Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение Цильнинская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор

МОУ Цильнинская СОШ

Протокол № 1

от 28.08.2014 г.



_____________ Р.Н.Шакурова

28.08.2014 г.

___________________Н.И.Кожевникова

Приказ от 28.08.2014 г. №262

от «2 » августа 2014 г.

«28» августа 2014 г.

Приказ от 28.08.2014 г. № 262

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Русский язык

Класс 2

Уровень общего образования начальная школа

Учитель первой категории Сидорова Анна Михайловна

Срок реализации программы, учебный год 2014-2015

Количество часов по учебному плану:

всего 175 часа в год; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: АСТ:Астрель, 2011).

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник «Русский язык», авторы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина -М.: Астрель, 2013

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)


Рабочую программу составил (а)____________ /А.М.Шакина/ / /

подпись подпись расшифровка




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании  следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с дополнениями и изменениями);

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

Образовательной программы МОУ Цильнинская СОШ;

Учебного плана МОУ Цильнинская СОШ;

Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;

авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ:Астрель, 2011).

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) дать представление о богатстве и выразительности средств русского языка;

2) обеспечить усвоение знаний в области лексики, фразеологии, грамматики и стилистики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

3) сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

4) развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и способствовать развитию познавательных, творческих способностей детей.

В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из заключения городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК). Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация познавательной деятельности.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Общая характеристика предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой пер­воначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)   освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка актив­но содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры ре­чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со­
образности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариант­ный минимум содержания и его вариативная часть. В раз­деле «Содержание программы» вариативная часть програм­мы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных ре­чевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодейст­вующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевти­кой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся фор­мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро­сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту­пать в диалоги, составлять несложные монологические вы­сказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указы­вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре­нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже­ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен­ные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло­варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо­го строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе кото­рых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проб­лем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности уче­ников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, ис­пользования средств языка в речи. Изучение системы язы­ка, его языковых средств остаётся важнейшим направлени­ем в начальном курсе русского языка, так как именно овла­дение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы«Язык как средство общения», в котором пред­ставлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графи­ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо­логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) при­зван сформировать научное представление (с учётом возра­стных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружаю­щего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонаци­онного и лексического богатства. Путь изучения всех язы­ковых средств — от значения к форме, далее — к назначе­нию (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится че­рез призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с пози­ций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уров­нях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса ста­новится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предло­жения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (при­ставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные чле­ны предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даёт­ся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамот­ность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка пра­вильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников от­стаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференци­ации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенап­равленная работа по формированию у младших школьни­ков универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осозна­нию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности кур­са явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обраще­ния с родным языком как действующим средством, как жи­вым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Описание места предмета в учебном плане

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. По базисному плану на освоение программы отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. Но так как 35 учебных недель, то программа составлена на 173 часа.


Количество часов на изучение предмета


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

8 недель

(40часов)

8 недель

(38 часов)

10 недель

(50 часов)

9 недель

(45 часов)


Количество контрольных и проверочных работ за год


Вид контроля

Количество

Проверочная работа

4

Тест

7

Контрольный диктант

9

Контрольное списывание

2

Словарный диктант

4


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

  • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

  • адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

  • осознания русского языка как основного средства общения народов России;

  • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

  • понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Предметные

Учащиеся научатся:

  • осознавать слово как главное средство языка;

  • осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

  • различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

  • (в словарях и др.);

  • производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

  • осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

  • темой и связанных друг с другом);

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

  • тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

  • устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

  • излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место;

  • понимать цель выполняемых действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

  • понимать важность планирования работы;

  • осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

  • выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

  • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

  • строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

  • находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

  • владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

  • владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

  • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

  • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

  • озаглавливать текст;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, орождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков.

Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч,щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (наконце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание,

под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения.Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.

Круг сведений о речи, как основе формирования речевых умений

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации).Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности

(мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её. Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово, предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

Развитие речи. Виды речевой деятельности

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного

материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на.., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как.., неуклюжий, точно.., словно.).

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами. Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке, как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён(имён, фамилий). Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) . Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) .

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями. Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.


Учебно-тематический план

Раздел, тема

Кол-во часов

1

О даре слова

5

2

Слово и его строение (повторяем, изучаем)

27


Слово и его строение

9


Обозначение согласных и гласных звуков на письме

7


Слова – названия предметов, признаков, действий

1


Слово и предложение

3


Предложение и текст

7


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

4

3

Слово и его значение

8


Если хочешь понимать и быть понятым

1


Какими бывают лексические значения слова

4


Группы слов с общим значением (части речи)

2


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему «Облака»)

3


Ежели вы вежливы…

1

4

Слово и его значимые части

12


Родственные слова. Корень слова

3


Суффиксы и приставки в слове

3


Окончание слова

4


Обобщение по теме «Слово и его значимы части»

2

5

Правописание слов

21


Орфограммы в корне слова

3


Безударные гласные в корне слова

6


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

5


Непроизносимые согласные в корне слова

4


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

3


Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты

6

6

«Жизнь» языка в речи

8


Слово в предложении

1


Предложение. Члены предложения

2


Текст. Тема текста.

2


Важное умение - понимать текст

3


Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты

3

7

Правописание слов

28


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

5


Слова с двойными согласными

7


Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

5


Разделительный мягкий знак

6


Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме

5


Мастерская слова

2

8

Части речи и их работа в предложении

27


Общие значения частей речи

2


Имя существительное

7


Имя прилагательное

5


Глагол

3


Изменение частей речи по числам (обобщение)

2


Предлоги и союзы – слова-связки

4


Работа частей речи в предложении

4


Мастерская слова

4

9

Язык и речь (обобщение)

12


Средства языка и речи

1


Слово (значение, строение, правописание)

4


Предложение. Текст

7

10

Резервные уроки

3


Итого

173



























































5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Астрель, 2012.

2. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: Астрель, 2014.

3. ЖелтовскаяЛ.Я., Калинина О.Б. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М.: Астрель, 2012.

4. ЖелтовскаяЛ.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 2 класс. — М.: Астрель, 2014.

5. Итоговые проверочные работы: Русский язык: Математика: Итоговая комплексная работа: 2-й класс/ Л.Я.Желтовская, О.Б. Калинина, М.Г.Нефедова, О.Н. Журавлева – Москва:АСТ Астрель, 2014г.


6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу второго года обучения

1. Учащиеся должны знать/понимать:

значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

2. Уметь:

определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные ь и ъ;

выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

правильно употреблять приставки на-и о-в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).






















































п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организации познава тельной деятель ности

Формы контро ля

Организация самостоятель ной деятель ности


Нагляд ность, ИКТ

Примеча ние

Предметные

Метапредмет ные (УУД)

Личностные

знать

уметь

О даре слова (введение) 5ч


1.

Зачем человеку слово дано


1 нед.

1

Ком-бини-рованный

Структуру построения учебника «Русский язык», основные понятия «информация», «речевое действие», «общение»














Ориентироваться в странице «Содер-жание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь пред-ставление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа

Фрон-тальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.4, стр.7, поиск инфор-мации

Учебник,

р/т№1

Язык, человек


2.

Наш родной язык - русский


1

Ком-бини-ро-ван-ный

Роль языка в жизни человека

Вычленять в тексте нужную информацию, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгад-ки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку с помощью данных слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль

упр.4, стр.9, упр.6,

стр 9

Учебник,

р/т№1

Родина, народ, Россия

3.

Наш родной язык - русский


1

Ком-бини-ро-ван-ный

Понятия «устная речь», «письменная речь».

Иметь представление оритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи

Работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произ-ведения устного народного творчества

Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произ-ведений устного народного творчества

Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.


Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.2, стр10, упр.7, стр.11, поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1


4.

Особенности устной народной речи


1

Ком-бини-ро-ван-ный

О сравнении, образных словах.


Находить в тексте нужные слова и выра-жения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согре-ет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Осознавать роль речи в общении людей

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 10, 11 стр.13, поиск информа-ции, задания по выбору

Учебник,

р/т№1

Рисовать, изобра жать (словом)

5.

Слово, предложение, текст


1

Ком-бини-ро-ван-ный

Назначение слова. Что такое предложение и текст

Различать звуки и бук-вы. Составлять слова из набора букв, запи-сывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родствен-ные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

Находить значение слова «лимон» в словаре

Принимать русский язык как родной язык русского народа. При-вивать чувство любви к рус-скому языку. Любить роди-ну – значит любить народ, его культуру, его язык

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1, 4, стр.14 - 15

Учебник,

р/т№1

лимон

Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 27 ч

6.

Звуки речи и буквы

2 нед.

1

Ком

бини-рованный

Понятия «звуки», «буквы», «слог».

Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)


Анализировать внеш-нюю сторону слова, его звуковое, буквен-ное, слоговое строе-ние; систематизиро-вать сведения о звуко-вой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причи-ны расхождения количества звуков и букв.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт роль

Упр.2,

стр. 16

Упр.4, стр.17,

Учебник,

р/т№1

коньки

7.

Слоги. Ударение


1

Ком-бини-рованный

Понятия «звуки», «буквы», «слог».

Что такое ударение.


Выполнять упражне-ния в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Выявлять смысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индивидуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Самоконтроль

Упр.3, 4, стр.19

Учебник,

р/т№1


8.

Алфавит


1

Ком-бини-рованный

Как появились слова «азбука», «алфавит».

Иметь представление о практической значимости знания алфавита.


Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы

Познакомить с исторической справкой о рожде-нии алфавита, о создании письмен-ности на Руси, об исторических из-менениях в рус-ской азбуке, о важности овладе-ния грамотностью

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции.

Упр. 3, 4

с. 20-21


Учебник,

р/т№1

алфавит

9.

Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе»


1

Ком-бини-рованный

Порядок следования букв, их названия. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных

Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребле-ния, сопоставлять с пословицами, анало-гичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

Использовать простейшую схему для решения простейшей языковой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная работа

Интеллек-туальный марафон

Внешний контроль, взаимо-контроль

Упр. 7, 8 стр.22,

Упр. 9, с.23, запись по памяти, поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1

ягода

10.

Алфавит. Работа над ошибками


1

Ком-бини-рованный

Порядок следования букв, их названия

Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Палинд-ром «А роза упала на лапу Азора» .

Работа в парах

Самоконтроль

Поиск информа-ции.

Упр.14, 15стр. 25

Учебник,

р/т№1


11.

Большая буква в словах.

Словарный диктант

3 нед.

1

Ком-бини-рованный

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр.2, 3, 5, стр.26-27

Учебник,

р/т№1

деревня, город

12.

Перенос слова


1

Ком-бини-рованный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюде-ния над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражне-ния в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Развивать интерес к урокам русского языка.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 4стр. 28-29 Упр. 5 запись по памяти, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

сентябрь

13.

Перенос слова


1

Ком-бини-рованный

Основные правила переноса слов по слогам.

Проводить наблюде-ния над вариантом переноса с мягким знаком в середине, разделительными зна-ками, удвоенными согласными; исполь-зовать правила перено-са слов; проводить лексический анализ художественного опи-сания цветов; допол-нять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Сознавать роль речи в общении людей.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Упр.6, 7, 9, 10, 11 стр.30-31

Упр. 12 по выбору

Учебник,

р/т№1

хоккей

14.

Входная контрольная работа


1

Конт-роль-ный

Изученные в 1 классе орфограммы

Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Развивать любовь к родному языку – русскому

Индиви-дуальная работа.


Самоконтроль

Самос-тоятель-ная работа

Индиви-дуальные карты с заданиями


15.

Работа над ошибками. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков


1

Ком-бини-рованный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр.3, 4, 5 стр.33, поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1


16.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

4 нед.

1

Ком-бини-рованный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт роль

Поиск информа-ции.

Упр. 6, 7, 8, стр. 34

Учебник,

р/т№1


17.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков


1

Ком-бини-рованный

Способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных

Выполнять запись звукового строения слова, сравнивать её с буквенной записью слов.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение).

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Поиск информа-ции.

Упр. 9, 10, 11, стр.35

Учебник,

р/т№1


18.

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных


1

Ком-бини-рованный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

Выявлять группу ши-пящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, прово-дить наблюдения над употреблением глас-ных е, и после непар-ных твердых шипя-щих; выполнять уп-ражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Работа в парах.

Текущий контроль.

Упр. 15, 16 стр.37, упр.17 , письмо по памяти.

Учебник,

р/т№1


19.

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных


1

Ком-бини-рованный

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

Проводить наблюде-ния над употреблени-ем а, у после непарных мягких шипящих со-гласных; выполнять упражнения в написа-нии в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); про-износить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник».

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 19, 21, 22, 23 стр.38-39

Учебник,

р/т№1


20.

Обозначение твёрдых и мягких согласных


1

Ком-бини-рованный

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль.Самоконтроль.

Упр. 24-27, с.40

Учебник,

р/т№1


21.

Обозначение твёрдых и мягких согласных

5 нед.

1

Ком-бини-рованный

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

Работать с многознач-ным словом «чушка»; вставлять пропущен-ные буквы; записывать скороговорку по памя-ти; тренироваться в скороговорении; сос-тавлять из слов посло-вицу, соблюдая риф-му; подчёркивать слоги с буквой ц.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство со-причастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, самоконтроль

Упр. 28, 29, 30, 31, стр.41

Учебник,

р/т№1


22.

Обозначение звонких и глухих согласных на письме.



1

Ком-бини-рованный

Обозначение парных звонких и глухих согласных на письме. Правописание парных согласных в корне.

Проводить наблюде-ния над способностью звонких звуков оглу-шаться на конце слов и проверять такие зву-ки; выполнять упраж-нения на вставку букв по данным провероч-ным словам ( имя су-ществительное, гла-гол); писать под диктовку.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.


Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Задание по выбору.

Тематический контроль, взаимо-контроль

Упр. 5, 6, стр.43, поиск информа-ции.

Упр. 7 для диктанта


Учебник,

р/т№1


23.

Обозначение на письме гласных звуков. Предупредитель-ный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»


1

Ком-бини-рованный

Что значит прове-рить слово? Какое слово можно счи-тать проверочным?

Как его найти и обозначить на письме? Правило о безударных гласных, проверяемых ударением

Выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развивать интерес к урокам русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт

роль

Упр. 3, 5, 6, 8 с.44-45

Учебник,

р/т№1


24.

Работа над ошибками. Обозначение на письме безударных гласных звуков


1

Ком-бини-рованный

Слова из словаря, изученные в 1 классе.

Правило о безударных гласных, проверяемых ударением.


Анализировать и пи-сать слова с безудар-ными гласными, не-проверяемыми уда-рением; выполнять уп-ражнения в нахожде-нии справки о право-писании слова в орфо-графическом словаре, в этимологических справках о слове; упо-треблять слова с не-проверяемыми безу-дарными гласными в предложениях и текс-тах, заданных ситуа-цией (рисунком, словесным описанием)

Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью.

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт

роль

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, 12, с.46

Учебник,

р/т№1

хозяин


25.

Обобщение о правописании слов.

Проверочная работа «Слово и его строение».


1

Урок про-верки зна-ний и уме-ний

Звуки и буквы, их различие. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки.

Подбирать слова к схеме, выполнять за-пись звукового состава слова, записывать сло-ва по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль.Самоконтроль

с.52-53

Учебник


26.

Слова-названия предметов, признаков, действий.

6 нед.

1

Ком-бини-рованный

Основные группы слов – названий предметов, признаков, действий.

Разные признаки группировки слов (по лексическому или общему значению).

Называть с помощью опорной таблицы ос-новные группы слов названия предметов, их признаков, дейст-вий; составлять пред-ложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадыва-нии предметов по опи-санию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при групп-пировке слов (лекси-ческое значение, общее значение)

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 5, 6, с. 48-49

Учебник,

р/т№1


27.

Работа слов в предложении и тексте.


1

Ком-бини-рованный

Различение слова, предложения и текста.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.50

Учебник,

р/т№1


28.

Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме «Слово и его строение»


1

Ком-бини-рованный

Признаки текста.

Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

Анализировать словесное строе-ние предложений. Синтезировать: составлять пред-ложения на основе выбора слов

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль

Упр.5, 6, с. 51

Учебник,

р/т№1


29.

Работа слов в предложении и тексте. Предупреди-тельный диктант (упр.7, с.53)


1

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста

Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Тематический контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1


30.

Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль

Самоконтроль




31.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст


7 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Признаки предложения и текста

Выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1


32.

Предложение и текст


1

Ком-бини-рованный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Правильно строить и записывать предло-жения, тексты, вслу-шиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.6, 7, 8,с. 57

Учебник,

р/т№1




































Учимся пересказывать и создавать тексты – 4 ч

33.

Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение. «До свидания, журавли»


1

Ком-бини-рованный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений.

Что такое заголовок и план

Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ из-ложения с точки зре-ния раскрытия содер-жания, речевого изло-жения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу

Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль


Упр. 1, с.58

Учебник,

р/т№1


34.

Анализ и редактирование изложения


1

Ком-бини-рованный

Признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений

Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль


Упр. 7, 8, с.53

Учебник,

р/т№1


35.

Сочинение «Дед Мороз и дети»


1

Ком-бини-рованный

Отличие письменной речи от устной

Анализировать ситуа-цию, заданную кадра-ми из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомле-ния» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомле-ния» Деда Мороза с золотой осенью.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль


Упр. 2, 3 с.59

Учебник,

р/т№1, презен-тации творчес-ких работ детей.


36.

Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант.

8 нед.

1

Ком-бини-рованный

Отличие письменной речи от устной.

Анализировать и редактировать сочинение.

Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль



Учебник,

р/т№1












Слово и его значение - 8 ч

37.

Если хочешь понимать и быть понятым


1

Ком-бини-рованный

О правилах обще-ния: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выраже-нии мыслей и чувств; 2) произно-си слова внятно, пиши правильно; 3)

узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи

Составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.

Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Формировать устойчивую учебно-познава-тельную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа

Работа в парах.


Текущий

контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции.

Упр. 6 с. 63

Учебник,

р/т№1


38.

Конкретные и общие значения слов


1

Ком-бини-рованный

О конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.

Общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы

Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа

Текущий

контроль

Упр.3 с.65,

Упр.4, письмо по памяти.

Поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

орех

39.

Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль

Самоконтроль




40.

Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слов


1

Ком-бинирован-ный

Особенности значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы


Подбирать синонимы и антонимы.

Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок»

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ценить словарное богатство русского языка.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-проверка

Поиск информа-ции.

Упр.2, 3, 4, с.66-67

Учебник,

р/т№1


41.

Какими бывают лексические значения слов

9 нед.

1

Ком-бини-рованный

Прямое и переносное значения слова

Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «молния», «красный».

Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами».

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.8, 9, с.68-69, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1


42.

Какими бывают лексические значения слов


1

Ком-бини-рованный

Омонимы. Синонимы. Переносное значение слов.


Объяснять значения слов – омонимов, си-нонимов. Употреблять в речи слова в пере-носном значении, за-писывать пословицу по памяти; наблюдать над словесными обра-зами; отгадывать за-гадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку о ромашке.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Интеллек-туальный марафон

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.10, 11 с.70

Упр.12 письмо по памяти.

Учебник,

р/т№1

Осина, ромашка

43.

Группы слов с общим значением (части речи)


1

Ком-бини-рованный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их тер-минов: имя сущест-вительное, имя при-лагательное, глагол.


Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова «лук»

Сопоставлять главные и отличительные признаки групп

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Фронтально-индиви

дуальная работа

Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 3,4, с.73

Учебник,

р/т№1

капуста

44.

Группы слов с общим значением (части речи)


1

Ком-бини-рованный

О группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Понятия «лексика», «грамматика»


Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в пере-носном значении; наб-людать над словесны-ми образами, исполь-зованными в загадке; записывать деформи-рованные предложе-ния ; вставлять в тект слова, соответствую-щие вопросам разных частей речи

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Развивать положительную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви дуальная работа

Интеллек туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 7, 9, с.74.

Учебник,

р/т№1

Мор-ковь, оранжевая

45.

Ежели вы вежливы…

Вежливые слова.


1

Ком-бини-рованный

О правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.


Работать с пословица-ми: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упраж-нений.

Использовать разные эти-кетные языко-вые формулы

Фронтально-индиви дуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кие задания

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр. 5,7, 8,с.76 -77

Учебник,

р/т№1

Спасибо, по-жалуйста


























Учимся пересказывать и создавать тексты – 3 ч

46.

Выборочный пересказ текста.

10 нед.

1

Ком-бини-рованный

Разнообразие языковых средств

Анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превраще-ния облаков (по Ю. Линнику); пользовать-ся толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Разли-чать особенности текс-тов на одну тему, разных по функ-циям и жанрам

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Поиск информа-ции. Упр. 2, с. 79.

Учебник,

р/т№1

облака

47.

Сочинение «Облака»


1

Ком-бини-рованный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Проводить наблюде-ние над языком зага-док и стихов об обла-ках; составлять загад-ки или стихи об обла-ках; проводить пре-зентацию творческих работ одноклассникам

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств.

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимоконтроль. Самоконтроль.

Упр. 5 , с.79

Учебник,

р/т№1


48.

Анализ и редактирование сочинения.


1

Ком-бини-рованный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Анализировать и редактировать сочинения

Следовать при выполнении зада-ний инструкциям учителя и алгорит-мам, описываю-щем стандартные действия

Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Текущий

контроль, самоконт-роль

Выписать из орфо-графичес-кого словаря 15 имён существи-тельных

Учебник,

р/т№1


























Слово и его значимые части – 12 ч

49.

Корень слова. Однокоренные слова


1

Ком-бини-рованный

О строении слова со стороны наличия в нем морфем - значи-мых частей, на ос-нове которых складывается лек-сическое значение слова. Знать общие сведения о родст-венных словах, на-личии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Значимые части слова: корень, суффикс, оконча-ние. Однокоренные слова

Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

Накапливать опытпо осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.4,5,с. 81

Учебник,

р/т№1

отец, отечество

50.

Контрольное списывание


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль

Самоконтроль




51.

Работа над ошибками.

Корень слова. Однокоренные слова

11 нед.

1

Ком-бини-рованный

Что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи.


Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.


Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий

контроль, самоконт-роль

Упр.8, с.82,упр. 10 с.83

Учебник,

р/т№1




52.

Корень слова. Однокоренные слова


1

Ком-бини-рованный

Об историческом корне слова посредством этимологической справки

Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .Уточ-нять значенияслов с помощью этимологического словаря.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр. 15, 16,с.85, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1

Отечество Отчизна, столица

53.

Суффикс


1

Ком-бини-рованный

Понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением

Определять роль суф-фиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов

Наблюдать над оттенками значе-ний (проявлять языковое «чу-тьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

Фрон-тальная работа

Текущий контроль.

Задания по выбору

Упр. 3,4, с. 87

Учебник,

р/т№1


54.

Приставка. Словарный диктант


1

Ком-бини-рованный

Понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением


Определять значащую роль приставок в сло-вах, их словообразова-тельную роль в образо-вании однокоренных слов; образовывать слова с помощью при-ставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль, взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.6,7,

с.88

Учебник,

р/т№1


55.


Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»


1

Ком-бини-рованный

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ваться толковым и этимологическими словарями

Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Индиви-дуальна работа.

Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль

Упр. 10, 11, 12, с.90

Учебник,

р/т№1


56.

Окончание слова

12 нед.

1

Ком-бини-рованный

Роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении

Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2 - 4, с.92 - 93

Учебник,

р/т№1

чеснок

57.

Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части».


1

Ком-бини-рованный

Об окончании как изменяемой части слова


Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9 -11,с. 94

Учебник,

р/т№1


58.

Окончание слова. Проверочная работа по теме «Состав слова»


1

Ком-бини-рованный

Об окончании как изменяемой части слова. Что такое основа.


Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять

схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 12-14, с.95

Учебник,

р/т№1


59.

Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»


1

Ком-бини-рованный

Алгоритм анализа слова по составу


Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действоватьв со-ответствии с эта-пами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Группи-ровать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1-3,с.96-97

Учебник,

р/т№1


60

Контрольный диктант по теме «Состав слова»


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль

Тематический контроль




61

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Закрепление по теме «Окончание слова»

13 нед.

1

Ком-бини-рованный

Алгоритм анализа слова по составу


Выполнять анализа слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действоватьв соответствии с этапами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Груп-пировать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.1-3,с.96-97

Учебник,

р/т№1


Правописание слов – 21 ч

62.

Понятие об орфограмме


1

Ком-бини-рованный

Известные орфограммы в корне слова


Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)

Обнаруживатьв звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезироватьпризнаки условийналичия в слове орфограммы. Про-думывать алго-ритм (порядок) проверки орфо-граммы. Дейст-вовать по алго-ритму при реше-нии орфографи-ческой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль


Упр.3, 4, с.98-99

Учебник,

р/т№1


63.

Понятие об орфограмме


1

Ком-бини-рованный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Разные способы проверки правописания слов

Работать с пословица-ми и загадками; писать по памяти; находить орфограммы.

Записывать словосоче-тания и предложения со словами с непрове-ряемыми и проверяе-мыми орфограммами; работать по памятке

Решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выби-рать буквы для их обозначения); ра-ботать по памятке; записывать слова на слух

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах

Текущий контроль


Упр. 5, 6, с.100

Упр. 7, 9, с. 101

Учебник,

р/т№1

Иней, серебро

64.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов


1

Ком-бини-рованный

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова.

Правило проверки безударных гласных

Наблюдать над едино-образным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах

Текущий контроль


Упр.2,3,4, с.102 - 103

Учебник,

р/т№1

берег

65.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов


1

Ком-бини-рованный

Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов; изменение формы слова


Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.8, 9, 10, с.104-105, поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1


66.

Проверка безударной Е – гласной Ё. Тест по теме «Родственные слова»

14 нед.

1

Ком-бини-рованный

Правило проверки безударных гласных

Проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию


Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.13, 14, с.106, упр. 17, с.107

Учебник,

р/т№1

рябина

67.

Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа «Правописание гласных в корне слова».


1

Ком-бини-рованный

Правило написания сочетаний жи-ши, ци

Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

Выбирать рацио-нальный способпроверки безуда-рных гласных в корне слова.

Ориентироватьсяв условиях выбора проверочного сло-ва при сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль.


Упр.20, 21,с. 108 - 109

Учебник,

р/т№1

железо

68

Изложение текста.


1

Ком-бини-рованный

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.


Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр.22, 23 с.109

Учебник,

р/т№1


69.

Анализ и редактирование изложения.

Непроверяемые безударные гласные.


1

Ком-бини-рованный

Как изложить текст (повествование, повествование с элементами описания).

Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.


Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.26, с.110, упр.30, с.111, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

природа, синица, снегирь

70.

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Записывать текст под диктовку

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.


Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль.




71.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.

15 нед.

1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы

Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

Анализировать типы допущенных ошибок, исполь-зовать графичес-кое обоснованиепри работе над ошибками

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию


Индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Самоконтроль

Текущий контроль

Упр.2, 3, с.132 - 133

Учебник,

р/т№1


72.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.


1

Ком-бини-рованный

Об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими соглас-ными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью со-гласных м, н, р, л, в

Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления сог-ласных орфо-грамм в корне сло-ва. Выбиратьболее экономные способы и приёмы проверки соглас-ных орфограмм в слове

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, с.113

Учебник,

р/т№1


73.

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

Словарно - орфографическийдиктант


1

Ком-бини-рованный

Способы проверки слов с разными орфограммами

Самостоятельно под-бирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вари-антах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагатель-ных «здоров», «рез-кий», в глаголах «ис-чез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонким соглас-ным (просьба, косьба); работать с пословица-ми: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию


Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9, с.114, Упр.11, с.115

Учебник,

р/т№1

кален-дарь

74.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные


1

Ком-бини-рованный

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Записывать слова иноязычного проис-хождения с непрове-ряемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 16, 17, с. 117, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

вокзал

75.

Создание текста поздравления


1

Ком-бини-рованный

Правила составления текстов поздравительных открыток

Составлять поздравительные открытки с Новым го-дом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

Осознавать и разделять тра-диции народа,поздравлятьдруг друга с праздни-ками. Создавать собственное выс-казывание опре-делённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

Побудить детей поздравить родных и друзей.

Выполнять правила этикета

Фронтальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 5, 6, с.135

Учебник,

р/т№1

Поздравления, пожела-ние.

76.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

16 нед.

1

Ком-бини-рованный

Источники информации

Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Обсудить возмож-ные результаты, их полезность, возможность ор-ганизовать кол-лективный празд-ник или другой вид презентации для одноклассни-ков

Ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества

Фронтально-индиви-дуальная работа


Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презента-ции



77.

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать


1

Ком-бини-рованный

Источники информации

Придумывать свой проект

Самостоятельно осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально-индивидуальная работа


Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презента-ции



2 полугодие

78.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова


1

Ком-бини-рованный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Подбирать провероч-ные слова; записывать словосочетания; опре-делять, какие соглас-ные не произносятся.

Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизно-симые согласные на стыке суффиксов.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, 6, с.119

Учебник,

р/т№1


79.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова


1

Ком-бини-рованный

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная работа

Работа в парах. За-дания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр. 8, с.120, Упр. 11, с.121., поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

праздник

80.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова


1

Ком-бини-рованный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]

Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции, Упр. 15, письмо по памяти Упр. 16, с.122.

Учебник,

р/т№1


81.

Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова

17 нед.

1

Ком-бини-рованный

О наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Непрове-ряемые непро-износимые согласные

Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание

Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 24, 25, 26, с.124, поиск информа-ции.

Учебник,

р/т№1

чувство, чувство-вать, лест-ница

82.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).





1

Ком-бини-рованный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Систематизировать материал о разных проверяемых орфо-граммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

Обобщать мате-риал о способах проверки орфо-грамм с помощью таблицы. Графи-чески обосновы-вать наличие в слове орфограммы определённого типа

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания

Самоконтроль, тематический контроль

Упр.2, с.126, Упр.3, с.127

Учебник,

р/т№1


83.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) Предупреди-тельный диктант





1

Системати-зация и обобщение зна-ний.

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию


Индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, с.129., Упр.1, 2, с. 130поиск информа-ции

Учебник,

р/т№1


































Практикум «Учимся рассказывать и создавать тексты» - 6 ч

84.

Обучающее изложение «Лесная быль»


1

Ком-бини-рованный

Что такое текст, его заголовок, основное содержание, план

Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

Анализироватьстроение и со-держание читае-мого и восприни-маемого на слух текстов. Восп-роизводить содер-жание текстов с опорой на план.

Оценивать пра-вильность выбораязыковых средств в целях сохране-ния авторского отношения к описываемому.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 2, с.134

Учебник



85.

Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами


1

Ком-бини-рованный

Правописание слов

Анализировать и редактировать изложения

Анализироватьстроение и содер-жание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текс-тов с опорой на план. Оценивать правильность вы-бораязыковых средств в целях сохранения ав-торского отноше-ния к описывае-мому

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, с.131, Упр.6, с.131

Учебник,

р/т№1


«Жизнь» языка в речи – 8 ч

86.

Слово в предложении

Часть 2

18 нед.

1

Ком-бини-рованный

Значения русского слова

Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; нахо-дить образные слова и сравнения, использо-ванные при описании снега; указывать части речи; составлять рас-сказ о зимних канику-лах, используя ключе-вые слова

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр. 2, 3, с.4, Упр. 6, с.5

Учебник,

Р.т. № 2


87.

Предложение.

Члены предложения


1

Ком-бини-рованный

Что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения

Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением

Ориентироваться в рисунках, схе-мах. Наблюдать по рисунку о наз-начении языка в речи. Выполнять задания по аналогии

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль

Упр. 3, с.6

Учебник,

Р.т. № 2


88.

Предложение.

Члены предложения


1

Ком-бини-рованный

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения

Обобщать признаки предложения как средства языка и речи

Ценить взаимопомощь одноклассни-ков

Фронтально-инди-видуаль-ная работа

Работа в парах. За-дания по выбору.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 8, с.8, Упр.10, 12, с.9

Учебник,

Р.т. № 2


89.

Текст. Тема текста.

Словарный диктант


1

Ком-бини-рованный

Признаки текста.

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами


Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде

Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств


Фронтально-инди-видуаль-ная работа

Задания по выбо-ру. Твор-ческое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль.

Упр. 3 с.10

Учебник,

Р.т. № 2

погода

90.

Тема текста. Заголовок. Тест по теме «Корневые орфограммы»


1

Ком-бини-рованный

Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами


Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Восстанавливать порядок следования предложений

Ориентироватьсяв содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям

Ценить словарное богатство русского языка

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль


Упр. 4, 5, с.11

Учебник,

Р.т. № 2


91.

Упражнения в понимании тем текстов

19 нед.

1

Ком-бини-рованный

Что такое тема, заголовок

Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию.

Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам

Составлять и записывать свои предложения – доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств


Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль


Упр. 4, 5, с.11, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2


92.

Упражнения в понимании тем текстов


1

Ком-бини-рованный

Что такое тема, заголовок.

Красная строка. Части текста (абзацы)

Определять части тек-ста и их микротемы.

Высказывать мнения по поводу пословиц.

Находить ответы по содержанию текста о красной строке.

Добывать инфор-мацию о книге из дополнительной литературы.

Извлекать информацию по рисункам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль

Письмо по памяти Упр. 7, с.14, Упр.10, с.15

Учебник,

Р.т. № 2


93.

Упражнения в понимании тем текстов


1

Ком-бини-рованный

Как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск

Определять тему текста; восстанавли-вать последователь-ность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов


Усилить ак-цент на поз-навательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них

Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль

Упр.11, 12 с.16-17, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Библио-тека, библио-текарь, стеллаж, картотека, каталог

94.

Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»


1

Конт

роль

ный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию


Индиви-дуальная работа.


Тематический контроль Самоконтроль




Учимся читать и создавать тексты – 3 ч

95.

Анализ диктанта и работа над ошибками

Сообщение о любимой книге


1

Ком-бини-рованный

Об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Читать и анализиро-вать языковые сред-ства текстов, выра-жающих одинаковое и разное отношение ав-торов к одним и тем же явлениям и собы-тиям; с помощью пла-на-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толко-вым и этимологичес-ким словарями

Самостоятельно работать по образ-цу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания


Усилить акцент на познаватель-ной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

Индиви-дуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.2, с.18

Учебник,

Р.т. № 2


96.

Сочинение о зимних забавах, историях

20 нед.

1

Ком-бини-рованный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.создавать разные типы текстов

Связно высказы-ватьсяс опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 3, с.18-19

Учебник,

Р.т. № 2


97.

Анализ творческих работ

Правила записи текста


1

Ком-бини-рованный

Текст- описание, повествование, рассуждение, рассказ

Анализировать и редактировать сочине-ния. Тактично давать советы юным авторам

Презентовать результаты «пробы пера» одноклассникам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа.

Работа в группах

Текущий контроль Взаимо-контроль


Учебник,

Р.т. № 2

Каникулы, забавы

Правописание слов – 28 ч

98.

Правила записи слов


1

Ком-бини-рованный

Разные способы действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слы-шу (и, но) пишу, вы-бирая букву; прави-ло единообразного написания корней в однокоренных словах

Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова.

Писать под диктовку

Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль

Упр.1, с.22,

Упр.3, с.23

Учебник,

Р.т. № 2


99.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм



1

Ком-бини-рованный

Правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу

Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы.

Объяснять значения многозначного слова «хвост»

Сопоставлять и выбирать рацио-нальный способ записи слов, спо-соб проверки ор-фограмм в зависи-мости от их типов.

Решать орфогра-фические задачи в соответствии с памяткой. Графи-чески обосновы-вать наличие ор-фограммы в слове и подбор прове-рочного слова.

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр.6, 8, с.24-25, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Месяц, февраль, ветер

100.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

Словарный диктант


1

Ком-бини-рованный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтально- индивидуальная работа.

Работа в парах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.15, с.26

Учебник,

Р.т. № 2


101.

Изложение «Клестята»

21 нед.

1

Ком-бини-рованный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Извлекать информа-цию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Восприниматьсмыслпрочитан-ного с опорой на заголовок и план.

Письменно пере-даватьсодержание текста с опорой на готовый план

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 17, с.65

Учебник,

Р.т. № 2


102.

Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.



1

Ком-бини-рованный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Анализировать и редактировать изложе-ние. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, нахо-дить в словах прове-ряемые и непрове-ряемые орфограммы

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.20, 21, с.28-29

Учебник,

Р.т. № 2

Агроном, шофёр, маршрут

103.

Слова с двойными согласными


1

Ком-бини-рованный

Слова с двойными согласными

Наблюдать: 1) над произно-шением дол-гого звука (ванна) в рус-ских словах, в таких словах наличие двой-ных согласных можно опреде-лить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двой-ных согласных (балбалл, дрожжидрожи); 3) над наличием двойных сог-ласных на сты-ке корня и суффикса (карманный), корня и прис-тавки (рассвет)

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 2, с.30, Упр.4, с.31

Учебник,

Р.т. № 2


104.

Слова с двойными согласными


1

Ком-бини-рованный

Слова с двойными согласными

Писать и употреблять слова с двойными со-гласными; делить сло-ва с двойными соглас-ными для переноса; записывать предложе-ния, заменяя сущест-вительные в скобках на прилагательные

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль

Упр.7, 10, с.32-33

Учебник,

Р.т. № 2


105.

Слова с двойными согласными


1

Ком-бини-рованный

Что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить

Наблюдать над словами иноязычного происхожде-ния: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста

Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах


Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 15, с.35

Учебник,

Р.т. № 2

Суббота, троллей-бус

106.

Слова с двойными согласными

22 нед.

1

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных имён

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Интел-лектуаль-ный мара-фон. Рабо-та в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 18, 19, с.36-37, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Геннадий, теле-грамма

107.

Слова с двойными согласными


1

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять упражне-ния в написании слов по теме «Спорт»; пи-сать тексты о люби-мых видах спорта; оп-ределять тему текста; придумывать название текста

Самостоятельно работать по образцу


Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 25, 26, 27, с. 38-39

Учебник,

Р.т. № 2

Теннис, кросс, брасс

108.

Слова с двойными согласными


1

Ком-бини-рованный

Правописание двойных согласных в словах

Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса

Находить в слова-ре и записывать толкование выде-ленных слов; ра-ботать с памяткой; группировать сло-вапо наличию в них двойных согласных

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа


Текущий контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 30-33, с.40-41

Учебник,

Р.т. № 2

Аллея,

антенна, иллюстрация

109.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов»


1

Конт

роль

ный

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне.

Находить орфограммы в корне слова; образо-вывать имена прила-гательные с суффик-сом –н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосоче-тания словами с двой-ными согласными.

Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Выполнять работу по аналогии.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индиви-дуальная работа.


Тематический контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 36-39, с.42-43

Учебник,

Р.т. № 2


110.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков


1

Ком-бини-рованный

Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака

Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких сог-ласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа.



Работа в парах

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль

Упр. 2, 3, с.44, Упр.5, с.45 письмо по памяти

Учебник,

Р.т. № 2


111.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

23 нед.

1

Ком-бини-рованный

Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание буквы и после буквы ц в корне.

Непарные твёрдые и мягкие согласные.

Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, 10, с.46-47, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2

Цирк, циркуль, аттрак-цион

112.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.


1

Ком-бини-рованный

Употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Непарные мягкие шипящие.

Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти;

писать под диктовку.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.


Текущий контроль Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 15,16, с.48

Учебник,

Р.т. № 2


113.

Написание сочетаний чк, чн, щн.


1

Ком-бини-рованный

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Проводить наблюде-ния над многознач-ностью слова «ручка»; образовывать словосо-четания: «прил. + «сущ.»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный».

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Самоконтроль.

Текущий контроль

Упр. 19, 21, с.49

Учебник,

Р.т. № 2

Овощи, молоч-ный

114.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.


1

Ком-бини-рованный

Употребление мяг-кого знака на конце слов и употребление мягкого знака в се-редине слова. Слу-чаи, при образова-нии однокоренных слов мягкий знак в середине не сохра-няется, звуки стано-вятся твёрдыми.

Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак.

Выполнять упражнения в «скороговоре-нии».

Писать под диктовку.

Образовывать имена прилагательные от существительных.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.


Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 24, 27, 28, с.50- 51

Учебник,

Р.т. № 2

январь

115.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.


1

Ком-бини-рованный

Мягкость согласного '] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.


Употреблять мягкий знак на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.


Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 32, 33, с.52- 53

Учебник,

Р.т. № 2

Свёкла, щавель

116.

Разделительный мягкий знак.

24 нед.

1

Ком-бини-рованный

Об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает '] на письме.

Проводить наблюде-ние над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжатель-ных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»).

Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока.

Формировать чувство сопричастнос-ти к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Текущий контроль Самоконтроль

Упр3, 4, с.54- 55, поиск информа-ции

Учебник,

Р.т. № 2


117.

Разделительный мягкий знак.


1

Ком-бини-рованный

Условия употребления разделительного мягкого знака в словах.

Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .

Различать функ-ции мягкого зна-ка при записи слов и группиро-вать слова. Обоб-щать сведения о ролях употребле-ния мягкого знака в словах.

Развивать положитель-ную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 9, 10, с.56- 57.

Учебник,

Р.т. № 2

Соловьи, обезьяна, компью-тер

118.

Разделительный мягкий знак.


1

Ком-бини-рованный

Случаи употребления мягкого знака в словах.

Писать слова с разде-лительным мягким знаком; работать с по-словицами; писать текст по памяти; обра-зовывать от данных имён отчества и фами-лии женщин. Прово-дить наблюдение над употреблением разде-лительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14, с..58- 59

Учебник,

Р.т. № 2


119.

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Тест по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».



1

Ком-бини-рованный

О роли мягкого знака в словах.

Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами.

Заменять произносительные пометы буквами.

Различать функ-ции мягкого зна-ка при записи слов и группи-ровать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Тематический контроль

Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14, с..58- 59, подбирать пословицы с похожим смыслом.

Учебник,

Р.т. № 2


120.

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.





1

Ком-бини-рованный

Алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа.


Текущий контроль

Упр. 10, 11, 12, с..62- 63

Учебник,

Р.т. № 2


121.

Обобщение по теме «Правописание слов».


25 нед.

1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Обобщать знания о правописании слов с опорой на схему (с. 22). Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль. Текущий контроль.

Упр.15, 14, 16, с.64-65

Учебник,

Р.т. № 2


122.

Обобщение по теме «Правописание слов».


1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Делать звуко-буквен-ный разбор слов, раз-бор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный); находить сравне-ния; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.


Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль.

Упр.19, 21, 22, с.66 - 67

Учебник,

Р.т. № 2


123.

Проверочная работа по теме «Правописание слов».


1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Озаглавливать текст; вставлять пропущенне буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный раз-бор слов; обозначать границы предложений; собирать деформиро-ванные пословицы; де-лить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мяг-кий знак разделитель-ный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу.

Анализировать слова по строению с разных пози-

ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1- 3, с.68 - 69

Учебник,

Р.т. № 2


124.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов».


1

Конт-роль-ный


Изученные орфограммы.

Писать текст под диктовку.

Анализировать слова по строению с разных позиций

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль




125.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Обобщение по теме «Правописание слов».



1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Опре-делять в словах орфо-граммы.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль. Самоконтроль.

Упр.1, 2, с.70

Учебник,

Р.т. № 2


Мастерская слова – 2 ч

126.

Письмо – тоже текст.

26 нед.

1

Ком-бини-рованный

Части письма: при-ветствие адресата, сообщение о полу-чении (неполуче-нии) письма, сведе-ния о событиях тво-ей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма.

Побуждать написать письмо близким.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1 – 3, с.72 - 73

Учебник,

Р.т. № 2


127.

Поздравление к празднику.


1

Ком-бини-рованный

Варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Составлять элементарные письма родным.

Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Побуждать написать пись-мо близким. Использовать различные этикетные формы обра-щения, проща-ния и т. д.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр.4, с.73, Упр.2, с.71

Учебник,

Р.т. № 2


Части речи и их работа в предложении – 27 ч

128.

Общие значения частей речи.


1

Ком-бини-рованный

Иметь представле-ние о частях речи как языковой моде-ли реального мира (по тексту Л. Трос-тенцовой). Знать алгоритм распозна-вания частей речи (общее значение, вопрос)

Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличи-тельным признакам.

Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками.

Фронтальная работа.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, с.76-77

Учебник,

Р.т. № 2


129.

Общие значения частей речи.


1

Ком-бини-рованный

Алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)

Составлять высказы-вания по схемам; сос-тавлять схемы с ука-занием частей речи к предложениям; рабо-тать с деформирован-ными предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 9, 10, 11, с.78-79

Учебник,

Р.т. № 2


130.

Имя существи-тельное.



1

Ком-бини-рованный

Значение и употребление имён существительных.

Выполнять упражне-ния в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существитель-ные от глаголов; выпи-сывать из текста имена существительные; подбирать слова – синонимы.

Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 2, с.80, Упр.3, 4, с.81

Учебник,

Р.т. № 2

конфета

131.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные


27

нед.

1

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Проводить наблюде-ния над одушевлённы-ми именами существи-тельными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Текущий контроль,

самоконт-роль

Упр. 2, 3, 4, с.82 - 83

Учебник,

Р.т. № 2


132.

Неодушевлённые имена существительные.


1

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Организовать наблю-дение над неодушев-лёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обоб-щенным значением (мебель); 2) названия-ми чувств, явлений природы и т.п. (абст-рактными существи-тельными). Работать с пословицами.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Фронтальная работа.

Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 7, 8, 10, с. 84 - 85

Учебник,

Р.т. № 2

благодарность

133.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные



1

Ком-бини-рованный

Различие имён существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?»

Подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.13, 12, 14, с.86 - 87

Учебник,

Р.т. № 2

Посуда, одежда, инструменты.

134.

Собственные имена существительные.


1

Ком-бини-рованный

Правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях людей, географических названиях.

Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).


Показать связь нали-чия имен, отчеств, фа-милий с историей развития наименова-ния русского человека. Стимулировать сос-тавление учащимися собственного «родос-ловного дерева». Дать пропедевтические све-дения об использова-нии кавычек и боль-шой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Определять грамматические признаки имени существительно-го.


Показать связь наличия имен, отчеств, фами-лий с историей развития рус-ского челове-ка. Стимули-ровать состав-ление учащи-мися собст-венного «родо-словного дере-ва». Побудить к изучению своей родос-ловной.; почи-танию корней рода своего

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Текущий контроль

Упр.1, 3, с.88 - 89

Учебник,

Р.т. № 2


135.

Географические названия как имена собственные.


1

Ком-бини-рованный

Географические названия как имена собственные.

Выполнять упражне-ния в употреблении большой буквы в гео-графических названи-ях (названиях облас-тей, районов, населён-ных пунктов, улиц); подписывать конвер-ты; объяснять значе-ние слов «адресат», «адресант»

Определять грамматические признаки имени существительного.


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Текущий контроль

Упр.9, 10, с. 90 - 91

Учебник,

Р.т. № 2


136.

Обобщение по теме «Собствен-ные имена сущест-вительные».

Тест по теме «Собственные имена существи-тельные».


28 нед.

1

Ком-бини-рованный

Правописание собственных имён существительных.

Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально - индивидуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции.

Упр. 15, 16, 18, стр. 92 – 93

тест

Учебник,

Р.т. № 2

Космос, космонавт, планета,

океан

137.

Имя прилагательное


1

Ком-бини-рованный

Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы)

Проводить наблюде-ние над разнообразны-ми значениямиимен прилагательных; ис-пользовать прилага-тельные для характе-ристики человека (персонажа) ; запи-сывать словосочетания «прил. + сущ.»

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально – инди-видуаль-ная работа

Работа в парах.

Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 1 - 4 стр.94 - 95

Учебник,

Р.т. № 2

Характер, харак-теристика


138.

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных


1

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных

Проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных.

Работать с пословицами

Определять грам-матические приз-наки имени прила-гательного. Систе-матизировать при-знаки имени при-лагательного как части речи. Срав-нивать тексты загадок, опреде-лять поучитель-ность пословиц

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию на примерах устного народного творчества

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешнийконтроль, самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 6, 7 (письмо по памяти), стр.96

Упр. 8, 10, стр.97

Учебник,

Р.т. № 2


139.

Контрольное списывание


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы

Применять на письме изученные правила, писать текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль

Самоконтроль




140.

Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных


1

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прила-гательных; объяснять смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золо-тые руки, листик золо-той, золотое кольцо.

Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений


Индивидуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль


Упр.11 – 13, с.98

Учебник,

Р.т. № 2


141.

Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредитель-ный диктант

29

нед.

1

Ком-бини-рованный

Роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (уси-ление смысловой насыщенности при-лагательных, изоб-разительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных

Выполнять упражне-ния в правильном на-писании окончаний имён прилагательных; соотносить прилага-тельные с именами существительными; выписывать из текста словосочетания; на-ходить словосочета-ния, отвечающие на вопрос каковы?

Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений


Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль


Упр.15, с.99

Учебник,

Р.т. № 2


142.

Глагол


1

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Определять грам-матические приз-наки глагола.

Систематизиро-вать признаки глагола как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упражнений

Фронтальная работа.


Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.100 - 101

Учебник,

Р.т. № 2


143.

Глагол


1

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Правописание частицы не с глаголами.

Использовать глаголы в переносном значении. Составлять повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтальная рабо-та. Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль,

самоконтроль

Упр. 4 с. 101, Упр. 9, с.103, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


144.

Глагол.

Тест по теме «Глагол».


1

Ком-бини-рованный

Признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность)

Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать пословицы по памяти; находить антонимы.

Определять грам-матические приз-наки глагола.

Систематизиро-вать признаки глагола как части речи. Находить применение пос-ловицам в жизни.

Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык.

Фронтально – индиви-дуальная работа.


Тематический контроль, самоконт-роль

Упр.5, 7 , письмо по памятис. 102 – 103, тест

Учебник,

Р.т. № 2


145.

Изменение частей речи по числам.


1

Ком-бини-рованный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён существительных во множественном числе.

Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний имён существитель-ных. Образовывать формы имён сущест-вительных множест-венного числа с помо-щью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Фронтально – индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.


Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.104 – 105, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


146.

Изменение частей речи по числам.

30

нед.

1

Ком-бини-рованный

Что слова могут иметь формы единственного и множественного числа. Окончания имён прилагательных и глаголов во множественном числе.

Выполнять упражне-ния по вставке и опре-делению окончаний разных частей речи. Проводить наблюде-ние над изменением по числам имен прилага-тельных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Уста-новливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа.

Творчес-кое задание.


Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 6, 7, 8, с. 101, с.106 - 107, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


147.

Предлоги и

союзы – слова- связки.


1

Ком-бини-рованный

О словах-связках как служебных частях речи.

Об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями.

Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Текущий контроль

Упр.1, 2, с.108

Учебник,

Р.т. № 2


148.

Предлоги и

союзы – слова- связки.


1

Ком-бини-рованный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтально – индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.


Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. , 3, с.108 – 109



149.

Предлоги и

союзы – слова- связки.


1

Ком бини-рованный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.


Текущий контроль Самоконтроль


Упр.5, 6, 7, с.110

Учебник,

Р.т. № 2


150.

Предлоги и союзы – слова- связки.

Тест по теме «Предлоги и союзы».


1

Ком-бини-рованный

Предлоги и союзы – служебные части речи. Их роль в речи.

Составлять и записывать предложения с предлогами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предложе-ния с использова-нием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое зада-ние. Ин-теллек-туальный марафон.

Тематический контроль Самоконтроль


Упр.8, 9, 10 , с.111

Составь рассказ по пословице. Ребусы. Тест.

Учебник,

Р.т. № 2


151.


Строим предложения, тексты.

31 нед.

1

Ком-бини-рованный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Записывать предло-жения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысло-вые (вопросы наре-чий), указывать части речи; составлять пред-ложение по схеме; работать с деформи-рованным предложе-нием, дополнять до текста предложение. Писать текст по памя-ти. Составлять четве-ростишие о весеннем цветке из данных частей речи.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выби-рать их при соз-дании собствен-ных высказыва-ний.

Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.

Интеллек-туальный марафон.


Текущий контроль

Упр.1, 4 (письмо по памяти), 5, с.112 - 113

Учебник,

Р.т. № 2


152.

Строим предложения, тексты.


1

Ком-бини-рованный

Отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Что такое научная статья.

Наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения, осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний

Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.

Индиви-дуальная работа.

Задания по выбору.


Текущий контроль,

Самоконт-роль

Упр. 8, 9, 11 с. 114 - 115, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2




































Мастерская слова – 6 ч

153.

Изложение «Золотой луг».


1

Конт-роль-ный

Переносное значение слов. Что такое текст, его основные составляющие.

Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста.

Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения,осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли.

Индиви-дуальная работа.


Текущий контроль Самоконтроль


Упр.1, с.116


Учебник,

Р.т. № 2


154.

Анализ и редактирование изложения.

Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении».


1

Ком-бини-рованный

Как редактировать свои и чужие тексты.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

Озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.

Развивать чувство самоконтроля.

Усилить ак-цент на позна-вательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимулиро-вать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них.

Индиви-дуальная работа.


Тематический контроль

Самоконтроль


Упр.1, 2, 3, с.130-131


Учебник,

Р.т. № 2


155.

Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация.


1

Ком-бини-рованный

Разные виды языковых средств. Слова с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением).

Выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

Представлять творческие рабо-ты в классе. Да-вать оценку, сове-ты по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.


Текущий контроль Самоконтроль


Упр. 2, 3, 4 с.117


Учебник,

Р.т. № 2


156.

Анализ и редактирование сочинения.

Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении».

32 нед.

1

Ком-бини-рованный

Изученные орфограммы.

Анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.


Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.


Самоконтроль

Текущий контроль

С. 132 – 133,

Учебник,

Р.т. № 2


157.

Итоговый контрольный диктант.


1

Конт-роль-ный

Изученные орфограммы.

Писать под диктовку.

Развивать чувство самоконтроля

Принимать учебные цели.

Индиви-дуальная работа.


Самоконтроль

Итоговыйконтроль




158.

Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст».


1

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собственные ошибки. сопо-ставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.


Самоконтроль

Текущий контроль


Упр.4, 5, с.131

Учебник,

Р.т. № 2






































Язык и речь (обобщение) – 12 ч

159.

Средства языка и речи


1

Ком бини-рованный

Что общего и различного между языком и речью. Отличительные особенности слова, предложения, текста.

Наблюдать за «рабо-той» языка в речи; составлять двустишие из набора слов.

Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы.

Сопоставить игру в шахматы и «работу» языка в речи. Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 2, 4, 5, с.118-119, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


160.

Слово (значение, строение, правописание)


1

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Рассказать по плану о свойствах слов (по вы-бору). объяснять лек-сическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; нахо-дить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скорого-ворку с разной интонацией.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру.

Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, 5, с.120-121, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


161.

Слово (значение, строение, правописание)

33 нед.

1

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Обобщать знания об изученных орфограм-мах с опорой на схему на стр. 123. Прово-дить звуковую запись слов, выделять значи-мые части слова; груп-пировать слова по су-щественным признакм.

Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.


Текущий контроль

Упр. 6, 7, 8, с.122-123

Учебник,

Р.т. № 2


162.

Слово (значение, строение, правописание)


1

Ком бини-рованный

Свойства русского слова.

Рашать орфографи-ческие задачи. Обра-зовывать от данных слов имена прилага-тельные, отвечающие на вопрос Чьи?

Показывать орфо-граммы графичес-ки. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.


Текущий контроль Самоконтроль.

Взаимо-контроль.


Упр.9, 11,12, с.124

Учебник,

Р.т. № 2


163.

Слово (значение, строение, правописание).

Выборочный диктант


1

Ком бини-рованный

Что такое текст. Орфограммы согласных.

Писать под диктовку; находить в тексте за-гадки; делать звуко-буквенный разбор от-гадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложе-ния про кроссовки; образовывать и запи-сывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

Показывать орфограммы графически.

Проверять друг у друга правильность выполнения задания

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон


Самоконтроль.

Взаимо-контроль.

Текущий контроль

Упр.13 – 15 , с.125

Учебник,

Р.т. № 2


164.

Предложение. Текст


1

Ком бини-рованный

Признаки слова и предложения.

Распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Работать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.


Текущий контроль

Упр. 1, 2, 3, с.126

Учебник,

Р.т. № 2


165.

Предложение. Текст


1

Ком бини-рованный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Упр. 4, 5, с.127, поиск информа-ции.

Учебник,

Р.т. № 2


166.

Предложение. Текст

34 нед.

1

Ком бини-рованный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголовок к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопри-мечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль


Учебник,

Р.т. № 2


167.

Предложение. Текст Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»


1

Ком бини-рованный

Признаки текста. Понятия «отличительные признаки», «образность русского слова»

Придумывать заголо-вок к тексту, опреде-лять смысловые части, их последователь-ность; выписывать части по вопросу – за-данию ; указывать части речи; описывать достопримечательнос-ти своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Тематический контроль

Самостоя-тельная работа

Учебник,

Р.т. № 2


168.

Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»


1

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Ра-ботать со схема-ми, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа

по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2


169.

Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными»


1

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2


170.

Обобщающий урок по теме «Правописание слов»


1

Ком—бини-рованный

Изученные орфограммы

Решать орфографические задачи

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Работать со схемами.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах.

Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник,

Р.т. № 2


171-175

Резервные уроки


5












































Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров335
Номер материала ДA-049994
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх