Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ


Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО

__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08.2014 г.

Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО

_____________Н.А.Репина





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 2 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 – 2015 учебный год








Разработчик программы: Репина Наталья Александровна , учитель первой квалификационной категории





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа базового курса по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год для 1-4 классов;

Примерных программ начального общего образования (2009г.);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно — методический комплект «Планета знаний»:


Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи.

. Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2-м классе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.





Общая характеристика учебного предмета:

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки обучающихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по русскому языку».

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и.т.п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отраженных в слове, в пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание обучающихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход даёт учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка всё более чётко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает обучающихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих в курсе русского языка и выступает как интегрирующая, поскольку речевое общение предполагает реализацию и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной, эстетической, этикетной. При этом задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи. Таким образом, линия знакомства с устройством родного языка очень тесно переплетается с упражнениями по использованию системы языка в речи.

Актуальными также становятся следующие принципы организации содержания курса:

-семиотический – помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

-системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для речевых задач;

-этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразительности» в использовании языковых средств.

Важнейшей характеристикой коммуникативно-ориентировочного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов обучающиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками анализирования текста. Анализ текстов строится как «разговор» с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.

При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и обучающихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.

Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Так, широкая филологическая основа курса позволяет наблюдать слово и его «работу» в предложении и тексте с разных сторон, а многие уроки – строить как уроки словесности. Термин «словесность» используется в данном случае в трактовке суждения, правильного и изящного его выражения».

В силу языкового и речевого содержания курса в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Изменяется системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идёт по концентрическому пути. Изучение языка в начальных классах начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики – с осмысления номинативной функции слова - называть всё, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложений, с помощью которых люди могут выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т.п. от ознакомления с разнообразными лексическими значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям. Сначала акцент делается на роли их главных структурных частей (в слове – корня, в словосочетании – главного слова, в предложении – главных членов в тексте – главной смысловой части, главной мысли), затем – на роли частей, имеющих значения «второй степени» (приставки, суффикса, окончания – в слове, зависимых слов – в словосочетании, второстепенных членов предложения, композиционных частей текста).

В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

-Формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

-Воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремление познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

-Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

-Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике.

-Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

-Развивать речь обучающихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфографических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

-Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.


Место учебного предмета в учебном плане:

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного обучения русскому языку во 2 классе отводится 175 ч. из расчета 5 часов в неделю.

Всего 175 часов в год.

Количество часов в неделю: 5

В течение года:

диктантов- 8

списываний- 2

изложений- 4

сочинений- 4

тестов – 5

Количество часов в первой четверти - 40

Количество часов во второй четверти – 36

Количество часов в третьей четверти – 53

Количество часов в четвёртой четверти – 46


   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-внимание к мелодичности народной звучащей речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

-эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

-различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, тексты;

-различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

-применять при письме правила орфографические, пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения;

-практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

-осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

-осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

-планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

-осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

-вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Обучающиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

-находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

-владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

-выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

-владеть диалоговой формой речи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

-договариваться и приходить к общему решению;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

2 класс (175 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (15 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. П.


Учебно-тематический план

Логика изложения и содержание программы соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Раздел, тема

Кол-во часов

1

О даре слова

5

2

Слово и его строение (повторяем, изучаем)

27


Слово и его строение

9


Обозначение согласных и гласных звуков на письме

7


Слова – названия предметов, признаков, действий

1


Слово и предложение

3


Предложение и текст

7


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

4

3

Слово и его значение

8


Если хочешь понимать и быть понятым

1


Какими бывают лексические значения слова

4


Группы слов с общим значением (части речи)

2


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему «Облака»)

3


Ежели вы вежливы…

1

4

Слово и его значимые части

12


Родственные слова. Корень слова

3


Суффиксы и приставки в слове

3


Окончание слова

4


Обобщение по теме «Слово и его значимы части»

2

5

Правописание слов

21


Орфограммы в корне слова

3


Безударные гласные в корне слова

6


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5


Непроизносимые согласные в корне слова

4


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

3


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

6

6

«Жизнь» языка в речи

8


Слово в предложении

1


Предложение. Члены предложения

2


Текст. Тема текста.

2


Важное умение - понимать текст

3


Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты

3

7

Правописание слов

28


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

5


Слова с двойными согласными

7


Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

5


Разделительный мягкий знак

6


Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме

5


Мастерская слова

2

8

Части речи и их работа в предложении

29


Общие значения частей речи

2


Имя существительное

7


Имя прилагательное

5


Глагол

3


Изменение частей речи по числам (обобщение)

2


Предлоги и союзы – слова-связки

4


Работа частей речи в предложении

4


Мастерская слова

4

9

Язык и речь (обобщение)

15


Средства языка и речи

1


Слово (значение, строение, правописание)

4


Предложение. Текст

7


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку

Обучающиеся должны знать/понимать:

-средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

- название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

-значимые части слова;

-основные признаки слова, предложения, текста;

Обучающиеся должны уметь:

-анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

-устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

-применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением (трава, река, окно);

-интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

-определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Программа также позволяет дать представление:

-о роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей;

-о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

-о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

-о несловесных средствах – помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;

-о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

-о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.

Учебно-методический комплект

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя .

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс: учебник для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1–2 / Л. Я Желтовская. – М. : АСТ: Астрель, 2012; Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 2 класс» для 2кл. четырехл. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – м. : АСТ: Астрель, 2014

Желтовская, Л. Я., О.Б.Калинина. Русский язык 2 класс. Контрольные и диагностические работы к учебнику

Л.Я.Желтовской Обучение во 2 кл. по учебнику «Русский язык. 2 класс» – м. : АСТ: Астрель, 2012





.


Календарно-тематическое планирование


Дата


урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока, форма проведения

Основные средства обучения

Домашнее задание

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности, система контроля

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1: О даре слова (введение) - 5 ч

01.09


 1.

Зачем человеку слово дано

УИПЗ

Учебник, Рт,

Устный рассказ о лете

Структуру построения учебника «Русский язык», основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»
Ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа

информационно-коммуникативная технология

02.09


03.09


 2


3

Родной язык наш - русский

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.4, стр.7,


Рт№1 с.4 выполнить задание

Роль языка в жизни человека
Понятия «устная речь», «письменная речь».
Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи
Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов
Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произведения устного народного творчества
 

Адекватно воспринимать оценку учителя.
Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества
 

Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского
Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.
 

развитие творческих способностей, здоровьесберегающие технологии

04.09


 4

Особенности русской народной речи

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 5 с.5

О сравнении, образных словах. 
Находить в тексте нужные слова и выражения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согреет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем
 

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий

Осознавать роль речи в общении людей

информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии

05.09


 5

Слово, предложение, текст. Сочинение "Вспоминаем о лете"

КУ СК
 

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.11 стр.13, в Рт №3, с.6

Назначение слова. Что такое предложение и текст Различать звуки и буквы. Составлять слова из набора букв, записывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

Находить значение слова «лимон» в словаре

Принимать русский язык как родной язык русского народа. Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык

развитие исследовательских навыков



Раздел 2: Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 31 ч

08.09


 6

Работа над ошибками. Строение слова. Звуки речи и буквы.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.2, с.14

Понятия «звуки», «буквы», «слог». 
Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)
Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»
 

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв
 

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

развитие творческих способностей

09.09


 7

Звуки и буквы. Слоги. Ударение.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Упр.4 стр.17, в Рт №2,3,с.8

Понятия «звуки», «буквы», «слог». 
Что такое ударение.
Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне
 

Выявлять смысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

развитие исследовательских навыков

10.09


 8

Звуки и буквы. Алфавит.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.4, с. 17. правило учить

Как появились слова «азбука», «алфавит».
Иметь представление о практической значимости знания алфавита.
Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звуко-буквенные схемы 
 

Познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

развитие творческих способностей

11.09


 9

Алфавит. Входной тест "Повторение изученного в 1 классе"

СК

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 3, с.20,

Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребле-ния, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

Использовать простейшую схему для решения простейшей языковой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

развитие творческих способностей

12.09


 10

Алфавит. Работа над ошибками. Словарный диктант.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 5 стр. 21

Порядок следования букв, их названия Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

самоконтроль, развитие творческих способностей

15.09


 11

Большая буква в словах. Словарный диктант.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

 Упр.13 с.24

Употребление заглавной буквы в именах собственных.Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа

Индивидуальная работа.
Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон. Самоконтроль, взаимоконтроль
 

16.09



17.09


 12



13

Перенос слова.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Выучить словарные слова


Упр .3 с.8, правило

Основные правила переноса слов по слогам.Проводить наблюдения над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Развивать интерес к урокам русского языка.

Фронтальная работа.
Работа в парах. Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль
 

18.09


 14

Входная контрольная работа

СК

Индивидуальные карты с заданиями.

 Правило повторить

Изученные в 1 классе орфограммы Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Развивать любовь к родному языку – русскому

Самоконтроль

19.09


 15

Работа над ошибками. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 12, стр. 31

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.
Работа в парах. Внешний контроль, самоконтроль
 

22.09


23.09


 16


17

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 11, стр.35


Упр.15, с.37

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение).

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа. Самоконтроль. Развитие творческих способностей

24.09


25.09


 18


19

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь,ДКЗ

Упр. 20 стр.38


Упр.23 с.39

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. Выявлять группу ши-пящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, проводить наблюдения над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. Проводить наблюде-ния над употреблени-ем а, у после непарных мягких шипящих со-гласных; выполнять упражнения в написа-нии в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); про-износить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник».
 

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. 
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
 

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль
Здоровьесберегающие технологии

26.09


29.09


 20


21

Обозначение твёрдых и мягких согласных.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Упр. 27, с.40


Упр. 31, стр.41

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных. Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.
 

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны
Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
 

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль. Здоровьесберегающие технологии
 

30.09


 22

Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, ДКЗ

Упр. 5, стр.43

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных. Работать с многозначным словом «чушка»; вставлять пропущенные буквы; записывать скороговорку по памяти; тренироваться в скороговорении; составлять из слов пословицу, соблюдая рифму; подчёркивать слоги с буквой ц.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль. Развитие творческих способностей
 

01.10


 23

Обозначение на письме гласных звуков. Предупредительный диктант по теме "Парные звонкие и глухие согласные на конце слов"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 8 с.45

Что значит проверить слово? Какое слово можно считать проверочным?
Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.
 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Развивать интерес к урокам русского языка

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль, самоконтроль
 
 

02.10


 24

Работа над ошибками. Обозначение на письме безударных гласных звуков.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 11, с.46, правило учить

Слова из словаря, изученные в 1 классе.
Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.
Анализировать и писать слова с безударными гласными, не-проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о право-писании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуа-цией (рисунком, словесным описанием)
 

Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью.
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. 
 

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Творческое задание. Текущий контроль, самоконтроль. Информационно-коммуникативные технологии
 
 

03.10


 25

Обобщение о правописании слов. Проверочная работа "Слово и его строение"

УОППЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.7, с.42

Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Подбирать слова к схеме, выполнять запись звукового состава слова, записывать сло-ва по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа. Тематический контроль.Самоконтроль

06.10


 26

Слова - названия предметов, признаков, действий.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Рт№2 с.16

Основные группы слов – названий предметов, признаков, действий.
Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению). Называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при групппировке слов (лексическое значение, общее значение)
 

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально- индивидуальная работа.
Творческое задание.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль, самоконтроль
 

07.10


 27

Работа слов в предложении и тексте.

Ку

Учебник, рабочая тетрадь.ДКЗ

Упр. 3, с.50

Различение слова, предложения и текста.Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Творческое задание.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль, самоконтроль
Здоровьесберегающие технологии

08.10


 28

Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме "Слово и его строение"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.Тест.

Упр. 6, с. 51

Признаки текста. Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

Анализировать словесное строение предложений. Синтезировать: составлять пред-ложения на основе выбора слов

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индивидуальная работа Самоконтроль

09.10


 29

Работа слов в предложении и тексте. Предупредительный диктант"Слово и его строение"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 8, с.53

Признаки предложения и текста Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Тематический контроль, самоконтроль
 

10.10


 30

Контрольный диктант по теме "Слово и его строение"

СК

 Контрольные тетради

 

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа Тематический контроль
Самоконтроль
 

13.10


 31

Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 8, с.53

Признаки предложения и текста Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль, самоконтроль
 

14.10


 32

Предложение и текст

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь. ДКЗ

Упр. 8,с. 57

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений Правильно строить и записывать предложения, тексты, вслушиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа Взаимоконтроль

15.10


 33

Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "До свидания, журавли"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

 Упр.1 с.58

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений.
Что такое заголовок и план.Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложения с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
 

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
 

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индивидуальная работа. Самоконтроль. Развитие творческих способностей.
 

16.10


 34

Анализ и редактирование изложения.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.ДКЗ

Упр.7 с.57

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индивидуальная работа. Взаимоконтроль
 

17.10


 35

Сочинение "Дед Мороз и дети"

СК

Учебник, рабочая тетрадь, презентации творческих работ детей.

Упр. 3 с.59

Отличие письменной речи от устной. Анализировать ситуацию, заданную кадра-ми из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индивидуальная работа. Внешний контроль, самоконтроль
Информационно-коммуникативные технологии

20.10


 36

Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

 Повторить словарные слова

Отличие письменной речи от устной. Анализировать и редактировать сочинение.

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индивидуальная работа. Взаимоконтроль
 



Раздел 3: Слово и его значение - 10 ч

21.10


 37

Если хочешь понимать и быть понятым.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр. 6 с. 63

О правилах общения: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3)
узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.
 

Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индивидуальная работа
Работа в парах.

Текущий контроль, самоконтроль. Информационно- коммуникативные технологии
 

22.10


 38

Конкретные и общие значения слов.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.4,с.65

О конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.
Общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.
 

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа
Текущий контроль. Информационно - коммуникативные технологии
 
 

23.10


 39

Контрольный диктант по теме "Слово и его строение"

СК

Контрольные тетради

 

Изученные орфограммы. Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа Тематический контроль
Самоконтроль
 

24.10


 40

Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слов.

КУ

Учебник, р/т№1
 

Упр.4, с.67

Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы
Подбирать синонимы и антонимы.
Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок»
 

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Ценить словарное богатство русского языка.
 

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, взаимопроверка
 

05.11


06.11


07.11


 41


42


43

Какими бывают лексические значения слов

3

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.12 с.70


Упр.9.с.69


Рт

Объяснять значения слов – омонимов, синонимов. Употреблять в речи слова в пере-носном значении, записывать пословицу по памяти; наблюдать над словесными обра-зами; отгадывать за-гадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку о ромашке. 
 

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах.
Творческие и дифференцированные задания.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль
 

10.11


11.11


12.11


44


45


46

Группы слов с общим значением (части речи)

3

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.
ДКЗ

Упр. 4, с.73


Упр. 9, с.74.


Упр.11 с.75

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Понятия «лексика», «грамматика»
Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в переносном значении; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; записывать деформированные предложения ; вставлять в текст слова, соответствующие вопросам разных частей речи 
 

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки
 

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индивидуальная работа
Интеллектуальный марафон. Взаимоконтроль, самоконтроль
 

13.11


 47

Ежели вы вежливы... Вежливые слова.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.ДКЗ

Упр. 8, с.77

О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма
 

Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
Использовать разные этикетные языковые формулы
 

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах.
Творческие задания Текущий контроль, самоконтроль
 



Раздел 4: Учимся пересказывать и создавать тексты. - 16 ч

14.11


 48

Выборочный пересказ текста.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 4. с.79

Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам
Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств
 

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам

Текущий, взаимоконтроль, самоконтроль, работа в парах

17.11


 49

Сочинение " Облака"

СК

Учебник, рабочая тетрадь.

Творческое задание: написать четверостишие об облаках

Проводить наблюде-ние над языком зага-док и стихов об обла-ках; составлять загад-ки или стихи об обла-ках; проводить пре-зентацию творческих работ одноклассникам

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивидуальная работа. Взаимоконтроль. Самоконтроль.

18.11


 50

Анализ и редактирование сочинения.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Рт №1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Анализировать и редактировать сочинения

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описываю-щем стандартные действия

Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа Текущий контроль, самоконтроль
 

19.11


 51

Корень слова. Однокоренные слова.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.6, с.81. правило

О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значимых частей, на ос-нове которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, окончание. Однокоренные слова Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков
Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря
 

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль
 

20.11


 52

Контрольное списывание.

СК

текст

-

Изученные орфограммы Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа Тематический контроль
Самоконтроль
 

21.11


 53

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, словари

Упр.12 с. 83

Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.
Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.
 

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль

24.11


 54

Корень слова. Однокоренные слова..

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, словари

Упр 17, с.85

Об историческом корне слова посредством этимологической справки Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа. Самоконтроль

25.11


 55

Суффикс

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 5, с.87

Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Определять роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Наблюдать над оттенками значе-ний (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

Фронтальная работа Текущий контроль.
Задания по выбору
 

26.11


 56

Приставка. Словарный диктант.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 9, с.89

Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением
Определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью при-ставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки
 

Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтальная работа. Задания по выбору Текущий контроль, взаимоконтроль, самоконтроль

7.11


 57

Закрепление по теме "Суффиксы и приставки в слове"

УЗПЗ

Учебник, рабочая тетрадь, словари

Упр 16, с.91

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ваться толковым и этимологическими словарями

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Индивидуальна работа.
Творческое задание. Интеллектуальный марафон Самоконтроль
 

28.11


 58

Окончание слова

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 6, с.93

Роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении
 

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индивидуальная работа.
Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль, самоконтроль
 

01.12


 59

Окончание слова. Тест по теме "Слово и его значимые части"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 13. с. 95

Об окончании как изменяемой части слова
Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении
 

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении
 

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индивидуальная работа.
Творческое задание. Интеллектуальный марафон Текущий контроль, самоконтроль
 

02.12


 60

Окончание слова. Проверочная работа по теме "Состав слова"

СК

Учебник, рабочая тетрадь.

Рт №1

Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.
Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении
 

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении
 

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа.
Творческое задание. Текущий контроль, самоконтроль
 

03.12


 61

Анализ слова по составу. Закрепление по теме "Окончание слова"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 5.с.97

Алгоритм анализа слова по составу
Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме
 

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).
Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синте-зировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом
 

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Творческое задание Текущий контроль, самоконтроль
 

04.12


 62

Контрольный диктант по теме "Состав слова"

СК

тетради для контрольных работ

-

Изученные орфограммы Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа Самоконтроль
Тематический контроль
 

05.12


 63

Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме "Окончание слова"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Рт №1

Алгоритм анализа слова по составу
Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме
 

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).
Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синте-зировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом
 

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Творческое задание Текущий контроль, самоконтроль.
 



Раздел 5: Правописание слов. - 24 ч

08.12


09.12


 64


65

Понятие об орфограмме

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.4, с.99,


Упр 9. с.101

Известные орфограммы в корне слова
Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)
 

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алго-ритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль
 

10.12


11.12


 66


67

Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.6.с.103


Упр.11. с.105

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова
Разные способы проверки правописания слов Работать с пословицами и загадками; писать по памяти; находить орфограммы.
Записывать словосочетания и предложения со словами с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами; работать по памятке
 

Решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль
 

12.12


68

Проверка безударной Е - гласной Ё. Тест по теме "Родственные слова"

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.Индивидуальные карточки с тестовыми заданиями.

Упр. 17, с.107

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова.
Правило проверки безударных гласных Наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку
 

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм
 

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль
 

15.12


 69

Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа "Правописание гласных в корне слова"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 22,с.109

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова
Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям
 

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль, самоконтроль
 

16.12


 70

Изложение текста.

СК

Учебник, рабочая тетрадь.

Рт №1

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания). Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа. Взаимоконтроль, самоконтроль.

17.12


 71

Анализ и редактирование изложения. Непроверяемые безударные гласные.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.31. с.111

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания). Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опорой на план

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индивидуальная работа. Работа в парах. Творческое задание. Текущий контроль, самоконтроль.

18.12


 72

Контрольный диктант по теме "Правописание гласных и согласных в корне слова"

СК

Учебник, рабочая тетрадь.

-

Изученные орфограммы Записывать текст под диктовку

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индивидуальная работа. Тематический контроль Самоконтроль.

19.12


 73

Анализ диктанта и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.


Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.6, с.133

Изученные орфограммы Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа.
Работа в парах Самоконтроль
Текущий контроль
 

22.12


 74

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 6.с.113, правило

Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
 

23.12


 75

Закрепление по теме " Правописание гласных и согласных в корне слова". Словарно - орфографический диктант

УЗПЗУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.13. с.115

Способы проверки слов с разными орфограммами Самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонким согласным (просьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа Текущий контроль, самоконтроль

24.12


76

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 18, с.117

Непроверяемые звонкие и глухие согласные. Записывать слова иноязычного проис-хождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Задания по выбору. Текущий контроль, самоконтроль.

25.12


 77

Создание текста поздравления.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.6, с.135

Правила составления текстов поздравительных открыток Составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

Осознавать и разделять традиции народа,поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.
Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении
 

Побудить детей поздравить родных и друзей.
Выполнять правила этикета
 

Фронтальная работа.
Творческое задание Текущий контроль Взаимоконтроль
 

26.12


 78

Инструктаж по проектным работам "Как хорошо уметь грамотно писать"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.Презентации.

Выбрать тему для проекта

Источники информации Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать кол-лективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества

Фронтально-индивидуальная работа
Текущий контроль, самоконтроль
 

12.01


 79

Проектная работа "Как хорошо уметь грамотно писать"

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.Презентации.

С.136-137, создать проект

Источники информации Придумывать свой проект

Самостоятельно осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально-индивидуальная работа
Текущий контроль, самоконтроль
 

13.01



14.01


15.01


 80



81


82

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.Презентации.

Упр.6.с. 119, правило


Упр.13. с.121


Упр.16.с.122

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Подбирать провероч-ные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся.
Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
 

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.
 

16.01


 83

Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова.

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр 27. с. 125

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индивидуальная работа
Работа в парах. Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон. Взаимоконтроль, самоконтроль.
 

19.01


84

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

УИПЗ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.6, с.127

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. 
Интеллектуальный марафон Взаимоконтроль, самоконтроль
 

20.01


 85

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Предупредительный диктант.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

Упр.11,с.129

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль Самоконтроль
 

21.01


 86

Обучающее изложение "Лесная быль"

СК

Учебник

-

Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
 

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа Текущий контроль Самоконтроль

22.01


 87

Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами.

КУ

Учебник, рабочая тетрадь.

упр.6. с.131

Правописание слов Анализировать и редактировать изложения

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа Текущий контроль Самоконтроль



Раздел 7: "Жизнь" языка в речи. - 7 ч

23.01


88

Слово в предложении. Часть 2

УИПЗ

Учебник, р/т№2
 

Упр 6. с.5

Значения русского слова Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; находить образные слова и сравнения, использованные при описании снега; указывать части речи; составлять рас-сказ о зимних каникулах, используя ключе-вые слова

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль
 

26.01


27.01


 89


90

Предложение. Члены предложения

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2

Упр. 5, с.6


Упр. 10, с.9

Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением 
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения
 

Ориентироваться в рисунках, схемах. Наблюдать по рисунку о назначении языка в речи. Выполнять задания по аналогии 
Обобщать признаки предложения как средства языка и речи
 

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
Ценить взаимопомощь одноклассников
 

Фронтально-индивидуальная работа
Работа в парах. Задания по выбору.
Творческое задание Текущий контроль Взаимоконтроль
 

28.01


91

Текст. Тема текста. Словарный диктант

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2

Упр. 5 с.10

Признаки текста.
Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами
Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде
 

Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа
Задания по выбору. Творческое задание Текущий контроль Взаимоконтроль.
 

29.01


 92

Тема текста. Заголовок. Тест по теме «Корневые орфограммы»

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр. 3, с.13

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами
Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
Восстанавливать порядок следования предложений
 

Ориентироватьсяв содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям

Ценить словарное богатство русского языка

Индивидуальная работа.
Творческое задание Текущий контроль Самоконтроль
 

30.01



02.02


 93



94

Упражнения в понимании тем текстов

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр. 6, с.11, поиск информации


Упр.12, с.15

Что такое тема, заголовок Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию.
Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам
Что такое тема, заголовок.
Красная строка. Части текста (абзацы) Определять части текста и их микротемы.
Высказывать мнения по поводу пословиц.
Находить ответы по содержанию текста о красной строке.
Как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск Определять тему текста; восстанавливать последовательность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией
 

Составлять и записывать свои предложения – доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению
Добывать информацию о книге из дополнительной литературы.
Извлекать информацию по рисункам
Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств
Усилить ак-цент на познавательной и воспитатель-ной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них
 

Фронтальная работа.
Задания по выбору Текущий контроль
 



Раздел 8: Учимся читать и создавать тексты. - 4 ч

03.02


 95

Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

СК

тетради для контрольных работ

-

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

Решать орфографические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индивидуальная работа.
Тематический контроль Самоконтроль
 

04.02


 96

Анализ диктанта и работа над ошибками. Сообщение о любимой книге

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.2, с.18

Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью пла-на-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Самостоятельно работать по образцу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах).
Собирать и отбирать материал для высказывания
 

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

Индивидуальная работа. Практическая работа. Текущий контроль Самоконтроль

05.02


97

Сочинение о зимних забавах, историях

СК

Учебник, Р.т. № 2
 
Упр. 1, 3, с.18-19

-

Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.создавать разные типы текстов

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах).
Собирать и отбирать материал для высказывания
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа. Практическая работа Текущий контроль Самоконтроль

06.02


98

Анализ творческих работ. Правила записи текста.

КУ

Учебник, Р.т. №2

Написать сочинение "Встреча Нового года"

Анализировать и редактировать сочинения. Тактично давать советы юным авторам

Презентовать результаты «пробы пера» одноклассникам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа.
Работа в группах.Текущий контроль Взаимоконтроль
 



Раздел 9: Правописание слов - 30 ч

09.0


99

Правила записи слов.

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4.с.23

Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова.
Писать под диктовку
 

Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.
Работа в парах Текущий контроль
 

10.02


 100

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.10.с.25

Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы.
Объяснять значения многозначного слова «хвост»
 

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки ор-фограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновы-вать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
 

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Интеллектуальный марафон.Текущий контроль
 

11.02


 101

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм. Словарный диктант

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.15.с.26

Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтально- индивидуальная работа.
Работа в парах Текущий контроль Взаимоконтроль
 

12.02


 102

Изложение «Клестята»

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

-

Извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.
Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план
 

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.Текущий контроль Взаимоконтроль

13.02


 103

Анализ и редактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.22.с.29

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне Анализировать и редактировать изложение. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон Текущий контроль Взаимоконтроль
 

16.02


17.02


18.02


19.02


20.02


24.02




 104


105


106


107


108


109

Слова с двойными согласными

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.6.с.31.


Упр.11.с.33


Упр.16.с.35


Упр.23.с.37


Упр.28.с.39


упр.35.с.41

Наблюдать: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и прис-тавки (рассвет)

Группировать слова по наличию в них двойных согласных
Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах
 

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств
 

Фронтально-индивидуальная работа. Задание по выбору.
Работа в парах. Творческое задание Текущий контроль Взаимоконтроль
 

25.02


 110

Контрольный диктант по теме «Правописание слов»

СК

тетради для контрольных работ


Находить орфограммы в корне слова; образовывать имена прилагательные с суффиксом –н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосочетания словами с двойными согласными.

Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.
Выполнять работу по аналогии.
 

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индивидуальная работа.
Тематический контроль Самоконтроль
 

26.02


 111

Анализ диктанта и работа над ошибками. Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.6.с.45

Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме
 

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индивидуальная работа.
 
Работа в парах Текущий контроль Самоконтроль.
Взаимоконтроль
 

27.02


02.03


112


113

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.10,с.46


Упр.13,с.47

Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.
Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти;
писать под диктовку. 
 

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.
 

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль Самоконтроль
 

03.03


 114

Написание сочетаний чк, чн, щн.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.23,с.49

Проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать словосо-четания: «прил. + «сущ.»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный»

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких со-гласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон.
Творческое задание.Самоконтроль.
Текущий контроль
 

04.03


05.03


 115


116

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2

Упр.29.с.51


Упр.33.с.53,

правило

Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак.
Выполнять упражнения в «скороговорении».
Писать под диктовку.
Образовывать имена прилагательные от существительных. 
Употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).
 

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
 

06.03


09.03


10.03


 117


118


119

Разделительный мягкий знак.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.6.с.55


Упр.12,с.57,

правило


Упр.17.с.59

Проводить наблюдение над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»). 
Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .
Писать слова с разде-лительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; образовывать от данных имён отчества и фамилии женщин. Проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.
 

Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока.
Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.
 

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
 

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль Самоконтроль
 

11.03


 120

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

УОППЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4.с.61

Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами.
Заменять произносительные пометы буквами.
 

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.
 

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Тематический контроль
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
 

12.03


 121

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.12.с.63

Использовать правила написания слов при записи по слуху.
Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».
 

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по памятке
 

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтально-индивидуальная работа.
Текущий контроль 
 

13.03


16.03


 122


123

Обобщение по теме «Правописание слов».

УОППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.16.с.65


Упр.23,с.67

Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5.

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индивидуальная работа. Самоконтроль. Текущий контроль.

17.03


 124

Проверочная работа по теме «Правописание слов».

СК

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4,с.69

Озаглавливать текст; вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный раз-бор слов; обозначать границы предложений; собирать деформированные пословицы; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу. делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный); находить сравнения; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.
 

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Творческое задание.Текущий контроль.
 

18.03


 125

Контрольный диктант по теме «Правописание слов».

СК

тетради для контрольных работ

-

Писать текст под диктовку.

Анализировать слова по строению с разных позиций

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль

19.03


 126

Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание слов».

КУ

Учебник,
Р.т. № 2
 

Упр.1.с.71

Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Определять в словах орфограммы.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5

Формировать чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индивидуальная работа. Текущий контроль. Самоконтроль.

20.03


 127

Мастерская слова. Письмо - тоже текст.

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.3.с.73

Части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись. Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма

Побуждать написать письмо близким.

Индивидуальная работа. Текущий контроль

30.03


 128

Мастерская слова. Поздравление к празднику.

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Составить поздравление к празднику.

Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! Составлять элементарные письма родным.

Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Побуждать написать письмо близким. Использовать различные этикетные формы обра-щения, прощания и т. д.

Индивидуальная работа. Текущий контроль



Раздел 10: Части речи и их работа в предложении. - 31 ч

31.03


01.04


 129


130

Общие значения частей речи.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.5.с.77


Упр.12.с.79

Иметь представление о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос) Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.
Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос) Составлять высказывания по схемам; составлять схемы с указанием частей речи к предложениям; работать с деформированными предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они.
 

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками.
Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение.
 

Фронтальная работа.Текущий контроль

02.04


 131

Имя существительное.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.5.с.81

Выполнять упражнения в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова – синонимы.

Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Творческое задание.Текущий контроль,
самоконтроль
 

03.04


 132

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.5,с.83

Проводить наблюдения над одушевлённы-ми именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени сущест-вительного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах. Текущий контроль,
самоконтроль
 

06.04


 133

Неодушевлённые имена существительные.

УИПЗ

Учебник,
Р.т. № 2
 

Упр.11.с.85. правило

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). Работать с пословицами.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа.
Работа в парах. Текущий контроль
 

07.04


 134

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.16,с.87

Подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индивидуальная работа. Текущий контроль Взаимоконтроль, самоконтроль

08.04


 135

Собственные имена существительные.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.5.с.89,правило

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей

Определять грамматические признаки имени существительного.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Побудить к изучению своей родословной.; почитанию корней рода своего

Индивидуальная работа. Взаимоконтроль, самоконтроль
Текущий контроль
 

09.04


 136

Географические названия как имена собственные.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.10,с.91

Выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значение слов «адресат», «адресант»

Определять грамматические признаки имени существительного.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индивидуальная работа. Взаимоконтроль, самоконтроль
Текущий контроль
 

10.04


 137

Обобщение по теме «Собственные имена существительные». Тест по теме «Собственные имена существительные».

УОППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.15,с.93

Правописание собственных имён существительных. Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально - индивидуальная работа.
Работа в парах.
Творческое задание. Текущий контроль, самоконтроль
 

13.04


 138

Имя прилагательное

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4,с.95, правило

Проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа) ; записывать словосочетания «прил. + сущ.»

Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи
 

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально – индивидуальная работа
Работа в парах.
Творческое задание Текущий контроль, самоконтроль
 

14.04


 139

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.10,с.97

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных.
Работать с пословицами
 

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Сравнивать тексты загадок, определять поучительность пословиц

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию на примерах устного народного творчества

Фронтально – индивидуальная работа
Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
 

15.04


 140

Контрольное списывание

СК

Тетради для контрольных работ

-

Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индивидуальная работа Тематический контроль
Самоконтроль
 

16.04


 141

Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.13,с.98

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных Выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прилагательных; объяснять смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золотые руки, листик золотой, золотое кольцо.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индивидуальная работа Текущий контроль Самоконтроль
 

17.04


 142

Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредительный диктант

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.15,с.99

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных Выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; выписывать из текста словосочетания; на-ходить словосочетания, отвечающие на вопрос каковы?

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индивидуальная работа.
Творческое задание Текущий контроль Самоконтроль
 

20.04


21.04


 143


144

Глагол

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4,с.101, правило


Упр.9,с.103

Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению
Использовать глаголы в переносном значении. Составлять повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.
 

Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи
 

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтальная работа. Работа в парах.
Творческое задание.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль,
самоконтроль 
 

22.04


 145

Глагол. Тест по теме «Глагол».

КУ

Учебник,
Р.т. № 2
 

Рт №2

Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать пословицы по памяти; находить антонимы

Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи. Находить применение пословицам в жизни
 

Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык.

Фронтально – индивидуальная работа.
Тематический контроль, самоконтроль
 

23.04


24.04


 146


147

Изменение частей речи по числам

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.4,с.105, правило


Упр.10,с.107, правило

Выполнять упражнения по вставке и определению окончаний имён существительных. Образовывать формы имён существительных множественного числа с помощью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Фронтально – индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон.
Текущий контроль, самоконтроль
 

27.04


28.04


29.04


 148


149


150

Предлоги и союзы – слова- связки.

УИПЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.3.с.109, правило


Упр.7.с.110


Упр.9.с.111

Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.
Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.
Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.
 

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предло-жения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтально – индивидуальная работа.
Интеллектуальный марафон.
Текущий контроль, самоконтроль
 

30.04


 151

Предлоги и союзы – слова- связки. Тест по теме «Предлоги и союзы».

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Рт №2

Составлять и записывать предложения с предлогами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индивидуальная работа.
Творческое задание. Интеллектуальный марафон. Тематический контроль Самоконтроль
 

04.05


05.05


 152


153

Строим предложения, тексты.

УИПЗ

Учебник,
Р.т. № 2
 

Упр.7.с.113


Упр.12.с.115

Записывать предложения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысловые (вопросы наречий), указывать части речи; составлять предложение по схеме; работать с деформированным предложением, дополнять до текста предложение. Писать текст по памяти. Составлять четверостишие о весеннем цветке из данных частей речи.
Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.
 

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,
осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
 

Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы.
Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.
 

Индивидуальная работа.
Задания по выбору.
Текущий контроль,
Самоконтроль
 

06.05


 154

Мастерская слова. Изложение «Золотой луг».

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Подготовить презентацию про одуванчик

Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие. Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
 

Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли

Индивидуальная работа.
Текущий контроль Самоконтроль
 

07.05


 155

Мастерская слова. Анализ и редактирование изложения. Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении».

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.2.с.130

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.
Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.
 

Развивать чувство самоконтроля.

Усилить акцент на познавательной и воспитатель-ной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Индивидуальная работа.
Тематический контроль
Самоконтроль
 

08.05


 156

Мастерская слова.Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация.

КУ

Учебник,
Р.т. № 2
 

Рт№2

Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

Представлять творческие работы в классе. Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа.
Текущий контроль Самоконтроль
 

11.05


 157

Мастерская слова. Анализ и редактирование сочинения. Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении».

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.6.с.133

Изученные орфограммы. Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.
 

Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа.
Самоконтроль
Текущий контроль
 

12.05


 158

Итоговый контрольный диктант.

СК

тетради для контрольных работ

-

Изученные орфограммы. Писать под диктовку.

Развивать чувство самоконтроля

Принимать учебные цели

Индивидуальная работа.
Самоконтроль
Итоговый контроль
 

13.05


159

Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст».

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.2.с.132

Изученные орфограммы Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собственные ошибки. сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Индивидуальная работа.
Самоконтроль
Текущий контроль
 



Раздел 11: Язык и речь (обобщение) - 17 ч

14.05


 160

Средства языка и речи

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.5.с.119

Наблюдать за «работой» языка в речи; составлять двустишие из набора слов.
Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы
 

Сопоставить игру в шахматы и «работу» языка в речи. Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтально-индивидуальная работа.
Творческое задание. Текущий контроль
 

15.05


18.05


19.05


 161


162


163

Слово (значение, строение, правописание)

КУ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.5,с.121


Упр.8.с.122


Упр.12.с.124

Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лексическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; находить изученные орфограммы, части речи; произносить скороговорку с разной интонацией.
Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123. Проводить звуковую запись слов, выделять значимые части слова; группировать слова по существенным признакам. 
Решать орфографические задачи. Образовывать от данных слов имена прилагательные, отвечающие на вопрос Чьи?
 

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.
Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123.
Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выполнения задания.
 

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.
 

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.
Работа в парах.
Текущий контроль
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Текущий контроль Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
 

20.05


 164

Слово (значение, строение, правописание). Выборочный диктант.

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

упр.15.с.125

Писать под диктовку; находить в тексте за-гадки; делать звуко-буквенный разбор от-гадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложения про кроссовки; образовывать и записывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

Показывать орфограммы графически. 
Проверять друг у друга правильность выполнения задания
 

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Индивидуальная работа.
Творческое задание.
Интеллектуальный марафон
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Текущий контроль
 

21.05


22.05


25.05


 165


166


167

Предложение. Текст

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.2,с.126


Упр.5,с.127


Рт№2

Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.
Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего села.
 

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выпол-нения задания.
Работать со схемами, доказывать своё мнение.
 

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах.
Творческое задание.
Текущий контроль
 

26.05


 168

Предложение. Текст Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Рт№2

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова» Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу – заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-индивидуальная работа. Тематический контроль

27.05


28.05


29.05


 169


170


171

Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

УППЗЗ

Учебник, Р.т. № 2
 

Упр.7.с.128


Упр.10.с.129


Рт№2

Изученные орфограммы Решать орфографические задачи

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выпол-нения задания. Работать со схема-ми, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-индивидуальная работа. Работа в парах.
Задание по выбору. Текущий контроль
 


























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"включает в себя пояснительную записку и развёрнутое тематическое планирование.

Рабочая программа базового курса по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г №1060

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год для 1-4 классов;

Примерных программ начального общего образования (2009г.);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно — методический комплект «Планета знаний»:

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи.

. Для достижения поставленных целей изучения русского языка во 2-м классе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Автор
Дата добавления 01.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров569
Номер материала 313919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх