Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК Планета знаний

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Утверждаю

приказ от 26.08.2015г. № 2

Директор МБОУ СОШ №4

_________ Н.А.Кандакова

Рабочая программа

по русскому языку

начальное общее образование

1 В класс

Количество часов: 50

Учитель: Балуева Наталия Михайловна

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, с учетом авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой «Русский язык»

( Примерные программы начального общего образования: УМК «Планета Знаний» – М.: Астрель, 2012г )

2015-2016 учебный год

г. Морозовск

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» реализуется в соответствии с примерной образовательной программой начального общего образования по русскому языку, с учётом авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой «Русский язык» и следующих нормативных документов:

-Закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

-Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

-Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

-Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-Письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 года № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- Приказ Минобразования Ростовской области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного регионального положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области»;

- Приказ Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

- Устав МБОУ СОШ № 4.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность обучения письму состоит в том, что она представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Задачи:

развитие устной диалогической и монологической речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения и письменно излагать свои мысли в виде текста;
развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой, что способствует дальнейшему изучению русского языка в 1 классе, выполняя следующие задачи и направления.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как

- культурологический (язык и общество),

- познавательно-коммуникативный,

- информационный,

- деятельностный.

В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.

Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Ценностные ориентиры учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 1-м классе на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится:

Количество часов в год – 165 часов.

Количество часов в неделю – 4 часа и 1 час (Модуль «Пишу грамотно»).

Из части формируемой участниками образовательных отношений выделен на изучение учебного предмета русский язык 1 час (Модуль «Пишу грамотно»).

четверть – 44 часа
четверть – 37 часов

3 четверть – 42 часа

4 четверть – 42 часа

Содержание учебного предмета.

№ п/п

Раздел программы

Характеристика содержательных линий, тем

Добуквенный период тема «Наша речь»

Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.

Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова.

Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой.

Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

Буквенный период — тема «Алфавит».

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.

Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Речевое общение

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений. Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.). Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под

диктовку. Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста. Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов.

Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,

кличках животных и отдельных географических названиях

(стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Тематическое планирование.

№ п/п

Раздел

Содержание по темам

Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

«Наша речь»

Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Различать направление линий в прописи.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Различать последовательность написания элементов буквы

«Алфавит»

Эта тема имеет 34 подтемы:

1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вторую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мягкий знак».

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте.

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Различать слова с написанием с большой буквы.

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

учебного и бытого общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Синтаксис и пунктуация

Речь устная и письменная.

Слово и предложение.

Предложение и текст.

Знаки препинания в конце предложения.

П: различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

К: обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь.

Л: Пробуждение интереса к учебному предмету

Заинтересованность в правильном выполнении заданий.

Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса.

Развитие произвольности внимания.

Фонетика и графика

Слог.

Перенос слов.

Упражнение в делении слов. на слоги для переноса.

Звуки и буквы.

Алфавит.

Гласные звуки.

Ударение.

Ударные и безударные гласные.

Правописание слов с

безударными гласными в корне слова.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Согласные звуки.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Мягкий знак — показатель мягкости.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание слов с парными звонкими и глухимисогласными звуками в корне слова.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Фонетический анализ слова. Шипящие согласные звуки.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши .

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу .

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чк- чн.

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши, чу-щу,ча-ща, чк- чн.

П. Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать

слова путем замены в них букв.

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме.

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Работать с толковым словариком в конце учебника.

К: договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй). Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове.

распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Р: Контролировать и корректировать свою работу. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.

Слово

Заглавная буква в фамилиях, именах, отчествах.

Заглавная буква в кличках животных.

Заглавная буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

Упражнение в написании имен собственных.

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?

Предлог.

Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, обозначающие действие предметов и отвечающие на вопросы что делал? что делает?

Упражнение в постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, признаки и действия предметов

Родственные слова

Упражнение в подборе родственных слов

П: Различать имена собственные и имена нарицательные(без использования терминов). Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме(имена, отчества писателей и поэтов).

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи.

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словам.

К: сопоставлять полные и краткие имена(при работе в парах).

Л: Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему).

4.6

Повторение изученного в течение года

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.

Слова-предметы, слова-признаки, слова- действия. Слова-предметы, слова-признаки, слова- действия

П: Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика

К: распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо).

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности(формируемые УУД)

Предметные результаты

Виды и формы контроля

Дата

115 часов (5 часов в неделю)

1 четверть – 44 ч.

Добуквенный период - 19 часов.

Знакомство с прописью

Регулятивные:

Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

Правильно употреблять заглавные буквы при письме(начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв.

- выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы

- Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

- Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания.

- Конструировать буквы из элементов

- Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.

Планировать последовательность написания буквы а.

- Сравнивать написание букв а и у.

- Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Коммуникативные:

- участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

- проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

- ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

- различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

-комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и);

- сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия;

-строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;

-определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

- ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки;

- писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании.

- сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу);

- анализировать образцы письма;

1.09

Выполнение рисунков в прописи.

2.09

Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий.

3.09

Модуль

Письмо горизонтальных и наклонных линий.

4.09

Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной.

Текущий.

Самостоятельная работа

7.09

Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма.

8.09

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

9.09

Рабочее пространство дополнительных строк

Текущий.

Самостоятельная работа

10.09

Модуль

Упражнение в написании изученных элементов

Текущий.

Графический диктант

11.09

Написание элементов букв И, Г, П, Т.

14.09

11.

Написание элементов букв Л, Г.

Текущий.

Графический диктант

15.09

12.

Написание элементов букв н, к, Э.

16.09

13.

Написание элементов букв К, И.

17.09

14.

Написание элементов буквы у. Петля.

Текущий.

Самостоятельная работа.

21.09

Модуль

Графические

диктанты

18.09

16.

Написание элементов букв п, Н.

Текущий.

Графический диктант

22.09

17.

Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку.

Текущий.

Самостоятельная работа

23.09

18.

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.

Текущий.

Графический диктант

24.09

19.

Модуль

Графические диктанты

25.09

Букварный период.

20.

Письмо строчной буквы а.

Познавательные:

- воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме;

-воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

- воспроизводить по образцу и на слух;

- сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

- Сравнивать написание букв а и и. - Находить общие элементы. -

- Находить графические ошибки в написании слов.

- Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.изученную букву в алфавите.

-находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

- Находить соединять изученные буквы на письме.

- Классифицировать печатные и письменные буквы.

- Дополнять буквы недостающими элементами.

- Классифицировать буквы по разным признакам.

- Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

- Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). - Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие.

-Восстанавливать деформированное слово(дописывать недостающие элементы букв)

Писать предложение , правильно оформлять его на письме.

- Классифицировать буквы по разным признакам.

- Восстанавливать буквы по характерным элементам.

- Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты.

- Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

- Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов.

- Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его.

- Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

- Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

- Восстанавливать деформированные буквы.

- Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

- Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

- Комментировать письмо изученных букв.

- Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

- Восстанавливать деформир. Слова.

- Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме.

- Выполнять письмо по памяти.

Личностные:

- принятие образа «хорошего ученика»;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Текущий.

Самостоятельная работа

28.09

21.

Письмо строчной буквы у.

Текущий.

Графический диктант

29.09

22.

Письмо заглавной буквы А.

Текущий – самостоятельная работа

30.09

23.

Письмо заглавной буквы У.

1.10

24.

Модуль

Письмо изученных гласных букв

2.10

25.

Письмо строчной буквы м.

5.10

26.

Письмо строчной буквы н.

Текущий.

Самостоятельная работа

6.10

27.

Письмо заглавной буквы М.

Текущий.

Графический диктант

7.10

28.

Письмо заглавной буквы Н.

Текущий.

Самостоятельная работа

8.10

29.

Модуль

Письмо изученных согласных букв

Текущий.

Графический диктант

9.10

30.

Письмо строчной буквы о.

Текущий.

Самостоятельная работа

12.10

31.

Письмо строчной буквы э.

13.10

32.

Письмо заглавной буквы О.

14.10

33.

Письмо заглавной буквы Э.

Текущий.

Самостоятельная работа

15.10

34.

Модуль

Письмо изученных гласных букв

Текущий.

Графический диктант

16.10

35.

Письмо строчной буквы р.

19.10

36.

Письмо строчной буквы л.

Текущий.

Самостоятельная работа

20.10

37.

Письмо заглавной буквы Р.

21.10

38.

Письмо заглавной буквы Л.

Текущий.

Письмо под диктовку

22.10

39.

Модуль

Письмо изученных согласных букв

Текущий.

Письмо под диктовку.

23.10

40.

Письмо строчной буквы ы.

Текущий.

Письмо под диктовку.

26.10

41.

Письмо строчной буквы и.

Текущий

Письмо слов под диктовку.

27.10

42.

Письмо заглавной буквы И.

Текущий.

Самостоятельная работа

28.10

43^.

Письмо изученных строчных букв.

Текущий.

Письмо слов под диктовку.

29.10

44.

Модуль

Звуки речи

Текущий.

Письмо под диктовку.

30.10

2 четверть (37ч.)

Письмо строчной буквы й.

Текущий.

Письмо под диктовку.

9.11

Модуль

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

Текущий.

Проверочная работа

13.11

Письмо заглавной буквы Й.

Текущий.

Письмо по памяти.

10.11

Письмо строчной буквы б.

Познавательные:

-Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

- Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различия.

- Классифицировать буквы по характерным элементам.

- Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

- Находить известные элементы в новых буквах.

Регулятивные:

- Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

- Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

- Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

- Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

Познавательные:

-Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

-Списывать печатный текст.

- Составлять из заданных букв слова.

- Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.

-Классификация слов по обозначенному признаку

- Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.- Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

- Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы.

-Правильно переводить печатный текст в письменный.

- Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением.

- Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем.

- повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Коммуникативные:

- ставить вопросы.

- обращаться за помощью.

- предлагать помощь и сотрудничество.

- Слушать собеседника.

- учитывать разные мнения при работе в паре.

Регулятивные:

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

-Решать ребусы.

- Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

- Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

- Находить в изучаемых буквах уже известные элементы.

- составление предложений на заданную тему

- Выполнять письмо с графическим комментированием.

- Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

- Комментировать алгоритм буквы.

- определять правильность написания и пути устранения графических ошибок.

- Выполнять написание слов по образцу. .

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

- Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

- Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места.

- Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

- составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста.

- - Различать на слух и при письме парные согласные.

11.11

Письмо строчной буквы п.

Текущий.

Письмо слов под диктовку.

12.11

Письмо заглавной буквы Б.

16.11

Письмо заглавной буквы П.

17.11

Модуль

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

20.11

Письмо строчной буквы в.

Текущий.

списывание с печатных слов.

18.11

Письмо строчной буквы ф.

19.11

Письмо заглавной буквы В.

текущий

Письмо слов под диктовку.

23.11

Письмо заглавной буквы Ф.

24.11

Модуль

Парные звонкие и глухие согласные звуки

27.11

Письмо строчной буквы г.

25.11

Письмо строчной буквы к.

26.11

Письмо заглавной буквы Г.

Текущий.

самостоятельная работа

30.11

17.

Письмо заглавной буквы К.

1.12

Модуль

Запоминаем названия птиц. Ворона

Предметные:

- Списывать слова по образцу.

- Списывать печатный текст, различать признаки их изменения.

- Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку.

4.12

Письмо строчной буквы д.

Текущий.

Списывание с печатного текста.

2.12

Письмо строчной буквы т.

3.12

Письмо заглавной буквы Д.

Текущий.

Графический диктант

7.12

Письмо заглавной буквы Т.

8.12

Модуль

Запоминаем названия птиц. Сорока.

Текущий.

Списывание с печатного текста.

11.12

Письмо строчной буквы ж.

Текущий.самостоятельная работа

9.12

Письмо строчной буквы ш.

Текущий самостоятельная работа

10.12

Письмо заглавной буквы Ж.

Текущий.

Письмо под диктовку.

14.12

Письмо заглавной буквы Ш.

Текущий.

Письмо под диктовку.

15.12

Модуль

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши

18.12

Письмо строчной буквы з.

16.12

Письмо строчной буквы с.

Текущий.

Письмо под диктовку.

17.12

Письмо заглавной буквы З.

21.12

Письмо заглавной буквы С.

Текущий

Списывание с печатного текста.

22.12

Модуль

Парные согласные звуки

25.12

Письмо заглавной буквы Е.

29.12

Письмо строчной буквы е.

23.12

Письмо строчной буквы ё.

24.12

Проверочная работа.

Осложнённое списывание

28.12

3 четверть (34ч.)

Письмо строчной буквы ю.

Познавательные:

- Конструировать букву ю из знакомых элементов.

- Находить недочеты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета.

- Сравнивать начертание новой буквы с изученными . Вычленять схожие элементы.

- Воспроизводить измененные имена по образцу.

- Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора.

- Работать по заданному образцу.

- Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

- Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.

- Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.

- Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

- Самостоятельно списывать печатный текст.

- Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

- Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Текущий.

Списывание текста.

11.01

Письмо строчной буквы я.

12.01

Письмо заглавной буквы Ю.

Тематический. Проверочная работа

13.01

Письмо заглавной буквы Я.

Текущий самостоятельная работа

14.01

Модуль

Фонетический разбор слова

Текущий.

Письмо под диктовку.

15.01

Письмо строчной буквы ь.

Текущий.

Письмо под диктовку.

18.01

Мягкий знак как показатель мягкости.

- Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов.

- Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся.

- Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.

Коммуникативные:

- Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

Познавательные:

- Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение.- Наблюдать за написанием буквы ъ в

словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть, объяснять написание ъ в словах.

-Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

- Наблюдать за изменением слов по родам.

- Находить графические ошибки в заданных буквах.

- Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом- с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов.

19.01

Разделительный мягкий знак.

Текущий.

Письмо под диктовку.

20.01

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости.

Текущий.

Списывание

21.01

Модуль

Упражнение в написании слов с ь

22.01

Письмо строчной буквы ъ.

25.01

Разделительный твёрдый знак.

Текущий сам-ная работа

26.01

Письмо строчной буквы х.

27.01

Письмо строчной буквы ц.

Текущий.

Списывание с печатного текста.

28.01

Письмо заглавной буквы Х.

Текущий.

Самостоятельная работа

1.02

Письмо заглавной буквы Ц.

2.02

Модуль

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

Текущий.

Письмо под диктовку.

29.01

Письмо строчной буквы ч.

Текущий.самостоятельная работа

3.02

Письмо строчной буквы щ.

Текущий

Списывание.

4.02

Модуль

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

5.02

21.

Письмо заглавной буквы Ч.

15.02

22.

Письмо заглавной буквы Щ.

16.02

23.

Закрепление по теме

«Письмо изученных букв».

Текущий.

Списывание.

17.02

18.02

Модуль

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща

19.02

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

20.02

24.02

25.02

Модуль

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу

26.02

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

Текущий.

Письмо под диктовку.

29.02

1.03

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

Текущий.

Списывание.

2.03

4.03

Модуль

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чк- чн

Текущий

Письмо под диктовку.

3.03

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала по русскому языку

50 ч (5ч в неделю)

Контрольный диктант – 1, контрольное списывание - 1

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Виды контроля

Дата

Предметные результаты

Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

3 четверть (8ч.)

Синтаксис и пунктуация(6 ч)

Речь устная и письменная

Знать: что такое речь; отличие устной и письменной речи

правила оформления предложения на письме.

отличительные признаки текста; правила оформления текста.

правила оформления предложения на письме.

Уметь: приводить примеры использования устной и письменной речи.

правильно оформлять предложение на письме.

отличать текст от группы предложений; определять основную мысль текста. правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

К: обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь.

Л: Пробуждение интереса к учебному предмету

Заинтересованность в правильном выполнении заданий.

Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса.

Развитие произвольности внимания.

9.03

Слово и предложение

10.03

Модуль Составляем предложение

11.03

Предложение и текст

14.03

Предложение и текст

15.03

Знаки препинания в конце предложения

16.03

Фонетика и графика (28ч)

Текущий

Слог

Знать: приемы деления слов на слоги.

правила переноса слов.

звуки и буквы русского алфавита;

отличие звука и буквы.

русский алфавит.

гласные звуки.

приемы определения ударения в слове.

гласные звуки ударные и безударные.

правила проверки безударного гласного звука

согласные звуки.

способ обозначения мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,е.ю,я,ь.

способ обозначения мягкости согласных звуков с помощью буквы ь.

согласные звуки звонкие и глухие.

непарные звонкие и глухие согласные звуки.

алгоритм фонетического анализа слова.

шипящие согласные звуки.

правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Уметь: делить слова на слоги.

делить слова на слоги и для переноса.

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

соотносить число букв с числом звуков в словах

записывать слова в алфавитном порядке.

различать гласные и согласные звуки.

определять в слове ударение в устной и письменной речи.

находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

находить в двусложных

словах безударный гласный

звук, требующий проверки.

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность.

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и,е,е,ю,я,ь.

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь.

различать звонкие и глухие согласные звуки.

различать звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

выполнять фонетический анализ слова.

находить в словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

писать слова с этими сочетаниями.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать

слова путем замены в них букв.

распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.

17.03

Модуль Знаки препинания в конце предложения.

18.03

4 четверть ( 42 часа)

Перенос слов