буквы х. Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.


Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок


Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Совершенствование навыков самоконтроля.


95

Письмо строчной буквы ц

Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву

Знать написание буквы. Уметь писать букву ц

Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения)Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Находить графические ошибки в заданных буквах.


Формирование умений работать в паре


96

Письмо заглавной буквы X

Письмо заглавной

буквы X. Правильное начертание букв и их соединение

Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок.



Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия.


97

Письмо заглавной буквы Ц

Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание букв и их соединение


Знать, что согласный Ц всегда твердый. Уметь списывать предложения

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов


Проверять работу товарища

Становление положительной учебной мотивации.

Развитие творческого мышления.


98

Закрепление изученных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слов, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений, разделительный ь и ъ

Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединение на письме

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке


Умение грамотно излагать свои мысли.

Учиться выслушивать мнения, отличные от собственного.


99

Письмо строчной буквы ч

Письмо строчной буквы ч

Знать, что согласный [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом



Развитие внимания, мышления, способности анализировать.


100

Письмо строчной буквы щ

Письмо строчной буквы щ

Знать, что согласный [щ] всегда мягкий

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения



Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно


101

Письмо заглавной буквы Ч

Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЧА, ЧУ

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий. Правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов



Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса


102

Письмо заглавной буквы Щ

Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий. Правописание ща-щу. Уметь писать изученные буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке



Совершенствование зрительного восприятия предметов окружающей действительности.


103


Закрепление

изученных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительные ь и ъ

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.


Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


Развитие произвольности внимания


104


Закрепление

изученных букв

Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке



Совершенствование зрительного восприятия предметов окружающей действительности.


105

Закрепление

изученных букв. Алфавит


Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.


Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Развитие произвольности внимания


106

Закрепление

изученных букв.

Алфавит


Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения реального эталона, реального действия и его продукта.


Объяснять смысл пословицы

Развитие произвольности внимания


107

Диагностика и тренинг имеющихся знаний, умений и навыков


Письмо изученных букв и соединений

Знать написание изученных букв.

Уметь писать по образцу


Диагностика и тренинг имеющихся знаний, умений и навыков



Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний

Контрольное списывание


Резерв 8 ч.








Русский язык (50 ч)


Синтаксис (4 ч)


1

Речь устная и

письменная


Восприятие и понимание звучащей речи.

Отличие устной и письменной речи

Знать:

- что такое речь;

- отличие устной и письменной речи.

Уметь:

- владеть речевым поведением

умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике;

запоминать правильное произношение слов.

находить и исправлять ошибки


Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать


2

Слово и

предложение


Различие слова и предложения. Связь слов в предложении

Уметь:

- вычленять из предложения слова

умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.


адекватно воспринимать оценку учителя.


вступать в диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности; понимают значение знаний для человека и принимают его.



3

Предложение и текст


Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

Уметь:

- правильно списывать текст;

- вычленять из текста предложения

умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок;


исправлять свою работу


приходить к общему решению

Положительное отношение к урокам русского языка


4

Знаки препинания


Различная интонация предложения в устной речи.

Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа

Уметь:

- передавать различную интонацию предложения в устной речи;

-правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки)

умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах;


вносить дополнение

придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.


Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.

диктант

Фонетика и графика (23 ч)

5

Слог


Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа

Уметь:

- вычленять из слов

слоги;

- определять количество слогов в слове

умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

принимать и сохранять учебную задачу.


вступать в диалог

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


6-7

Перенос слов


Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная

работа

Знать:

- правила переноса слов.

Уметь:

- делить слова на слоги и для переноса;

- переносить слова

умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти; умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы


соблюдать правила культуры речевого общения.


Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать


8

Звуки и буквы


Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа

Знать:

- звуки и буквы русского алфавита;

- отличие звука и буквы.

Уметь:

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- соотносить число букв с числом звуков в словах

умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.


планировать необходимые действия.


вносить дополнения

Положительное отношение к урокам русского языка.


9

Алфавит


Русский алфавит.

Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная

работа

Знать русский алфавит.

Уметь записывать слова в алфавитном порядке

умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту;


находить и исправлять ошибки

договариваться об очерёдности действий при работе в паре.


Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.

Словарный диктант

10

Гласные звуки


Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа

Знать:

- гласные звуки.

Уметь:

- различать гласные звуки

умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.


находить и исправлять ошибки

работать в паре

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


11

Ударение


Ударные и безударные слоги. Словарная работа

Уметь:

- определять в слове ударение

умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

осознавать возникающие трудности.

участвовать в коллективном обсуждении

Адекватная мотивация учебной деятельности.


12-14

Ударные и безударные гласные


Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Уметь:

- находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).


соблюдать правила культуры речевого общения; умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове;

умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове;


Положительное отношение к урокам русского языка:

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


15

Согласные звуки


Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки.

Уметь:

- различать согласные звуки

умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.


осознавать возникающие трудности.

договариваться и приходить к общему решению


Адекватная мотивация учебной деятельности.


16

Парные твердые и мягкие согласные звуки


Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки твердые и мягкие.

Уметь:

- различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки

умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.


контролировать процесс и результаты деятельности


Положительное отношение к урокам русского языка.

Комплексная работа

17

Мягкий знак – показатель мягкости


Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа

Уметь:

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь


умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.



умение осуществлять совместную деятельность в парах.


Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.


18-19

Парные звонкие и глухие согласные звуки


Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки звонкие и глухие (парные).

Уметь:

- различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки

умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике.


в сотрудничестве с учителем определять последовательность материала


работать в парах

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


20

Непарные звонкие и глухие согласные звуки


Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа

Знать:

- непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

- различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки

умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.



умение осуществлять совместную деятельность в парах.

Положительное отношение к урокам русского языка.


21

Повторение

по теме «Звуки и буквы»

Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная

работа

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме;

-различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

-распределять слова по алфавиту;

-определять в слове

ударение;

-переносить слова

умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.


контролировать процесс и результаты деятельности.


Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.

Словарный дикттант

22

Шипящие согласные звуки


Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа

Знать:

- шипящие согласные звуки

умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов

контролировать процесс и результаты деятельности

вступать в диалог

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


23

Сочетание жи-ши


Лексическая работа.

Словарная работа.

Правописания буквосочетаний жи-ши

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь писать слова с этими сочетаниями

умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов;


распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


24

Сочетание ча-ща


Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь писать слова с этими сочетаниями

умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами

контролировать процесс и результаты деятельности


Положительное отношение к урокам русского языка.

Комплексная работа

25

Сочетание чу-щу


Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь писать слова с этими сочетаниями

умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.


находить и исправлять ошибки


участвовать в коллективном обсуждении

Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.


26

Сочетание чк-чн


Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь писать слова с этими сочетаниями

умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.


контролировать процесс и результаты деятельности


Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


27

Повторение по теме « Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн»


Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная

работа

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Уметь писать слова с этими сочетаниями


умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

контролировать процесс и результаты деятельности.


Адекватная мотивация учебной деятельности.


Слово (10 ч)

28

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах


Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа

Знать:

-правописание имен собственных

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных


умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения;




Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу


29

Большая буква в кличках животных


Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа

Знать:

- правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных


умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.



вступать в диалог

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


30

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек


Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных


умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».



Адекватная мотивация учебной деятельности.

Словарный диктант

31

Повторение по теме «Письмо слов с большой буквы»


Употребление заглавной буквы в именах собственных

Знать:

-правописание имен собственных.

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных


умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам

планировать необходимые действия, операции


Положительное отношение к урокам русского языка.


32

Кто? Что?


Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа


Уметь:

- разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.




проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками


33

Предлог


Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.


адекватно оценивать свои достижения


Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать


34

Какой? Какая?

Какое? Какие?


Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы


умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы.



используют адекватную самооценку на основе критерия успешности в учебной деятельности

Адекватная мотивация учебной деятельности.


35

Что делал?

Что делает?


Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы


умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.




Положительное отношение к урокам русского языка.


36

Повторение по теме «Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки»



Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы



умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.



используют адекватную самооценку на основе критерия успешности в учебной деятельности

Учебно-позновательный интерес к новому учебному материалу.


37-38

Родственные слова


Словарная работа. Слова, близкие по значению. Родственные слова

(пропедевтическая

работа)

Уметь:

- списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные

места



умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике;


умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.


адекватно оценивать свои достижения.




Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Повторение (5 ч)

39-46

Комплексное повторение изученного.

До свидания,

первый класс!


Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений



Знать:

- известные орографические правила и уметь использовать их при письме


умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. умение сочинять рассказ о своей маме, используя

упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.


адекватно оценивать свои достижения

распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Словарный диктант.

Диктант.

Контрольное списывание



Резерв 4 ч




Выбранный для просмотра документ 3 Учебно.doc

библиотека
материалов

Учебно-тематический план


1 четверть

(45 часов)

Добуквенный период

18


Букварный период

27


2 четверть

(35 часов)

Букварный период

35

Контрольное списывание - 1

3 четверть

(45 часов)

Букварный период

35

Контрольное списывание - 1

Синтаксис

4

Диктант – 1

Словарный диктант - 1

Фонетика и графика

6


4 четверть

(40 часов)

Фонетика и графика.

17

Словарный диктант – 2

Проверочная работа - 2

Слово

11

Словарный диктант - 1

Комплексное повторение изученного «До свидания, первый класс!»

8

Контрольное списывание – 1

Диктант – 1

Словарный диктант – 1

Проверочная работа (тестирование) - 1

Резерв

4


Всего:


165

Диктант -2

Пров.работа(тестирование)-3

Контрольное списывание - 3

Словарный диктант- 5


















Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса


К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.


Литература и средства обучения.

1. Учебники, рабочие тетради, печатные пособия:

Т. М. Андрианова. Букварь.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю».

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям».

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей.

В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».

2 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

ЭОР Русский язык. 1 класс. Электронное приложение УМК «Планета знаний».

ЭОР «Уроки русского языка КиМ».

ЭОР Русский язык. 1 класс. Вентана-Граф.

4. Презентации к урокам.

4. Наглядные пособия.

1. Русский язык. 1 класс. Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

5. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. мультимедийная доска


Лист внесения изменений в рабочую программу

























Выбранный для просмотра документ 4 КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Дата планируемая

Дата фактическая

1 четверть – 45 ч.

1

1

Добуквенный период

Пропись №1. Знакомство с прописью


1

УИПЗЗ



2

2

Выполнение рисунков в прописи

1

УИПЗЗ



3

3

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру

1

УИПЗЗ



4

4

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма

1

УИПЗЗ



5

5

Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма

1

УИПЗЗ



6

6

Упражнение в

написании элементов основного алгоритма письма

1

УИПЗЗ



7

7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков

1

УИПЗЗ



8

8

Написание элементов букв И, Г, П, Т


1

УИПЗЗ



9

9

Написание элементов букв Л, Г

1

УИПЗЗ



10

10

Написание элементов букв Н, К, Э

1

УИПЗЗ



11

11

Написание элементов букв К, И

1

УИПЗЗ



12

12

Написание элементов буквы У

1

УИПЗЗ



13

13

Написание элементов букв П, Н

1

УИПЗЗ



14

14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку


1

УИПЗЗ



15

15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

1

УОСЗ



16

16

Упражнение в написании элементов букв

1

УЗНЗВУ



17-18

17-18

Закрепление изученных букв

2

УЗНЗВУ



19

1

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Письмо строчной буквы а

1

УИПЗЗ




20

2

Письмо строчной буквы у

1

УИПЗЗ



21

3

Письмо заглавной буквы А

1

УИПЗЗ



22

4

Письмо заглавной буквы У

1

УИПЗЗ



23

5

Закрепление

изученных букв

1

УКИЗ



24

6

Письмо строчной буквы м

1

УИПЗЗ



25

7

Письмо строчной буквы н

1

УИПЗЗ



26

8

Письмо заглавной буквы М

1

УИПЗЗ



27

9

Письмо заглавной буквы Н

1

УИПЗЗ



28

10

Закрепление изученных букв

1

УЗЗВУ



29

11

Письмо строчной буквы о

1

УИПЗЗ



30

12

Письмо строчной буквы э

1

УИПЗЗ



31

13

Письмо заглавной буквы О

1

УИПЗЗ



32

14

Письмо заглавной буквы Э

1

УИПЗЗ



33

15

Закрепление

изученных букв

1

УЗНЗВУ



34

16

Письмо строчной буквы р

1

УИПЗЗ



35

17

Письмо строчной буквы л

1

УИПЗЗ



36

18

Письмо заглавной буквы Р

1

УИПЗЗ



37

19

Письмо заглавной буквы Л

1

УИПЗЗ



38

20

Закрепление

изученных букв

1

УЗНЗВУ



39

21

Письмо строчной буквы ы

1

УИПЗЗ



40

22

Письмо строчной буквы и

1

УИПЗЗ



41

23

Письмо заглавной буквы И

1

УИПЗЗ



42

24

Закрепление изученных строчных букв

1

УЗНЗВУ



43

25

Закрепление изученных заглавных букв

1

УКИЗ



44

26

Письмо строчной буквы й

1

УИПЗЗ



45

27

Письмо заглавной буквы Й

1

УИПЗЗ



2 четверть – 35 ч.

46

28

Письмо строчной буквы б

1

УИПЗЗ



47

29

Диагностика и

тренинг

1

УОСЗ



48

30

Письмо строчной буквы п

1

УИПЗЗ



49

31

Письмо заглавной буквы Б

1

УИПЗЗ



50

32

Письмо заглавной буквы П

1

УИПЗЗ



51

33

Закрепление

изученных букв

1

УЗЗВУ



52

34

Письмо строчной буквы в

1

УИПЗЗ



53

35

Письмо строчной буквы ф

1

УИПЗЗ



54

36

Письмо заглавной буквы В

1

УИПЗЗ



55

37

Письмо заглавной буквы Ф

1

УИПЗЗ



56

38

Закрепление изученных букв

1

УКИЗ



57

39

Письмо строчной буквы г

1

УИПЗЗ



58

40

Письмо строчной буквы к

1

УИПЗЗ



59

41

Письмо заглавной буквы Г

1

УИПЗЗ



60

42

Письмо заглавной буквы К

1

УИПЗЗ



61

43

Закрепление изученных букв

1

УЗНЗВУ



62

44

Письмо строчной буквы д

1

УИПЗЗ



63

45

Письмо строчной буквы т

1

УИПЗЗ



64

46

Письмо заглавной буквы Д

1

УИПЗЗ



65

47

Письмо заглавной буквы Т

1

УИПЗЗ



66

48

Закрепление

изученных букв

1

УКИЗ



67

49

Письмо строчной буквы ж

1

УИПЗЗ



68

50

Письмо строчной буквы ш

1

УИПЗЗ



69

51

Письмо заглавной буквы Ж

1

УИПЗЗ



70

52

Письмо заглавной буквы Ш

1

УИПЗЗ



71

53

Закрепление

изученных букв

1

УЗНЗВУ



72

54

Письмо строчной буквы з

1

УИПЗЗ



73

55

Письмо строчной буквы с

1

УИПЗЗ



74

56

Письмо заглавной буквы 3

1

УИПЗЗ



75

57

Письмо заглавной буквы С

1

УИПЗЗ



76

58

Закрепление изученных букв

1

УЗНЗВУ



77

59

Письмо строчной буквы е

1

УИПЗЗ



78

60

Письмо строчной буквы ё

1

УИПЗЗ



79

61

Письмо заглавной буквы Е

1

УИПЗЗ



80

62

Письмо заглавной буквы Ё

1

УИПЗЗ



3 четверть – 45 ч.

81

63

Закрепление

изученных букв

1

УКИЗ



82

64

Письмо строчной буквы ю

1

УИПЗЗ



83

65

Письмо строчной буквы я

1

УИПЗЗ



84

66

Письмо заглавной буквы Ю

1

УИПЗЗ



85

67

Письмо заглавной буквы Я

1

УИПЗЗ



86

68

Закрепление

изученных букв

1

УЗНЗВУ



87

69

Письмо строчной буквы ь

1

УИПЗЗ



88

70

Мягкий знак как показатель мягкости

1

УИПЗЗ



89

71

Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь

1

УИПЗЗ



90

72

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

1

УИПЗЗ



91

73

Письмо строчной буквы ъ

1

УИПЗЗ



92-93

74-75

Разделительный ъ

2

УИПЗЗ

УКИЗ



94

76

Письмо строчной буквы х

1

УИПЗЗ



95

77

Письмо строчной буквы ц

1

УИПЗЗ



96

78

Письмо заглавной буквы X

1

УИПЗЗ



97

79

Письмо заглавной буквы Ц

1

УИПЗЗ



98

80

Закрепление изученных букв

1

УЗЗВУ



99

81

Письмо строчной буквы ч

1

УИПЗЗ



100

82

Письмо строчной буквы щ

1

УИПЗЗ



101

83

Письмо заглавной буквы Ч

1

УИПЗЗ



102

84

Письмо заглавной буквы Щ

1

УИПЗЗ



103


85

Закрепление

изученных букв

1

УЗЗВУ



104


86

Закрепление

изученных букв

1

УЗНЗВУ



105

87

Закрепление

изученных букв. Алфавит


1

УКИЗ



106

88

Закрепление

изученных букв.

Алфавит


1

УКИЗ



107-115

89-97

Диагностика

и тренинг

1

УПОКЗ



Резерв 8 часов

Русский язык

116

1

СИНТАКСИ – 4 ч.

Речь устная и

письменная

1

УИПЗЗ



117

2

Слово и

предложение

1

УИПЗЗ



118

3

Предложение и текст

1

УИПЗЗ



119

4

Знаки препинания

1

УИПЗЗ



120

1

ФОНЕТИКА И ГРАФИКА – 23 ч

Слог





4 четверть – 40 ч.

121-122

2-3

Перенос слов


2

УИПЗЗ

УЗНЗВУ



123

4

Звуки и буквы

1

УИПЗЗ



124

5

Алфавит

1

УИПЗЗ



125

6

Гласные звуки

1

УИПЗЗ



126

7

Ударение

1

УИПЗЗ



127-129

8-10

Ударные и безударные гласные

3

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

УКИЗ



130

11

Согласные звуки

1

УИПЗЗ



131

12

Парные твердые и мягкие согласные звуки

1

УИПЗЗ



132

13

Мягкий знак – показатель мягкости


1

УИПЗЗ



133-134

14-15

Парные звонкие и глухие согласные звуки

2

УИПЗЗ

УЗНЗВУ



135

16

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

1

УИПЗЗ



136

17

Повторение по теме «Звуки, буквы»

1

УОСЗ



137

18

Шипящие согласные звуки

1

УИПЗЗ



138

19

Сочетание жи-ши

1

УИПЗЗ



139

20

Сочетание ча-ща

1

УИПЗЗ



140

21

Сочетание чу-щу

1

УИПЗЗ



141

22

Сочетание чк-чн

1

УИПЗЗ



142

23

Повторение

1

УОСЗ



143

1

СЛОВО – 11 ч.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

1

УИПЗЗ



144

2

Большая буква в кличках животных

1

УИПЗЗ



145

3

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

1

УИПЗЗ



146

4

Повторение по теме «Письмо слов с большой буквы»

1

УОСЗ



147

5

Кто? Что?

1

УИПЗЗ



148

6

Предлог

1

УИПЗЗ



149

7

Какой? Какая?

Какое? Какие?

1

УЗНЗВУ



150

8

Что делал?

Что делает?

1

УЗНЗВУ



151

9

Повторение по теме «Слова-предметы. Слова- признаки. Слова- действия»

1

УОСЗ



152-153

10-11

Родственные слова

2

УИПЗЗ

УЗНЗВУ



154-162


Комплексное повторение изученного.

До свидания,

первый класс!

8

УОСЗ

УКИЗ

УПОКЗ



Резервные уроки - 3


Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

  2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ

  3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ

  4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

  5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-223834

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"