Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, УМК "Планета знаний"

  • Начальные классы

Название документа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 ( рус. яз).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа курса «Русский язык»

2014-2015 уч. год. 4-б класс. Педагог Шамаль Г. Е.


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4-б класса разработанав соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • с возможностями УМК «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • с особенностями основной образовательной программы школы.

на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программы формирования универсальных учебных действий;

  • программы «Русский язык», авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. – (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний)

ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  2. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:



  • семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

  • системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

  • этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.



3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа , средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 4 КЛАССЕ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи, способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

  • эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

  • личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

  • способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

  • способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

  • ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

  • распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, оказывать взаимопомощь;

  • оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при выпонении работы над ошибками;

  • ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

  • планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

  • регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

  • предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях0, выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с однородными членами предложения);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • строить логические заключения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

  • составлять сложный план текста;

  • передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

  • передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

  • владеть диалоговой формой речи;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

  • при работе группы задавать вопросы, уточныть план действий и конечную цель;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

  • выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.









  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 4 КЛАССЕ

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч).

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем?зачем?при каких условиях?о чём?как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч).

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч)

Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла).

Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.


ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч).

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*.

Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч).

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч).

Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч).

Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч).

Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч).

Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч).

Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч).

Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч).

Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч).

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*.

Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.


























































8. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


    1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Книгопечатная продукция

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – Ч. 1. – 4-е изд., перераб. Ч. 2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022437-6.

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-023809-0.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021056-0.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. : ил. – ISBN 978-5-09-022831-2.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • Желтовская, Л. Я. Обучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык» ЛД. Я. Желтовской, О. Калининой: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 142, [2] с. – (Планета знаний).

  • Желтовская, Л. Я. Русский язык: 4-й кл.: учебник: В 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 142, [2] с.: ил. – (Планета знаний).

  • Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь: к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык»: 4-й кл.: В 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: Астрель, 2014. – 47, [1] с.: ил. – (Планета знаний).

  • Желтовская, Любовь Яковлевна. Русский язык: Контрольные и диагностические работы: 4-й класс: к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2014. – 48, с. – (Планета знаний).

  • Шукейло В. А.Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 360 с. – (Начальная школа: результаты обучения).

  • Желтовская, Любовь Яковлевна. Русский язык: Проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык» / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. – Москва: АСТ: Астрель, 2014. – 48 с. – (Планета знаний).


    1. Печатные пособия

  • Комплекты для обучения грамоте (образцы письменных и печатных букв)

  • Таблицы к основным разделам грамматического материала:

    • Разбор предложения по членам предложения

    • Порядок разбора состава

    • Однокоренные слова, форма слова

    • Состав слова

    • Непроизносимые согласные

    • Сочетание СН без Т

    • Правописание приставки

    • Правописание предлога

    • Суффиксы

    • Сочетание ЧК, ЧН

    • Разделительный Ъ


    • Род имён существительных

    • Число имён существительных

    • Ь у существительных после шипящих

    • Род имён прилагательных

    • Число имён прилагательных

    • Сводная таблица правил корня

    • Части речи

  • Наборы сюжетных и предметных картинок – в цифровой форме

  • Словари русского языка

    • Школьный грамматико-орфографический словарик русского языка / Под ред. М. Л. Безруковой; Оформление А. А. Громов. – СПб.: Издательский дом А. Громова, М,: Вахмурка, 2001. – 320 с.

    • Школьный словарик антонимов и синонимов русского языка: 3-е издание / Авт. коллектив: И. Гуров, Е. Ладанникова, Н. Лобова; Оформление А. А. Громов. – СПб.: Издательский Дом А. Громова, М,: Вахмурка, 2001. – 256 с. – (Серия «Школьная библиотека»).

    • Грушников П. А. Орфографический словарик: Учеб. пособие для учащихся нач. шк. – 23-е изд. – М.: Просвещение, 1993. – 80 с.

    • Разбор слова по составу: Словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2002. – 96 с.

    • Ушакова О. Д. Однокоренные слова: Словарик школьника .– СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с.

    • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2004. – 576 с.

    • Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2 000 антоним. пар / Под ред. Л. А. Новикова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1985. – 384 с.

    • Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка: Ок. 9000 синонимических рядов. / Под ред. Л. А. Чешко. – 5-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 600 с.

    • Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под ред. Чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 797 с.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы – в цифровой форме


    1. Информационно-коммуникативные средства

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

  • Н. Зайцев, Г. Струве. Читай и пой. Музыкальное сопровождение по теме «Алфавит»

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

  • Электронные учебные пособия:

      • «Компьютерный практикум»

      • ИУМК «Открываем законы русского языка»

      • «Страна Лингвиния»

      • «Учим правила по алгоритму»


      • «Учимся правильно говорить»

      • «Демонстрационные таблицы»

      • звуко-буквенный анализ слова

      • письменные буквы

      • Предложение. Состав предложения

      • Программа-тренажёр «Отличник»

      • Программно-методический комплекс «Семейный наставник. 4 класс»

  • Презентации к разделам:

      • «Речь. Высказывания. Текст»

      • «Фонетика и орфоэпия»


      • «Графика»

      • «Чистописание»

      • «Лексика (слово и его значение)»

      • «Состав слова (морфемика)»

      • «Морфология (слово как часть речи)»

      • «Синтаксис»

      • «Орфография и пунктуация»

      • «Развитие речи»



    1. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  • DVD «LG»

  • Мультимедийный проектор «Epson»

  • Интерактивная доска «Traseboard»

  • Ноутбук «Aser»

  • Многофункциональное устройство «HP LaserJet M1132 MFP»

  • широкоформатный плазменный дисплей «Panasonik»

  • принтер лазерный «HP LaserJet 1018»

  • колонки «Genius»



    1. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий – 4

  • Доска для вывешивания иллюстративного материала – 1 маркерная магнитная

  • Стол учительский с тумбой – 1

  • Конторка ученическая – 1


















Название документа 7. ТП (рус. яз.).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа курса «Русский язык»

4-б класс. 2014-2015 учебный год

Учитель Шамаль Галина Евгеньевна

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Русский язык» в 4-б классе

урока

Календарные сроки

Тема урока

Задачи урока

Количество часов

Основные виды

учебной деятельности обучающихся,

направленные на достижение предметных

и метапредметных результатов

Используемые

технологии


по плану

по факту



I четверть – 45 часов


ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) – 23 часа


Особенности устной речи – 2 часа


1.09.


Произносим внятно, читаем выразительно

У. стр. 6—7, № 1—4

Т. стр. 3

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.

Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей

1

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Осознавать уместность использования громкой и ли быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного.

Осознавать инструментарий создания таинственной речи загадок, уметь отгадывать.

Связно высказываться о событиях (лето,

1 сентября)

ИКТ:

  • маршрутный лист;

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания

Игровые

Здоровьесберегающие



2.09.


Наблюдение над свойствами русского ударения

У. стр. 7—9, № 5—11

Т. стр. 4 – 5


Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок

1

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Осознавать уместность использования громкой и ли быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного.

Осознавать инструментарий создания таинственной речи загадок, уметь отгадывать.


ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Игровые

Здоровьесберегающие



Соблюдаем произносительные нормы и правила письма – 7 часов


3.09.


О нормах произношения и правописания гласных в словах

У. стр. 10—11, № 12—17

Т. стр. 5


Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

1

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограммы

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

ИКТ:

  • маршрутный лист;

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые

Здоровьесберегающие


4.09.


Входная диагностическая

работа

Т. «КДР» стр. 4 – 5 (работа № 1)

Диагностировать уровень планируемых предметных результатов по русскому языку на начало учебного года, выявить затруднения обучающихся, спланировать коррекционную работу по устранению пробелов в ходе повторения.

1

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограммы


Здоровьесберегающие

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.



5.09.


Анализ входной диагностической работы.

Работа над ошибками

1


8.09.


О нормах произношения и правописания гласных в словах

У. стр. 12—13, № 18—21

Т. стр. 6

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

1

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограммы

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

ИКТ:

  • маршрутный лист;

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


9.09.


О нормах произношения и правописания гласных в словах

У. стр. 14—17, № 22—31

Т. стр. 7– 8

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера

1

Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.




ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания, проблемно-диалогическое обучение..

Здоровьесберегающие


10.09.


Употребление Ь и Ъ

У. стр. 18—19, № 32—37

Продолжать упражнения в соблюдении произносительных и правописных норм.

Упражнять в различении и написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Дать сведения о происхождении слова «стадион».

Упражнять в решении орфографических задач при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании, под диктовку).

Повторить разбор по членам предложения.

1

Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.




ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

  • Тест «Правописание Ь, Ъ»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


11.09.


Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм

У. стр. 20—21, № 38—42

Т. стр. 9 – 10

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

1

Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.










Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация – 11 часов


12.09.


Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

У стр. 21—27, № 43—58

Т. стр. 11 – 12

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)

2

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство навыка для её решения.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Использовать схемы для уточнения ритмического рисунка интонации высказывания.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Высказываться точно, логично.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


15.09.



16.09.


17.09.


Уточняем смысл

высказывания

У. стр. 28—31, № 59—69

Т. стр. 12 – 13

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 62,63), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

2

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство навыка для её решения.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Использовать схемы для уточнения ритмического рисунка интонации высказывания.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Высказываться точно, логично.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие



18.09.


Творческая работа с текстом

У. стр. 44, № 1

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

1

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство навыка для её решения.

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Высказываться точно, логично.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие


19.09.


Выделяем этикетные слова и фразы

У. стр. 32—33, № 70—74

Т. стр. 13

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

1

Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление, письмо).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера. Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые

Здоровьесберегающие


22.09.


Перечисляем…

У. стр. 34—35, № 75—80


Словарный диктант

Дать представление о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых (пропедевтика).

Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

1

Выявлять смысл научного высказывания, устанавливать взаимосвязь между средствами устной и письменной речи (интонацией и пунктуацией).

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим значением и мелодикой предложения.

Выразительно читать и рассказывать (по теме подготовленных сообщений).

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые

Здоровьесберегающие


23.09.


Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

Т. «КДР» стр. 6 – 7 (работа № 2)

У. стр. 38, № 3

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умения определять границы предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания

1

Выявлять смысл научного высказывания, устанавливать взаимосвязь между средствами устной и письменной речи (интонацией и пунктуацией).

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим значением и мелодикой предложения.

Здоровьесберегающие


24.09.


Анализ проверочной работы

Используем средства пунктуации

У. стр. 36—37, № 81—87

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

1

Выявлять смысл научного высказывания, устанавливать взаимосвязь между средствами устной и письменной речи (интонацией и пунктуацией).

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим значением и мелодикой предложения.

Выразительно читать и рассказывать (по теме подготовленных сообщений).

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


25.09.


Проверочный диктант

У. стр. 40—43

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку

1

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

ИКТ: презентация РНО

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


26.09.


Анализ диктанта

Работа над ошибками

У. стр. 40—43

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1


Уроки творчества – 3 часа


29.09.


Свободный диктант

У. стр. 39 № 5

Т. стр. 38 – 43

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту).

Учить работать над над речевыми недочётами и ошибками другого типа.

1

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


30.09.


Анализ диктанта

Работа над ошибками

У. стр. 39 № 5

Т. стр. 38 – 43

1


1.10.


Составляем текст поздравления с днём рождения

У. стр. 44—45, № 3—5

Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (культура речи).

Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка.

Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных.

Учит редактировать предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их.

1

Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и правильно используя этикетные словесные средства.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.

ИКТ: презентация

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые

Здоровьесберегающие


АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 22 часа


Выражаем мысли и чувства… Предложение – 1 час


2.10.


Выражаем мысли и чувства… Предложение.

У. стр. 48—49, № 88—93

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49).

Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

1

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


Части речи и члены предложения – 1 час


3.10.


Части речи и члены предложения

У. стр. 50—51, № 94—98

Т. стр. 16 - 18

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.

Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

1

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов


ИКТ: «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого – 7 часов


6.10.


Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений)

1

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть-положить, фразеологизмов

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников


ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Игровые

Здоровьесберегающие



7.10.


Неопределённая форма глаголов (посторенние)

У. стр. 52—53, № 99—106

Т. стр. 19

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95).

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)

1


8.10.


Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение)

С. 54—55, № 107—112

Т. стр. 19 – 20

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть (первичные представления о ней были в 3 классе)

1

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть-положить, фразеологизмов

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов сох-сохнул, фразеологизмов

Понимать последовательность действии, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях.

Самостоятельно составлять текст-инструкцию.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам – окончаниям.

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах», «Открываем законы русского языка»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



9.10.


Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

С. 56—57, № 113—117

Т. стр. 20 – 21

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка

1


10.10.


Диктант с творческим заданием

Т «КДР» стр. 8 (работа № 3)

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку

1



13.10.


Анализ диктанта

Работа над ошибками

Спряжение глаголов

У. стр. 58—59, № 118—121

Т. стр. 25

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)

1



14.10.


Глаголы 1 и 2 спряжения

У. стр. 60—61, № 122—127

Т. стр. 25


1

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.

Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть-положить, фразеологизмов

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Самостоятельно составлять текст-инструкцию.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам – окончаниям.

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах», «Открываем законы русского языка»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



Правописание глаголов – 6 часов






15.10.


Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

У. стр. 62—67, № 128—148

Т. стр. 21 – 22


Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

3

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



16.10.



17.10.



20.10.


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

У. стр. 68—73, № 149—165

Т. стр. 26 – 28

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

3

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.



21.10.



22.10.



Проверочные работы – 5 часов


23.10.


Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Т. «КДЗ» стр. 10 (работа № 4)

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку

1

Применять изученные правила при письме под диктовку. Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений по слуху. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.



24.10.


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1



27.10.


Урок-тренинг

Словарный диктант

У. стр. 88—89, № 1—7

Т. стр.. 23, 24

Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

1

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени



28.10.


Проверочная работа

Т. «КДЗ» стр. 12 (работа № 5)

Проверить уровень графической и орфографической зоркости и текстовые умения

1

«Читать» текст, анализировать грамматический строй текста и предложений, работу лексики.



29.10.


Анализ проверочной работы.

Работа над ошибками

1



Правописание глаголов – 2 часа


30.10.


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

У. стр. 74—75, № 165—172

Т. стр. 28 – 31

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

2

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах», «Открываем законы русского языка»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



31.10.



II четверть – 35 часов

I четверть – 45 часов

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) – 10 часов


Правописание глаголов (продолжение) – 4 часа


10.11.


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

У. стр. 76—81, № 173—191

Т. стр. 26 – 31

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

3

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки глаголов-исключений. (с опорой на справочные материалы)


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие



11.11.



12.11.



13.11.


Урок-тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

1

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников


Выражение сказуемого разными формами времени глаголов – 1 час


14.11.


Обобщение сведений

о формах времени глаголов

У. стр. 82-83, № 192-197

С. 88—89, № 197—200

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

1

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.


КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях – 1 час


17.11.


Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

У. стр. 84 – 85 № 198 – 203

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Обратить внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обраще-ний и слов вежливости, которые членами предложений не являются

1

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



Творческие работы – 3 часа


18.11.


Свободный диктант

У. стр. 90 № 1

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту)

1

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах



19.11.


Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Учить работе над недочётами и другого типа речевыми ошибками

1

ИКТ Презентация «Памятка «Работа над ошибками»


20.11.


Творческое списывание

У. стр. 90 – 91 № 3, 4, 5

Учить восстанавливать последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в нужной форме.

1



РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… – 23 часа


Используем второстепенные члены предложения – 4 часа


21.11.


Используем второстепенные члены предложения

У. стр. 94 – 95 № 204 - 209

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

1

Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



24.11.


Словарный диктант

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

У. стр. 96 – 101, № 210 – 228

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами при осложнённом списывании, письме по памяти имён существительных.

3

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только смыслу, но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.


25.11.



26.11.



Предложения с однородными членами – 12 часов


27.11.


Однородные подлежащие и сказуемые

У. стр. 102 – 107 № 229 – 243

Т стр. 32, 33

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесённость к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

3

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах. Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



28.11.



1.12.



2.12.

3.12.


Однородные второстепенные члены предложения

У. стр. 108 – 111, № 244 – 255

Т. стр. 35, 36

Организовать составление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов.

2



4.12.


Знаки препинания при однородных членах предложения

У. стр. 112 – 115, № 256 – 265

Т. стр. 33, 34, 37

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

2

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах», «Открываем законы русского языка»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог.

Здоровьесберегающие



5.12.



8.12.


Решение общих пунктуационных задач

У. стр. 120 – 121, № 1 – 5

стр. 122 – 123, № 1, 2

Т. стр. 38, 39

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)

2

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения


9.12.



10.12.


Осложнённое списывание с дополнительным заданием

Т «КДЗ» стр. 18 – 19

У. стр. 121 № 3 (работа № 6)

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умений по расстановке знаков препинания

1

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.



11.12.


Анализ списывания.

Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

1

ИКТ

Презентация «Памятка «Работа над ошибками»


12.12.


Закрепление изученного

У. стр. 121 – 124

Т. стр. 32 – 39

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)

1

Выявлять особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах. Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать предложения, моделировать их с помощью схем преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

ИКТ:

  • ЭУП «Семейный наставник» 4 класс

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



15.12.


Строение текстов разных типов

У. стр. 116 – 119, № 266 – 271

Т.стр. 40 – 45

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текста. Обобщить известные признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о берёзе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов над их композиционным построением.

Вариатив: редакторская правка.

3

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексы типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

ИКТ:

  • ЦОР «В стране Лингвинии», «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие



16.12.



17.12.



18.12.


Итоговая контрольная работа за 2 четверть

Т «КДЗ» стр. 20 – 21

(работа № 7)

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умений по расстановке знаков препинания, уровень грамотного письма под диктовку.

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.



19.12.


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

ИКТ

Презентация «Памятка «Работа над ошибками»


22.12.


Словарный диктант.

Закрепление изученного

У. стр. 120 – 121

Т.стр. 40 – 45

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текста. Обобщить известные признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о берёзе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов над их композиционным построением.

Вариатив: редакторская правка.

1

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексы типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»,

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие


23.12.


Изложение «Переправа»

У. стр. 124

Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста.

1

Добывать информацию из текста, выделять части, составлять план как опору для восстановления подробного содержания текста.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие


24.12.


Анализ изложения.

Работа над ошибками

Учить анализу выполненной работы, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1


25.12.


Закрепление изученного

У. стр. 122 – 123

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текста. Обобщить известные признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о берёзе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов над их композиционным построением.

Вариатив: редакторская правка.


2

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексы типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

ИКТ: ЦОР «Русский язык в таблицах», ЭУП «Семейный наставник»4 класс

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие


26.12.



III четверть – 50 часов


ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) – 50 часов


Слово как часть речи – 2 часа


12.01.


Слово как часть речи

У. № 2 стр. 6—9, № 1—10

Т. № 2 стр. 3 – 4 № 2

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы

2

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


13.01.


Слово как часть речи

У. стр. 6—9, № 1—10

Т. стр. 3 – 4


Формы частей речи – 7 часов


14.01.


Изменение частей речи по числам и родам

У. стр. 10—15, № 11—29

Т. стр. 5 – 6

Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имён существительных.

Повторить материал об отнесённости имён существительных к определённому роду, об изменении имён прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам.

Дать представление о том, что к определённому роду можно отнести только местоимения 3 лица по их отнесённости с существительными того или иного рода.

Упражнять в правильном использовании падежных форм существительных типа тюль, шампунь (м.р.), какао, метро, кино (ср.р.), кофе (м.р.)

3

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи.

Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


15.01.


Изменение частей речи по числам и родам

У. стр. 10—15, № 11—29

Т. стр. 5 – 6


16.01.


Изменение частей речи по числам и родам

У. стр. 10—15, № 11—29

Т. стр. 5 – 6


19.01.


Урок-тренинг

С. 13, № 21

Т. стр. 7

Словарный диктант



Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

1

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы)

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


20.01.


Спряжение и склонение

У. стр. 16—20, № 30—40

Т. стр. 8 – 12

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов.

Учить различать склоняемые и спрягаемые части речи.

Повторить склонение имён существительных (с ударными окончаниями), употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)

3

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

Совершенствовать культуру своей речи: правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


21.01.


Спряжение и склонение

У. стр. 16—20, № 30—40

Т. стр. 8 – 12


22.01.


Спряжение и склонение

У. стр. 16—21, № 30—49

Т. стр. 8 – 12


Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи – 41 час


23.01.


Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

У. стр. 22—27, № 50—64

Т. стр. 13—14

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)

3

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


26.01.


Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

У. стр. 22—27, № 50—64

Т. стр. 13—14


27.01.


Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

У. стр. 22—27, № 50—64

Т. стр. 13—14


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе – 8 часов


28.01.


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Т. стр. 15—21

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики.

Организовать наблюдение: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

6

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Совершенствование культурыоформления бумаг и своей речи.

Выбирать наиболее экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР ЭУП «В стране Лингвинии»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

  • Презентации

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


29.01.


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Т. стр. 15—21


30.01.


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Т. стр. 15—21


2.02.


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Т. стр. 15—21



3.02.


Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Т. стр. 15—21

Организовать сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Упражнение в использовании первого способа.

Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Совершенствование культурыоформления бумаг и своей речи.

Выбирать наиболее экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

  • Презентации

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


4.02.


Обобщение изученных способов правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

У. стр. 28—39, № 65—101

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку.


5.02.


Диктант «Сосна»

Т «КДЗ» стр. 22 – 23

(работа № 8)

Т. стр. 47

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку

1

Грамотно писать под диктовку и выявлять причины недочётов (при условии их допущения)



6.02.


Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе – 8 часов


9.02.


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

У. стр. 40—47, № 102—126

Т. стр. 22, 23, 25

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Учить использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Организовать сопоставление падежных форм в винительном падеже.

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями.

Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Вариатив: снег..м — о или а? (омонимичные окончания)

4

Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён существительных во множественном числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совершенствование культуры своей речи)

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


10.02.


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

У. стр. 40—47, № 102—126

Т. стр. 22, 23, 25


11.02.


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

У. стр. 40—47, № 102—126

Т. стр. 22, 23, 25


12.02.


Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

У. стр. 40—47, № 102—126

Т. стр. 22, 23, 25


13.02.


Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

У. стр. 48—51, № 127—141

Т. стр. 24, 26

Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Организовать самопроверку уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных (использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи, самодиктовку учащихся)

2

Правильно употреблять формы имён существительных во множественном числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов небеса (совершенствование культуры своей речи).

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


16.02.


Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

У. стр. 48—51, № 127—141

Т. стр. 24, 26


17.02.


Урок-тренинг

Словарный диктант

У. стр. 90—93, № 1—8

Т. стр. 65 № 166, 167

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

2

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


18.02.


Урок-тренинг

У. стр. 90—93, № 1—8

Т. стр. 65 № 166, 167


Безударные падежные окончания имён прилагательных – 8 часов


19.02.


Падежные окончания имён прилагательных единственного и множественного числа

У. стр. 53 (таблица)

Стр. 52—53, № 142—143

Организовать работу с таблицей (анализ информации, наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний)

Организовать языковой анализ текста из воспоминаний писательницы (№ 142)

1

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в художественном тексте.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

Выделять тему, основную мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, ключевым словам). Подбирать свой заголовок к тексту.

Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применения способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

  • Презентации

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


20.02.


Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

У. стр. 54 – 55, № 144—148

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

1


20.02.


Образовательное событие «Близкие мне люди - защитники Отечества»

У. стр. 56 – 57, № 149—154

1


24.02.


Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

У. стр. 56 – 57, № 149—154

1


25.02.


Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

У. стр. 58 – 59, № 155—161

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

1


26.02.


Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

У. стр. 60 – 61, № 162—168

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

1

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в художественном тексте.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса.

Применения способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


27.02.


Закрепление изученного

У. стр. 62 – 65, № 169—177

Закрепить написание падежных окончаний имён прилагательных. Провести осложнённое списывание текста с употреблением нужных падежных форм частей речи.

Организовать взаимопроверку и взаимооценку результатов работы.

1


2.03.


Осложнённое списывание с заданием комплексного характера

Т «КДЗ» стр. 24 – 25

(работа № 9)

У. стр. 65 № 177

1


Правописание падежных форм личных местоимений – 2 часа


3.03.


Правописание падежных форм личных местоимений

У. стр. 66—69, № 178—188

Т. стр. 29 № 6, стр. 30

Упражнять в склонении личных местоимений. Актуализировать внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений.

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

2

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому)

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


4.03.


Правописание падежных форм личных местоимений

У. стр. 66—69, № 178—188

Т. стр. 29 № 6, стр. 30


Правописание падежных форм личных склоняемых частей речи (обобщение) – 12 часов


5.03.


Правописание падежных форм личных склоняемых частей речи (обобщение)

У. стр. 70—73, № 189—202

Т. стр. 31 – 33

Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи.

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера.

Вар. Поиск истоков выражения

(№ 195)

2

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи. Выбирать для поиска информации нужные источники.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


6.03.


Правописание падежных форм личных склоняемых частей речи (обобщение)

У. стр. 70—73, № 189—202

Т. стр. 31 – 33


6.03.


Образовательное событие «Письмо маме»

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери

1

Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому).

Создавать собственные высказывания типа рассуждения, используя сравнения и эпитеты.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слове.

Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты.

ИКТ: презентации уч-ся

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


10.03.


Урок-тренинг

У. стр. 90—93, № 1—9

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

1

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)



11.03.


Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

У. стр. 89 № 4

Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументировано вести запись текста под диктовку.

1

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

Здоровьесберегающие


12.03.


Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Т «КДЗ» стр. 32 – 33

(работа № 11)

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку, графической и орфографической зоркости, умений по расстановке знаков препинания.

1


Применять изученные правила при письме под диктовку.



13.03.


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Объяснять причины появления ошибок, устранять их.

ИКТ

Презентация «Памятка «Работа над ошибками»

Здоровьесберегающие


16.03.


Словарный диктант

Обобщение изученного

Организовать подготовку к проверочной работе. Учить аргументировано объяснять изученные орфограммы.

1

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слове.


ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Здоровьесберегающие


17.03.


Проверочная работа

Т «КДЗ» стр. 26 – 28, 29 - 31

(работа № 10)

Учить аргументировано объяснять изученные орфограммы.

1

Применять изученные правила при выполнении заданий




18.03.


Изложение (краткое) и его анализ

У. стр. 94 № 1

Обучать краткому воспроизведению повествовательного текста. Обучать

Определению темы и основной мысли текста.

Учить анализу выполненной работы, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать гипотезы (прогнозы), и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слове.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Здоровьесберегающие


19.03.


Творческая работа «Подснежник»

У. стр. 95 № 2, 3

Учить словесно передавать свои наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме. (Сочинение о подснежниках или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова»)

1

Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому).

Создавать собственные высказывания типа рассуждения, используя сравнения и эпитеты.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слове.

Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • Презентация «Первоцветы»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


20.03.


Анализ творческой работы

Учить анализу выполненной работы, аргументировано проводить работу над собственными ошибками







1


IV четверть – 40 часов


ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) – 9 часов


Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) – 9 часов


1.04.


Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) У. стр. 74—75, № 203—208


Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).

Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Организовать письмо по памяти.

1

«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


2.04.


Формы имён прилагательных

У. стр. 76—77, № 209—214

Т. стр. 38 – 39

Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением.

Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Вариатив. Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемыми и отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы?

1

Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.

Упражняться:

  1. в правильном употреблении форм имён прилагательных и числительных;

  2. в обращении к прохожему с просьбой уточнить время (совершенствование культуры своей речи).

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


3.04.


Причастие

У. стр. 78—79, № 215—219

Т. стр. 38 – 39

Дать общее представление о причастиях (можно без термина) как группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его действию.

1

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


6.04.


Наречия – признаки действия

У. стр. 80—81, № 220—225


Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно.

1

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах.

Правильно употреблять наречия опять и обратно (совершенствование культуры своей речи).

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


7.04.


Деепричастие

У. стр. 82—83, № 226—229


Дать общее представление о деепричастии (можно без термина) как группе особых помощников глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие (лица) предмета.

Предупреждать распространённые рече-грамматические недочёты типа: Подъезжая к станции, у меня упала шляпа. (А.П.Чехов) – упр. 229.

1

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование культуры своей речи).

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


8.04.


Частицы – служебные части речи

У. стр. 84—85, № 230—235

Расширить знания о служебных частях речи – частицах. Повторить сведения об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ

1

Выявлять смысл пословиц. Употреблять пословицы (по выбору) в своей речи.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • Презентация «Пословицы»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


9.04.


Предлоги и союзы – служебные части речи

У. стр. 86—87, № 236—241

Т. стр. 40 № 3, 4

Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение над употреблением в речи союзов (противительных, разделительных, соединительных).

Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).

1

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


10.04.


Проверочный диктант «В сосновом лесу»

Т «КДЗ» стр. 34 – 35

(работа № 12)

У. стр. 89 № 5

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку, графической и орфографической зоркости, умений по расстановке знаков препинания.

1

Применять изученные правила при письме под диктовку.




13.04.


Анализ диктанта

Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Объяснять причины появления ошибок, устранять их.

ИКТ

Презентация «Памятка «Работа над ошибками»

Здоровьесберегающие


ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) – 30 часов


Язык и речь. Слово – 3 часа


14.04.


Слово. Называть, обозначать, давать имя…

У. стр. 98—99, № 242—248


Обобщить сведения о языковой единице – слове, о его функциях, значениях, формах и правописании

1

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщить полученные сведения.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

Здоровьесберегающие


15.04.


Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

У. стр. 100—101, № 249—254


Организовать работу со словом со стороны его лексического значения.

Упражнять в толковании слова нахождении значения слова в толковом словаре. Повторить сведения о монологической и диалогической речи

1

Находить информацию о значении слова в толковом словаре. Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • толковые словари русского языка (С.И. Ожегов, В.Даль, др.)

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


16.04.


Лексическое и грамматическое значение слова.

У. стр. 102—103, № 255—260

Учить различать лексическое (конкретное) и грамматическое (общее) значения слова. Повторить грамматические формы частей речи.

Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном определении глаголов рисовать, изображать, писать

1

Выбирать части речи для решения речевой задачи. Правильно употреблять глаголы рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры своей речи).

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


Правописание слов – 3 часа


17.04.


Правописание слов

У. стр. 104—109, № 261—276

Т. стр. 34 – 37

Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки.

Учить обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу (стр. 106).

Упражнять в использовании этих способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Работа по извлечению информации из познавательного текста-диалога о радуге.

3

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера).

Находить истоки значений своей и других фамилий.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


20.04.


Правописание слов

У. стр. 104—109, № 261—276

Т. стр. 34 – 37


21.04.


Правописание слов

У. стр. 104—109, № 261—276

Т. стр. 34 – 37


Предложение. Текст – 10 часов


22.04.


Предложение. Текст

У. стр. 110—111, № 277—289


Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив).

Упражнять в построении текста на основе составленных предложений и текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

1

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


23.04.


Распространение мыслей в предложении и тексте

У. стр. 112—113, № 283—285

Т. стр. 41 – 42


Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения (№ 266). Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений (№ 267). Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения.

Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы (№ 268, 269), в построении предложений на основе отдельных предложений (№ 270), в создании собственного текста (о майском утре).

Упражнять в синтаксическом анализе построенных предложений

1

«Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием.

Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосочетаний

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


Связи частей и предложений в тексте – 8 часов


24.04.


Связи частей и предложений в тексте

У. стр. 114—115, № 290—293

Т. стр. 43 – 45


Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло)

1

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


27.04.


Составление инструкции как разновидности текста-повествования

У. стр. 116, № 294—296


Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях.

Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли.

Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика.

Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана, оценка его информативности.

Письменное воспроизведение текста (изложение).

Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов.

Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика

1

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.







Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • презентации

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


28.04.


Композиция (построение) текста

У. стр. 117, № 297—298

3


29.04.


Композиция (построение) текста

У. стр. 118, № 299—300


30.04.


Композиция (построение) текста

У. стр. 119, № 301—303


5.05.


Описание картины

А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»

У. стр. 120 – 121, № 304—305

1

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • Презентация «Весна. Грачи прилетели»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


6.05.


Закрепление изученного

Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли.

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать орфографические и пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

Технологии деятельностного типа

Здоровьесберегающие


7.05.


Контрольное списывание текста с учебника

У. стр. 88 № 2

Организовать проверку навыков самоконтроля и «рабочей» скорости (скорописи) письма

1

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника



Проверочные и творческие работы – 10 часов


8.05.


Проверочная работа (комплексная)

Т. «КДЗ» стр. 36 – 41

(работа № 13)

У. стр. 123, № 311


Проверить уровень сформированности умения работы с текстом

1

Применять изученные правила при выполнении тестовых заданий


Здоровьесберегающие


12.05.


Предупредительный объяснительный диктант

У. стр. 126, № 12

Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументировано вести запись текста под диктовку

1

Контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Здоровьесберегающие


13.05.


Закрепление изученного

Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к итоговой контрольной работе

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать орфографические и пунктуационные задачи. Применять изученные правила при письме

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

Здоровьесберегающие


14.05.


Итоговая контрольная работа

Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументировано вести запись текста под диктовку

1

Контролировать грамотность записи текста, руководствуясь изученными правилами письма.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.


Здоровьесберегающие


15.05.


Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

Контролировать грамотность записи текста.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Объяснять причины появления ошибок, устранять их.

ИКТ

Презентация «Памятка «Работа над ошибками»

Здоровьесберегающие


18.05.


Словарный диктант

Закрепление изученного

Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки.

Упражнять в использовании этих способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.


1

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера).

Находить истоки значений своей и других фамилий.

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

Технологии деятельностного типа

Здоровьесберегающие


19.05.


Итоговая комплексная

работа

Проверить уровень сформированности метапредметных умений

1

Использовать умения работать с текстом

Здоровьесберегающие


20.05.


Закрепление изученного

Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки.

Упражнять в использовании этих способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.


1

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера).

Находить истоки значений своей и других фамилий.

ИКТ:

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Здоровьесберегающие


21.05.


Комплексная работа с текстом

У. стр. 127, № 13

Проверить уровень сформированности метапредметных умений

1

Использовать умения работать с текстом

Здоровьесберегающие


22.05.


Анализ комплексной работы.

Работа над ошибками

Учить устанавливать причины появления ошибок, устранять их, аргументировано проводить работу над собственными ошибками

1

Устанавливать и объяснять причины появления ошибок, устранять их.

Технологии деятельностного типа

Здоровьесберегающие


Язык мой – друг мой – 5 часов


25.05.


О роли языка в жизни человека

У. стр. 122 – 123, № 306 – 311 1

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры

1

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


26.05.


Повторение правил составления текста письма

У. стр. 128, № 1, 2

Организовать анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем. Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).

1

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.


27.05.


Друзья мои – книги

У. стр. 129

Организовать обсуждение о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником. Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

2

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

ИКТ:

  • ЭУ «Русский язык. 4 класс»

  • ЦОР «Русский язык в таблицах»

  • ПМК «Семейный наставник. 4 класс»

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, проблемный диалог

Здоровьесберегающие


28.05.


Друзья мои – книги

У. стр. 130


29.05.


Обобщение изученного

Обобщить и систематизировать изученные материал

1

Группировать, обобщать, классифицировать по заданным признакам




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров762
Номер материала ДВ-093358
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх