|
РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
к утверждению на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол
от
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое
___________ /
/
Ф.И.О.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом
по МБОУ
СОШ
с. Мокрое
№
от
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шовского филиала
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
средней общеобразовательной школы села Мокрое
Лебедянского муниципального района Липецкой области
Мусаевой Аминат
Сайпулаевны (I кв. категория)
по русскому языку для 4 класса
УМК «Планета знаний».
2016 - 2017 учебный год
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У выпускника будут сформированы:
·
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
·
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
способность к оценке своей
учебной деятельности;
·
основы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
·
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение;
·
развитие этических чувств
— стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание им;
·
установка на здоровый
образ жизни;
·
основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции
учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания
причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
·
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·
установки на здоровый
образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Предметные
Содержательная линия «Система
языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки
русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
·
знать последовательность
букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
·
соблюдать нормы русского и
родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
·
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
·
различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова;
·
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
·
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
·
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
·
подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
оценивать уместность
использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
·
определять грамматические
признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
·
определять грамматические
признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
·
определять грамматические
признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем
и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
·
проводить морфологический
разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
·
различать предложение,
словосочетание, слово;
·
устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
·
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
·
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
·
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
·
различать второстепенные
члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
·
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
·
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
·
применять правила
правописания (в объёме содержания курса);
·
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно списывать
текст объёмом 80—90 слов;
·
писать под диктовку тексты
объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с
определённой орфограммой;
·
при составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия
«Развитие речи»
Выпускник научится:
·
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
·
самостоятельно
озаглавливать текст;
·
составлять план текста;
·
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
·
создавать тексты по
предложенному заголовку;
·
подробно или выборочно
пересказывать текст;
·
пересказывать текст от
другого лица;
·
составлять устный рассказ
на определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
·
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
·
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
·
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
·
соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
Метапредметные
Регулятивные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
·
принимать и сохранять
учебную задачу;
·
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
·
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и результат
действия;
·
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
·
строить сообщения в устной
и письменной форме;
·
ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
·
основам смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
·
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть рядом общих
приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
·
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
произвольно и осознанно
владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Выпускник научится:
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
·
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
строить понятные для
партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·
задавать вопросы;
·
контролировать действия
партнёра;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·
с учётом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом
(метапредметные
результаты)
Работа с
текстом:
поиск информации и понимание
прочитанного
Выпускник научится:
·
находить в тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·
определять тему и главную
мысль текста;
·
делить тексты на смысловые
части, составлять план текста;
·
вычленять содержащиеся в
тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
·
сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
·
понимать информацию,
представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию;
выделять общий признак группы элементов);
·
понимать информацию,
представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·
понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;
·
использовать различные
виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения
в соответствии с целью чтения;
·
ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать формальные
элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
·
работать с несколькими
источниками информации;
·
сопоставлять информацию,
полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·
пересказывать текст
подробно и сжато, устно и письменно;
·
соотносить факты с общей
идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
·
формулировать несложные
выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
·
сопоставлять и обобщать
содержащуюся в разных частях текста информацию;
·
составлять на основании
текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
·
делать выписки из
прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
·
составлять небольшие
письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка
информации
Выпускник научится:
·
высказывать оценочные
суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·
оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
·
на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
·
участвовать в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сопоставлять различные
точки зрения;
·
соотносить позицию автора
с собственной точкой зрения;
·
в процессе работы с одним
или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТ-компетентности учащихся
(метапредметные
результаты)
Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
·
использовать безопасные
для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини-зарядку);
·
организовывать систему
папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в
компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
·
вводить информацию в
компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры,
микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
·
владеть компьютерным
письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на
иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
·
рисовать изображения на
графическом планшете;
·
сканировать рисунки и
тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·
подбирать оптимальный по
содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
·
описывать по определённому
алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
·
собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
·
редактировать цепочки
экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или
учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и
аудиозаписей, фотоизображений;
·
пользоваться основными
функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·
искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·
заполнять учебные базы
данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в
Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и
передача сообщений
Выпускник научится:
·
создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять
их;
·
создавать сообщения в виде
аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
·
готовить и проводить
презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать
аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
·
создавать диаграммы, планы
территории и пр.;
·
создавать изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение
из готовых фрагментов (аппликация);
·
размещать сообщение в
информационной образовательной среде образовательного учреждения;
·
пользоваться основными
средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
·
представлять данные;
·
создавать музыкальные
произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе
из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности,
управление и организация
Выпускник научится:
·
создавать движущиеся
модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
·
определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
·
планировать несложные
исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
·
проектировать несложные
объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы;
·
моделировать объекты и
процессы реального мира.
II.
Содержание учебного предмета
Речевое общение
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений
Речь. Углубление
представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная
и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь
(обдумывание). Основные
виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя
речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс
обмена
смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение,
письмо.
Речевая
ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как? я буду
говорить/слушать). Выбор
формы,
объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.
Наблюдение
над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность,
богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность
и
др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических,
словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании
средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов).
Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского
народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи
Высказывание. Текст.
Высказывание,
текст как продукты говорения и письма. Особенности текста - диалога. Текст
инструкция. Текст- письмо.
Углубление представлений
о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя тремя микротемами. Наблюдения
над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста,
выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление
представлений о функциональных типах
текста: описании
(описание места, пейзажа, действий), повествовании (история,
рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и
почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).
Наблюдение над сочетанием
в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с
элементами рассуждения.
Особенности
развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных
особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста,
предложений в
тексте.
Речевые жанры:
зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты,
инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы_
фантазии, ответы -
обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о
разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической
окраски (художественный текст, учебно- деловая речь, разговорная
речь).
Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Развитие речи.
Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) Слушание и чтение
(восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи,
обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы
(типы
и жанры указаны
выше):
— слушать и
слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу
слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона
голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных
средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию,
мимику, жесты);
— читать
осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно
бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про
себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора,
так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять
непонятные слова, выражения, образы и
уточнять их
значение с помощью вопросов, словаря, кон_
текста и других
доступных детям справочных источников;
— ориентироваться
(предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана,
оглавлению;
— понимать, как
разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения
композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной
речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему
и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение
«читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не
выраженной в
тексте;
— анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и
письмо (передача смысла).
Создавать
(говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3
микротемами):
— продумывать
содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания
выбирать тип
текста
(повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить
высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная
часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично
доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания,
последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать
основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка,
употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и
пр.);
— произносить
слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами,
добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания
при восприятии на
слух;
— писать
разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами
орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно,
ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при
списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно
синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— составлять
тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса,
об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма
родным и друзьям,
тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах,
сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных
историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог:
вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения,
убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства
общения.
Уместно
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение,
просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять
самоконтроль, оценивать высказывания,
редактировать,
давать советы по улучшению речи.
Язык как
средство общения
Круг сведений о
языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения
о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни
человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков
нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа
(пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы
и т.п.).
Русский язык как
государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского
литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических
конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность,
изобразительно - выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства
языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми
словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты
и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и
орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка:
интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств
языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения
(акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского
литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический
анализ (разбор) слова.
Графика
Алфавит, его
использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова для
решения
орфографических задач.
Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма).
Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение
рациональных
соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний
типа: ш -_м, к-_х, л-_я, ы-_н, у-_ц, и-_ее, м- ле, щ_- из, но-_ю и т.п.;
3) использование в
упражнениях различных связок, расписок, соединяющих
буквы; 4) письмо
предложений и небольших текстов подсчёт и на время.
Лексика (слово
и его значение)
Углубление представлений
о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова,
употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы);
слова, противоположные по значению (антонимы).
Этимологические
экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных.
Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи
наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с
толковыми словарями.
Морфемика
(состав слова)
Углубление представлений
о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем
в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль
и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания
склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с
морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями.
Разбор слова по
составу.
Морфология
(слово как часть речи)
Части речи.
Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном,
глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).
Деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
Наблюдение над
назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в
предложениях.
Наблюдение над
назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия,
деепричастия (без терминов).
Имя
существительное. Расширение представлений о значениях,
о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг,
газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении
имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи
с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный
задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён
существительных. Имена существительные 1_го, 2_го, 3_го склонения.
Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные
формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном
числе.
Назначение имён
существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее,
второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя
прилагательное. Углубление представлений о значениях
имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост),
оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный,
благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по
вопросам каков? какова? каково? каковы?).
Склонение имён
прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном
числе.
Согласование имён
прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён
прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный
член-_определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление
местоимений с предлогами.
Назначение личных
местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее,
второстепенный член).
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные
действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление
(«повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о
неопределённой
форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного
вида). Изменение
глаголов по лицам
и числам (спряжение). Глаголы 1_го 2_го спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над
нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение
глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении
(сказуемое, реже — второстепенный член).
Морфологический
разбор глаголов.
Служебные части
речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные
части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие
предлогов от приставок.
Назначение простых
предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и
местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов —
связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и
употребление в речи союзов (и, а, но, как,что), их «служба» — связь слов и
предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. от_
ношений.Употребление
отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи
частиц ли, разве, бы.
Синтаксис
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в
назначении, в строении).
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний:
предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и
предмет, с
помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его
совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором,
ходить по лесу, не пришёл из- за болезни). Наблюдение
над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях
(рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как
строительный материал предложения.
Зависимые слова
словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели
высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ
простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование
интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели
высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания,
при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными
членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые
при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Углубление
сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения
(нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме
именительного
падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения,
прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями,
выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение),
объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство).
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и
пунктуация
Правописание
падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного
числа.
Употребление
большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет,
журналов, фильмов, картин.
Правописание
падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного
числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах
косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях
личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление
мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце
глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих
(учишь, будешь,
закричишь), сохранение мягкого знака перед - ся (мыться, учишься). Гласные
перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание
гласных в личных окончаниях глаголов1-го и 2-го спряжения. Работа с
орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания,
используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией,
союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с
обращениями.
III.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
|
Тема
раздела
|
Тема
урока
|
Кол.
часов
|
|
Общаемся
устно и письменно
(8ч.)
|
Особенности устной речи
|
1
|
|
Наблюдение над свойствами русского ударения
|
1
|
|
О нормах произношения и правописания гласных
и согласных в словах
|
4
|
|
Употребление Ь и Ъ
|
1
|
|
Упражнение в написании слов с разными
типами орфограмм
|
1
|
|
В
устной речи интонация, а в письменной… пунктуация
(18ч.)
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем
отношение
|
3
|
|
Уточняем смысл высказывания
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Общаемся устно и
письменно»
|
1
|
|
Уточняем смысл высказывания
|
1
|
|
Выделяем этикетные слова и фразы
|
1
|
|
Перечисляем
|
1
|
|
Используем средства пунктуации
|
1
|
|
Обобщение по теме «Учимся обнаруживать
орфограммы в слове и решать графические задачи». Школа грамотея.
|
1
|
|
Обобщение по теме «В устной речи интонация,
а в письменной… пунктуация»
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме: «Пунктуация»
|
1
|
|
Обобщение по теме: «В устной речи
интонации…»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Учимся обнаруживать
орфограммы в слове и решать графические задачи». Школа грамотея.
|
1
|
|
Мастерская слова. Составление текста «Летние
каникулы»
|
1
|
|
Мастерская слова. Составление текста
«Поздравление»
|
1
|
|
Анализ и редактирование поздравления
|
1
|
|
Анализируем
и строим предложения (28ч.)
|
Выражаем мысли
и чувства… Предложение
|
1
|
|
Части речи и члены предложения
|
|
|
Формы глаголов и их «работа» в роли
сказуемого. Неопределенная форма глаголов
|
1
|
|
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего
времени
|
1
|
|
Формы глаголов в настоящем и будущем
времени
|
1
|
|
Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения
|
3
|
|
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов
|
3
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
6
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов. Морфологический разбор глаголов
|
1
|
|
Выражение сказуемого разными формами времени
глагола (обобщение)
|
1
|
|
Глаголы-сказуемые в побудительных и других
предложениях
|
1
|
|
Наречие. Значение и употребление в речи
|
1
|
|
Обобщение по теме «Анализируем и строим
предложения»
|
1
|
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание
безударных личных окончаний глаголов»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Анализируем и строим
предложения»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Учимся правильно
употреблять и писать глаголы в разных временных формах». Школа грамотея.
|
1
|
|
Контрольное списывание по теме «Анализируем
и строим предложение».
|
1
|
|
Мастерская слова. Изложение «На опушке леса»
|
1
|
|
Мастерская слова. Рассказы о русской природе
|
1
|
|
Развертываем,
распространяем мысли
(23ч.)
|
Используем второстепенные члены предложения
|
1
|
|
Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)
|
4
|
|
Предложения с однородными членами.
Однородные подлежащие и сказуемые
|
3
|
|
Однородные второстепенные члены предложения
|
2
|
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
3
|
|
Строение текстов различных типов
(повествование, описание, рассуждение)
|
2
|
|
Контрольный диктант по теме «Знаки
препинания при однородных членах предложения»»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Развертываем,
распространяем мысли»
|
2
|
|
Обобщение по теме «Учимся отделять друг от
друга запятыми однородные члены предложения». Школа грамотея.
|
2
|
|
Мастерская слова. Изложение «Переправа»
|
1
|
|
Анализ и редактирование изложения.
Используем средства языка при общении.
|
1
|
|
Проект «Детская энциклопедия «Тайна русских
слов»
|
1
|
|
Части
речи, их формы и правописание (52ч.)
|
Слово как часть речи
|
2
|
|
Изменение частей речи по числам и родам
|
4
|
|
Спряжение и склонение
|
3
|
|
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонения
|
3
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
5
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе. Морфологический разбор имен
существительных
|
1
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
5
|
|
Выбор гласных в окончаниях форм разных
падежей и чисел
|
2
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
6
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных
|
1
|
|
Правописание падежных форм личных
местоимений
|
2
|
|
Правописание падежных форм склоняемых частей
речи (обобщение)
|
2
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Части речи, их формы и
правописание»
|
1
|
|
Самостоятельные и служебные части речи
(обобщение)
|
2
|
|
Используем части речи и их формы для
выражения мыслей и чувств
|
3
|
|
Изменение и правописание частей речи
|
2
|
|
Обобщение по теме «Части речи, их формы и
правописание»
|
1
|
|
Контрольное списывание по теме «Части речи,
их формы и правописание»
|
1
|
|
Обобщение по теме «Учимся выбирать гласные в
безударных падежных окончаниях». Школа грамотея.
|
1
|
|
Мастерская слова. Изложение «Ранняя весна»
|
1
|
|
Анализ и редактирование изложения
|
1
|
|
Итоговая работа
|
1
|
|
Обобщение по теме «Учимся выбирать гласные в
безударных падежных окончаниях». Школа грамотея.
|
1
|
|
Используем
средства языка в речи (повторение за год)
(11ч.)
|
Повторение по теме «Язык и речь. Слово»
|
2
|
|
Повторение по теме «Правописание слов»
|
2
|
|
Повторение по теме «Предложение. Текст»
|
1
|
|
Повторение по теме «Распространение мыслей в
предложении и тексте»
|
1
|
|
Повторение по теме «Связи частей и
предложений в тесте»
|
2
|
|
Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи
прилетели»
|
1
|
|
Язык мой – друг мой.
|
1
|
|
Проект «Сборник отзывов. Советуем
прочитать».
|
1
|
|
Итого
|
140
ч
|
Приложение
Календарно
– тематическое планирование
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
раздела, урока
|
|
План
|
Факт
|
|
Общаемся
устно и письменно (8ч.)
|
|
1
|
|
|
Особенности устной речи
|
|
2
|
|
|
Наблюдение над свойствами русского ударения
|
|
3
|
|
|
О нормах произношения и правописания гласных
в словах
|
|
4
|
|
|
О нормах произношения и правописания гласных
в словах
|
|
5
|
|
|
О нормах произношения и правописания со
гласных в словах
|
|
6
|
|
|
О нормах проз
ношения и правописания со
гласных в словах
|
|
7
|
|
|
Употребление Ь и Ъ
|
|
8
|
|
|
Упражнение в написании слов с разными
типами орфограмм
|
|
В
устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (18ч.)
|
|
9
|
|
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем
отношение
|
|
10
|
|
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение
|
|
11
|
|
|
Оформление предложений по цели высказывания. В устной речи интонация, а в
письменной … пунктуация.
|
|
12
|
|
|
Уточняем смысл высказывания
|
|
13
|
|
|
Контрольный диктант по теме: «Предложение»
|
|
14
|
|
|
Обобщение по теме «Общаемся устно и
письменно»
|
|
15
|
|
|
Уточняем смысл высказывания
|
|
16
|
|
|
Выделяем этикетные слова и фразы
|
|
17
|
|
|
Перечисляем
|
|
18
|
|
|
Используем средства пунктуации
|
|
19
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся обнаруживать
орфограммы в слове и решать графические задачи». Школа грамотея.
|
|
20
|
|
|
Обобщение по теме «В устной речи интонация,
а в письменной… пунктуация»
|
|
21
|
|
|
Контрольный диктант по теме: «Пунктуация»
|
|
22
|
|
|
Обобщение по теме: «В устной речи
интонации…»
|
|
23
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся обнаруживать
орфограммы в слове и решать графические задачи». Школа грамотея
|
|
24
|
|
|
Мастерская слова. Составление текста «Летние
каникулы»
|
|
25
|
|
|
Мастерская слова. Составление текста
«Поздравление»
|
|
26
|
|
|
Анализ и редактирование поздравления
|
|
Анализируем
и строим предложения (28ч.)
|
|
27
|
|
|
Выражаем мысли
и чувства… Предложение
|
|
28
|
|
|
Части речи и члены предложения
|
|
29
|
|
|
Формы глаголов и их «работа» в роли
сказуемого. Неопределенная форма глаголов
|
|
30
|
|
|
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего
времени
|
|
31
|
|
|
Формы глаголов в настоящем и будущем
времени
|
|
32
|
|
|
Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения
|
|
33
|
|
|
Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения
|
|
34
|
|
|
Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения
|
|
35
|
|
|
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов
|
|
36
|
|
|
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов
|
|
37
|
|
|
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов
|
|
38
|
|
|
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов
|
|
39
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
40
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
41
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
42
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
43
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
|
|
44
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов. Глаголы – исключения.
|
|
45
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Морфологический разбор глаголов
|
|
46
|
|
|
Выражение сказуемого разными формами времени
глагола (обобщение)
|
|
47
|
|
|
Глаголы-сказуемые в побудительных и других
предложениях
|
|
48
|
|
|
Обобщение по теме «Анализируем и строим
предложения»
|
|
49
|
|
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание
безударных личных окончаний глаголов»
|
|
50
|
|
|
Анализ контрольного диктанта.. Работа над ошибками.
|
|
51
|
|
|
Обобщение по теме «Анализируем и строим
предложения»
|
|
52
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся правильно
употреблять и писать глаголы в разных временных формах». Школа грамотея.
|
|
53
|
|
|
Контрольное списывание по теме «Анализируем
и строим предложение».
|
|
54
|
|
|
Мастерская слова. Изложение «На опушке леса»
|
|
55
|
|
|
Мастерская слова. Рассказы о русской природе
|
|
Развертываем,
распространяем мысли (23ч.)
|
|
56
|
|
|
Используем второстепенные члены предложения
|
|
57
|
|
|
Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)
|
|
58
|
|
|
Падежные формы склоняемых частей речи
(повторение)
|
|
59
|
|
|
Падежные формы склоняемых частей речи
(повторение)
|
|
60
|
|
|
Падежные формы склоняемых частей речи
(повторение)
|
|
61
|
|
|
Предложения с однородными членами.
Однородные подлежащие и сказуемые
|
|
62
|
|
|
Предложения с однородными членами.
Однородные подлежащие и сказуемые
|
|
63
|
|
|
Предложения с однородными членами.
Однородные подлежащие и сказуемые
|
|
64
|
|
|
Однородные второстепенные члены предложения
|
|
65
|
|
|
Однородные второстепенные члены предложения
|
|
66
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
|
67
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
|
68
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах
предложения
|
|
69
|
|
|
Строение текстов различных типов
(повествование, описание, рассуждение)
|
|
70
|
|
|
Строение текстов различных типов
(повествование, описание, рассуждение)
|
|
71
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Знаки
препинания при однородных членах предложения»»
|
|
72
|
|
|
Обобщение по теме «Развертываем,
распространяем мысли»
|
|
73
|
|
|
Обобщение по теме «Развертываем,
распространяем мысли»
|
|
74
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся отделять друг от
друга запятыми однородные члены предложения». Школа грамотея.
|
|
75
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся отделять друг от
друга запятыми однородные члены предложения». Школа грамотея.
|
|
76
|
|
|
Мастерская слова. Изложение «Переправа»
|
|
77
|
|
|
Анализ и редактирование изложения.
Используем средства языка при общении.
|
|
Части
речи, их формы и правописание (52ч.)
|
|
78
|
|
|
Слово как часть речи
|
|
79
|
|
|
Слово как часть речи
|
|
80
|
|
|
Изменение частей речи по числам и родам
|
|
81
|
|
|
Изменение частей речи по числам и родам
|
|
82
|
|
|
Изменение частей речи по числам и родам
|
|
83
|
|
|
Изменение частей речи по числам и родам
|
|
84
|
|
|
Спряжение и склонение
|
|
85
|
|
|
Спряжение и склонение
|
|
86
|
|
|
Спряжение и склонение
|
|
87
|
|
|
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонения
|
|
88
|
|
|
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонения
|
|
89
|
|
|
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонения
|
|
90
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
|
91
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе. Морфологический разбор имен
существительных
|
|
92
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
|
93
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
|
94
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
|
95
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
|
|
96
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
|
97
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
|
98
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
|
99
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
|
100
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
|
|
101
|
|
|
Выбор гласных в окончаниях форм разных
падежей и чисел
|
|
102
|
|
|
Выбор гласных в окончаниях форм разных
падежей и чисел
|
|
103
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
|
104
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных
|
|
105
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
|
106
|
|
|
Безударные падежные окончания имен прилагательных
|
|
107
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
|
108
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
|
109
|
|
|
Безударные падежные окончания имен
прилагательных
|
|
110
|
|
|
Правописание падежных форм личных
местоимений
|
|
111
|
|
|
Правописание падежных форм личных
местоимений
|
|
112
|
|
|
Правописание падежных форм склоняемых частей
речи (обобщение)
|
|
113
|
|
|
Правописание падежных форм склоняемых частей
речи (обобщение)
|
|
114
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных»
|
|
115
|
|
|
Обобщение по теме «Части речи, их формы и
правописание»
|
|
116
|
|
|
Самостоятельные и служебные части речи
(обобщение)
|
|
117
|
|
|
Самостоятельные и служебные части речи
(обобщение)
|
|
118
|
|
|
Используем части речи и их формы для
выражения мыслей и чувств
|
|
119
|
|
|
Используем части речи и их формы для
выражения мыслей и чувств
|
|
120
|
|
|
Используем части речи и их формы для
выражения мыслей и чувств
|
|
121
|
|
|
Изменение и правописание частей речи
|
|
122
|
|
|
Изменение и правописание частей речи
|
|
123
|
|
|
Обобщение по теме «Части речи, их формы и
правописание»
|
|
124
|
|
|
Контрольное списывание по теме «Части речи,
их формы и правописание»
|
|
125
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся выбирать гласные в
безударных падежных окончаниях». Школа грамотея.
|
|
126
|
|
|
Мастерская слова. Изложение «Ранняя весна»
|
|
127
|
|
|
Анализ и редактирование изложения
|
|
128
|
|
|
Итоговая работа
|
|
129
|
|
|
Обобщение по теме «Учимся выбирать гласные в
безударных падежных окончаниях». Школа грамотея.
|
|
Используем
средства языка в речи (повторение за год) (11ч.)
|
|
130
|
|
|
Повторение по теме «Язык и речь. Слово»
|
|
131
|
|
|
Повторение по теме «Язык и речь. Слово»
|
|
132
|
|
|
Повторение по теме «Правописание слов»
|
|
133
|
|
|
Повторение по теме «Правописание слов»
|
|
134
|
|
|
Повторение по теме «Предложение. Текст»
|
|
135
|
|
|
Повторение по теме «Распространение мыслей в
предложении и тексте»
|
|
136
|
|
|
Повторение по теме «Связи частей и
предложений в тесте»
|
|
137
|
|
|
Повторение по теме «Связи частей и
предложений в тесте»
|
|
138
|
|
|
Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи
прилетели»
|
|
139
|
|
|
Язык мой – друг мой.
|
|
140
|
|
|
Проект «Сборник отзывов. Советуем
прочитать».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.