Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

­hello_html_4c7cc0f6.jpg-

1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная рабочая программа по русскому языку в 3 -а классе составлена на основании следующих документов:

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов»

- Учебного плана МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная

школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 31 августа 2016 года)

-Примерной программы общеобразовательных учреждений Начальная школа 1-4 классы (под общей редакцией И.А.Петровой);

Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. - 2-е изд., дораб. - М.: ACT: Астрель, 2012.

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю):

1 четверть – 41 ч.

2 четверть – 35 ч.

3 четверть – 50 ч.

4 четверть – 44

Контрольные диктанты - 7

Сочинения - 3

Изложения - 5

Тесты -1

Срезы - 1

Проектная деятельность - 3

Контрольное списывание - 1


Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса .


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;осуществлять синтез как составление целого

2.Содержание учебного предмета.

п/п

Тема

Примерное кол-во часов

1.

Язык и речь Сложение и вычитание (11 ч)

19

2.

Проводники наших мыслей и чувств

25

3.

О главном

55

4.

Конкретизируем значение, распространяем мысль

49

5.

Повторение изученного в 3 классе

22

6.

Итого

170

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности(коммуникативно-речевые умения)1

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

из частей (составление слов, предложений).




































3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


урока

Тема урока

Виды учебной деятельности

Плани

руемая

дата.

Язык и речь-19ч.

1

Речь устная и письменная. Повторение орфограмм.

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение орфограмм.

1.09

2

Речь устная и письменная

Работа со.словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова

2.09

3

Речевые дей­ствия (осо­бенности уст­ной и пись­менной речи)

Выполнение заданий по  углублению представ­ле­ний о речевых дейст­виях и об основных ви­дах речевой деятельно­сти. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложе­нии, тексте и их взаимо­связи с речью

5.09

4

Речевые дей­ствия. Речь и культура

Выполнение заданий по разграничению понятий Осознание важности культуры письменной речи, применении рече­вых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи

6.09

5

Общее повто­рение правил записи слов


Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на ос­нове знания норм про­изношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пе­ре­ношу слова по сло­гам

7.09

6

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов

Выполнение заданий по разграничению понятий и представ­лений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографиче­ской задачи

8.09

7

Обозначение твердых и мягких соглас­ных на письме

Применение правил при записи слов и предло­жений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использова­ние орфо­графического словаря для справки. Обо­гаще­ние словаря и расши­рение грамматического строя речи

9.09

8

Большая бу­ква в именах собственных


Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением на­званий книг

12.09

9

Входной диктант «Улетают птицы».

Входной диктант. Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений

13.09

10

Работа над ошибками

Работа над ошибками. Уп­ражнения в полном раз­боре слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2

14.09

11

Лексическое и общее значе­ния слов


Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) зна­че­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка про­изведений на­родного творчества: зага­док и пословиц. Словесное творчество

15.09

12

Слово в

пред­ложении

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое

16.09

13

Слово в пред­ложении и тексте

С.25,№65,списать,выделить в прилагых корень, суффикс, в глаголах- корень,приставку.

Упражнения в установ­ле­нии связи слов в предло­жении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, моти­ви­ровать обогащение сло­варного запаса де­тей си­нонимами-назва­ниями от­тенков крас­ного цвета

19.09

14

Слово в

пред­ложении Урок-тренинг. Письмо по па­мяти.


Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами

20.09

15

Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ванием

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфо­графиче­скими и пунк­туационными нормами

21.09

16

Слово в

пред­ложении

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое

22.09

17

Слово в

пред­ложении

Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о глав­ных чле­нах предложе­ния с введе­нием терми­нов подлежа­щее и ска­зуемое

23.09

18

Изложение №1 «Свет осени»

Изложение .Воспроизведение со­держа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану

26.09

19

Анализ

изло­жений

Взаимо оценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок

27.09

Проводники наших мыслей и чувств-25ч.

20

Слово. Пред­ложение. Текст

Творческая работа: зари­совка уголка родной при­роды*

Творческая работа: зари­совка уголка родной при­роды Письменная передача своих наблюдений за при­родой родного края. Со­ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­сты сверст­ников по данной теме

28.09

21

Слово. Пред­ложение. Текст


Наблюдение над сред­ст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимо­дейст­вия друг с другом, особен­ностей употреб­ления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята дру­гими

29.09

22

Слово и его роль в речи


Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зы­вать предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи

30.09

23

Слово и сло­восочетание


Наблюдение над подчи­ни­тельной связью час­тей речи в словосочета­ниях; над наличием в русском языке словосо­четаний с синонимиче­скими значе­ниями. Уп­ражнение в обра­зова­нии словосочетаний с заданным значением

3.10

24

Части речи


Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, пред­ложений

4.10

25

Род имен

су­ществитель­ных


Наблюдение над язы­ковым фактом: зависи­мостью связи слов при согласова­нии от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени существи­тельного как его посто­янном признаке

5.10

26

Род имен

су­ществитель­ных


Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, употреб­ленных как в единст­венном, так и во множе­ственном числе (в на­чальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаго­лов в про­шедшем вре­мени)

6.10

27

Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже)

Знакомство с новой ор­фо­граммой и условиями ее проявления, ориен­тирова­ние на всю сово­купность признаков этой орфо­граммы


7.10

28

Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце

Упражнения в опреде­лении рода имен суще­ствитель­ных, в выборе мягкого знака, в под­боре нужных по смыслу слов, в письме под дик­товку

10.10

29

Изменение имен прилага­тельных по родам


Знакомство с новой ор­фо­граммой – родовыми окон­чаниями прилага­тельных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с сущест­вительными имен при­лагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культуре речи (как ска­зать пра­вильно: … ужасный / ужас­ная не­ряха?)

11.10

30

Связь частей речи в словосоче­таниях

Наблюдение над спосо­бами связи существи­тель­ных и прилагатель­ных, в частности согла­сования в формах числа и рода. Упражнение в употребле­нии словосо­четаний с при­лагатель­ными в предложе­ниях, текстах

12.10

31

Связь частей речи в словосочетаниях.

Упражнение в употреб­ле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и про­верка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание»

13.10

32

Устойчивые сочетания слов

. Уп­ражнение в установ­лении значений фра­зеологизмов (с исполь­зованием фра­зеологи­ческих словарей), в си­нонимической замене одним словом или соче­та­нием слов, в нахож­дении рифмы, в упот­реблении фразеологиз­мов в речи

14.10

33

Предложение (вводный урок)


Систематизация из­вестных детям призна­ков предложения. Пред­ставле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе

17.10

34

Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения


Дифференциация пред­ло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой за­дачи, вычленять во­проси­тельные и повест­вователь­ные предложе­ния по цели высказыва­ния: задаем во­просы, отвечаем, сооб­щаем; по интонационной окраске.

18.10

35

Употребление отрицатель­ной частицы НЕ


Знакомство со спо­собами выражения 1) утверждения или отри­ца­ния с помощью слов-пред­ложений ДА. НЕТ.

2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раздельным напи­санием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над упот­реблением час­тицы не перед словами в худо­жественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагруз­кой, на­писанием

19.10

36

Побудитель­ные предло­жения


Знакомство с призна­ками побудительных предложе­ний: их рече­выми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр.), особой «пове­лительной фор­мой» глаго­лов, нали­чием обращений. На­блюдение над употреб­лением частицы не с гла­голами, слов-обра­щений в побудительных предложе­ниях, в посло­вицах типа «Семь раз от­мерь — один отрежь»

20.10

37

Восклица­тельные предложения


Выполнение заданий по разграничению понятий о восклицатель­ных пред­ложениях как предложе­ниях, произно­симых с сильным чувст­вом, воскли­цательной интонацией (характе­ристика по интона­ции).

21.10

38

Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)


Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно

24.10

39

Диктант №2 «Летний денёк» с грамматическим заданием по теме «Язык и речь»

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их само­стоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциа­цию по цели выска­зы­вания и эмоциональной окраске

25.10

40

Анализ и кор­рекция ошибок


Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста

26.10

41

Обобщение знаний о предложении

Объяснительный дик­тант. Тренировка в письме под диктовку текста для выяв­ления и коррекции затруд­нений

27.10

42

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений


Диктант. Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

28.10

43

Обобщение знаний о предложении

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

7.11

44

Школа

гра­мотея. Обобщение знаний о предложении.

Упражнения для обоб­ще­ния правописания изучен­ных орфограмм, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

8.11

О главном-55ч.

45

Текст

Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных пред­ложений). Углубление представлений о функ­циях (речевых зада­чах) текстов

9.11

46

Повество­вание

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-пове­ствования

10.11

47

Описание

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-опи­сания

11.11

48

Рассуждение

Знакомство с диффе­рен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-рас­суждения. Сравни­тель­ная характеристика раз­ных типов текстов

14.11

49

Списывание текста с рече­вой задачей


Проверка уровня гра­фиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор бо­лее точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений

15.11

50

Подготовка к изложению

Углубление представ­лений о назначении плана, его информатив­ности, струк­туре. Ра­бота с памяткой по на­писанию изложений. На­блюдение над вари­антами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести содер­жание текста

16.11

51

Изложение №2 с условным

на­званием «Дол­гожданная зима»

Изложение.Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера о наступлении зимы с опорой на план

17.11

52

Редактирование изло­жения

Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недоче­тами

18.11

53

Творческая работа: со­ставление текста (за­гадки или дру­гого жанра) о зиме


Анализ особенностей со­держания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка за­гадок, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке

21.11

54

Главные части в средствах языка


Представление о глав­ных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таб­лицы и выводы о нали­чии в основных средст­вах языка главных структурных частей. По­вто­рение правил веде­ния бе­седы по теле­фону

22.11

55

Корень – главная значимая часть слова


Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об истори­ческом корне слова.

Упражнения в выделе­нии корня в однокорен­ных сло­вах, в отдель­ном слове, в моделиро­вании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов

23.11

56

Правописание корня.

Повто­рение


Упражнения в правопи­са­нии безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных, не­произноси­мых, двойных согласных в корнях слов.

Наблюдение над напи­са­нием корней, в кото­рых имеется чередова­ние со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и

24.11

57

Правописание корня.

Обоб­щение

Упражнения в совер­шен­ствовании разных видов письма, отра­ботка право­писания слов с орфограм­мами

25.11

58

Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова

Повторение и расшире­ние способов проверки двух безударных глас­ных в слове: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соло­вей, ого­род

28.11

59

Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Знакомство с новым спосо­бом проверки: со­поставле­ние возможно­сти чередо­вания букво­сочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Зна­комство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетаниями) и древне­русского языка (с полно­гласными сочета­ниями), стилевое различие си­нонимов: город-град, зо­лото-злато

29.11

60

Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах

Упражнения в написа­нии слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и не­полноглас­ными сочета­ниями, 2) по­иском исто­рического корня

30.11

61

Изложение №3 текста

«Ухо­ронки»


Изложение. Прогнозирование со­держа­ния по названию, состав­ление плана из­ложения, воспроизве­дение содер­жания тек­ста на основе не­сколь­ких источников

1.12

62

Редактирование изло­жения

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррек­ция речевых ошибок

2.12

63

Главное слово в словосоче­тании


Углубление представ­лений о словосочета­нии: роли в нем глав­ного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зави­симого слова. Диффе­ренцирование словосо­че­тания по средствам выра­жения главного слова (гла­гольные, именные, нареч­ные). Упражнения в ана­лизе словосочетаний по схеме (памятке). Повто­ре­ние способов реше­ния за­дач по проверке орфо­грамм в корнях слов

5.12

64

Главные члены пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения

Углубление представ­лений о структуре пред­ложения: о главных членах предложе­ния как основной части предло­жения (грамматиче­ской основе), о второсте­пен­ных членах предложе­ния (с введением тер­мина)

6.12

65

Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения

Углубление понятия о под­лежащем, о частот­ных средствах выраже­ния под­лежащего

7.12

66

Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения

Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуе­мого, об обозна­чении ска­зуемым не только дейст­вия, но и состояния субъ­екта

8.12

67

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предло­жения

Обобщение сведений о средствах выражения главных членов пред­ложе­ния, упражнения в их нахо­ждении, в деле­нии «сплошного» текста на предложения, пред­ставле­ние о граммати­ческой ос­нове в слож­ных предложе­ниях (пропедевтика)

9.12

68

Тема и основ­ная мысль текста

Анализ текстов с точки зрения цели высказы­вания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому

12.12

69

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров

Наблюдение над прие­мами выражения основ­ной мысли, основного чувства в баснях и дру­гих жанрах

13.12

70

Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах

Представление о раз­ных способах выраже­ния ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в опреде­лении темы, основ­ной мысли, главной части текстов; в выборочном спи­сывании, в состав­лении пропущенных частей тек­стов

14.12

71

Создание тек­ста на основе его главной мысли

Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зи­мой», конкретизирование темы (по выбору)

15.12

72

Диктант №3 «Зимняя ночь» с грамматическим заданием по теме «Проводники наших

мыслей и чувств»

Диктант. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости, а также текстовых умений (допол­нитель­ное задание)

16.12

73

Анализ и кор­рекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

19.12

74

Главные части слова и сло­восочетания

Демонстрация уровня предметных учебных действий

20.12

75

Главные части слова и сло­восочетания


Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

21.12

76

Главные части слова и сло­восочетания


Выполнение заданий по разграничению понятий на основе текста про­верка разного типа тек­стовых и языковых учебных действий (исполь­зование слов разных час­тей речи), универсальных учебных действий

22.12

77

Проект «Но­вогодняя елка»

Проект. Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору

23.12

78.

Презентация и анализ твор­ческих работ.

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

9.01

79

Главные части слова и сло­восочетания


Упражнения в морфем­ном анализе слова, в восста­новлении и со­ставлении словосочета­ний, в анализе слова и словосочетаний, в ре­шении орфографических задач при записи слов

10.01

80

Главные части слова и сло­восочетания


Упражнения в морфем­ном анализе слова, в восста­новлении и со­ставлении словосочета­ний, в анализе слова и словосочетаний, в ре­шении орфографических задач при записи слов

11.01

81

Части речи в роли главных членов пред­ложения.



Углубление понятий о предложении как конст­рук­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расшире­ние пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов пред­ложения: именами при­лагательными, словосо­четаниями и пр.

Составление высказы­ва­ний на тему «Бе­реза»

12.01

82

Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего

Наблюдение над выра­же­нием подлежащего лич­ными местоиме­ниями

13.01

83

Значение лица и числа лич­ных место­имений

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

16.01

84

Значение рода местоимений. Признаки

лич­ных место­имений

Наблюдение над прояв­ле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями ме­стоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений

17.01

85

Сказуемое. Употребление форм глагола


Углубление представ­лений о частотном гла­гольном средстве вы­ражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­да­чей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия

субъ­екта

18.01

86

Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени

Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.


19.01

87

Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа

Выполнение заданий по разграничению понятий на зависи­мость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­стви­тельного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и

ро­дам

20.01

88

Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания

глаголов

Знакомство с орфо­грам­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной пе­ред -л. Упражнения в выборе родовых окон­чаний при проведении разных ви­дов письма

23.01

89

Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего

времени

Выполнение заданий по разграничению понятий зависимо­сти выбора формы гла­голов от вида (что де­лать? что сделать?). Представление о глаго­лах неопределенной формы, входящих в со­став сказуемых (буду читать, начал петь)

24.01

90

Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего

времени

Наблюдение по таблице над изменением глаго­лов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов буду­щего вре­мени

25.01

91

Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого

Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых вре­менных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложе­ний с опорой на выбор главных членов пред­ложения

26.01

92

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


Обобщение сведений о главных членах пред­ложе­ния, морфологиче­ских средствах их вы­ражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). На­блюдение над предло­жениями, в которых ска­зуемые выражены име­нами существитель­ными и прилагатель­ными. Упраж­нение в выделении глав­ных членов в предложе­ниях, в самостоятельном по­строении предложений с опорными словами и без них

27.01

93

Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение)


Упражнение в опреде­лении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-опи­сания).

Обучение устному из­ложе­нию содержания текста-описания

30.01

94

Главная (ос­новная) мысль текста. Под­готовка к дик­танту.

Организация работы по самоконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизведение содержание текста-описания

31.01

95

Диктант № 4 «Колючая красавица»
с грамматическим заданием по теме «О главном...»

Диктант. Демонстрация уровня при­обретенных орфо­графиче­ских и пунктуа­ционных на­выков и умений

1.02

96

Анализ и кор­рекция ошибок

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

2.02

97

Творческая работа. Инст­рукция по из­готовлению кормушки


Составление текста-ин­ст­рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описа­ние процесса изготов­ления какой-либо кор­мушки для птиц.

Работа с материалами раздела «Мастерская слова»

3.02

98

Презентация и анализ твор­ческих работ

Работа над ошибками и ре­чевыми недочетами с ис­пользованием по вы­бору материалов раз­дела «Школа Грамотея»

6.02

99

Структурные части средств языка


Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

7.02

Конкретизируем значение, распространяем мысль-49ч.

100

Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний

Выводы о функ­ции приставок и суф­фиксов – внесение от­тенков значе­ний, кон­кретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

8.02

101

Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Наблюдение над оттенками их значений

Выводы о раз­нице между однокорен­ными словами и фор­мами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор одноко­рен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и прове­рочных слов. Обога­щение речи словами с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами

9.02

102

Правописание приставок и предлогов

Распознавание приста­вок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по на­писанию со словами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть). Выводы о способах определения приставки, предлога

10.02

103

Приставки.

Их значение, правописание

Упражнение в примене­нии способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттен­ками значе­ния, вноси­мыми в слово пристав­кой

13.02

104

Употребление слов с при­ставками в со­ставе тек­стов

Упражнение в нахожде­нии в предложениях текстов слов с при­ставками, в вы­явлении оттенков значений при­ставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значе­ния и употребление слова – по­нятия нравст­венности в собственной речи. Внима­ние к слу­чаям, когда при­ставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

14.02

105

Правописание гласных в

приставках

Знакомство с новой ор­фо­граммой — правопи­санием гласных в при­ставках, с приемами за­поминания или подбора слов с такой же при­ставкой, в которой глас­ный под ударением (из­го­товить — изморозь, за­морозить — замо­розки)

15.02

106

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками. Закрепление. Тренинг

16.02

107

Правописание согласных в приставках. Алгоритм

про­верки

Знакомство с орфо­грам­мой - одинако­вость напи­сания со­гласных в пристав­ках, кроме приставок на з/с, с приемами запомина­ниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото) Алгоритм про­верки

17.02

108

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

Наблюдение над ис­пользо­ванием приста­вок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значе­нию приставки

20.02

109

Разделитель­ный твердый знак

Знакомство с новой ор­фо­граммой, ее усло­виями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под дик­товку

21.02

110

Употребление разделитель­ного твердого знака

Сопоставление с упот­реб­лением раздели­тельного мягкого знака в словах: одинакова при­рода (как за­местители звука [й]), при­знаки, кроме варианта пе­ред и: воробьи, но пре­дысто­рия. Упражнения в пе­реносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами

22.02

111

Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков

Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографиче­ских задач в приставках при записи под дик­товку

23.02

112

Употребление и правописа­ние слов с приставками


Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация спо­собов проверки орфо­грамм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использова­ние слов с приставками в по­словицах. Упражне­ния в применении изу­ченных ор­фограмм при разных видах письма

24.02

113

Обучение

на­писанию тек­ста

объявле­ния

Знакомство с призна­ками, структурой текста объяв­ления как дело­вого текста. Составле­ние текста объяв­ления в зависимости от ре­че­вой задачи

27.02

114

Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас­кательные суф­фиксы
(-
очк-, -оньк-, -еньк- в существи­тель­ных и прилагатель­ных)

28.02

115

Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, ука­зы­вающие на род заня­тий, профессию

1.03

116

Употребление слов с раз­ными частот­ными суффик­сами и при­ставками

Наблюдение над сло­вами а) с суффиксами, указы­вающими на ма­лышей жи­вотных, б) об­разованными с помо­щью приставок и суф­фиксов одновременно. Упражнения в само­стоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от кон­текста

2.03

117

Творческое списывание

Самопроверка уровня гра­фической зоркости, само­контроль, замена в про­цессе списывания выде­ленных слов одно­корен­ными словами с уменьши­тельно-ласка­тельными суффиксами

3.03

118

Назначение зависимого слова в сло­восочетании

Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласо­ва­нии с главным. Син­такси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)

6.03

119

Падежные формы имен существи­тельных

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склоне­нии), зна­комство с сис­темой паде­жей в рус­ском языке, на­блюдение над употребле­нием па­дежных форм су­щест­вительных в роли зави­симых слов в глаголь­ных словосочетаниях

7.03

120

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочета­ния, предложения с ис­пользованием падеж­ных и смысловых вари­антов вопросов к зави­симым

словам

9.03

121

Диктант №5 «Подземный ходок» по теме «Выделение значимых частей слова»

Диктант.Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием


10.03

122

Анализ оши­бок и коррек­ция

Коррекция ошибок, ис­поль­зование графического способа доказательства при работе над ошибками

13.03

123

Предупредительный дик­тант с коммен­тированием

Предупредительный дик­тант с коммен­тированием Предварительное уста­нов­ление качества ус­воения материала, вы­явление трудностей и коррекция ошибок

14.03

124

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных

Знакомство с системой склонения имен прила­га­тельных, упражнения в употреблении падеж­ных форм прилагатель­ных, со­гласование зави­симого прилагательного с сущест­вительным, по­становка па­дежных во­просов и по ним опре­деление окончания при­лагательных

15.03

125

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных

Знакомство с системой склонения имен прила­га­тельных, упражнения в употреблении падеж­ных форм прилагатель­ных, со­гласование зави­симого прилагательного с сущест­вительным, по­становка па­дежных во­просов и по ним опре­деление окончания при­лагательных

16.03

126

Обучающее изложение №4 «Март в лесу»

Обучающее изложение Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

17.03

127

Анализ

изло­жений

Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок

29.03

128

Инструктаж по проектным работам.

Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

30.03

129

Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагатель­ных

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных

31.03


130

Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагатель­ных

Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными оконча­ниями имен прилага­тельных. Уп­ражнение в употреблении (согласо­вании) падежных форм прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Упот­ребление в нужном па­деже имен су­ществи­тельных при глаголе и существительном

3.04

131

Употребление падежных форм местоимений

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов

4.04

132

Правописание местоимений с предлогами


Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреб­ле­нии падежных форм лич­ных местоимений с пред­логами в составе словосо­четаний. Обра­зование и употребление формы ме­стоимений с предлогами

5.04

133

Тренинг. Обобщение о словосоче­тании


Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления сущест­витель­ных, прилага­тельных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов

6.04

134

Правописание местоимений с предлогами

Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»

Диагностика точности, уме­стности употребле­ния за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

7.04

135

Второстепен­ные члены предложения

Понятие о распростра­нен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второ­степенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Уп­раж­нение в установле­нии связи между второ­степен­ными и главными членами предложения. Извлечение новой ин­формации из учебного текста, работа с

табли­цей

10.04

136

Анализ (раз­бор) простого предложения


Устный анализ строения (состав членов предло­же­ния) простых пред­ложений, графический анализ с опо­рой на па­мятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при ана­лизе предложений. Представления о раз­делах языка (грамма­тике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях

11.04

137

Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений


Знакомство с полным син­таксическим анали­зом про­стого предложе­ния. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для вы­ражения мыслей и чувств нужных предло­же­ния по цели высказы­вания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения

12.04

138

Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений


Отработка умения про­из­водить синтаксиче­ский анализ (разбор) простых предложений. Углубление представ­ления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопос­тав­ление языковых средств, анализ строе­ния с помо­щью моде­лей, схем. Рас­простра­нение мысли в предло­жениях с помощью вто­ростепенных членов

13.04

139

Повествова­ние


Повторение признаков и структуры текста-пове­ство­вания

14.04

140

Рассуждение


Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утвер­ждение (те­зис), аргу­менты (доказа­тельства), вывод)


17.04

141

Повторение признаков и структуры текста-описания.

Повторение признаков и структуры текста-описания.

18.04

142

Закре­пление о тек­сте

Анализ текстов, опре­деле­ние типа, темы, основной мысли

19.04

143

Рассуждение. Повествование. Описание.



Подготовка к созданию тек­ста (описание мат­решки). Анализ текстов о мат­решке. Обсужде­ние вари­антов рассказа


20.04

144

Обучающее сочинение №2 «Любимая игрушка»

Обучающее сочинение. Создание текста об иг­рушке, запись текста с

ор­фографической под­готов­кой

21.04

145

Анализ твор­ческих работ

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

24.04

146

Рассуждение. Повествование. Описание.



Применение изученных правил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала

25.04

147

Диктант№6 «Ранняя весна»
с грамматическим заданием по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Диктант.Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

26.04

148

Анализ и кор­рекция оши­бок

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

27.04

Повторение изученного в 3 классе-22ч.

149

Средства языка и их анализ.

Контрольный словарный диктант.

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в опре­деленных разде­лах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

28.04

150

Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи

Повторение общих и отли­чительных призна­ков средств языка. По­вторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнитель­ных частей этих единиц

1.05

151

Контрольное списывание

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана)

2.05

152

Морфологиче­ский анализ частей речи

Дать представление о морфологическом ана­лизе частей речи (час­тичном). Упражнять в употреблении слов раз­ных частей речи при выражении мыслей и чувств

3.05

153

Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу

Упражнения в употреб­ле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответ­ствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

4.05

154

Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов


Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпиче­ским нормам), по па­мяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упраж­не­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние ор­фографических за­дач при записи слов

5.05

155

Правописание орфограмм в корне слова.

Повторение типов ор­фо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, прове­ряемые и не­проверяе­мые безударные глас­ные). Обобщение спо­собов подбора прове­роч­ных слов. Классифи­кация орфограмм в корне слова

8.05

156

Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова

Обобщение местополо­же­ния гласных в слове, когда можно использо­вать обоб­щенный спо­соб действия – без­ударный проверяю ударным. Работа с таб­ли­цей и использование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных

9.05

157

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и

текстов

Обобщение способов про­верки парных звон­ких и глухих согласных, непроиз­носимых со­гласных, удво­енных со­гласных. Поиск орфо­грамм в словах звуча­щего текста, опреде­ле­ние их типа и использо­вание нужного способа ре­шения орфографиче­ских задач. Осуществ­ление са­моконтроля в процессе за­писи и ее проверки

10.05

158

Итоговый диктант №7 «Могучий дуб»
с грамматическим
заданием

Итоговый диктант. Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений

11.05

159

Анализ и кор­рекция оши­бок

Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления

12.05

160

Особенности предложения и теста

Сопоставление слово­соче­таний и предложе­ний как единиц синтак­сиса. Письмо под дик­товку текста с после­дующим анализом предложений по членам предложения, выявле­ния связи между ними

13.05

161

Распростра­няем мысли.

Актуализировать поиск средств, с помощью ко­то­рых можно распро­странять мысли (второ­степенные члены пред­ложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с.120) и упот­реблять эти средства в речевой практике

15.05

162

Распростра­няем мысли.

Выборочное списыва­ние. Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости

16.05

163

Распростра­няем мысли. Подготовка к изложению

Учить прогнозировать со­держание текста по его за­головку, плану («Любопыт­ные»). Реше­ние лингвисти­ческих задач по тексту

17.05

164

Изложение «Любопытные»№5

Изложение. Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным сло­вам

18.05

165

Редактирование изло­жения

Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок

19.05

166

Главные члены предложения.


Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений

20.05

167

Главные члены предложения.

Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических оши­бок

22.05

168

Части речи. Глагол. Написание текста письма.

Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи

23.05

169

«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра.

Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам

24.05

170

Части речи. Глагол

Сопоставление слово­соче­таний и предложе­ний как единиц синтак­сиса. Письмо под дик­товку текста с после­дующим анализом предложений по членам предложения, выявле­ния связи между ними

25.05

hello_html_7e1afec0.jpg


1

24


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-371326
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх