Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (УМК под ред.В.В.Бабайцевой)

Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (УМК под ред.В.В.Бабайцевой)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (УМК под ред.В.В.Бабайцевой)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (с последними изменениями, приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74.), Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (с последними изменениями, от 31.01.2012г. № 69) и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.

Принцип построения программы линейный.


Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.


Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

  • Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова –М.: Дрофа, 2007

  • Русский язык. Практика.6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под редакцией А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2007

  • Русская речь. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2007


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Личностно ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Данная рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 8 детей, из которых мальчиков – 4, девочек - 4.   Основная масса обучающихся класса (50%) – это дети со средними уровнем способностей и средней мотивацией обучения, которые могут освоить программу по предмету на базовом уровне. Есть двое обучающихся с низким уровнем подготовки. Чтобы включить этих детей в работу, к ним будет применен индивидуальный подход.  Двое учеников (25%) проявляет желание и возможность изучать язык  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки знаний, умений и навыков, так и на этапе контроля.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).


Место предмета в базисном учебном плане:


Учебная программа по русскому языку в 6 классе реализуется через федеральный компонент – 3 часа и национально-региональный компонент -3 часа (за счет часов, отведенных на преподавание «Родного языка и литературы» и переданных в НРК), что составляет 6 часов в неделю (35 учебных недель), 210 часов в год. Из 210 часов на развитие речи предусмотрено - 35 часов. 35 учебная неделя ориентирована на проектную деятельность.











Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Количество контрольных

работ

Развитие речи


Введение. Русский язык – один из богатейших языков мира

1



Повторение изученного в 5 классе

8

1


Грамматика. Морфология.

2


1

Морфология. Имя существительное

18

1

2

Глагол

39

3

9

Имя прилагательное

29

1

10

Имя числительное

10

2

2

Наречие

18

1

4

Имя состояния

7

1

1

Местоимение

19

1

7

Повторение

6

2


Резервные часы

4



Всего

157+4

13

36

Содержание учебного курса

I. СИСТЕМА ЯЗЫКА (174 часов)

Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира (1ч).

Повторение изученного в 5 классе (8 ч).

Грамматика Морфология Понятие о морфологии (2 ч)

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи Имя существительное (19 ч)

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существи­тельные.

Правописание собственных имен существитель­ных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные.

Род как постоянный признак имен существи­тельных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы скло­нения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ъ и ов ев в родительном паде­же множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые.имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с по­мощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих; суффиксов чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

  • аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • употреблять одни и те же имена существитель­ные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными обще­го рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множествен­ном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нор­мы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

  • использовать в речи существительные с суф­фиксами оценочного значения;

  • употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.


Глагол (42 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значе­нию.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа ин­финитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые от­тенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир-бер-, -мир-мер-, -тир -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и из­менение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование на­стоящего и будущего времени от глаголов совер­шенного и несовершенного вида. Изменение гла­голов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и бу­дущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственно­го числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряже­ния.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в ус­ловном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном накло­нении.

Повелительное наклонение. Значение, образова­ние и употребление глаголов в повелительном на­клонении.

Правописание глаголов в повелительном накло­нении.

Безличные глаголы. Их значение и употребле­ние в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).

Умения и навыки:

  • аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • соотносить личные формы глагола с инфинити­вом, учитывая вид глагола и его возвратность-не­возвратность;

  • различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

  • согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельным среднего рода и собирательным существи­тельным;

  • употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

  • употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;

  • правильно выбирать форму глагола для выра­жения разной степени категоричности при понуж­дении к действию;

  • соблюдать видовременную соотнесенность гла­голов-сказуемых в связном тексте; употреблять

глаголы-синонимы для связи предложений и час­тей целого текста;

строить диалог с употреблением синонимич­ных глаголов речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилага­тельных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изме­нение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилага­тельных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Осо­бенности падежных окончаний этих прилагатель­ных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Зна­чение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребле­ние прилагательных в роли определений и сказуе­мых.

Словообразование имен прилагательных при по­мощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель­ных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прила­гательных.

Особенности употребления разных форм прила­гательных в разных стилях и жанрах речи.

Умения и навыки:

  • аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • различать омонимы (военный как имя прила­гательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;

  • анализировать составные формы сравнитель­ной и превосходной степени;

  • употреблять относительные прилагательные к значении качественных;

  • различать синонимичные и антонимичные зна­чения прилагательных;

  • характеризовать предмет с помощью прилага­тельных;

  • правильно употреблять варианты форм сравни­тельной и превосходной степени сравнения;

  • согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (ге­ний, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными общего рода (недотро­га, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

Имя числительное (12 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числи­тельных в речи.

Имена числительные простые, сложные и со­ставные.

Правописание гласной и в сложных прилага­тельных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числитель­ных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосоче­тании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изме­нение.

Употребление прописной буквы в датах, обозна­чающих праздники.

Дробные числительные, их значение и измене­ние.

Правописание падежных окончаний имен чис­лительных.

Умения и навыки:

  • аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам числительным;

  • отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

  • употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числитель­ных;

  • правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (Девятое мая; 9 Мая);

  • правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существи­тельным;

  • правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка пере­чней, классификаций и т. д.).

Наречие (19 ч)

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приста­вок и суффиксов.

Правописание суффиксов -ое после шипя­щих.

Правописание –н- и –нн- наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния (6 ч)

Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состоя­ния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Умения и навыки:

  • доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;

  • определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;

  • различать омонимы (зимой как имя существи­тельное и как наречие) с учетом значения и синтак­сической функции слова;

  • различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

  • употреблять наречия со значением оценки;

  • использовать наречия как средство организа­ции текста.

Местоимение (20 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими час­тями речи (с существительными, прилагательны­ми, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и граммати­ческим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изме­нение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении; си­нонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ.

Правописание не в неопределенных местоиме­ниях.

Отрицательные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных место­имениях.

Определительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяе­мые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Умения и навыки:

опознавать местоимения и правильно соотно­сить их со знаменательными частями речи (сущест­вительным, прилагательным, числительным, наре-

чием); правильно образовывать формы местоиме­ний (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);

  • использовать местоимения в контексте в соот­ветствии с их значением, избегая неточности, дву­смысленности высказывания;

  • устранять при помощи местоимений неоправ­данные повторы слов в тексте; употреблять место­имения для связи частей высказывания;

  • пользоваться местоимениями в речи в соответ­ствии с закрепленными в языке этическими норма­ми (не допускать неуместного «яканья», не гово­рить о человеке, не назвав его имени, в третьем ли­це; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежли­вости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);

  • использовать многозначность некоторых мес­тоимений и их способность употребляться в пере­носном значении как средство выразительности.

Повторение (12 ч)

II. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (36 часов)


Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, кос­тюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Умения:

  • анализировать текст-описание (одежды, приро­ды, обстановки) с точки зрения особенностей по­строения;

  • вычленять в повествовательных текстах эле­менты описания и осмысливать их роль;

  • анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);

  • излагать повествовательный текст, осложнен­ный описанием (природы, обстановки, одежды, кос­тюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

  • излагать повествовательный текст с творче­ским заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для по­нимания характера героев или развития событий);

  • создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблю­дениям;

  • создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудо­вых процессов);

  • составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной кар­тине) и осложненный элементами описания обста­новки;

  • строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рас­суждений, представленных в учебнике;

  • совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необхо­димой композиции и заданному стилю речи.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен

знать:

- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц,

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части прослушанного текста, составлять простой план;

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать прочитанный текст на смысловые части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- выразительно читать художественные и научно - учебные тексты;

пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- строить письменное высказывание на заданную тему;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами;

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить смысловые части;

-определять вид связи предложений в тексте;

-устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

-проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-использовать транскрипцию;

-пользоваться орфоэпическим словарем;

морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, лов и наречий;

-составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- пользоваться словообразовательным словарем;

лексикология и фразеология:

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов и др.);

-проводить лексический разбор слова;

морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

-обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

-объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание; морфем)

-пользоваться орфографическим словарём;

синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи.

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

-строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Содержание и порядок проведения текущего, промежуточного и годового контроля


Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как

  • предварительный, текущий, промежуточный, тематический, итоговый контроль;

  • формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении русского языка.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Рабочей программой предусмотрена 5-балльная система оценки достижений учащихся.

Годовая оценка выставляется как среднее арифметическое четвертных оценок, с учетом результатов итоговой контрольной работы, согласно Положению о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости МБОУ СОШ № 30.


Тема

Вопросы для контроля

Формы  контроля

Повторение изученного

в V классе

Звуки речи. Словообразование слов. Написание гласных и согласных в корнях слов, правописание ь, о-ё после шипящих и ц, правописание приставок. Лексикология. Фразеология.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Имя

существительное

Имя существительное как часть речи; общее значение, морфологические признаки; правописание гласных в падежных окончаниях существительных, о-ё после шипящих, гласные после ц. Проверка умения излагать услышанный текст, создавать  текст, употреблять существительные в тексте.

Контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное сочинение, контрольное изложение.

Глагол

Глагол как часть речи; НЕ с глаголами, Ь в неопределенной форме глагола, а также в форме 2 л. ед.ч., Е-И в корнях с чередованием, гласные в безударных личных окончаниях глаголов, спряжение глаголов.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Имя

прилагательное

Имя прилагательное как часть речи, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, разряды прилагательных по значению, степени сравнения, НЕ с прилагательными, Н-НН в прилагательных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на простой план.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием, контрольное изложение

Числительное

Имя числительное как часть речи, разряды числительных, склонение числительных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на сложный план.

Контрольное тестирование

Наречие

Наречие как часть речи, разряды наречий, степени сравнения, правописание наречий.

Тестирование

Имена состояния

Разряды имен состояния по значению. Проверка умения учащихся создавать текст по собственному и заданному плану.

Контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольные сочинения (2)

Повторение изученного

в VI классе

Повторение и обобщение изученного в VI классе.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием,

тестирование


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся


  1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями:

1) полнота и пра­вильность ответа;

2) степень осознанности, понима­ния изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий;

2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но:

1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса — 90—100 слов, для 6 класса — 100—110, для 7 клас­са — 110—120, для 8 класса— 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учи­тываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет ус­воение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из сле­дующего количества слов: для 5 класса — 15—20, для 6 класса — 20—25, для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой те­мы, а также обеспечивать выявление прочности ра­нее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изу­ченным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представле­ны не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ра­нее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные: они должны быть представлены 1—3 случая­ми. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунк­тограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных ор­фограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе — 24 раз­личных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включать­ся только те вновь изученные орфограммы, кото­рые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе — не бо­лее 5 слов, в 6—7 классах — не более 7 слов, в 8—9 классах — не более 10 различных слов с не­проверяемыми и труднопроверяемыми написания­ми, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе — до кон­ца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учи­тываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  • в переносе слов;

  • на правила, которые не включены в школь­ную программу;

  • на еще не изученные правила;

  • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, не­правильные написания, искажающие звуковой об­лик слова, например: «рапотает» (вместо рабо­тает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значе­ния для характеристики грамотности.

При подсче­те ошибок две негрубые считаются за одну.

К не­грубым относятся ошибки:

  • в исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных соб­ственных наименованиях;

  • в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существи­тельных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступаю­щими в роли сказуемого;

  • в написании ы и после приставок;

  • в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Ни­кто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  • в собственных именах нерусского происхож­дения;

  • в случаях когда вместо одного знака препина­ния поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последователь­ности.

Необходимо учитывать также повторяе­мость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написа­ния заключены в грамматических (в армии, в ро­ще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправле­ний и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуацион­ных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутст­вии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, ес­ли среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в кото­ром допущены 4 орфографические и 4 пунктуаци­онные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунк­туационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуацион­ных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пункту­ационных ошибок, если среди тех и других имеют­ся однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в ко­тором допущено до 7 орфографических и 7 пунк­туационных ошибок, или б орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оце­нивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества оши­бок, учитываемых при выставлении оценки за дик­тант, следует принимать во внимание предел, пре­вышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматическо­го) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных зада­ний рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выпол­нил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изло­жения: в 5 классе — 100—150 слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе — 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350—450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подроб­ных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страни­ца, в 6 классе— 1,0—1,5, в 7 классе— 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со­держание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивает­ся по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Оценка


Основные критерии оценки


Содержание и речь

Грамотность


«5»

1. Содержание работы полно­стью соответствует теме.

2. Фактические ошибки от­сутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием
используемых синтаксиче­ских конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое един­ство и выразительность текста.

В целом в работе допускается

1 недочет в содержании и 1 —

2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка


«4»



























































































































1. Содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности.

3. Имеются незначительные
нарушения последователь­ности в изложении мыслей.

4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью .

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3—4 речевых недочетов









Допускаются: 2 орфографиче­ские и

2 пунктуацион­ные ошибки, или

1орфографическая и 3 пунктуационные ошиб­ки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок, а также

2 грамматиче­ские ошибки





















«3»

1. В работе допущены сущест­венные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные на­рушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное
словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недоста­точно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографиче­ские ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутствии орфографиче­ских ошибок

(в 6 классе 5 орфографиче­ских и 4 пункту­ационные ошиб­ки), а также

4 грамматиче­ские ошибки


«2»

1. Работа не соответствует
теме.

2. Допущено много фактиче­ских неточностей.

3. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во
всех частях работы,

отсутст­вует связь между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями
со слабовыраженной связью
между ними, часты случаи
неправильного словоупотреб­ления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов




Допускаются:

7 орфографиче­ских и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок,

5 орфографиче­ских и 9 пунктуационных оши­бок, 8 орфографических и

6 пунктуацион­ных ошибок,

а также 7 грамма­тических ошибок


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок


Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при со­отношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

2. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».


IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор од­ной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и до­машняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ со­ответствующего или близкого вида.


V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уро­вень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следу­ет считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оцен­ки. Однако для того чтобы стимулировать серьез­ное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их теку­щей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущест­венное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положитель­ной, если на протяжении четверти (года) большин­ство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, рече­вую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письмен­ные работы учащихся 5—9 классов нерусской на­циональности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, мо­гут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Минис­терством образования РФ.


Нормы оценивания тестов


Число баллов (в %)

Отметка

75% и более

60-74%

21-59%

Менее 21%

5

4

3

2



Перечень учебно-методических средств обучения

Для обучающихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы./Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М.: Дрофа, 2007

  2. Русский язык: Практика. 6 класс./под редакцией Купаловой А.Ю. – М.: Дрофа, 2007

  3. Русский язык. Развитие речи. 6 класс./ Никитина Е.И. - М.: Дрофа, 2007.

Для учителя:

  1. Ассоциативный орфографический словарь с при менением информационных технологий. 6 класс. Практикум по русскому языку с электронным приложением/ Т.Б.Бойдакова, О.В.Богаткина и др.; сост. Т.А.Захарова. –М.: Планета, 2011. (Современная школа).

  2. Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков: путешествия и экскурсии, исследования, конкурсы и соревнования, игры и КВНы / Авт.-сост.Павликовская Н.И. – М.: Издательство «Глобус», 2009 (Уроки мастерства).

  3. Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы. Методики. Материалы к урокам. – М.: Издательство «Учитель», разработка, издание, 2008 (В помощь учителю - мультимедиа).

  4. Пименова С.Н. Книга для учителя. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь»/С.Н.Пименова. – М.: Дрофа, 2013.

  5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 6 класс. Тексты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.-сост.: И.Н.Дубовец и др. – М.: Планета, 2011 (Качество обучения).

  6. Русский язык. 6 класс: поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой/авт.-сост.Н.О.Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2012.

  7. Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.- сост. Н.Ф.Ромашина. – М.: Планета, 2011 (Современная школа).

  8. Русский язык (5-11 классы): Лингвистические игры/С.И.Львова. – М.: Эксмо, 2008.

  9. Русский язык в схемах и таблицах / авт.-сост. С.С.Иванова – СПб.: Тригон, 2008.

  10. Русский язык и литература: все для учителя! – научно-методический журнал, комплексная поддержка учителя.

  11. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Планета», 2010 (современная школа).

  12. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы / Составитель А.Б.Малюшкин – М.: ТЦ Сфера, 2008.


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/- газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c8658265-6926-47bc-b1a0-6de91ccd7199/61600/ - Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Русский язык», 5 класс

http://festival.1september.ru/articles/213234/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»



Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 6 класс 210 часов

п/п

Наименование раздела. Подраздел. Тема урока

Кол-во ча-

сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Дом.

задание


Дата


По пла-у

Факт

1 четверть, 54 ч. ВВЕДЕНИЕ – 1 час

1.

Русский язык – один из богатейших языков мира

1

Урок «открытия» нового знания

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понимать, что язык – развивающееся явление, знать сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с этимологическим словарем.

Работа с текстом. Создание устных сообщений на основе афоризмов, высказываний великих о языке.

Выучить наизусть высказывания о русском языке. Упр.4

1 неделя


ПОВТОРЕНИЕ – 9 часов (8ч. + 1ч. к/р)

2-8

Повторение изученного в 5 классе

7

ПОУ

Орфография как система правил правописания слов и форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Виды морфем. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки препинания, их функции.

Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, пользоваться орфографическим словарем и словарем морфемных моделей слова

Цифровой диктант, график, карточки

1)Упр.6

2)Упр.9

3)Упр.12

4)Упр.15

5)Упр.19

6)Упр.22

7)Упр.26 (устно)



9

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

УК

Диктант с грамматическим заданием

Уметь определять орфограммы в словах, пунктограммы в предложениях

Контрольная работа

Задания на карточках



10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Урок рефлексии




Задания на карточках



ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ – 3 часа (2ч. + 1ч. р/р)

11-12

Система частей речи в русском языке. Части речи самостоятельные и служебные

2

Урок «открытия» нового знания

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Слово и его формы.

Знать, что изучает грамматика, понятия «морфология» и «грамматика», уметь отличать грамматическое значение слова от лексического, понимать, по каким параметрам самостоятельные слова распределяются по частям речи.

Заполнить таблицу примерами разных частей речи

§67,68,69

Упр.29,33



13

Р.р. Признаки текста

1

УРР

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Уметь аргументировано доказывать признаки текста, выразительно его читать, соблюдая правильную интонацию, определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части (абзацы), определять стиль текста и его тип, способы связи предложений в тексте.

Работа с текстом. Составить цепочку предложений, используя для сцепления повтор слов.

§1упр.3



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 21 час (18ч. + 1ч. к/р+2ч. р/р)

14

Понятие об имени существительном

1

Урок закрепления изученного

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Употребление в речи

Уметь опознавать существительные среди других частей речи

Поисковое чтение: выделить в теоретическом материале новую информацию об имени существительном. Найти в хрестоматии по литературе олицетворения, доказать, что прием олицетворения основан на признаке существительного одушевленность/неодушевленность.

§70



15

Нарицательные и собственные имена существительные

1

Урок «открытия» нового знания

Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки)

Уметь правильно писать имена собственные/нарицательные, различать их на письме, уместно употреблять в речи

Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова. Составить текст о каком-либо историческом событии или празднике

§71



16

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Урок «открытия» нового знания

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Употребление в речи

Различать одушевленные/неодушевленные существительные, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи

Выборочное письмо

§72



17

Род как постоянный признак имен существительных

1

Урок «открытия» нового знания

Род как постоянный признак имен существительных. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода

Знать о принадлежности слова к одному из трех родов, уметь определять род имен существительных, согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода и существительными, род которых может быть определен неверно

Заполнить таблицу парами слов, противопоставленных по родовому принципу, разобрать их по составу

§73



18-19

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единств. или множ. числа

2

Урок «открытия» нового знания

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единств. или множ. числа. Знать существительные, имеющих форму только множественного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму

Знать существительные, имеющие форму только единственного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать при произнесении орфоэпическую норму.

Выборочный диктант.

§74



20

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных

1

Урок «открытия» нового знания

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных. Правописание окончаний существительных.

Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, безошибочно выбирать безударные гласные в падежных окончаниях.

Диктант «Проверяю себя»

§75



21-22

Склонение существительных в ед. числе. Склонение существительных во множ.числе.

2

Урок «открытия» нового знания

Правописание окончаний существительных.

Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, безошибочно выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.

График, цифровой диктант

§76-77



23

Р.р. Темы узкие и широкие

1

Урок развития речи

Р.р. Темы узкие и широкие. Коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста

Иметь понятие о «широких и узких» темах. Уметь различать темы широкие и узкие, вычленять из широких тем узкие, расширять узкие, делить текст на абзацы, озаглавливать.

Анализ текста. Определение темы, основной мысли. Озаглавливание текста. Сравнение формулировок тем. Создание устного сочинения на узкую или широкую тему текста.

§2 упр.14



24

Правописание Ь и ОВ-ЕВ в родительном падеже множественного числа после шипящих и Ц.

1

Урок «открытия» нового знания

Правописание Ь и ОВ-ЕВ в родительном падеже множественного числа после шипящих и Ц.

Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило зависимости от морфемы (корень, окончание).

Осложненное списывание.

§76-77



25

Разносклоняемые имена существительные

1

Урок «открытия» нового знания

Разносклоняемые имена существительные. Склоняемые и несклоняемые имена существительные.

Знать разносклоняемые существительные, уметь обосновывать выбор гласной, определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию, образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ, предупреждать типичные грамматические ошибки в употреблении разносклоняемых существительных.

Распределять существительные по типам склонения, определять падеж разносклоняемых существительных

§78



26

Неизменяемые существительные

1

Урок «открытия» нового знания

Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых существительных в речи.

Происхождение несклоняемых существительных, способы определения их рода, уметь употреблять несклоняемые существительные, согласуя их с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Цифровой диктант

§79



27-28

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок

2

Урок «открытия» нового знания

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов существительных –ЧИК-/-ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных –ЕК-/-ИК-. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь группировать слова по значению суффиксов, понимать термины «исходное слово» и «словообразовательная морфема», уметь опознавать суффиксы –ЧИК-/-ЩИК-, правильно их писать на основе знания условия выбора суффикса, определения лексического значения слова, соотносить произношение мягких согласных с отсутствием знака мягкости на письме. Знать условия выбора орфограммы, уметь различать суффиксы и правильно их писать, определять значение и сферу употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Карточки. График. Осложненное списывание. Объяснительный диктант.

§80-81











29

Правописание НЕ с именами существительными

1

Урок «открытия» нового знания

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными, уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопоставления.

Объяснительный диктант. График.

§81



30

Правописание сложных имен существительных.

1

Урок «открытия» нового знания

Образование имен существительных при помощи сложения.

Знать способы образования существительных путем сложения (соединительные гласные, с усеченным корнем –ПОЛ-, сложносокращенные), уметь образовывать сложные существительные, правильно их писать, согласовывать сложносокращенные слова с прилагательными, глаголами прошедшего времени, соблюдать нормы произношения сложносокращенных слов.

Образовать сложные слова с ПОЛ-, составить предложения со сложносокращенными словами. Взаимодиктант.

§81



31

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

1

Урок повторения и обобщения

Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.

Аргументировано доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей, синтаксической роли в предложении, типичных суффиксов и окончаний; образовывать имена существительные при помощи суффиксов и приставки НЕ-; уместно использовать в речи имена существительные; наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений в художественных текстах, синонимов, антонимов, поэтических обращений.

Работа с текстом. Тест.

§§71-81



32

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля ЗУН

Правописание имен существительных

Уметь применять изученные правила правописания, воспринимать текст на слух, воспроизводить его на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Диктант с грамматическим заданием.




33

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

урок рефлексии







34

Р.р.Простой и сложный план

1

Урок развития речи

Способы развития темы в тексте

Знать отличия простого плана и сложного, уметь читать текст, составлять простой и сложный план анализируемого текста, анализировать композиционную структуру рассказа с использованием сложного плана, пересказывать текст по плану.

Работа с текстом. Устный пересказ текста в соответствии со сложным планом.

§3



ГЛАГОЛ – 51 часов (39ч.+9ч.р/р+3ч.к/р)

35

Понятие о глаголе

1

Урок повторения изученного

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении

Уметь опознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли в предложении

Тест.

§82



36

Правописание НЕ с глаголами

1

Урок повторения изученного

Группы по значению. Правописание НЕ с глаголами

Уметь находить орфограмму, опознавать часть речи, безошибочно писать.

Комментированное письмо.

§82



37-38

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива

2

Урок «открытия» нового знания

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Синтаксическая роль инфинитива в предложении. Употребление в речи. Правописание – ТСЯ/-ТЬСЯ в глаголах. Буква Ь в инфинитиве.

Знать об инфинитиве как неизменяемой форме глагола. Уметь определять формообразующие суффиксы, основы инфинитива, правильно писать суффиксы-гласные инфинитива, обозначать морфемный состав инфинитива.

График.

§83



39

Возвратные глаголы

1

Урок «открытия» нового знания

Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.

Понимать значение возвратных глаголов, тонкость их семантики, знать определения переходных и непереходных глаголов, образовывать возвратные глаголы, уметь употреблять в речи возвратные, переходные и непереходные глаголы.

Цифровой диктант.

§84



40-41

Р.р. Изложение, близкое к тексту

(упр.18)

2

Уроки развития речи

Способы развития темы в тексте. Структура текста. Заглавия, отражающие тему или основную мысль. Анализ авторских языковых средств.

Уметь излагать текст подробно от первого лица, составлять к нему сложный план, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства, соблюдать последовательность изложения мысли, нормы русского языка.

Работа с текстом. Определение темы и идеи текста. Пересказ текста в соответствии с пунктами плана. Изложение.

Переписать изложение в чистовик



42

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

1

Урок повторения

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Уметь находить орфограммы в морфеме, находить слова, к которым относится глагол, ставить от него вопрос, правильно произносить глаголы с ТСЯ-ТЬСЯ, обозначать на письме сочетания с ЦА, уметь сопоставлять личные и неопределенные формы глагола.

Комментированное письмо

§84



43-44

Глаголы совершенного и несовершенного вида

2

Урок «открытия» нового знания

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар

Знать понятия о категории вида глагола и видовых парах, уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам и значению, владеть способом действия по распознаванию видов глагола.

Комментированное письмо. Диктант «Проверяю себя»

§85



45

Правописание корней –БИР-/-БЕР-, -МИР-/-МЕР-, -ТИР-/-ТЕР- и др

1

Урок «открытия» нового знания

Правописание корней –БИР-/-БЕР-, -МИР-/-МЕР-, -ТИР-/-ТЕР- и др

Уметь находить орфограммы в морфеме, в корнях глаголов, видеть «один» корень, оформленный фонетически и графически по-разному, опознавать часть речи, безошибочно писать.

Выборочный диктант

§85



46

Р.р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям

1

Урок развития речи

Простой и сложный план. Анализ тем сочинений. Чтение и анализ отрывков из художественных произведений. Устное словесное рисование.

Уметь создавать собственное высказывание – сочинение-описание какого-либо необычного, интересного явления, писать по плану, выстраивая в определенной последовательности отобранный материал по личным наблюдениям, впечатлениям.

Сравнение тем сочинений. Анализ художественных текстов. Наблюдение за ролью эпитетов, метафор, сравнений.

Написать сочинение-миниатюру на одну из тем: «Что я видел этим летом?», «Памятный день каникул», «Интересная поездка» и др.



47

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

1

Урок «открытия» нового знания

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Знать о наклонении глагола как изменяемой категории; различать наклонения глаголов, уметь изменять глаголы по временам в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять в речи.

Распределительный диктант.

§86



48

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении

1

Урок «открытия» нового знания

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение

Знать о временах русского языка и их значениях; уметь образовывать формы времени от глаголов разного вида, определять время, соотносить действия, выражаемые глаголом с момента речи.

Объяснительный диктант.

§86-87



49

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени

1

Комбинированный урок

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени. Чередование звуков при образовании форм прошедшего времени.

Уметь образовывать формы прошедшего времени глагола, соблюдать нормы употребления глаголов в форме прошедшего времени, согласовывать глаголы в прошедшем времени с именами существительными.

Редактирование предложений.

§88



50

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –Л в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени

1

Комбинированный урок

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –Л в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени

Уметь находить орфограмму в морфеме, опознавать часть речи, безошибочно писать глагольные суффиксы и окончания.

Рассмотреть таблицу, объяснить написание суффиксов и окончаний глагола. Рассказать о глаголе по плану: значение, образование, изменение.

§88



51

Контрольная работа по теме «Правописание глаголов»

1

Урок контроля знаний

Морфологические признаки изученных частей речи. Употребление в речи. Правописание изученных частей речи.

Уметь опознавать изученные части речи, применять изученные правила правописания в нетиповой ситуации.

Тест.




52

Р.р. Эпиграф

1

Урок развития речи

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Заглавие. Эпиграф как выразитель основной мысли текста.

Знать, что такое эпиграф, уметь правильно его подбирать и оформлять.

Работа с текстом. Мини-сочинение. Озаглавить, подобрать эпиграф.

§4



53-54

Настоящее и будущее время.

2


Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Уметь образовывать глаголы настоящего и будущего времени, определять их значения, изменять глаголы в форме настоящего и будущего времени, употреблять их в речи, соблюдая норму.

Диктант «Проверяю себя»

§89




2 четверть,

42 ч.









55

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

1


Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Знать значение глаголов 1-го, 2-го и 3-го лица, уметь безошибочно обозначать формы глаголов 2-го лица, уметь определять лицо глагола с помощью подстановки личного местоимения и по личным окончаниям глагола.

Работа с текстом: определение значения глаголов 1-ого, 2-ого, и 3-его лица

§§89-90



56

Спряжение глаголов

1


Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов

Уметь по личной форме находить инфинитив, сохраняя при этом вид глагола; знать алгоритм применения правила определения спряжения и уметь им пользоваться.

Составление плана к теоретич.материалу в учебнике. Объяснительный диктант

§91



57

Окончания глаголов I и II спряжения

1


Гласная в личном окончании глагола

Уметь по инфинитиву определять спряжение глагола. Сопоставлять гласные в суффиксах глаголов перед –Л и –ТЬ и гласных в окончаниях глаголов. Уметь безошибочно писать безударную гласную в личном окончании глаголов, обозначая орфограмму.

Объяснительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами

§91



58-59

Спряжение глаголов

2


Спряжение глаголов с приставками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов с приставками, «видеть» в приставочном глаголе слово-исключение, уметь отбросить приставку ВЫ- и определить, ударное или безударное окончание глагола, а затем применить правило.

Комментированное письмо, график

§91



60

Разноспрягаемые глаголы

1


Разноспрягаемые глаголы. Особенности изменения разноспрягаемых глаголов.

Знать особенности разноспрягаемых глаголов, освоить нормы изменения частотного глагола «хотеть», уметь опознавать разноспрягаемые глаголы, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетические явления – чередования Ч//Ж при изменении разноспрягаемых глаголов.

Объяснительный диктант.

§92



61-62

Условное наклонение глаголов

2


Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание БЫ с глаголами в условном наклоении.

Знать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения. Уметь изменять и употреблять глаголы в условном наклонении, соблюдать нормы согласования глагола – сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим, опознавать глаголы условного наклонения в тексте, различать изъявительное и условное наклонение.

Творческий диктант. Сконструировать высказывание с уместным использованием в них языковых средств, выражающих условие.

§93



63-64

Повелительное наклонение

2


Значение, образование, изменение и сфера употребления глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак после согласной в повелительном наклонении».

Знать значение глаголов повелительного наклонения, способ образования, изменение и сферу употребления глаголов повелительного наклонения; правописание Ь после согласных, нормы образования формы повелительного наклонения некоторых глаголов («клади», положи» и др.)

Составление инструкции и памяток с использованием глаголов 2-го лица мн.ч. и глаголов повелительного наклонения.

§94



65-66

Правописание глаголов в повелительном наклонении

2


Ь после согласных в повелительном наклонении. Суффикс –И- в глаголе повелительного наклонения.

Уметь различать на письме смешиваемые формы изъявительного и повелительного наклонения, безошибочно писать Ь в глаголах повелительного наклонения.

Взаимодиктант.

§94



67

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

Урок контроля

Тема, основная мысль текста. Тип речи. Заголовок. Способы связи слов в предложении. Морфологические признаки изученных частей речи. Их правописание.

Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, ведущий тип речи, способы связи предложений в тексте, производить языковой анализ отдельных элементов текста, правописания отдельных слов и пунктуации.

Комплексный анализ текста.




68-69

Безличные глаголы

2


Безличные глаголы. Значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Знать семантику безличных глаголов и их функцию в речи. Уметь употреблять безличные глаголы, отличать их от личных.

Объяснительный диктант.

§95



70-71

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

2

Уроки развития речи

Толкование лексического значения слова с помощью описания.

Иметь понятия об описательном обороте и его функциях, уметь подбирать описательные обороты к ключевым словам текста, употреблять описательные обороты в тексте, вычленять в повествовательных текстах элементы описания, определять роль описательных оборотов в текстах различных стилей речи.

Анализ абзаца начала сочинения. Соединить предложения при помощи описательных оборотов.

§5



72-73

Словообразование глаголов.

2


Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов.

Знать способы образования глаголов, уметь производить морфемный и словообразовательный анализ глаголов, находить словообразовательные морфемы при помощи сопоставления производного слова с исходным, усвоить наиболее употребительные суффиксы.

Объяснительный диктант. Творческий диктант.

§96



74-75

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ЫВА-(-ЕВА-), -ОВА-(-ЕВА-).

2


Правописание гласных в суффиксах глаголов –ЫВА-(-ЕВА-), -ОВА-(-ЕВА-).

Знать правописание суффиксов в глаголах, способ действия при выборе гласной в суффиксе, уметь правильно выбирать и объяснять суффикс глагола.

Комментированное письмо.

§97



76

Р.р.Характеристика официально-делового стиля

1

Урок развития речи

Особенности официально-делового стиля.

Знать особенности официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения о каком-либо событии, происшествии.

Анализ текста одного из документов, в котором используются языковые средства официально-делового стиля.

§6



77-78

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

2


Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Словообразование глаголов. Правописание.

Уметь опознавать глагол в тексте на основе общего грамматического значения, грамматических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний, отличать однокоренные глаголы и точно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личном окончании.

Морфологический разбор разных форм глагола. Анализ деформированных текстов. Проверочный тест.

§§82-97



79-80

Р.р. Художественное повествование. Рассказ.

2

Уроки развития речи

Текст как речевое произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция рассказа.

Знать понятие рассказа как одного из разновидностей повествовательного типа речи, композицию рассказа, уметь составлять план рассказа.

Работа над рассказами. Составление плана, пересказ близко к тексту, определение элементов композиции.

§7



81

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

Урок контроля знаний

Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, записывая под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки текста

Диктант с грамматическим заданием.

Индивидуальные карточки.



82

Анализ контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.

Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их.

Тест. Объяснить смысловые различия между глаголами СМОТРЕТЬ и ВИДЕТЬ. Почему эти глаголы заучиваются как исключения?

Индивидуальные карточки



83

Р.р. Изложение, близкое к тексту

(упр.62)

1

Урок развития речи

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Уметь воспринимать текст на слух, определять основную мысль и тему текста, композицию текста повествовательного характера, анализировать его языковые средства, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, соблюдая на письме нормы языка.

Изложение.

Переписать изложение в чистовик.



84-85

Повторим пунктуацию

2

Урок повторения

Знаки препинания в простом предложении при обращении, вводных словах, тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь видеть структуру предложения, выделять знаками препинания обращения, вводные слова, однородные члены предложения.

Диктант «Проверяю себя». Объяснительный диктант

Упр.253, 256



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 40 часов (29.+10ч.р/р+1ч.к/р)

86

Понятие о прилагательном.

1


Прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое значение, синтаксическая роль, аргументировано доказывать принадлежность слова к имени прилагательному.

Работа с теоретическим материалом, морфологический разбор прилагательного. Творческое списывание.

§98



87

Р.р.Роль прилагательных в речи

1

Урок развития речи

Роль прилагательных в тексте, употребление в речи.

Знать речевые функции прилагательных («рисующую» и «выделительную»), роль в создании текста-описания, употреблять прилагательное в переносном значении, соблюдать нормы сочетаемости прилагательных с существительным в художественных текстах в качестве эпитетов.

Составить рассказ, используя прилагательные. Восстановить текст, вставить на место пропуска имена прилагательные, оценить их выразительные возможности.

Упр.386



88-89

Разряды прилагательных по значению

2


Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Уметь определять разряд прилагательных по значению, различать их по типичным функциям, по значению, употреблять в речи в соответствии с орфографическими, лексическими и грамматическими нормами.

Распределительный диктант. Из произведений УНТ выписать прилагательные вместе с существительными «очи», «брови», «уста», «кудри» и др., указать разряд прилагательных.

§99



90

Полные и краткие имена прилагательные

1


Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Знать способы образования форм прилагательного, их изменение, опознавать краткую форму, отличать ее от полной, определять синтаксическую роль в предложении, употреблять, соблюдая нормы орфоэпии.

Объяснительный диктант.

§100



91

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую

1


Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую

Уметь находить орфограмму в морфеме краткой формы прилагательного, опознавать часть речи, безошибочно писать, знать стилистические различия между полной и краткой формами.

Творческий диктант.

§100



92

Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1


Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Знать основные закономерности изменения качественных прилагательных, применять алгоритм действия при написании гласных и согласных в окончаниях прилагательных, уметь согласовывать прилагательное с существительным, род которого определяется с трудом.

Объяснительный диктант.

§101



93

Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

1


Склонение полных прилагательных. Буквы О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Применять способ действий при выборе О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных, уметь сопоставлять правило правописания гласного после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных.

Выборочный диктант.

§01



94-95

Р.р. Изложение, близкое к тексту

2

Уроки развития речи

Текст как речевое произведение. Тема, основная мысль. Смысловая и композиционная связность текста.

Уметь определять и формулировать основную мысль текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, подробно пересказывать прослушанный текст, сохраняя при пересказе структуру, языковые средства выразительности.

Изложение.

Переписать текст изложения в чистовик.



96

Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

1


Склонение полных прилагательных. Буквы О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Применять способ действий при выборе О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных, уметь сопоставлять правило правописания гласного после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных.

Тест.

§101




3 четверть,

60 ч.









97

Имена прилагательные с суффиксами –ИЙ.

1


Значение, образование, морфологические признаки и синтаксическая роль притяжательных прилагательных. Правописание суффикса –ИЙ в притяжательных прилагательных.

Уметь опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль в предложении, слышать звук Й в косвенных падежах, делать правильный выбор написания Ь перед окончанием прилагательных на ИЙ.

Теория. Выделить главную информацию. Диктант «Проверяю себя».

§102



98

Прилагательные с суффиксами –ИН- (-ЫН-), -ОВ- (-ЕВ-).

1


Морфемный состав, образование и особенности изменения прилагательных на –ИН- (-ЫН-), -ОВ- (-ЕВ-).

Уметь определять морфемный состав, способ образования и особенности изменения прилагательных на -ИН- (-ЫН-), -ОВ- (-ЕВ-), усвоить правила сохранения прописной буквы в прилагательных, образованных от имен собственных.

Работа с текстом о выдающемся ученом-лингвисте В.В.Виноградове.

§103



99

Р.р. Описание природы.

1


Описание как тип речи. Основная мысль текста и тема описания. Озаглавливание. План текста. Средства выразительности в тексте-описании.

Уметь опознавать тексты-описания, анализировать типичные языковые средства и композицию данного типа речи, определять характерную для типа речи цепную речь.

Работа с текстами-образцами.

§9



100-102

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени.

3


Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени.

Знать способы образования сравнительной степени, изменение прилагательных в этой форме; уметь образовывать сравнительную степень прилагательных, определять ее значения, находить в тексте, правильно писать, произносить и употреблять в речи; объяснять закономерность чередования согласных в корне при образовании простых форм сравнительной степени.

Объяснительный диктант.

§104



103-104

Словообразование прилагательных при помощи суффиксов.

2


Основные способы образования имен прилагательных при помощи суффиксов.

Знать о способах образования имен прилагательных, значении суффиксов имен прилагательных, уметь образовывать прилагательные при помощи суффиксов.

Словарно-орфографическая работа.

§105



105-108

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

4


Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –Н-, -ОНН-, -ЕНН-, -ИН-, -АН-(-ЯН-).

Знать условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, опознавать слова с орфограммой, графически обозначать ее.

Творческое списывание. График. Цифровой диктант.

§105



109

Правописание суффиксов –К-, (-СК-).

1


Образование прилагательных с помощью суффиксов –К-, (-СК-).

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-, понимать закономерность образования прилагательных с помощью суффиксов –К-, (-СК-), фонетические процессы, происходящие в прилагательных на стыке корня и суффикса, уметь различать на письме суффиксы–К-, (-СК-). Объяснительный диктант.


§105



110-112

Правописание НЕ с прилагательными.

3


Образование прилагательных с помощью приставок. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Знать приставочный способ образования имен прилагательных, определять значение слов, образованных таким образом, уметь безошибочно писать приставки ПРЕ-ПРИ. Уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ, опознавать условия выбора слитного или раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами существительными и прилагательными.

Объяснительный диктант. Образовать прилагательные с помощью антонимичных приставок.

§106



113-114

Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!»

2

Уроки развития речи

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

(стр.157-159 методич.)

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Работа с текстом. Чтение рассказа по ролям, составление плана. Изложение.

Переписать текст изложения в чистовик.



115-116

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

2


Написание сложных прилагательных. О-Е в сложных прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Знать основные способы образования сложных прилагательных, уметь сопоставлять эти способы со способами образования сложных существительных, безошибочно писать соединительные гласные в сложных словах.

Составить текст-описание с использованием прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

§107



117-118

Р.р. Как создать киносценарий?

2

Уроки развития речи

Киносценарий как литературное произведение. Основная мысль, идея киносценария, составные части. План изображения.

Знать киноведческие термины. Уметь создавать киносценарий, сохраняя его структуру (ремарка, монолог, диалог или реплика, пояснительные надписи, закадровый текст), определять основную мысль киносценария.

Работа с текстом рассказа: использовать его возможности для составления.

§8



120

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

2


Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, - НН- в суффиксах прилагательных, ИН-АН-ЯН в суффиксах прилагательных, ЕНН-ОНН в суффиксах прилагательных, слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными, правописание сложных прилагательных и падежных окончаний, особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.

Уметь различать способы образования прилагательных; производить морфемный разбор прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательные цепочки.

Выборочный диктант. Анализ художественных текстов. Написать лирическую миниатюру «Красота весны».

Индивидуальные карточки



121

Повторим пунктуацию

1


Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уметь видеть структуру предложения, правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Объяснительный диктант. Составление схем предложений.

Упр.387



122

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1


Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, НН в суффиксах прилагательных, ИН-АН-ЯН в суффиксах прилагательных, ЕНН-ОНН в суффиксах прилагательных, слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными, правописание сложных прилагательных и падежных окончаний.

Уметь различать способы образования прилагательных, производить морфемный разбор прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки, безошибочно их писать, согласовывать с существительными.

Диктант с грамматическим заданием.




123

Анализ контрольного диктанта

1

Урок рефлексии

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Уметь объяснить причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. Работа по индивидуальным карточкам.


Индивид.задания



124-125

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачево».

2

Уроки развития речи

Признаки текста-описания. Изобразительно-выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет.

Уметь писать сочинение по картине, описывая зимний пейзаж, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.

Работа по картине. Анализ картины; определение темы и идеи сочинения, типа и стиля речи, составление плана, рабочих материалов, создание черновика и его редактирование. Сочинение.

Упр.84(3)



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ – 16 часов (12 ч.+2ч.р/р+2ч.к/р)

126

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

1


Вопрос о числительных в системе частей речи. Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Отличие числительных от других частей речи.

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать сферу употребления числительных в речи, понимать значение данной части речи, опознавать числительные разных разрядов в тексте, уметь сопоставлять числительное в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выборочный диктант. Тест.

§108



127

Имена числительные простые, сложные и составные

1


Разряды числительных по строению.

Знать признаки простых и составных числительных, уметь видеть составные числительные, сопоставлять закономерности образования сложных слов, относящихся к разным частям речи, употреблять числительные в косвенных падежах в устной речи в соответствии с орфоэпическими нормами.

Осложненное списывание.

§109



128

Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание Ь в числительных.

1


Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных, писать Ь на конце числительных для обозначения мягкости конечного согласного, производить этимологический анализ сложных числительных.

Объяснительный диктант. Записать цифры словами, применяя правило о правописании мягкого знака в числительных. Заполнить таблицу «Мягкий знак на конце и в середине числительных» своими примерами.


§109



129-130

Количественные числительные, их значения, особенности употребления в словосочетании.

2


Количественные числительные, их значения, особенности употребления в словосочетании. Склонение и правописание количественных числительных.

Знать признаки количественных числительных, уметь их различать (цельные, дробные, собирательные), отличать их от порядковых, знать особенности склонения количественных числительных, уметь изменять числительные по падежам, уместно употреблять в речи.

Объяснительный диктант.

§§110-111-112



131

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

1


Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Понимать значение собирательных числительных, особенности их сочетаемости с существительными. Иметь навыки нормированного употребления собирательных числительных в косвенных падежах.

Выборочный диктант. Записать числительные словами, включить их в текст.

§113



132

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1

Урок контроля

Правописание количественных числительных.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Подготовленный диктант с заданием: составить небольшой рассказ о продолжительности жизни некоторых животных и птиц.

Индивид.задания



133-134

Порядковые числительные, их значение и изменение

2


Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования с существительными, способы образования и изменения, определять сходство морфологических и синтаксических категорий порядковых числительных с именами прилагательными, отличия в склонении количественных и порядковых числительных.

Составить и записать автобиографию, используя порядковые числительные.

§114



135-136

Р.р. Изложение, близкое к тексту. «Снегири»

(упр.89)

2

Уроки развития речи

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.

Уметь осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, пересказывать прочитанный текст, определять тему и основную мысль текста, тип речи, стиль текста, определять вид связи и средства связи в предложениях текста, сохранять в изложении структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Работа с текстом. Определить тему и основную мысль, тип речи. Составить план, пересказать по плану, написать изложение.

Переписать текст изложения в чистовик.



137

Дробные числительные, их значение и изменение

1


Дробные числительные, их значение и изменение.

Знать значение, образование и изменение дробных числительных. Уметь употреблять дробные числительные в косвенных падежах в устной речи, обращая особое внимание на склонение 2 частотных числительных «полтора (полторы)» и «полтораста».

Объяснительный диктант.

§115



138-139

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

2


Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Употребление имен существительных.

Уметь опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, образовывать от числительных простые и сложные слова, различать постоянные и непостоянные признаки числительных, соблюдать нормы произношения и употребления, анализировать синтаксическую роль числительных разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «двое чулок» и т.д., использовать числительные для достижения точности, информативности в текстах разных стилей и типов.

Тест. Карточки. Цифровой диктант.

§§108-115



140

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1

Урок контроля

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Употребление имен существительных.

Уметь опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, образовывать от числительных простые и сложные слова, различать постоянные и непостоянные признаки числительных, соблюдать нормы произношения и употребления, анализировать синтаксическую роль числительных разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «двое чулок» и т.д., использовать числительные для достижения точности, информативности в текстах разных стилей и типов.

Тест.

Индивид.задания.



141

Повторим пунктуацию.

1


Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, когда оно из них выражено именем числительным). Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.

Составить схемы предложения. Взаимодиктант.

Упр.474



НАРЕЧИЕ – 23 часа (18ч.+4ч.р/р+1ч.к/р)

142

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.

1


Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: общее грамматические значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

Знать морфологические признаки наречия: разряд по значению, степени сравнения (если есть). Уметь сопоставлять наречие с другими частями речи, «видеть» наречие в тексте. Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Уметь производить морфологический разбор наречия.

Тест.

§116



143

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

1


Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте, определять их значение, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте.

Выборочный диктант. Цифровой диктант.

§116



144

Р.р. Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

1


Тип речи – рассуждение. Композиция сочинения-рассуждения.

Уметь создать текст-рассуждение научного стиля на лингвистическую тему, аргументировать тезис, делать выводы, использовать наречия, вводные слова для связи частей речи.

Написать рассуждение на тему «По-весеннему» - наречие?»

§14



145-146

Степени сравнения наречий

2


Образование степеней сравнения наречий.

Знать способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, уметь определять синтаксическую роль наречий в сравнительной степени в предложении, образовывать наречия в сравнительной степени.

Объяснительный диктант. Тест.

§117



147-149

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов

3


Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. О-Е после шипящих на конце наречий.

Знать морфологические способы образования наречий, уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Объяснительный диктант.

§118



150

Правописание Н и НН в наречиях на О.

1


Правописание Н и НН в наречиях на О.

Формулировать обобщенное правило, усвоить орфограмму «Н и НН в наречиях на О-Е», анализировать роль наречия в тексте.

Объяснительный диктант. Тест.

§118



151

Правописание наречий с приставками С-, ИЗ-, ДО-, В-, НА-, ЗА-.

1


О-А на конце наречий с приставками С-, ИЗ-, ДО-, В-, НА-, ЗА-.

Уметь находить орфограммы в морфеме, опознавать наречие с орфограммой, безошибочно писать.

Выборочный диктант.

§118



152

Контрольная работа по теме «Правописание наречий»

1

Урок контроля

Правописание наречий.

Уметь безошибочно писать текст, воспринимая его на слух, при выполнении заданий опознавать наречие, определять его значение, структуру, составлять с ним словосочетание, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы.

Диктант с грамматическим значением.

Индивид.задания



153

Анализ контрольной работы

1

Урок рефлексии

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок.

Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры.

Работа по индивидуальным карточкам.

Индивид.задания.



154-155

Р.р. Описание помещения

2

Уроки развития речи

Описание помещения. Цепная и параллельная связь предложений в тексте как основа совершенствования навыка сжатого пересказа текста и описания интерьера.

Уметь описывать помещение последовательно, развертывая и свертывая это описание, опираясь на понятие цепной и параллельной межфразовой связи предложений в тексте, составлять краткий и развернутый план описания помещения, пользуясь моделью текста-описания, самостоятельно описывать кратко и подробно интерьер комнаты, анализировать образцы описания интерьера с точки зрения их структуры и особенностей языковых средств.

Составление текста-описания.

§10



156

Повторение пунктуации

1


Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, когда оно из них выражено именем числительным). Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.

Составить схемы предложения. Взаимодиктант.

Индивид.задания.




4 четверть, 54 ч.









157-158

Дефисное написание наречий с приставками ПО-, В-(ВО-), а также наречий, образованных повтором слов.

2


Дефис между частями слова в наречиях.

Знать правило дефисного написания наречия, уметь опознавать наречие с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречиями, анализировать роль наречия, образованного путем повтора слов в тексте.

Комментированное письмо

§118



159-160

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

2


Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую. Ь после шипящих на конце наречий. Дефис в наречиях.

Знать неморфологический способ образования наречий. Уметь отличать наречия от существительных с предлогами, работать с учебной книгой, словарем.

Объяснительный диктант.

§119



161

Р.р. Описание одежды, костюма.

1

Урок развития речи

Описание одежды, костюма.

Уметь составлять план исходного текста-описания, анализировать тексты-образцы, описывать одежу, костюм, зная, что это один из приемов характеристики человека.

Работа с текстом. Выразительное чтение описательного текста. Составление плана. Пересказ текста.

§11



162

Ь на конце наречий после шипящих.

1


Ь на конце наречий после шипящих.

Знать правило, уметь опознавать наречие с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию в предложении.

Объяснительный диктант.

§119



163-164

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

2


Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Знать правило, уметь опознавать наречие с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию в предложении.

Объяснительный диктант. Тест.

§119



ИМЯ СОСТОЯНИЯ – 7 часов (5ч.+1ч.р/р+1ч.к/р)

165

Понятие об именах состояния.

1


Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Знать имена состояния, основные их значения; уметь сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении.

Тест.

§120



166

Сходство и различие наречий и имен состояния.

1


Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Уметь выделять основу безличных предложений, видеть слова состояния в предложении, тексте, сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении.


§120



167-168

Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» и «Имя состояния»

2


Морфологические признаки наречия. Правописание наречий.

Уметь распознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, наречия и слова категории состояния, образовывать степени сравнения наречий, определять группы наречий, связанных с их написанием, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответственно морфемным моделям, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для достижения точности, информативности, выразительности.


§§116-120



169

Контрольная работа по теме «Слова состояния»

1

Урок контроля

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий.

Уметь анализировать текст: определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить языковой анализ текста, анализировать правописание наречий и пунктуацию в тексте.

Комплексный анализ текста.

Индивид.задания



170

Анализ контрольной работы

1

Урок рефлексии

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок.

Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры.

Работа по индивидуальным карточкам.

Индивид.задания



171

Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания

1

Урок развития речи

Рассказ на основе картины с элементами описания. Основная мысль текста, сочетание в нем типов речи.

Иметь представление о жанровой картине. Уметь создавать текст повествовательного характера на основе картины, включающей описание одежды.

Работа над текстами-образцами. Устный рассказ по картине.

§12



МЕСТОИМЕНИЕ – 27 часов (19ч.+7ч.р/р+1ч.к/р)

172

Основание выделения местоимения как части речи: общее грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая).

1


Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксическая функция местоимений.

Знать особенности семантики местоимения как самостоятельной части речи, понимать соотнесенность местоимения с другими самостоятельными частями речи, их специфику, морфологические признаки и синтаксическую роль, уметь опознавать местоимения в тексте.

Творческое списывание.

§121



173

Роль местоимений в речи.

1


Соотнесенность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений в речи как средства связи предложений.

Уметь соотносить местоимения с другими частями речи, определять их роль в тексте, соблюдать нормы употребления местоимений.

Редакторская правка. Составление предложений.

§122



174

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

1


Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Уметь соотносить местоимения с другими частями речи, определять их роль в тексте, соблюдать нормы употребления местоимений.

Заполнить таблицу.

§§121-122



175-176

Личные местоимения, их значение, изменение, роль в предложении

2


Личные местоимения, их значение, изменение, роль в предложении.

Знать значение личных местоимений, их грамматические признаки, нормы употребления в речи, особенность личных местоимений – быть средством связи предложений в тексте, усвоить формы вежливости при употреблении местоимений «ты» и «вы», правильно употреблять местоимения 3 лица, устранять двусмысленность, неточность предложений с местоимениями.

Выборочный диктант.

§123



177

Возвратное местоимение СЕБЯ: значение, формы, изменения, особенности склонения, роль в предложении.

1


Возвратное местоимение СЕБЯ: значение, формы, изменения, особенности склонения, роль в предложении.

Понимать значение местоимения «себя» на основе сопоставления 3 л., употребленными в значении притяжательных прилагательных, уметь склонять и правильно употреблять в речи.

Осложненное списывание.

§124



178-179

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

2


Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. Отличие личных и притяжательных местоимений от притяжательных прилагательных.

Знать значение притяжательных местоимений на основе их сопоставления его с личными местоимениями и притяжательными прилагательными. Различать значение местоимений 3 лица ед.ч. Р.п., употребленных как личные или притяжательные.

Объяснительный диктант. Определить разряд местоимений.

§125



180-181

Р.р. Рассуждение в разных стилях.

2

Уроки развития речи

Типовая композиция текста-рассуждения, языковые средства связи частей текста этого типа речи.

Уметь определять композицию текста-рассуждения, находить языковые средства связи частей текста этого типа речи, создавать текст-рассуждение научного стиля, анализировать художественный текст-рассуждение и воспроизводить его.

Сложный план статьи К.Чуковского о стихотворении Н.А.Некрасова.

§14



182

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

1


Вопросительные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Понимать значение и сферу употребления вопросительных местоимений, их соотнесенность с существительными, прилагательными, числительными, наречиями, усвоить норму употребления в речи наиболее частотных вопросительных местоимений, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Составить предложения со словосочетаниями.

§6



183

Р.р. Описание книги.

1

Урок развития речи

Описание переплета, суперобложки. Структура книги. Пересказ исходного текста. Анализ образцов описания книги.

Знать внешнее оформление книги, уметь создавать текст-описание книги по личным впечатлениям.

Работа с текстом, пересказ, составление плана. Подготовиться к написанию сочинения.

§13



184

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

1


Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Различия вопросительных и относительных местоимений.

Понимать значение и сферу употребления, уместно употреблять морфологические омонимы, различать относительные местоимения.

Деформированный текст. Работа над синтаксическими синонимами.

§127



185

Р.р. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

1

Урок развития речи

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Иметь понятие о местоимении как морфологическом средстве связи предложений в тексте. Уметь анализировать роль личных местоимений в качестве средств связи предложений в тексте и частей текста.

Составить текст по данному началу, определить сцепляющие слова. Составить схемы связи предложений в тексте.

§15



186

Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Синонимия неопределенных местоимений.

1


Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Синонимия неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений с морфемами КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ. НЕ в неопределенных местоимениях

Понимать значение неопределенных местоимений при сопоставлении их с вопросительными, от которых они образованы, знать морфологические признаки и синтаксическую роль неопределенных местоимений. Уметь находить орфограммы в морфеме, опознавать часть речи, безошибочно писать.

Выборочный диктант с грамматическим заданием.

§128



187

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

1


Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, от которых они образованы, а также морфологические признаки и синтаксическую роль отрицательных местоимений.

Объяснительный диктант.

§129



188

Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

1


Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Уметь находить орфограммы в морфеме, опознавать часть речи, правильно писать приставки НЕ-НИ в отрицательных местоимениях, отрицательными местоимениями с предлогами.

Предупредительный диктант.

§129



189-190

Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»

2

Уроки развития речи

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка».

Уметь написать сочинение по картине с использованием выразительных средств языка, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста.

Работа по картине. Сочинение.

§15

Упр.166



191

Определительные местоимения: значение, изменение, роль в предложении

1


Определительные местоимения: значение, изменение, роль в предложении.

Уметь отличать определительные местоимения от местоимений других разрядов, знать их морфологические признаки, синтаксическую роль, узнавать их в тексте.

Подобрать фразеологизмы, в которых употребляются определительные местоимения.

§130



192

Указательные местоимения: значение, изменение, роль в предложении.

1


Указательные местоимения: значение, изменение, роль в предложении.

Понимать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль указательных местоимений, уметь находить их в тексте, определять их функцию.

Составить план устного сообщения об указательных местоимениях.

§131



193

Правописание местоимений-наречий ПОТОМУ, ЗАТЕМ, ОТСЮДА, ПОЭТОМУ и др.

1


Правописание местоимений-наречий ПОТОМУ, ЗАТЕМ, ОТСЮДА, ПОЭТОМУ и др.

Уметь правильно писать местоимения-наречия «ПОТОМУ – ПО ТОМУ», «ОТСЮДА – ОТ СЮДА», «ПОЭТОМУ – ПО ЭТОМУ».

Выборочный диктант. Назвать местоимения-наречия, указывающие на место, время, причину, цели. Указать местоимения-антонимы.

§131



194

Р.р. Основные типы и стили речи. Признаки текста. Морфологические средства связи предложений в тексте.

1

Урок развития речи

Текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю.

Уметь определять признаки текста и его функционально-смысловой тип речи, тему, основную мысль текста, стиль речи, знать композиционную схему текстов всех типов, анализировать структуру и языковые особенности текста, морфологические средства связи предложений в тексте.

Работа с текстами. Определить стиль речи, аргументируя свое мнение, указать, в каких речевых ситуациях может быть использован каждый текст.

§15



195-196

Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»

2


Морфологические признаки местоимений, их правописание, употребление в речи.

Уметь опознавать местоимения, определять их разряд, склонять местоимения разных разрядов, безошибочно писать, определять синтаксическую роль в предложении, использовать относительные местоимения как средство связи в СПП, уместно употреблять в речи фразеологизмы, включающие в свой состав местоимения, производить синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Устное сообщение по обобщенной таблице «Разряды местоимений. Взаимодиктант.

§§121-131



197

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1

Урок контроля

Морфологические признаки местоимений, их правописание, употребление в речи.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разборов.

Диктант с грамматическим заданием.

Индивид.задания



198

Анализ контрольной работы

1

Урок рефлексии

Анализ ошибок.

Уметь находить ошибки, классифицировать их, объяснять причину их появления, исправлять.

Редакторская правка. Осложненное списывание.

Индивид.задания



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 12 часов (6ч.+2ч.к/р+4ч.-резерв)

199-204

Части речи в русском языке.

6


Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении.

Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Объяснить, по каким языковым признакам определяется часть речи, почему местоимения называют заместительными словами. Чтение и анализ текста.

Индивид.задания



205-206

Контрольная работа за курс 6 класса

2

Уроки контроля

Комплексный анализ текста.

Композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично языковой, анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Комплексный анализ текста.

Нет



207-210

Резервные уроки

4


Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении.

Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Объяснить, по каким языковым признакам определяется часть речи, почему местоимения называют заместительными словами. Чтение и анализ текста.







Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (с последними изменениями, приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74.), Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 (с последними изменениями, от 31.01.2012г. № 69) и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров322
Номер материала ДВ-078273
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх