Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 9 класс (УМК "Русский язык, 9 класс" под редакцией Е.А. Быстровой)

Рабочая программа по русскому языку, 9 класс (УМК "Русский язык, 9 класс" под редакцией Е.А. Быстровой)

  • Русский язык и литература

Название документа русский яз., план-е.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование.

I четверть.


(По плану 27 часов, из них уроков развития речи – 15 часов, контрольных диктантов – 1 час, контрольных работ1 час).


Тема урока


Специальные знания, умения, навыки



Словарная работа



Виды контроля

по плану

по факту

Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)

1.


Формы функционирования современного русского языка.

Знать: что такое лингвистика как наука, выдающихся отечественных лингвистов, основные изобразительные свойства русского языка.

Уметь: работать с теоретическим материалом учебника, составлять план теоретической статьи, отвечать на вопросы, давать монологический ответ по теме урока.




Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

Речь (13 ч.)

2.

р./р.



Развитие речи.

Текст. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Знать: основные признаки текста, типы речи, способы и средства связи частей текста, что такое парцелляция, синтаксический параллелизм, метонимия, перифраз.

Уметь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств; делить текст на смысловые части; создавать письменные высказывания разных типов речи.


Парцелляция

Синтаксический параллелизм Метонимия

Перифраз

(перифраза)


Повторим орфографию.

Проверка домашнего задания (Проверяем себя).

Фронтальный опрос (Вспомните).

Выполнение упражнений.

3.

р./р.



Развитие речи.

Анализ текста: тема, основная мысль, способы и средства связи предложений, тип речи, заголовок, план, выразительные средства. Способы сжатия текста.


Знать: основные признаки текста, типы речи, способы и средства связи частей текста, выразительные средства, способы сжатия текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств; озаглавливать текст, составлять его план; сжимать текст, используя разные способы.



Проверка домашнего задания.

Анализ текста (№ 30).

Работа над критериями оценивания сжатия текста.

Сжатие текста.


4.

р./р.



Развитие речи.

Сжатое изложение.

Знать: основные приёмы сжатия текста, правила написания сжатого изложения.

Уметь: писать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.



Написание сжатого изложения.

5.

р./р.



Развитие речи.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы.

Знать: стили речи, их задачи, сферу употребления, языковые особенности, жанры.

Уметь: различать тексты разговорного

характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной

литературы; устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; выступать перед аудиторией сверстников, оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.



Защита проекта (зад - е 8 с. 14).

Фронтальный опрос (Вспомните).

Выполнение упражнений.

6.

р./р.



Развитие речи.

Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности.

Сообщение на лингвистическую тему.

Знать: задачи и композиционные особенности сообщения на лингвистическую тему.

Уметь: составлять план сообщения на лингвистическую тему, читать и рецензировать готовые сочинения на лингвистическую тему, создавать и редактировать собственные сообщения на лингвистическую тему


Работа над планом и критериями оценивания сообщения на лингвистическую тему.

Чтение и рецензирование готовых сочинений на лингвистическую тему.

Работа над сообщением на лингвистическую тему (№ 24)

7.

р./р.



Развитие речи.

Обучающее сочинение на лингвистическую тему.

Уметь: писать сочинение на лингвистическую тему, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).



Написание сочинения на лингвистическую тему.

8.

р./р.



Развитие речи.

План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Знать: виды информационной переработки текста: план, тезисы; типы плана: простой и сложный; как составить план текста; типы тезисов: глагольные, назывные; как составить тезисы к тексту.

Уметь: осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого и сложного плана, тезисов.


План простой и сложный

Тезисы глагольные и назывные

Словарный диктант «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корнях слов».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

Работа над критериями оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста.

9.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания; редактировать текст.



Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста.

10.

р./р.



Развитие речи.

Конспект. Реферат.

Знать: что такое конспект, чем конспект отличается от тезисов, как написать конспект; что такое реферат, композиция реферата.

Уметь: осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде конспекта и реферата.


Конспект

Реферат

Словарный диктант «Чередующиеся гласные в корнях слов».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.


11.

р./р.



Развитие речи.

Основные жанры публицистического стиля: статья, эссе. Их особенности.

Знать: что такое статья и эссе, их цели и характерные особенности.

Уметь: писать статьи, эссе.

Статья

Эссе


Словарный диктант «Правописание гласных после шипящих».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

12.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания; редактировать текст.



Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста. (№ 57 или № 58).

13.

р./р.



Развитие речи.

Основные жанры публицистического стиля: интервью, выступление. Их особенности.

Знать: что такое интервью, его цель, особенности и композицию; что такое выступление, его задачу, особенности, композицию, как готовиться к выступлению.

Уметь: строить выступление в форме доклада и сообщения, выступать перед аудиторией

сверстников с сообщением, докладом.


Интервью

Корреспондент

Респондент

Выступление

Проверочная работа по теме «Правописание гласных в корнях слов» (в формате ОГЭ).

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

14.

р./р.



Развитие речи.

Повторение по теме «Текст. Типы и стили речи».

Знать: теоретический материал по данной теме. Уметь: создавать и редактировать

собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.



Проверка домашнего задания (№ 69 или № 75).

Стилистический анализ текста (Проверяем себя).

Подготовка к контрольной домашней работе (зад - е 13 с. 102).

Повторение изученного в 5 – 8 классах (6 ч. + 1 ч. р./р.)

15.



Систематизация сведений о лексике, морфемике, морфологии, орфографии, синтаксисе и пунктуации

Знать: теоретические сведения по данным разделам.

Уметь: использовать морфемный и словообразовательный, морфологический анализ слов для правильного правописания; производить различные виды грамматических разборов; находить в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления.



Повторяем орфографию.

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа. • Грамматические разборы.

16.



Систематизация сведений о лексике, морфемике, морфологии, орфографии, синтаксисе и пунктуации.

Уметь: использовать морфемный и словообразовательный, морфологический анализ слов для правильного правописания; производить различные виды грамматических разборов; находить в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления.



Словарный диктант «Правописание приставок».

Проверка домашнего задания.

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.

Выполнение заданий по лексике, орфографии в формате ОГЭ.

17.



Урок-практикум по теме «Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация».

Уметь: на основе стилистического анализа текста производить орфографический, морфологический, синтаксический и пунктуационный анализ.



Проверочная работа по теме «Правописание приставок» в формате ОГЭ.

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.

Выполнение заданий по синтаксису и пунктуации в формате ОГЭ.

18.



Урок-практикум по теме «Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация».

Уметь: на основе стилистического анализа текста производить орфографический, морфологический, синтаксический и пунктуационный анализ.



Словарный диктант «Правописание согласных в корнях слов».

Проверяем себя.

19.

к. р.



Контрольная работа

по итогам повторения изученного в 5 – 8 классах.

Уметь: выполнять задания по лексике, орфографии, морфологии, синтаксису и пунктуации в формате ОГЭ.



Повторяем орфографию.

Выполнение заданий в формате ОГЭ.

20.

к. д.



Контрольный диктант

с грамматическим заданием по итогам повторения. (Итоговый)

Уметь: решать орфографические и пунктуационные задачи, производить грамматические разборы.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

21.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста

(по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

Синтаксис и пунктуация (56 ч.) Из них в I четверти – 5 ч. + 1 ч. р./р.

Сложное предложение (2 ч.)


22.



Что такое сложное предложение.

Знать: признаки сложного предложения, основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения, знаки препинания в сложном предложении; правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Уметь: различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения с союзами и, а, но; определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения; применять правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.


Предикативные части

Отделяющие и выделяющие знаки препинания

Словарный диктант «Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных».

Фронтальный опрос (Вспомните).

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

23.



Виды сложных предложений.

Знать: основные виды сложных предложений, их особенности.

Уметь: опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями; разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчинённые); определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения;

группировать сложные предложения по заданным признакам.


Сложносочиненные

сложноподчинённые

бессоюзные предложения

Словарный диктант «Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных».

Работа с учебником.

Сообщение «Виды сложных предложений».

Выполнение упражнений.

Графический диктант.

24.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста

(по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

Сложносочинённое предложение (7 ч.). Из них в I четверти – 3 ч.

25.



Что такое сложносочинённое предложение. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Знать: что такое сложносочинённое предложение, средства связи частей ССП.

Уметь: анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, определять средства связи частей ССП; отличать ССП от простых, осложнённых однородными членами, соединёнными союзом И, составлять схемы ССП.


Сложносочинённое предложение


Словарный диктант «Н и НН в суффиксах разных частей речи».

Фронтальный опрос.

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.


26.



Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений.

Знать: значения сочинительных союзов, основные группы ССП по значению и союзам, смысловые отношения между частями ССП.

Уметь: понимать смысловые отношения между частями ССП, определять средства их выражения, моделировать ССП по заданным схемам и употреблять их в речи.



Проверочная работа по теме «Н и НН в суффиксах разных частей речи» в формате ОГЭ.

Проверка домашнего задания.

Работа с учебником.

Составление таблицы «Группы ССП».

Выполнение упражнений.

27.



Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Знать: виды ССП, интонационные особенности ССП с разными типами смысловых отношений между частями.

Уметь: определять виды ССП, интонационно правильно произносить ССП, оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП.



Объяснительный диктант.

Сообщение «Виды ССП».

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.

Конструирование предложений по схемам.

Редактирование.



II четверть.


(По плану 21 час, из них уроков развития речи – 4 часа, контрольных диктантов – 1 час, контрольных работ1 час).


Тема урока


Специальные знания, умения, навыки


Словарная работа



Виды контроля

по плану

по факту

Синтаксис и пунктуация (56 ч.) Из них во II четверти – 17 ч. + 4 ч. р./р.

Сложносочинённое предложение (7 ч.). Из них во II четверти – 4 ч. + 1 ч. р./р.

1.



Синтаксический разбор сложносочинённого предложения

Знать: план и образец синтаксического разбора ССП.

Уметь: производить синтаксический разбор ССП, оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП.



Словарный диктант «Правописание суффиксов различных частей речи».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.

2.



Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Знать: правила пунктуации в ССП и алгоритм их использования.

Уметь: расставлять знаки препинания в ССП, обосновывать отсутствие запятой в ССП, конструировать ССП.



Словарный диктант (Повторим орфографию)

Составление конспекта параграфа.

Выполнение упражнений.

Сообщение «Знаки препинания в ССП».

3.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста (по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание контрольного сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

4.



Повторение по теме «Сложносочинённое предложение».

Уметь: определять виды ССП, производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, заменять БСП сложносочинёнными и ССП простыми с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в ССП, моделировать ССП по заданным схемам и употреблять их в речи.



Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.

Конструирование предложений по схемам.

Редактирование.

5.

к. р.



Контрольная работа

по теме «Сложносочинённое предложение».

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП.



Контрольная работа (Проверяем себя).

Сложноподчинённое предложение (24 ч.) Из них во II четверти – 13 ч. + 3 ч. р./р.

6.



Сложноподчинённое предложение, его строение.

Знать: что такое СПП, его строение, средства связи частей СПП.

Уметь: определять (находить) главную и придаточную части СПП, определять их границы, составлять схемы СПП.


Сложноподчинённое предложение

Главная и придаточная части

Подчинительные союзы

Союзные слова

Словарный диктант «Правописание суффиксов различных частей речи».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.


7.



Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении, их различия.

Знать: роль союзов и союзных слов в СПП, алгоритм их отличия.

Уметь: разграничивать союзы и союзные слова, составлять схемы СПП



Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов различных частей речи» в формате ОГЭ.

Фронтальный опрос.

Выполнение упражнений.

8.



Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Знать: роль указательных слов в СПП, особенности присоединения придаточных предложений к главному;

Уметь: опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами.


Указательные слова

Словарный диктант «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий».

Индивидуальная (групповая) работа.

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

Устное высказывание «Роль указательных слов в СПП».

9.



Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Знать: условия постановки знаков препинания в СПП.

Уметь: различать главное и придаточное предложения, определять их границы, расставлять знаки препинания, опознавать СПП в тексте, оценивать правильность построения СПП, исправлять нарушения их построения.


Проверочная работа по теме «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий».

Сообщение по плану на основе прочитанного параграфа.

Выполнение упражнений.


10.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Уметь: создавать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.



Написание сжатого изложения.

11.



Виды сложноподчинённых предложений.

Знать: виды СПП по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи.

Уметь: определять (находить) главную и придаточную части СПП, понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения, составлять схемы СПП.


Придаточные определительные,

изъяснительные,

обстоятельственные

Словарный диктант «Правописание НЕ с разными частями речи».

Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

Сообщение «Виды СПП».

12.



Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.

Синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Знать: особенности придаточных присоединительных, план и образец синтаксического разбора СПП.

Уметь: определять придаточные присоединительные, заменять их синонимичными ССП с союзом а, расставлять знаки препинания, выполнять синтаксический разбор СПП.


Придаточные присоединительные

Словарный диктант «Правописание НЕ с разными частями речи».

Синтаксический разбор СПП.

Выполнение упражнений.

13.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания; редактировать текст.



Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста. (№ 136).

14.



Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Знать: признаки придаточных определительных, их роль в речи.

Уметь: распознавать и разграничивать

виды СПП с придаточной частью определительной производить (где это возможно) синонимическую замену простыми предложениями с обособленными определениями, правильно употреблять в речи и ставить знаки препинания, исправлять нарушения построения СПП с придаточными определительными.


Придаточные определительные


Проверочная работа по теме «Правописание НЕ с разными частями речи».

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Редактирование.



15.



Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Уметь: распознавать и разграничивать

виды СПП с придаточной частью определительной производить (где это возможно) синонимическую замену простыми предложениями с обособленными определениями, правильно употреблять в речи и ставить знаки препинания, исправлять нарушения построения СПП с придаточными определительными.



Выполнение упражнений.

Конструирование предложений по схемам.

Творческая работа.

Проверочная работа по теме «СПП с придаточными определительными».

16.



Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.

Знать: признаки придаточных изъяснительных, их роль в речи; глаголы, вводящие прямую речь.

Уметь: находить придаточные изъяснительные в СПП, определять средства связи, правильно употреблять в речи, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на СПП с придаточными изъяснительными.


Придаточные

изъяснительные

Словарный диктант «Правописание НЕ и НИ».

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Индивидуальная (групповая) работа.


17.



Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Знать: виды придаточных обстоятельственных предложений.

Уметь: анализировать виды придаточных обстоятельственных со стороны значения и средств связи, составлять предложения по схемам, правильно расставлять знаки препинания.


Придаточные обстоятельственные

Проверочная работа по теме «Правописание НЕ и НИ».

Выполнение упражнений.

Конструирование предложений по схемам.




18.



Сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

Знать: признаки придаточных предложений времени.

Уметь: распознавать и разграничивать

виды СПП с придаточной частью обстоятельственной (времени), использовать их в речи, производить их синтаксический разбор.


Придаточные времени

Проверочная работа по теме «СПП с придаточными изъяснительными».

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Синтаксический разбор.


19.



Сложноподчинённое предложение с придаточным места.

Знать: признаки придаточных предложений места.

Уметь: распознавать и разграничивать

виды СПП с придаточной частью обстоятельственной (места), использовать их в речи, производить их синтаксический разбор.


Придаточные места

Словарный диктант «Правописание наречий».

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Синтаксический разбор.


20.

к. д.



Контрольный диктант

с грамматическим заданием за I полугодие. (Итоговый)


Уметь: решать орфографические и пунктуационные задачи, производить грамматические разборы.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

21.

р./р.



Развитие речи.

Сжатое изложение.

Уметь: создавать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.



Написание сжатого изложения.



III четверть.


(По плану 30 часов, из них уроков развития речи – 6 часов, контрольных диктантов – 0 часов, контрольных работ3 часа).


Тема урока


Специальные знания, умения, навыки


Словарная работа



Виды контроля

по плану

по факту

Синтаксис и пунктуация (56 ч.) Из них во III четверти – 24 ч. + 6 ч. р./р.

Сложноподчинённое предложение (24 ч.) Из них во III четверти – 11 ч. + 3 ч. р./р.

1.



Сложноподчинённое предложение с придаточными образа действия, меры и степени.

Знать: признаки придаточных предложений образа действия, меры и степени.

Уметь: различать придаточные обстоятельственные предложения по значению, вопросам, средствам связи; находить придаточные предложения образа действия, меры и степени; анализировать СПП с придаточными предложениями образа действия, меры и степени; моделировать предложения по схемам, правильно расставлять знаки препинания, употреблять в речи.


Придаточное

образа действия

Словарный диктант «Правописание наречий».

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.

2.



Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.

Знать: признаки придаточных предложений сравнительных.

Уметь: выполнять анализ СПП с придаточными сравнительными, находить в тексте данные предложения, различать СПП с придаточными сравнительными и простые предложения со сравнительными оборотами, расставлять знаки препинания в предложениях с союзом как.


Придаточное сравнения

Проверочная работа по теме

«Правописание наречий».

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.

3.



Сложноподчинённое предложение с придаточным цели.

Знать: признаки придаточных предложений цели.

Уметь: выполнять анализ СПП с придаточными цели, находить в тексте данные предложения, конструировать предложения с этими видами придаточных предложений, производить синонимичную замену.

Придаточное цели

Словарный диктант «Правописание предлогов и омонимичных частей речи».

Индивидуальная (групповая) работа.

Схематический диктант.

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.


4.

р./р.



Развитие речи.

Сжатое изложение.

Уметь: создавать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.



Написание сжатого изложения.

5.



Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия.

Знать: признаки придаточных предложений причины и следствия.

Уметь: выполнять анализ СПП с придаточными причины и следствия, находить в тексте данные предложения, конструировать предложения с этими видами придаточных предложений, производить синонимичную замену.

Придаточные причины и следствия

Проверочная работа по теме

«Правописание предлогов и омонимичных частей речи».

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.


6.



Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

Знать: признаки придаточных предложений условия.

Уметь: выполнять анализ СПП с придаточными условия, находить в тексте данные предложения, конструировать предложения с этими видами придаточных предложений, производить синонимичную замену.


Придаточное условия

Словарный диктант «Правописание союзов и омонимичных частей речи».

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

7.



Сложноподчинённое предложение с придаточным уступки.



Знать: признаки придаточных предложений уступки.

Уметь: выполнять анализ СПП с придаточными уступки, находить в тексте данные предложения, конструировать предложения с этими видами придаточных предложений, производить синонимичную замену.

Придаточное уступки

Проверочная работа по теме

«Правописание союзов и

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление таблицы «Виды придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений.


8.



Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Знать: виды придаточных предложений обстоятельственных, их особенности.

Уметь: различать виды придаточных предложений обстоятельственных, производить их синтаксический разбор, конструировать предложения по данным схемам, правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными обстоятельственными, употреблять их в речи.



Повторяем орфографию.

Устное сообщение «Виды обстоятельственных придаточных предложений».

Выполнение упражнений.

Работа с рубрикой «Проверяем себя».

9.

р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

Знать: задачи и композиционные особенности сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по заданному тексту.

Уметь: писать сочинение сочинение-рассуждение на морально-этическую тему по заданному тексту, опираясь на критерии оценивания, использовать аргументы из текста, рецензировать готовое сочинение.


Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.

10.



Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с однородным соподчинением.

Знать: особенности СПП с однородным соподчинением, знаки препинания в них.

Уметь: определять вид подчинения, расставлять знаки препинания в СПП, составлять схемы, производить синонимическую замену предложений, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.


Однородное соподчинение

Словарный диктант «Правописание частиц».

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.


11.



Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с неоднородным (параллельным) соподчинением.

Знать: особенности СПП с неоднородным (параллельным) соподчинением, знаки препинания в них.

Уметь: определять вид подчинения, расставлять знаки препинания в СПП, составлять схемы, производить синонимическую замену предложений, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.


Неоднородное (параллельное)

соподчинение


Проверочная работа по теме

«Правописание частиц».

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.


12.



Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением.

Знать: значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному, особенности СПП с последовательным подчинением, знаки препинания в них.

Уметь: определять вид подчинения, расставлять знаки препинания в СПП, составлять схемы, производить синонимическую замену предложений, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.


Последовательное

подчинение


Объяснительный диктант.

Индивидуальная (групповая) работа.

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.


13. к. р.



Контрольная работа

по теме «Сложноподчинённые предложения».

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: применять его при решении пунктуационных задач.



Контрольная работа:

- Тест в формате ОГЭ.

- Синтаксический разбор СПП.

14.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста (по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание контрольного сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

Бессоюзное сложное предложение (7 ч. + 2 ч. р./р.)

15.



Что такое бессоюзное сложное предложение.

Анализ контрольного сочинения и контрольной работы.

Знать: определение и грамматические признаки БСП, смысловые отношения между частями БСП, знаки препинания в БСП.

Уметь: опознавать в тексте БСП, определять смысловые отношения между частями БСП, видеть границы частей в БСП, расставлять знаки препинания.


Бессоюзное сложное предложение

Индивидуальная работа «Мои ошибки».

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.


16.



Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Знать: БСП со значением перечисления и знаки препинания в них, интонационные особенности и пунктуационные нормы.

Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), определять интонационные особенности этих предложений, правильно расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор.



Словарный диктант «Правописание падежных и родовых окончаний».

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.


17.



Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.


Знать: условия постановки двоеточия между частями БСП.

Уметь: выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения) между частями БСП, конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять; выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.


Словарный диктант «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий».

Индивидуальная работа по карточкам.

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.


18. р./р.



Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Уметь: создавать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.


Написание сжатого изложения.

19.



Тире в бессоюзном сложном предложении.

Знать: условия постановки тире между частями БСП.

Уметь: выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия) между частями БСП, конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять; выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.



Схематический диктант.

Составление ОК параграфа.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.

Индивидуальная (групповая) работа.

20.



Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Знать: синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений; правила выполнения синтаксического анализа бессоюзного сложного предложения.

Уметь: анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений.



Осложнённое списывание.

Индивидуальная (групповая) работа.

Синтаксический и пунктуационный разборы БСП.

Творческая работа.


21.



Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Знать: смысловые отношения между частями БСП, особенности постановки знаков препинания в БСП.

Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП, определять интонационные особенности этих предложений, правильно выбирать знаки препинания, пользоваться синонимическими союзными и БСП.



Контрольный опрос.

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений по схемам.

Синтаксический и пунктуационный разборы БСП.


22. р./р.



Развитие речи.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.



Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

23. к. р.



Контрольная работа

по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Знать: смысловые отношения между частями БСП, особенности постановки знаков препинания в БСП.

Уметь: опознавать БСП в тексте; правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями; составлять схемы; производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.



Контрольная работа:

- Тест в формате ОГЭ.

- Синтаксический разбор предложения.

- Синонимическая замена сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч. + 1 ч. р./р.)

24.



Сложное предложение с разными видами связи.

Знать: типы сложных предложений с разными типами связей, разделительные знаки препинания в них.

Уметь: опознавать различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью, определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами связи, правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, строить их схемы.


Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Объяснительный диктант.

Работа с параграфом учебника.

Выполнение упражнений.


25.



Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи.

Знать: план и образец синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи.

Уметь: производить синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи; употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи; правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.



Осложнённое списывание.

Выполнение упражнений.

Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи.

26.



Разделительные знаки препинания в сложных предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Знать: различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с различными видами связи.



Тест в формате ОГЭ «Правописание приставок».

Выполнение упражнений.

Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи.

27.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Уметь: писать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.

Написание контрольного сжатого изложения.

28.



Период – особая разновидность сложного предложения с различными видами связи.

Знать: что такое период, его строение, содержание, языковые особенности.

Уметь: анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи; наблюдать за использованием в речи сложных предложений.


Период

Синтаксический параллелизм

Анафора

Лексический повтор

Контрольный тест в формате ОГЭ «Правописание приставок».

Выполнение упражнений.

Лингвистическое наблюдение.


29.



Обобщение по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи»

Знать: различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.



Работа с рубрикой «Проверяем себя».

Анализ текста.

Творческая работа.


30.

к. р.



Контрольная работа

по теме «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи».

Знать: различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью, правила постановки знаков препинания на стыке союзов.

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи, производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с различными видами связи.



Контрольная работа:

- Осложнённое списывание.

- Тест в формате ОГЭ.



IV четверть.


(По плану 24 часа, из них уроков развития речи – 3 часа, контрольных диктантов – 0 часов, контрольных работ2 часа).


Тема урока


Специальные знания, умения, навыки


Словарная работа



Виды контроля

по плану

по факту

Синтаксис и пунктуация (56 ч.) Из них в IV четверти – 10 ч. + 3 ч. р./р.

Чужая речь и способы её передачи (10 ч.)

1.



Способы передачи чужой речи.

Знать: что такое « речь» и «диалог», способы передачи чужой речи, разделительные и выделительные знаки препинания.

Уметь: опознавать основные способы передачи чужой речи, употреблять их в письменной речи.


Чужая речь

Объяснительный диктант.

Выполнение упражнений.

Анализ текста.


2.



Предложения с прямой речью.

3нать: пунктуационные правила в предложениях с прямой речью

Уметь: правильно интонировать предложения с прямой речью, моделировать предложения с прямой речью.


Прямая речь

Слова автора

Тест в формате ОГЭ «Правописание Н НН в суффиксах различных частей речи».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений с прямой речью.

3.



Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

3нать: знаки препинания в предложениях,

в которых слова автора разрывают прямую речь.

Уметь: расставлять знаки препинания

в предложениях, в которых слова автора разрывают прямую речь.



Тест в формате ОГЭ «Правописание Н НН в суффиксах различных частей речи».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений с прямой речью

4.



Предложения с косвенной речью.

3нать: что такое косвенная речь, знаки препинания при ней.

Уметь: различать прямую и косвенную речь, правильно интонировать предложения с косвенной речью, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью.


Косвенная речь

Тест в формате ОГЭ «Правописание Н НН в суффиксах различных частей речи».

Контрольный опрос по теории.

Индивидуальна (групповая) работа.

Выполнение упражнений.

5.



Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

3нать: что такое косвенная речь, способы замены прямой речи косвенной.

Уметь: различать прямую и косвенную речь, производить замену прямой речи косвенной, правильно расставлять знаки препинания.



Контрольный тест в формате ОГЭ «Правописание Н НН в суффиксах различных частей речи».

Выполнение упражнений.

Моделирование предложений с прямой и косвенной речью.


6.



Диалог.

3нать: что такое диалог, виды диалога, знаки препинания при нём.

Уметь: расставлять знаки препинания

в диалоге.


Диалог

Проверочная работа по теме «Предложения с прямой и косвенной речью».

Выполнение упражнений.

Творческая работа.


7.



Цитирование. Оформление цитат на письме.

3нать: особенности цитирования, знаки препинания при цитировании.

Уметь: вводить цитаты в речь, правильно оформлять цитаты.


Цитирование

Цитата

Работа с рубрикой «Повторяем орфографию».

Выполнение упражнений.

Анализ текста.

8.



Способы включения цитат в высказывание.

3нать: способы включения цитат в высказывание, знаки препинания при цитировании.

Уметь: использовать различные способы цитирования в речи, правильно оформлять цитаты.


Эпиграф

Подготовленный диктант.

Выполнение упражнений.

Работа с рубрикой «Проверяем себя».

9.



Повторение по теме «Чужая речь и способы её передачи».

Знать: основные способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, диалог, цитирование - и правила постановки знаков препинания в предложениях данного типа.

Уметь: производить синтаксический разбор предложений, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью и косвенной речью, диалог, использовать различные способы цитирования в речи, правильно оформлять цитаты.



Фронтальный опрос.

Тест по теме «Способы передачи чужой речи».

Выполнение упражнений.

10.

к. р.



Контрольная работа

по теме «Чужая речь и способы её передачи».


Уметь: опознавать основные способы передачи чужой речи, применять содержание изученных пунктуационных правил на письме.


Контрольная работа.

Повторение изученного – 11 ч. + 3 ч. р./р.

11.



Повторение по теме «Текст. Тема текста. Основная мысль текста»

Знать: понятийный аппарат, изученный в разделе «Речь».

Уметь: анализировать текст, отвечать на вопросы по его содержанию.



Анализ текста в формате ОГЭ (задания 1, 2, 15.1, 15.2).

12.



Повторение по теме «Лексика. Фразеология».

Знать: понятийный аппарат, изученный в данных разделах.

Уметь: производить синонимическую замену слов; находить в предложениях изобразительно-выразительные средства, фразеологизмы, лексические средства, риторические фигуры.



Выполнение заданий в формате ОГЭ (задания 3, 6, 15.1).

13.



Повторение по темам «Правописание приставок». «Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи».

Знать: правила правописания приставок и Н – НН в суффиксах разных частей речи.

Уметь: применять данные правила при выполнении заданий в формате ОГЭ.



Опрос.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 4, 5).

14.



Повторение по теме «Синтаксис. Словосочетание. Главные члены предложения».

Знать: виды подчинительной связи, способы выражения главных членов предложения.

Уметь: проводить синонимичную замену словосочетаний, выделять грамматическую основу, определять количество грамматических основ в предложении.



Опрос.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 7, 8, 11, 15.1).

15.



Повторение по теме «Обособленные члены предложения».

Знать: обособленные члены предложения, правила их обособления.

Уметь: находить в тексте обособленные и необособленные члены предложения, употреблять их в речи.



Орфографическая разминка.

Опрос.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 9, 15.1).


16.



Повторение по теме «Вводные слова. Обращение».

Знать: группы вводных слов по значению, способы выражения обращений, правила выделения на письме вводных слов и обращений.

Уметь: находить в тексте вводные слова и обращения, употреблять их в речи.



Орфографическая разминка.

Опрос.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 10, 15.1).

17.



Повторение по теме «Сложное предложение».

Знать: теоретический материал по теме.

Уметь: находить в сложных предложениях сочинительную и подчинительную связи, СПП с разными типами подчинения, сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.



Орфографическая разминка.

Опрос.

Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 12, 13, 14, 15.1).

18.



Повторение по теме «Анализ текста».

Уметь: анализировать текст и писать сочинение – рассуждение на тему, связанную с анализом текста.



Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 15.1, 15.2, 15.3).

19.



Повторение по теме «Разделы науки о языке».

Знать: разделы науки о языке.

Уметь: применять знания при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.



Выполнение заданий в формате ОГЭ

(задания 15.1).

20.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сжатое изложение.

Уметь: писать сжатое изложение согласно критериям оценивания, используя разные приёмы сжатия.

Написание контрольного сжатого изложения.

21.

к. р.



Итоговая контрольная работа

(в формате ОГЭ).

Уметь: выполнять задания по анализу текста, лексике, орфографии, синтаксису и пунктуации в формате ОГЭ.


Написание итоговой контрольной работы в формате ОГЭ.

22.

р./р.



Развитие речи.

Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста (по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание контрольного сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

23.

р./р.



Развитие речи.

Написание контрольного сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста (по выбору учащихся).

Уметь: писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, на морально-этическую тему или тему, связанную с анализом текста, опираясь на критерии оценивания сочинения-рассуждения.


Написание контрольного сочинения-рассуждения (по выбору учащихся).

24.



Анализ итоговой контрольной работы.

Уметь: анализировать ошибки и делать работу над ошибками.



Анализ ошибок

Работа над ошибками.


За год по плану 102 часа, из них

уроков развития речи — 28 часов,

из них изложений — 7 (контрольных – 4),

сочинений 12, (контрольных — 4);

контрольных диктантов 2, (итоговых – 2),

контрольных работ 7.



Название документа русский яз., поясн. записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(к программе Е.А. Быстровой)


9 КЛАСС


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа. Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, «Обязательного минимума содержания образования», Примерной программы «Русский язык» основного общего образования

для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 9 класс» автора-составителя Е.А. Быстровой

в соответствии с Федеральным базисным (общеобразовательным) учебным планом

для общеобразовательных учреждений РФ из расчёта часов на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования и в соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016 учебный год. Программа будет реализовываться по учебнику «Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Нормативные документы:


Название документа

Автор

Год

1

Федеральный базисный учебный план

для общеобразовательных учреждений РФ.


Приказ Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

2004

2

Государственный стандарт общего образования.


Приказ Минобразования РФ №1089

2004

3

Примерная программа по русскому языку основного общего образования.

«Вестник образования», № 3

2005

4

Программа курса «Русский язык» 5 – 9 классы к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений (авторская программа), 9 класс.


Под редакцией Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. М.: ООО «Русское слово – учебник»


2012

5

Методическое письмо

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРЕПОДАВАНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

В 2010 – 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ

Письмо Министерства образования, науки и культуры Архангельской области от 6 декабря 2010 года № 209-03/4467 «О методических рекомендациях по преподаванию предметов».

Методические рекомендации по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях Архангельской области в 2010-2011 учебном году.





Министерство образования, науки и культуры Архангельской области



Государственное автономное образовательное учреждение

«Архангельский областной институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»




2010

6

Учебный план ОУ на 2015 - 2016 год.

(составлен на основе ФБУП-2004 года)

ПРОТОКОЛ № от 30 августа 2015 г.

7

Федеральный перечень учебников.

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015 N 576) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"



Приказ № 253 от 31.03.2014

Приказ № 576 от 08.06.2015




31.03. 14.

08.06.2015







По программе Е.А. Быстровой «Русский язык, 9 класс» на изучение предмета отводится 105 часов.

По учебному плану ОУ – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Планирование составлено на 102 часа.

Учебно-тематическое планирование составлено в полном соответствии с содержанием программы.

Изменено (уменьшено) количество часов на тему «Русский язык как развивающееся явление» с 5 до 1 часа. 1 час добавлен на тему «Повторение изученного» с 10 до 11 часов.


Структура документа.


Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; планируемы результаты освоения русского (родного) языка; содержание учебного предмета; перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематический план; календарно – тематическое планирование.


Общая характеристика учебного предмета.


Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.

   Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. При разработке нового комплекта учебников по русскому языку авторы опирались на традиции, сложившиеся в практике создания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденци в обновлении учебно-методического аппарата учебника, в представлении в нем содержания предмета.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.


Цели и задачи обучения.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.


Задачи обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом — сознательно (когнитивно) - коммуникативном.

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

1. Становление, развитие личности школьника - основная цель образования.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик — активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология».

При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства,

в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, знания о лингвистике как науке, элементы истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа. Это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы.


Планируемы результаты освоения русского (родного) языка


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
  Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи

(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных

средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Содержание учебного предмета


9 класс

(105 ч, из них 28 ч — речь)


Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык как развивающееся явление (5 ч)

Формы функционирования современного русского языка

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Знать основные изобразительные свойства русского языка

Речь (28 ч.)

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств. Делить текст на смысловые части. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого и сложного плана, тезисов, конспекта, реферата. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста

Повторение изученного в 5—8 классах (6 ч)

Синтаксис и пунктуация (56 ч)

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные

(сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном

предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Освоить правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме.

Сложносочиненное предложение (7 ч)

Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять

нарушения синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Сложноподчиненное предложение (24 ч)

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчиненных предложений по характеру

смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова.

Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной

частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи

сложноподчиненные предложения разных видов.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненныпредложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения. Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений.


Бессоюзное сложное предложение (7 ч)

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации. Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными

смысловыми отношениями между частями.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзного

предложения


Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч)

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдать за использованием в речи сложных предложений

Чужая речь и способы ее передачи (10 ч)

Синтаксические конструкции с чужой речью

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание

Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и

использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике. Освоить содержание изученных пунктуационных правил

и соблюдать их на письме. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью

Повторение изученного (10 ч)


Учебно-методическая литература:


1. Программа курса «Русский язык» 5 – 9 классы к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений (авторская программа), 9 класс.

2. «Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

3. Белецкая Т.Н. Новый сборник диктантов по русскому языку. 5 – 11 классы. – Харьков: Веста, 2011.

4. Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации – М.: Просвещение, 2008

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012

6. Влодавская, Е.А. Итоговые диктанты по русскому языку: 5-9 классы / Е.А. Влодавская, М.В. Демина, Л.М. Кулаева, Е.В. Пересветова, Н.П. Шульгина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012

7. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты / под ред. И.П. Цыбулько – М.: «Национальное образование», 2015.

8. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2016 год / под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н / Д: Легион, 2015 г.

9. Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях, таблицах и схемах. 5 – 11 классы. – Харьков: Издательство «Ранок», 2013


Образовательные электронные ресурсы


  1. http://videouroki.net/ Видеоуроки в сети Интернет

  2. http://www.alleng.ru/index.htm Всем, кто учится.

  3. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы

  4. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

  5. http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

  6. http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей

  7. http://nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования

  8. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал

  9. http://rus.1september.ru/urok/ Я иду на урок русского языка


Таблица тематического распределения часов.


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

9класс

1.

Русский язык как развивающееся явление

5

1

2.

Речь

28

28 (материал усваивается в течение учебного года)

3.

Повторение изученного в 5 – 8 классах

6

6

4.

Синтаксис и пунктуация

56

56


Сложное предложение

2

2


Сложносочинённое предложение

7

7


Сложноподчинённое предложение

24

24


Бессоюзное сложное предложение

7

7


Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

6

6


Чужая речь и способы её передачи

10

10

5.

Повторение изученного

10

11

Рекомендуемое число контрольных работ и работ по развитию речи


Вид контрольных работ

9 класс

Диктант

2

Изложение

не менее 3

Сочинение

2


Количество итоговых контрольных диктантов, контрольных сочинений и изложений регламентируется Методическими рекомендациями по преподаванию русского языка в общеобразовательных учреждениях Архангельской области на 2011 -2012 учебный год:



Учебно-тематическое планирование уроков.


Название раздела, темы

Количество часов

Из них

контрольных

диктантов

контрольных работ, зачётов

развития речи

всего часов

изложений

сочинений

1.

Русский язык как развивающееся явление

1






2.

Речь

28



28




Речь

13



13

1

3

3.

Повторение изученного в 5 – 8 классах

6

1

(итоговый)


1

1


1

4.

Синтаксис и пунктуация

56

1

(итоговый)


5





Сложное предложение

2



1


1


Сложносочинённое предложение

7


1

1


1

(контрольное)


Сложноподчинённое предложение

24

1

(итоговый)


1

6

3

(1 контр.)

3

(1 контр.)


Бессоюзное сложное предложение

7


1

2

1

(1 контр.)

1


Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

6


1

1

1

(1 контр.)



Чужая речь и способы её передачи

10


1




5.

Повторение изученного

11


1

3

1

(1 контр.)

2

(1 контр.)


Итого:

102

2 (итоговые)

7

28

7 (4 контр.)

12 (4 контр.)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; планируемые результаты освоения русского (родного) языка; содержание учебного предмета; перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематический план; календарно – тематическое планирование.

Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров494
Номер материала ДБ-152954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх