- 08.11.2016
- 4052
- 5
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 466
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Т.Г.Рамзаева «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Содержание курса
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Характеристика класса позволяет определить технологии для реализации образовательной программы предмета: проблемно-диалогическую (Е.Л.Мельникова), игровую, ИКТ. Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. На уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. В рамках технологии разработаны приемы создания проблемной ситуации и для каждого прописан текст диалога, описаны способы реагирования учителя на предлагаемые учениками формулировки учебной проблемы; установлена предметная специфика приемов создания проблемной ситуации. Игровая технология позволяет обеспечить преемственность с дошкольным этапом образования и повышает интерес к обучению, позволяя снизить стрессовые факторы 1-го года обучения. Информационно-коммуникационные технологии позволяют обеспечить образовательный процесс на более высоком уровне, вызвать интерес к предмету, сформировать положительную мотивацию к учению.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Таблица 1. Планируемые результаты УУД обучающегося 2 класса.
У обучающегося будут сформированы УУД (базовый уровень) |
Обучающийся получит возможность для формирования УУД (повышенный уровень) |
Личностные универсальные учебные действия |
|
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятие образца «хорошего ученика»; • понимание чувств других людей и сопереживание им; • готовность выполнять правила личной гигиены |
• развития учебно-познавательной мотивации учения; • способности принятия и следования в поведении нормам и правилам школьной жизни; • готовности следовать рациональной организации режима дня |
Регулятивные универсальные учебные действия |
|
• определять учебную задачу в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в сотрудничестве с учителем в соответствии с поставленной задачей; • осуществлять пошаговый контроль; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей |
• осуществлять контроль по результату; • работать по предложенному плану; • высказывать свое предположение; • совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке |
Познавательные универсальные учебные действия |
|
• отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя; • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); • находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
• сравнивать и группировать предметы и их образы; • подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему |
Коммуникативные универсальные учебные действия |
|
• слушать и понимать речь других; • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; • вступать в беседу на уроке; • использовать речь для регуляции своего действия. |
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Чтение. Работа с текстом: |
|
а) поиск информации и понимание прочитанного |
|
• планировать поиск информации совместно с учителем; • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, чтение вслух |
• использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации
|
б) преобразование и интерпретация информации |
|
• устно отвечать на поставленные вопросы; • подтверждать ответы на поставленные вопросы ссылками из текста. • устно подробно пересказывать фрагмент текста или небольшой текст |
• отыскивать в тексте слова и выражения характеризующих событие, действующих лиц, картины природы
|
в) оценка информации |
|
• анализировать и оценивать информацию совместно с учителем; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; • формулировать устное оценочное высказывание (1-2 предложения) |
• оценивать информацию (оценивание правдоподобности представленных событий); • подтверждать свое оценочное высказывание ссылками из текста
|
Таблица 2. Результаты обучающегося 2 класса по русскому языку
Обучающийся научится (базовый уровень) |
Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень) |
Содержательная линия «Система языка» |
|
Раздел «Фонетика и графика» |
|
• различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах |
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слова, строить схему слова |
Раздел «Орфоэпия» |
|
• |
• различать при чтении орфографические и орфоэпические нормы литературного языка в объеме представленного в учебнике материала |
Раздел «Лексика» |
|
• толковать значение слова в сотрудничестве с учителем |
• распознавать слова и составлять предложение в соответствии со значением слова |
Раздел «Морфология» |
|
• |
• находить слова, отвечающие на вопросы имени существительного, имени прилагательного, глагола по вопросам |
Раздел «Синтаксис» |
|
• определять границы предложения на письме |
• различать вопросительные и восклицательные предложения |
Содержательная линия «Орфография и пунктуация» |
|
• применять правила правописания (употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно; обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно; писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных) • безошибочно списывать текст объёмом 35-40 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 35-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания (предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением) |
• приводить примеры на изученное правило |
Содержательная линия «Развитие речи» |
|
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, отвечать на вопросы) |
• составлять 1-2 предложения на заданную тему
|
Перечень учебно-методического обеспечения по русскому языку:
1. «Русский язык», Т.Г.Рамзаева -М., Дрофа, 2013 г.
2. «Русский язык», рабочая тетрадь, Т.Г.Рамзаева,Л.П.Савинкина , -М, Дрофа, 2011 г.
Технические средства обучения:
3. Экспозиционный экран.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения, -М., Просвещение, 2010г.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, А.М.Кондаков, -М., Просвещение, 2009 г.
3. Как проектировать универсальные учебные действия/ сост. А.Г.Асмолов, , -М., Просвещение, 2008 г.
7. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44).
9. «Сборник рабочих программ «РИТМ», -М., Дрофа, 2013 г.
10. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 1.
Структура учебного курса
№ |
Раздел |
Количество часов |
Скорректи рованно |
1 |
Повторяем то, что знаем |
5 |
3 |
|
Слово-единица речи. Слово и слог. Связь слов в предложении. Предложение и текст как единицы речи. Связь предложений в тексте.
|
|
|
2 |
Речь |
4 |
2 |
|
Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. Знаки препинания в устной и письменной речи (2ч) |
|
|
3 |
Звуки и буквы |
9 |
7 |
|
Обозначение звуков на письме. Отличие звука от буквы. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и их обозначение буквами. Слова с буквой Э. Речевой этикет. Слова-приветствия. Согласные звуки и буквы, которые их обозначают (1ч) Согласный звук [й’] и буква й. Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения и другими грамматическими заданиями |
|
|
4 |
Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чк
|
12 |
|
|
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Правописание слов с сочетаниями жи- ши (2ч) Обучающие изложение Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (2ч) Слова с сочетаниями ЧК,ЧН (2ч) Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. (2ч) Контрольный диктант по теме " Буквы и, а, у, в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн Работа над ошибками.
|
|
|
5 |
Алфавит |
2 |
1 |
|
Алфавит. Практическое значение алфавита. |
|
|
6 |
Слово и слог. Перенос слов |
6 |
4 |
|
Слово и слог. Виды слогов. Деление слов на слоги. Перенос слов . Перенос слов с буквами й и ь в середине слова Диктант по теме " Перенос слов" Работа над ошибками
|
|
|
7 |
Предложение и текст |
7 |
|
|
Предложение как единица речи Знаки препинания в конце предложения Общее понятие о главных членах предложения Главные члены предложения : подлежащее и сказуемое.2ч Диктант за 1 четверть Работа над ошибками.
|
|
|
8 |
Предложение и текст(продолжение) |
5 |
|
|
Текст, признаки текста Виды текстов 2 ч Структурные части текста-повествования Обучающие изложение |
|
|
9 |
Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме |
8 |
5 |
|
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме буквами гласных 1 ч Мягкий знак- указатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласных в середине слова.1 ч. Обучающие изложение. Диктант по теме " Обозначение мягкости и твердости согласных звуков" .
|
|
|
10 |
Звонкие и глухие согласные звуки
|
5 |
3 |
|
Особенности произношения звонких и глухих согласных звуков. Парные согласные по глухости и звонкости. Работа над ошибками. Оглушение согласных звуков на конце слова. Слабая и сильная позиция согласных звуков. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.1ч
|
|
|
11 |
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах |
11 |
9 |
|
Ударение. Ударение как средство смыслового различия слов. Особенности ударения. Ударные и безударные слоги. Сильная и слабая позиция гласного звука. Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.1ч Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. Восстановление деформированного текста. Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. Текст и предложение. Контрольное списывание Диктант по теме " Правописание слов с безударным гласным звуком" .
|
|
|
12 |
Разделительный Ь |
6 |
5 |
|
Понятие о разделительном мягком знаке. Работа над ошибками. Сопоставление мягкого знак- показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком- показателем мягкости согласных.1ч Диктант за 2 четверть Работа над ошибками.
|
|
|
13 |
Двойные согласные
|
3 |
|
|
Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными 2ч |
|
|
14 |
Слово и предложение. Имя существительное |
14 |
12 |
|
Слово и предложение. Части речи и члены предложения. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи.1ч Изложение текста по вопросам. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Контрольное списывание. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написаниях кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Изложение по вопросам с дополнением текста. Диктант по теме "Имя существительное"
|
|
|
15 |
Глагол |
9 |
8 |
|
Глагол как часть речи. Работа над ошибками. Роль глаголов в тексте. Глаголы в единственном и множественном числе. Изменение глаголов по временам 2 ч Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение Диктант по теме"Глагол" .
|
|
|
16 |
Имя прилагательное |
8 |
7 |
|
Имя прилагательное как часть речи. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён прилагательных 2ч Контрольное списывание. Прилагательные -антонимы. Прилагательные-синонимы. Диктант по теме"Имя прилагательное"
|
|
|
17 |
Предлог |
7 |
5 |
|
Предлог — служебная часть речи, роль предлога в предложении. Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов со словами.1ч Проверочная работа. Составление рассказа по картинке. Озаглавливание текста. Речевой этикет. Слова благодарности. |
|
|
18 |
Родственные (однокоренные) слова
|
9 |
8 |
|
Родственные слова. Корень как общая часть родственных слов 2ч Корень слова.2ч Выделение корня в однокоренных словах.2ч Сочинение по картине и опорным словам Диктант за 3 четверть
|
|
|
19 |
Безударные гласные в корне
|
5 |
|
|
Гласные в слабой позиции. Проверочные слова. Способы проверки безударного в корне слова 2ч Упражнения в написании слов с безударными гласными Контрольное списывание. |
|
|
20 |
Парные звонкие и глухие согласные в корне |
6 |
5 |
|
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова 2ч Упражнение в написании слов парных звонких и глухих согласных в корне слова Изложение по опорным словам. Диктант по теме" Правописание слов с парными согласными в корне слова»
|
|
|
21 |
Предложение |
5 |
4 |
|
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Работа над ошибками Смысловая связь между предложениями в тексте 2ч Деление предложений на смысловые отрезки Что такое текст? Коллективное составление текста. |
|
|
22 |
Повторение в конце учебного года |
24 |
15 |
|
Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. 1 ч Слог, ударные и безударные слоги. 1 ч Правила переноса слов, в том числе с буквой ь, правило правописания слов с разделительным ь. 2 ч Перенос слов с удвоенными согласными 1ч Безударные гласные в корне 1ч Имя существительное 1 ч Имя прилагательное 1 ч Глагол 1 ч Предложение. Второстепенные члены предложения 1 ч Однокоренные слова.1ч Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы1ч Итоговый диктант за 2 класс 1ч Проект «В словари за частями речи!»1ч Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.1ч |
|
|
|
Итого |
170 |
136 |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема раздела |
Тема урока |
Дата |
|
Тип урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Характеристика деятельности учащихся |
Контроль |
|||
план |
факт |
|
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные результаты |
||||||
1 |
Повторяем то, что знаем (3 ч) |
Слово-единица речи Слово и слог |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится различать устную и письменную речь. Будет понимать какую роль играет речь в жизни человека. Научится отличать слово от предложения, устанавливать связь слов по смыслу.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
Проявлять уважение к языкам других народов. |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
|
Текущий |
|
|
|
||||||||||
2 |
|
Связь слов в предложении. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, задавать смысловые вопросы от одного слова к другому. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять предложения по заданной схеме. Учащиеся научатся отличать текст от предложения. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
Текущий |
||
3 |
|
Предложение и текст как единицы речи. Связь предложений в тексте. |
|
|
Урок рефлексии |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
|
Текущий |
|||
Урок «открытия» новых знаний |
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Текущий |
|||||||||
4 |
Речь (2ч) |
Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации, развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. Учащийся научится различать устную и письменную речь. |
. Коммуникативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: Оценивать свои результаты. Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать преложение». |
Текущий |
|
5 |
|
Знаки препинания в устной и письменной речи |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать устную и письменную речь. Научатся читать предложения с нужной интонацией, передавать интонацию на письме при помощи соответствующих знаков препинания. |
Коммуникативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: Оценивать свои результаты. Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Делят поток речи на предложения, определяют границы предложений. Анализируют деформированный текст. Списывают предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме. Пишут зрительно-слуховые диктанты; сравнивают произношение и написание слов из словаря. |
Текущий |
|
6 |
Звуки и буквы (8 ч) |
Обозначение звуков на письме. Отличие звука от буквы. Гласные и согласные звуки |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать звук и букву; правильно произносить звуки и называть буквы; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Повторят существенные признаки гласных и согласных звуков.
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; проводить их звуко-буквенный анализ. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы |
Текущий |
|
|
|
|
|
|
|
Различать звук и букву. Различать гласные и согласные звуки. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. Делать звуковой и звуко - буквенный анализ слов. Сравнивать и сопоставлять звучание слов. Делить слова на слоги. Соотносить звук и его качественную характеристику. |
Тематический |
||||
7 |
|
Гласные звуки и их обозначение буквами. |
|
|
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Продолжат работу по определению слогов в слове. Сформируется представление о произношении согласных звуков (с голосом, без голоса, с шумом и без шума).Научатся анализировать звучащее слово, записывать слова диктуя их себе по слогам.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах.
|
Текущий |
|
8 |
|
Слова с буквой Э |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащиеся научатся различать звук(э) в словах, правильно обозначать его на письме буквой. |
|
|
|
Текущий |
|
9 |
|
Речевой этикет. Слова-приветствия. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится правильно произносить слова приветствия. Познакомятся как правильно и с какой интонацией нужно произносить эти слова. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
Списывать слова и предложения. Писать зрительно-слуховые диктанты. Записывать предложения и тексты по памяти. |
Текущий |
|
10-11 |
|
Согласные звуки и буквы, которые их обозначают. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Продолжат работу по определению слогов в слове. Сформируется представление о произношении согласных звуков (с голосом, без голоса, с шумом и без шума).Научатся анализировать звучащее слово, записывать слова диктуя их себе по слогам.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания . Познавательные: - работать с памяткой учебнике «Согласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с согласными и определять способ переноса слов . |
|
|
12 |
|
Согласный звук [й’] и буква й. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится различать гласный звук [и] и согласный звук[й’], правильно писать слова с буквой й. Научатся правильно произносить звук (й) с шумом, научатся делить слова с буквой й на слоги. |
Познавательные Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Прогнозирование результата
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). |
Текущий |
|
13 |
|
Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения и другими грамматическими заданиями. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится правильно списывать текст с изученными орфограммами. |
Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Анализировать деформированный текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. записывать его, правильно оформляя предложения на письме.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
|
Текущий |
|
14 |
Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чн, чк (12 ч) |
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать в речи мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить и обозначать их на письме .Правильно писать слова с сочетанием чк, чн. |
Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки. |
Текущий |
|
15-16 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи- ши |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится находить в словах сочетания ЖИ-ШИ подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ; научаться определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши и их обозначение буквами. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки. |
Текущий |
|
17 |
|
Обучающее изложение |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится передавать содержание текста с опорой на вопросы, устно составлять связный рассказ, записывать после орфографической подготовки. Определять тему и главную мысль текста, выбирать точные слова в тексте. |
Познавательные писать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Составлять план текста. Оценивать текст, находить смысловые ошибки. |
Текущий |
|
18-19 |
|
Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
|
|
|
Учащийся научится находить в словах сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Определять орфограмму в слове; |
Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах буквосочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их обозначение буквами. Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки. |
Тематический |
|
20-21 |
|
Слова с сочетаниями ЧК,ЧН |
|
|
|
Учащийся научится находить в словах сочетания ЧК,ЧН. подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями ЧК,ЧН. Определять орфограмму в слове; |
Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить слова с сочетаниями ЧК,ЧН подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило при написании слов с сочетаниями ЧК,ЧН. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки. |
Текущий |
|
22-23 |
|
Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн,нч подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
|
Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн. |
Текущий |
|
24 |
|
Контрольный диктант по теме " Буквы и, а, у, в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн " |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. Грамотно записывать текст с изученными орфограммами. |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
25 |
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме" Буквы и, а, у, в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн " |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
Адекватное понимание причин успешности не успешности в учебной деятельности
|
Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки |
Текущий |
|
26 |
Алфавит 1 ч |
Алфавит. Практическое значение алфавита |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся повторит порядок букв в алфавите, названия букв, научится записывать слова в алфавитном порядке и располагать слова в алфавитном порядке. Учащийся повторит порядок букв в алфавите, названия букв, запишет слова в алфавитном порядке, сделает звуко- буквенный состав слова. |
Познавательные Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
|
Положительное отношение к деятельности |
Правильно называть буквы алфавита. Производить звуко-буквенный анализ слова. Развивать умение пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со словарями, при посещении библиотеки и т. д.) Правильно называть буквы алфавита, знать их последовательность Производить звуко-буквенный анализ слова. Развивать умение пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со словами, словарями, при посещении библиотеки и т. д.) |
Тематический |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
27 |
Слово и слог. Перенос слов (4 ч) |
Слово и слог. Виды слогов. Деление слов на слоги. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов по количеству в нем гласных звуков. Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся научится различать виды слогов, количество в слове слогов по количеству в нем гласных звуков, сформируется умение списывать слова, диктуя себе по слогам. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику . Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания . |
Текущий |
|
28 |
|
Перенос слов Перенос слов с буквами й и ь в середине слова
|
|
|
|
Учащийся повторит правила переноса слов; сформируется умение переносить слова с одной строки на другую. Учащийся научится правильно переносить слова с буквами й и ь в середине слова. Писать тексты по памяти, диктуя себе по слогам. |
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику . Познавательные: Переносить слова с одной строки на другую.: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ) Переносить слова по слогам слова с буквами й и ь в середине слова.. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания. Переносить
|
Текущий |
||
Положительное отношение к деятельности |
|||||||||||
29 |
|
Диктант по теме " Перенос слов" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания о переносе слов в предложениях, развивать умение писать под диктовку. |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
Адекватное понимание причин успешности не успешности в учебной деятельности
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Текущий |
|
30 |
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме. |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки |
Текущий |
||
31 |
Предложение и текст (7 ч) |
Предложение как единица речи |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научиться использовать предложения в речи( коммуникативная функция ) и его признаки. Сформируются навыки выразительного чтения предложения. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику . Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Положительное отношение к деятельности |
Моделировать предложения распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать виды предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Текущий |
|
32 |
|
Знаки препинания в конце предложения. |
|
|
Урок рефлексия |
Учащиеся повторят признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Научатся оформлять предложения на письме. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику . Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Положительное отношение к деятельности |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным вопросам. |
Текущий |
|
33 |
|
Общее понятие о главных членах предложения |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научиться находить главные члены предложения и его основу. Познакомится с терминами «главные члены», «основа предложения» |
Коммуникативные. умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: Находить главные члены предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого Обозначать графически грамматическую основу. |
Текущий |
|
34-35 |
|
Главные члены предложения : подлежащее и сказуемое. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научиться находить главные члены предложения и его основу. Составлять свои предложения. Ставить смысловые вопросы к подлежащему и сказуемому. |
Коммуникативные. умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: Находить главные члены предложения.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого Обозначать графически грамматическую основу. Списывать предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам. |
Текущий |
|
36 |
|
Диктант за 1 четверть |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Текущий |
|
37 |
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме. |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
Адекватное понимание причин успешности не успешности в учебной деятельности
|
Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки. |
Текущий |
|
38 |
Предложение и текст (продолжение, 5 ч) |
Текст, признаки текста |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с признаками текста, научится определять тему текста, различать связный текст от набора предложений, не связанных единой темой.
|
Познавательные умение отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные: Аргументировать свою позицию. Регулятивные соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Сравнивать текст и набор предложений. Анализировать текст: определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения. |
Итоговый |
|
39-40 |
|
Виды текстов |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся познакомится с видами текста, научится распознавать вид текста. Вычленять из текста под текстовую информацию. Выполнять стилистический анализ текста. |
Познавательные умение отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные: Аргументировать свою позицию. Регулятивные соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Распознавать типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносить текст и заголовок. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты, находить в тексте смысловые ошибки. Списывать предложения и тексты из учебника, диктуя себе по слогам. |
Тематический |
|
41 |
|
Структурные части текста-повествования. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с частями текста-повествования, научится выделять части текста, использовать красную строку при его записи. |
Познавательные строить логическое рассуждение. Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Проявление доброжелательности |
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания. |
Текущий |
|
42 |
|
Обучающее изложение |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится передавать содержание текста с опорой на вопросы, устно составлять связный рассказ, записывать после орфографической подготовки. |
Познавательные Писывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Составлять план текста. Оценивать текст, находить смысловые ошибки. |
Текущий |
|
43 |
Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначение на письме (5 ч) |
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме буквами гласных |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится различать мягкие и твердые согласные звуки; правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. |
Познавательные обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. |
Текущий |
|
44 |
|
Мягкий знак- указатель мягкости согласного звука |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится обозначать мягкость согласных звуков на письме, проводить звуко - буквенный анализ слов, сравнивать слова ( по произношению, написанию, смыслу) |
Познавательные обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания . Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. |
Тематический |
|
45 |
|
Обозначение мягкости согласных в середине слова |
|
|
|
Учащийся научится обозначать мягкость согласного в середине слова на письме, проводить звуко - буквенный анализ слов, сравнивать слова ( по произношению, написанию, смыслу) Познакомятся с переносом слов с мягким знаком в середине слова. |
Познавательные обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
|
|
46 |
|
Обучающее изложение |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится передавать содержание текста с опорой на вопросы, устно составлять связный рассказ, записывать после орфографической подготовки |
Познавательные Писывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Отвечать на вопросы к тексту. Составлять план текста. Оценивать текст, находить смысловые ошибки. |
Текущий |
|
47 |
|
Диктант по теме " Обозначение мягкости и твердости согласных звуков" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Текущий |
|
48 |
Звонкие и глухие согласные звуки (3 ч) |
Работа над ошибками. Особенности произношения звонких и глухих согласных звуков. Парные согласные по глухости и звонкости. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся закрепит понятие о звонких и глухих согласных эвуках и особенностях их произношения в слабой позиции. Познакомятся со словами , которые произносятся и пишутся по разному и правилом их проверки.
|
Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни человека. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Текущий |
|
49 |
|
Оглушение согласных звуков на конце слова. Слабая и сильная позиция согласных звуков. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова, писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. |
Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными . Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Текущий |
|
50 |
|
Обозначение парных согласных звуков на конце слова. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова, писать слова с парным согласным звуком на конце, объяснять их правописание |
Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни человека. |
Различать парные глухие и звонкие согласные. Анализировать звуковой состав слова. Характеризовать согласные звуки по признаку глухости- звонкости, твердости- мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносить звучание и написание слов, объяснять расхождение звучания и написания. Находить слова, требующие проверки(с парными глухими и звонкими согласными звуками на конце). Обосновывать написание слов («докажи, что в слове глаз на конце пишется буква з»). Сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом словах. Группировать слова по месту и по типу орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем орфограмм «парные звонкие и глухие согласные». Контролировать правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Текущий |
|
51 |
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (9 ч) |
Ударение. Ударение как средство смыслового различия слов. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся повторит понятие «ударение»; умение ставить ударения. Научатся различать слова по ударению. |
Познавательные Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: Прогнозирование результата.
|
Формирование положительного отношения к учению |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
Текущий |
|
52 |
|
Особенности ударения |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
У учащегося сформируется преставление об особенностях ударения, умение выделять в слове ударный слог. |
Познавательные Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: Прогнозирование результата.
|
Формирование положительного отношения к учению |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
Текущий |
|
53 |
|
Ударные и безударные слоги. Сильная и слабая позиция гласного звука. |
|
|
|
Учащийся научится видеть и проверять безударные гласные , развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. Познакомятся с правилом сильной позицией буквы Е, что она всегда под ударением. |
Познавательные Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные путем изменения формы слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Положительное отношение к деятельности |
Различать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова, различающиеся ударением. Соотносить гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризовать гласные звуки. Определять наличие в слове орфограмм с безударным гласным Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группировать слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
Текущий |
|
54 |
|
Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. |
|
|
|
Учащийся научится определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль
|
Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам |
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным .
|
Текущий |
|
55 |
|
Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с группой слов с непроверяемыми гласными в безударных слогах, закрепит навык проверки гласных в безударных слогах.
|
Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль
|
Положительное отношение к деятельности |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. |
Текущий |
|
56 |
|
Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. Восстановление деформированного текста. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, составлять текст из отдельных предложений и его озаглавливать. |
Познавательные Уметь составлять , писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным . Составлять текст из отдельных предложений и его озаглавливать. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. |
Текущий |
|
57 |
|
Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах. Текст и предложение. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова , писать текст из отдельных предложений и его озаглавливать.
|
Познавательные Уметь составлять , писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным . Составлять текст из отдельных предложений и его озаглавливать. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. |
Текущий |
|
58 |
|
Контрольное списывание. |
|
|
Урок рефлексии |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Анализировать текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. записывать его, правильно оформляя предложения на письме.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
Текущий |
|
59 |
|
Диктант по теме " Правописание слов с безударным гласным звуком" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Текущий |
|
60 |
Разделительный Ь ( 5ч) |
Работа над ошибками. Понятие о разделительном мягком знаке |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с правилом употребления разделительного мягкого знака .Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Со поставлять и различать функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
61 |
|
Сопоставление мягкого знак- показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. |
|
|
|
Учащийся научится различать мягкий знак- показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак. Научатся делать звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком и мягким разделительным знаком. |
Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Со поставлять и различать функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
62 |
|
Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком- показателем мягкости согласных. |
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся закрепит знания о разделительном мягком знаке, сопоставит произношение и написание. Научатся записывать слова и предложения с мягким знаком и мягким разделительным знаком.
|
Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные: Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
Соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Со поставлять и различать функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
63 |
|
Диктант за 2 четверть |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Текущий |
|
64 |
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме. |
Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
Адекватное понимание причин успешности не успешности в учебной деятельности
|
Оценивать свои достижения , анализировать свои ошибки. |
Текущий |
|
65 |
Двойные согласные (3 ч) |
Слова с двойными согласными |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научиться тому что долгий согласный звук обозначается на письме двумя одинаковыми согласными буквами, познакомится со словами с двойными согласными. |
Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные: Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
Наблюдать и записывать слова с двойными согласными. Выяснять лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определять в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывать написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делить слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. |
Текущий |
|
66-67 |
|
Перенос слов с двойными согласными. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится переносить и записывать слова с двойными согласными. |
Познавательные
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Наблюдать и записывать слова с двойными согласными. Выяснять лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определять в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывать написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делить слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую |
Текущий |
|
68 |
Слово и предложение. Имя существительное (12 ч) |
Слово и предложение. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; Определять части речи по смысловым вопросам и правильно ставить вопросы к существительному, прилагательному, глаголу. |
Познавательные использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции Коммуникативные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительное отношение к деятельности |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
Текущий |
|
69 |
|
Части речи и члены предложения. |
|
|
|
Учащийся научится показывать взаимосвязь слова как части речи и члена предложения. Определять члены предложения по частям речи. |
Познавательные использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции Коммуникативные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительное отношение к деятельности |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
|
|
70 |
|
Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится распознавать существительные, отвечающие на вопросы кто ? и что? сформируется понятие об имени существительном. |
Познавательные работа с разными видами информации Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные: проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
Текущий |
|
71 |
|
Изложение текста по вопросам |
|
|
|
Учащийся научится отвечать на вопросы к тексту, последовательно передавая его содержание, устанавливать связь между предложениями, используя местоимения. |
Познавательные анализировать, делать выводы, сравнивать
Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Текущий |
|
72 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Познавательные осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные:. работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Наблюдать за признаками имен существительных в предложении, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам к т о? и ч т о? Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп |
Текущий |
|
73 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно. Правильно записывать собственные и нарицательные имена существительные. |
Познавательные осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные:. работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Наблюдать за признаками имен существительных в предложении, распознавать собственные и нарицательные имена существительные . Различать собственные и нарицательные имена существительные подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые., собственные и нарицательные имена существительные . Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп |
Текущий |
|
74 |
|
Контрольное списывание. |
|
|
Урок рефлексии |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Анализировать текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. записывать его, правильно оформляя предложения на письме.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
Текущий |
|
75 |
|
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится правильно писать заглавные буквы в именах собственных; проверит знание изученных словарных слов; разовьет орфографическую зоркость. Познакомятся с происхождением имен на Руси. |
Познавательные. устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации. Регулятивные контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением имен на Руси. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. |
Текущий |
|
76 |
|
Заглавная буква в написаниях кличек животных |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится правильно писать заглавные буквы в кличках животных; проверит знание изученных словарных слов; разовьет орфографическую зоркость. |
Познавательные. устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации. Регулятивные контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. |
Текущий |
|
77 |
|
Заглавная буква в географических названиях.
|
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится правильно писать заглавные буквы в географических названиях; проверит знание изученных словарных слов; разовьет орфографическую зоркость. |
Познавательные осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные:. работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. |
Текущий |
|
78 |
|
Изложение по вопросам с дополнением текста |
|
|
|
Учащийся научится отвечать на вопросы к тексту, последовательно передавая его содержание, устанавливать связь между предложениями. |
Познавательные анализировать, делать выводы, сравнивать
Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Текущий |
|
79 |
|
Диктант по теме "Имя существительное" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Текущий |
|
80 |
Глагол (8 ч) |
Работа над ошибками. Глагол как часть речи. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
Познавательные применение и представление информации; Коммуникативные: использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции Регулятивные: проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях |
Текущий |
|
81 |
|
Роль глаголов в тексте |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
|
Текущий |
|
82 |
|
Глаголы в единственном и множественном числе |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем. |
Текущий |
|
83-84 |
|
Изменение глаголов по временам |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится ставить вопросы к глаголам, употреблять глаголы в разных временных формах. |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Ставить вопросы к глаголам в предложении. Устанавливать связь между словами в предложении. Наблюдать за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменять глаголы по числам, временам . |
Текущий |
|
85 |
|
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится ставить вопросы к глаголам что делать? что сделать? распознавать глаголы среди других частей речи. |
Познавательные осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные:. работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Ставить вопросы к глаголам в предложении. Устанавливать связь между словами в предложении. Наблюдать за употреблением глаголов в речи в разных формах времени и числа. Изменять глаголы по числам, временам. |
Текущий |
|
86 |
|
Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст |
Познавательные работа с разными видами информации Коммуникативные: осуществление самопроверки выполненной работы; Регулятивные проверка выполненной работы |
Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
Текущий |
|
87 |
|
Диктант по теме"Глагол" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Текущий |
|
88 |
Имя прилагательное (7 ч) |
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными (составлять словосочетания) |
Текущий |
|
89-90 |
|
Единственное и множественное число имён прилагательных.
|
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится задавать вопросы, сравнивать слова, которые обозначают признак одного предмета, со словами, обозначающими признак несколько педметов. |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.
|
Текущий |
|
91 |
|
Контрольное списывание. |
|
|
Урок рефлексии |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Анализировать текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. записывать его, правильно оформляя предложения на письме.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
Текущий |
|
92 |
|
Прилагательные -антонимы |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится подбирать противоположные слова по смыслу, употреблять их в речи, записывать в предложении. |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными (составлять словосочетания) |
Текущий |
|
93 |
|
Прилагательные-синонимы |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится подбирать близкие слова по смыслу, употреблять их в речи, записывать в предложении. |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными (составлять словосочетания) |
Текущий |
|
94 |
|
Диктант по теме"Имя прилагательное" |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. определять грамматические признаки прилагательного: роль в предложении. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Текущий |
|
95 |
Предлог (5 ч) |
Работа над ошибками. Предлог — служебная часть речи, роль предлога в предложении. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится правильно употреблять предлоги в речи и правильно их писать, сформируется представление о предлоге как отдельном слове. |
Познавательные устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
|
96 |
|
Раздельное написание предлогов со словами. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится правильно употреблять предлоги в речи и правильно их писать, сформируется представление о предлоге как отдельном слове |
Познавательные устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами |
|
|
97 |
|
Проверочная работа. |
|
|
Урок развивающего контроля |
Проверить умения правильно писать предлоги со словами, в предложении, развивать орфографическую зоркость. |
Познавательные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные проверка выполненной работы |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
98 |
|
Составление рассказа по картинке. Озаглавливание текста. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название ,записывать составленный текст |
Познавательные работа с разными видами информации Коммуникативные: осуществление самопроверки выполненной работы; Регулятивные проверка выполненной работы |
Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
|
|
99 |
|
Речевой этикет. Слова благодарности. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с употреблением в речи слов благодарности. |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
|
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения (речевой этикет: слова благодарности) Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни. |
|
|
100-101 |
Родственные (однокоренные) слова (8 ч) |
Родственные слова. Корень как общая часть родственных слов. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов. |
Познавательные Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
|
|
102-103 |
|
Корень слова. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся познакомится с понятиями «корень», «однокоренные слова»;
|
Познавательные Находить в словах корень образовывать однокоренные слова Коммуникативные: Умение работать в паре, группе Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
|
|
104-105 |
|
Выделение корня в однокоренных словах. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится находить в словах корень, выделять его образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Познавательные Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его Регулятивные выполнять действия по намеченному плану ( памятка);
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
|
|
106 |
|
Сочинение по картине и опорным словам. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится излагать свою мысль письменно и устно. |
Познавательные составлять рассказ по картинке. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
Нравственно-этическая ориентация.
|
Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ. Озаглавливать текст.
|
|
|
107 |
|
Диктант за 3 четверть |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Текущий |
|
108 |
Безударные гласные в корне (5 ч) |
Гласные в слабой позиции. Проверочные слова. |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль
|
проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. |
Текущий |
|
109-110 |
|
Способы проверки безударного в корне слова |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, уметь точно отвечать на вопросы. |
Познавательные видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Заинтересованность в выполнении заданий |
Познакомить со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применят его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирать однокоренные слова. Определять в корне орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывать правильность подбора проверочного слова, обосновывать написание слов («Докажи, что в корне слова трава пишется букв а»). Контролировать правильность записи текста, находить неверно записанные слова и исправлять ошибки. Записывать тексты по памяти, применяя способы проверки безударного гласного в корне.
|
Текущий |
|
111 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными
|
|
|
Урок рефлексии |
Учащийся научится объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
|
Познавательные видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата |
Формирование положительного отношения к учению. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
|
Текущий |
|
112 |
|
Контрольное списывание. |
|
|
Урок рефлексии |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Принимать и сохранять цель и учебную задачу |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Анализировать текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. записывать его, правильно оформляя предложения на письме.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
Текущий |
|
113-114 |
Парные звонкие и глухие согласные в корне (5 ч) |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научиться распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма |
Познавательные сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Наблюдать за произношением и написанием парных глухих и звонких согласных в корне слова. Применять два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирать однокоренные слова. Определять в корне орфограммы (проверяемые парные глухие и звонкие согласные звуки в корне слова). Доказывать правильность подбора проверочного слова. Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове хлеб на конце пишется буква б»). Контролировать правильность записи текста, находить неверно записанные слова и исправлять ошибки. |
Текущий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова |
Текущий |
|
115 |
|
Упражнение в написании слов парных звонких и глухих согласных в корне слова |
|
|
Урок «открытия» новых знаний |
Учащийся научится проверять написание парных согласных разными способами; распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах. |
Познавательные сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Формирование положительного отношения к учению. |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
116 |
|
Изложение по опорным словам. |
|
|
|
Учащийся научится отвечать на вопросы к тексту, последовательно передавая его содержание, составлять текст по опорным словам в устной и письменной форме. |
Познавательные анализировать, делать выводы, сравнивать
Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
|
|
117 |
|
Диктант по теме" Правописание слов с парными согласными в корне слова» |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Находить слова с парными звонкими и глухими согласными в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов. |
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
|
|
118 |
Предложение 4 ч |
Работа над ошибками. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. |
|
|
|
Учащийся научится находить в предложении грамматическую основу, устанавливать связь слов в предложении. |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Устанавливать связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находить главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составлять схемы предложений |
|
|
119 |
|
Смысловая связь между предложениями в тексте. |
|
|
|
Учащийся научится показывать смысловую связь между предложениями в тексте. Определять тему текста. |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак препинания в конце предложения. Устанавливать связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находить главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составлять схемы предложений.
|
|
|
120 |
|
Деление предложений на смысловые отрезки |
|
|
|
Учащийся научится делить предложение на смысловые отрезки, сформируется представления о смысловых отрезках предложения. |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную. |
Формирование положительного отношения к учению. |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак препинания в конце предложения. Устанавливать связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находить главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составлять схемы предложений |
|
|
121 |
|
Что такое текст? Коллективное составление текста. |
|
|
|
Учащийся научится устанавливать связь слов в предложении ,выделять главные члены предложения, строить из предложений текст. |
Познавательные; умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные Аргументировать свою позицию Регулятивные Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять текст по картинному плану и заданному началу. Выбирать наиболее подходящий заголовок для текста. Воспроизводить текст.. Анализировать и корректировать созданные тексты. Оценивать результаты выполненного задания |
|
|
122 |
Повторение в конце учебного года (16 ч) |
Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. |
|
|
|
Повторить изученный материал по теме "Гласные и согласные Звуки" |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах.
|
|
|
123 |
|
Слог, ударные и безударные слоги. |
|
|
|
Учащийся повторит изученный материал : определять количество в слове слогов по количеству в нем гласных звуков, переносить слова по слогам.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику . Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания . |
|
|
124-125 |
|
Правила переноса слов, в том числе с буквой ь, правило правописания слов с разделительным ь. |
|
|
|
Учащийся закрепит знания о разделительном мягком знаке, сопоставит произношение и написание. Научатся записывать слова и предложения с мягким знаком и мягким разделительным знаком.
|
Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные: Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
Соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Со поставлять и различать функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
126 |
|
Перенос слов с удвоенными согласными |
|
|
|
Учащийся закрепит знания о том, что долгий согласный звук обозначается на письме двумя одинаковыми согласными буквами. |
Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные: Оценка результатов работы. |
Нравственно-этическая ориентация |
Наблюдать и записывать слова с двойными согласными. Выяснять лексическое значение таких слов с использованием словаря. Определять в слове наличие орфограмм с двойными согласными. Доказывать написание таких слов, используя орфографический словарь учебника. Делить слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую. |
|
|
127 |
|
Безударные гласные в корне |
|
|
|
Учащийся закрепит знания проверки безударных гласных ,будет развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Познавательные Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные путем изменения формы слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Положительное отношение к деятельности |
Различать ударные и безударные гласные звуки. Находить слова, различающиеся ударением. Соотносить гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризовать гласные звуки. Определять наличие в слове орфограмм с безударным гласным Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание безударного гласного в слове («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Группировать слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
|
|
128 |
|
Имя существительное |
|
|
|
Учащийся закрепит знания о имени существительном. |
Познавательные работа с разными видами информации Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. Регулятивные: проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
|
|
129 |
|
Имя прилагательное |
|
|
|
Учащийся закрепит знания о словах, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными (составлять словосочетания) |
|
|
130 |
|
Глагол |
|
|
|
Учащийся закрепит знания о глаголе. |
Познавательные применение и представление информации; Коммуникативные: использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции Регулятивные: проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях |
|
|
131 |
|
Предложение. Второстепенные члены предложения |
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Познавательные; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: работать с разными видами информации. Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную. |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак препинания в конце предложения. Устанавливать связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находить главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составлять схемы предложений.
|
|
|
132 |
|
Однокоренные слова. |
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Познавательные Находить в словах корень образовывать однокоренные слова Коммуникативные: Умение работать в паре, группе Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
|
|
133 |
|
Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы |
|
|
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Познавательные применение и представление информации Коммуникативные: осуществление взаимопроверки выполненной работы Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов |
Положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными (составлять словосочетания) |
|
|
134 |
|
Итоговый диктант за 2 класс |
|
|
Урок развивающего контроля |
Обобщить знания , проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу
|
Познавательные видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
|
|
135 |
|
Проект «В словари за частями речи!» |
|
|
|
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
Познавательные; оценка получаемой информации; Коммуникативные работать с разными видами информации Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную; |
положительная адекватная дифференцированная самооценка |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
|
|
136 |
|
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.
|
|
|
|
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Познавательные; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные работать с разными видами информации Регулятивные преобразование практической задачи в познавательную |
Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационно-методическое обеспечение
№ |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
Т.Г.Рамзаева |
Сборник рабочих программ «РИТМ» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Дрофа» |
2 |
Т.Г.Рамзаева |
Русский язык. 2 класс. в двух частях.Учебник для общеобразовательных учреждений. |
2013 |
Москва «Дрофа» |
3 |
Т.Г.Рамзаева, Л.П. Савинкина |
Рабочая тетрадь для упражнений по русскому языку и речи 2 класс |
2011 |
Москва «Дрофа» |
В нашем каталоге доступно 74 117 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 199 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ермакова Светлана Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.