Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

Русский язык

Календарно — тематическое планирование.

50 часов – 5 часов в неделю.

№ урока	Дата	Тема урока	№ стр.	Требования  к уровню подготовки учащихся. Научатся:	Характеристика учебной деятельности учащихся
Предложение и текст. 4 ч.
1		Речь устная и письменная	4-5	- определять структуру построения учебника «Русский язык»; значение устной и письменной речи. -различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова ( звонит, позвонишь, позвонит );работать с этимологическим словарем	Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
2		Слово и предложение. Р.р. Работа с деформированным  предложением.	6-7	-определять  понятия «слово» и «предложение». -выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)	Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения
3		Предложение и текст. Р.р. Восстановить текст. Деление текста на предложения.	8-9	-определять понятия «предложение», «текст». - сравнивать записи и выбирать  текст; подбирать названия к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3-4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем	Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)
4		Знаки препинания. Р.р. Работа с деформированным текстом.	10-11	-определять, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки. -определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали)	Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу
Фонетика, орфоэпия и графика. 21 ч.
5		Слог. (Письменный графический диктант букв).	12-13     .	-определять, что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. -различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом  ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)	Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов
6		Перенос слов.	14-15	-правила переноса слов. -списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; начодить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)	Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти
7		Перенос слов с буквами «ь, й» и удвоенными согласными.	16-17	-правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными. -переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)	Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы)
8		Проверка знаний по теме: «Деление слов на слоги и для переноса».		-правила переноса слов. -списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса.	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
9		Звуки и буквы	18-19	-понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. - правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв
10		Алфавит. Словарный диктант	20-21	- в русском алфавите 33 буквы; названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. -находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)	Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Договориваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)
11		Гласные звуки. (Письменный графический диктант сочетания букв).	22-23	-определять, какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. -произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)	Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры
12		Ударение.	24-25	-определять, какой слог называется ударным. -расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «е»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)	Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментиро - вать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный
13		Ударные и безударные гласные.	26-27	-определять, какие слоги называются ударными, а какие — безударными. - называть слоги без ударения; отмечать точкой в низу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне)	Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты
14		Ударные и безударные гласные. Правило проверки буквы, обозначающей безударный гласный звук.	28-29	-определять, как правильно писать безударные гласные. -списывать, вставляя пропущенные буквы, подбирать проверочные слова; востанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; првально произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)	Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с  помощью перестановки букв (решать анаграммы)
15		Упражнения в написании слов с  буквами, обозначающими безударные гласные звуки.	30-31	- подбирать проверочные слова; ставить знаки ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)	Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу
16		Проверка знаний на тему: «Ударные и безударные гласные».		-правильно писать безударные гласные. -списывать, вставляя пропущенные буквы, подбирать проверочные слова;	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
17		Согласные звуки.	32  - 33	- согласными звуками называются звуки, при произнесении которых, выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). - подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)	Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).
18		Парные твердые и мягкие согласные звуки.	34-35	- согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. - произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем	Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных
19		Мягкий знак — показатель мягкости  Диагностическая работа.	36-37	-определять мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. - работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)	Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу
20		Парные звонкие и глухие согласные звуки. (Письменный графический диктант)	38-39	- согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. - сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)	Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника
21		Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило проверки букв, обозначающих парные согласные звуки.	40-41	- находить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день)	Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом
22		Непарные звонкие и глухие согласные звуки.	42-43	-определять, какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие — всегда глухие звуки. - называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные  звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по смыслу слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)	Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами
23		Повторение. Словарный диктант   Р.р. Деление текста на предложения.	44-45	- сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)	Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Эксперименти - ро ать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах
24		Проверка знаний по теме: «Буквы, обозначающие звонкие (или глухие), мягкие (или твёрдые) согласные».		- согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. - сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются;	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
25		Шипящие согласные звуки. (Письменный графический диктант соединений букв).	46-47	- буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч» , «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» - всегда твердые согласные звуки. - сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова(что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)	Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике
Орфография. 10 ч.
26		Сочетания жи - ши.	48-49	- написание сочетаний жи-ши. - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)	Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение
27		Сочетания ча-ща.	50-51	- написание сочетаний ча-ща. - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начался, заяц, заячьи следы)	Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами
28		Сочетания чу - щу.	52-53	- написание сочетаний чу-щу. - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)	Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова
29		Сочетания чк – чн Контрольный диктант.	54-55	- написание сочетаний чк-чн. - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги  чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно,  скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)	Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы
30		Упражнения в написании слов с сочетаниями: жи – ши, ча-ща, чу – щу,  чк – чн. (Письменный графический диктант).	56-57	- списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать текст по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)	Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения,  подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)
31		Проверка знаний по теме: «Правописание гласных букв после шипящих».		- написание сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; ча-щ а, чу-щу, чк-чн.	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
32		Большая буква в фамилиях. Р.р. Работа с деформированным предложением.	58-59	- фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. - писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложения; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)	Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)
33		Большая буква в кличках животных.	60  61	- клички животных пишутся с большой буквы. - писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)	Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)
34		Большая буква в названиях стран,  городов,  деревень, рек Словарный диктант	62-63	- названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы. - писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова,  которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)	Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»
35		Упражнения в правописании слов, которые пишутся с большой буквы. Р.р. Составление предложений по рисунку.	64-65	-подбирать людям имена, животным — клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)	Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам
Слово и его значение (лексика). 7 ч.
36		Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (Письменный графический диктант буквосочетаний).	66-67	-определять слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы. -выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)	Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения
37		Правописание предлогов со словами.	68-69	-определять, что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. - составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)	Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов
38		Слова,  отвечающие  на вопросы :  какой? какая? какое? ка­кие?	70-71	-определять слова, отвечающие на вопросы:  какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов. - задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)	Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы
39		Слова, отвечающие на вопросы: что делал? что делает?	72-73	-определять слова, отвечающие на вопросы что делал? что сделал?, обозначают действия предметов. - подчеркивать двумя чертами слова-действия предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)	Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами
40		Упражнения в нахождении слов, отвечающих на вопросы: кто, что? какой? что делать?	74-75	- задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова(ворона, воронье гнездо)	Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры
41		Родственные слова. Словарный диктант.	76-77	- понятие «родственные слова». - объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)	Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике
42		Упражнения в подборе родственных слов.	78-79	-находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)	Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов
ПОВТОРЕНИЕ. 8 Ч.
43		Административное проверочное списывание.		- списывать с печатного текста.	Выполнять задание по образцу.
44		Орфография. Правописание слов с изученными орфограммами.	80-81	-определять изучение орфограммы. - правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок, ветрянка)	Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты
45		Орфография. Текст и предложение. Упражнения направленные на закрепления правописания сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Р.р. Деление текста на предложения.	82-83	-написание сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн - писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; ча-щ а, чу-щу, чк-чн.	Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику.
46		Орфография. Повторение правил употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, ряде географических названий.  Р.р. Восстановление деформированного текста.	84	-выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять  значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки-непарные по звонкости и глухости	Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.
47		Фонетика, орфоэпия и графика. Звуковое, буквенное и слоговое строение слова. Словарный диктант	86	- определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение.	Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам
48		Фонетика, орфоэпия и графика. Упражнения в делении слов на слоги на письме.	87	- определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение	Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти
49		Орфография. Повторение основного правила – переноса слов по слогам. Проверочные задания на изученные орфограммы.	88 - 89	- переносить слова.	Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)
50		Проектная деятельность. Защита проекта по теме: «Русский язык – твой помощник»	90 - 91	- представить свою проектную деятельность и защитить проект.	Выбирать форму своего участия в проектной деятельности