Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа 2100"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, авторской программы Р.Н.Бунеева и учебника Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык», 4 класс: М.Баласс 2011 и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

  1. мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

  2. безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);


  1. безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания , в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся-ться в глаголах; не с глаголами;

  2. раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

  1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

  2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

  3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

  4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4 класс

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

  • составлять предложения по схемам;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • писать подробное изложение доступного текста-повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила



Содержание учебного предмета «Русский язык».

4-йкласс
170 ч (15 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (7 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.


Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык».

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

  • компьютер;

  • интерактивная доска.

Примеры работ при использовании компьютера:

  • редактирование (взаиморедактирование);

  • создание текста, его коллективное обсуждение;

  • создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

Перечень учебно – методического обеспечения:


  1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа./Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.

  2. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. – 272 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

  3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. – М.: Баласс, 2012. – 160 с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

  4. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса. Изд.4-е, испр. – М.: Баласс, 2014. – 48 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Русский язык (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»)

по учебнику «русский язык» бУНЕЕВ Р.н., бУНЕЕВА Е.в., пРОНИНА о.в.. – м.: бАЛАСС;ИЗД-ВО ШКОЛЬНЫЙ ДОМ, 2012

ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.у.в.бУНЕЕВА. - м.: бАЛАСС;ИЗД-ВО ШКОЛЬНЫЙ ДОМ, 2012

5 часов в неделю ( 170 часов )


п/п


Тема урока


Кол-во

часов


Тип урока


Элементы

содержания


Требования к уровню

подготовки

обучающихся


Вид

контроля.

Измерители

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания


Домашнее
задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Поэты и писатели

о русском языке

1

Урок объяснения нового материала

Письмо авторов учебника; повторение фонетики

 

 

сочинение «Самые дорогие слова»

 

2

Контрольное списывание

1

Урок контроля

Списывание текста

Уметь : без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами






Раздел 1. Повторение (15 часов)

3

Повторение фонетики и графики. Контрольное списывание.

1

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация

Знать значимые части слова, признаки изучен-ных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

находить способ проверки написания слова;

Текущий контроль

Расширение словарного запаса

С.44 №1

 

4

Повторение фонетики. Слог и ударение

1

Урок повторения изученного

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных)

Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках

С.44 №2

Выучить определение

С.11

 

  1. 1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    5

    Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»


    1

    Урок повторения.

    Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса


    Знать:

    значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

    изученные орфографические правила. Уметь:

    применять на письме изученные орфографические правила;

    анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

    различать произношение и написание слов;

    Текущий контроль (устный опрос).


     Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы)

    с. 45, №3–

    выучить определение

    с.17

    6

    Фонетический разбор слова

    1

    Урок повторения изученного

    Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

    Текущий контроль (письменный опрос)

    Умение читать слова по транскрипции

    запомнить порядок фонетического разбора;

    с. 20

     

    7

    Повторение орфографии

    1

    Урок повторения изученного

    Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки

    Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой)

    Тесная связь наук – орфографии и фонетики

    с. 45, № 4

    выучить определение

    с.22

    8

    Повторение изученных орфограмм

    и их графического обозначения

    1

    Урок повторения изученного

    Текущий контроль (устный опрос)

    Систематизация знаний об орфограммах

     

     

    с. 45-46,

    5

     

     

  2. 1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11


    9

    Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

    1

    Урок развития умений

    и навыков


    находить способ проверки написания слова;

    без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

    выполнять фонетический разбор

    Текущий контроль (устный опрос)


    22 с.23




    10

    Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

    1

    Урок повторения изученного

    Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

    Текущий контроль (письменный опрос)


    с. 31, № 33; выучить определения, с. 30




    11

    Повторение изученного о частях речи

    1

    Урок повторения изученного

    Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление

    Знать графическое обозначение орфограмм.

    Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

    Текущий контроль (устный опрос)

     

    с. 37, № 39

    выучить определения, с. 33

     

     


    12

    Повторение изученного по синтаксису


    1

    Урок повторения изученного

    Знать порядок разбора предложения и образец записи.

    Уметь:

    выполнять словарную работу;

    разбор предложений (главные и второстепенные члены);

    Контрольный словарный диктант

    Знать порядок разбора предложения и образец записи.

    Уметь:

    выполнять словарную работу;

    разбор предложений (главные и второстепенные члены);

    Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

    Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)


    Текущий контроль: словарный диктант

     Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма

     № 41

    с. 38

    выучить определения, с. 37

     

     


    13

    Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

    1

    Урок обобщения и систематизации материала

    Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

    определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

    Тематический контроль (письмо под диктовку предложений

    с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения)


    43

    с. 39

    выучить определения, с. 38

     

     



    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    14

    Контрольный диктант

    1

    Урок контроля


    Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

    Контрольная работа.

     

    Повторить словарные слова с.46



    15

    Работа над ошибками. «Пишу правильно»

    Словарный диктант

    1

    Урок коррекции знаний

    и умений

    Контрольный словарный диктант

    Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

    Текущий контроль: словарный диктант





    16

    Развитие речи.

    Обучающее изложение «Золотой рубль»

    1

    Урок развития связной речи

    Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план

    Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

    Творческая работа

    с. 43; записать словарные слова

     

     

    17

    Анализ изложений

    и работа над ошибками

    Работа над ошибками. «Пишу правильно»

    Словарный диктант


    1

    Урок коррекции знаний

    и умений

     



    С.41-42 № 47



  3. 1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    Предложение. Текст (35 часов)

    Раздел 2. простое предложение. предложения с однородными членами (13 часов)

    18

    Как отличить простое предложение

    от сложного

    1

    Урок ознакомления

    с новым материалом)

    Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения

    Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

    Уметь:

    узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

    приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

    определять предложения по цели высказывания и интонации

    Знать:

    о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;


    Текущий контроль: составление схем предложений

    Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении

    с однородными членами).


    Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения

    1 с.61




    19

    Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

    и с союзом и

    1

    Комбинированный урок

    Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

    Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в учебнике предложения

    с однородными членами)

    С.52 выучить правило, упр.30, (дид.)

     

     

  4. 1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    20

    Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

    2

    Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок

    Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах

    Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

    Уметь работать со схемами предложений,

    Знать:

    о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

    о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

    Уметь:

    узнавать в тексте простые предложения;

    приводить примеры предложений с однородными членами;

    ставить знаки препинания в конце предложений

    Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)

    Различие простого предложения с однородными членами

    и сложного предложения

    с союзом и,

    с бессоюзной связью

    с.54,

    60

     

     

    21

    Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»


    1

    Урок развития связной речи

    Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста

    Творческая работа: письмо текста по памяти

    3 с.62

     

    22

    Анализ изложений

    и работа над ошибками

    1

    Урок коррекции знаний, умений, навыков

    Нахождение и исправление ошибок

    в изложении

    Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки)

     

    4 с.62

     

     

    23

    Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

    1

    Урок объяснения нового материала. Комбинирован

    ный урок

    Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах

    Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

    Уметь работать со схемами предложений,

    Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)

    Различие простого предложения с однородными членами

    и сложного предложения

    с союзом и,

    с бессоюзной связью

    Упр.31, с.17 (дид.)

     

     

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

24

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»


1

Урок развития связной речи

Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их

Письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

Творческая работа

Требования

к стилю изложения

с. 62, № 1 устно, упр. 29, с.16 (дид.)



25

Анализ сочинений

и работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

лексическим значением, правильное построение предложения

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

Текущий контроль: словарный диктант

Постановка проблемы и поиск ее решения

с. 63, № 2 (уст.)

32, (дид)

 

 

26

Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами

2

Комбинированный урок (урок-прак-тикум)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Текущий контроль: карточки


с. 63, № 3

 

 

27

Развитие умения ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами

1

Урок систематизации изученного материала

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

Текущий контроль: проверочная работа № 1, с. 4–5


 

Упр.33, (дид)

 

 

28

Развитие пунктуационных умений

1

Урок систематизации изученного материала

Оформлять пунктуационно предложения с однор. чл.

Текущий контроль:


Упр.34, (дид)



29

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения

с однородными членами

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания

Тематический контроль: контрольная работа.

 

Повторить словарные слова с.63

 

 



30

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм


Текущий контроль: устный опрос



С.61, упр.2



Раздел 3. сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью

2

Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии

Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа

Знать:

правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Текущий контроль: индивидуальные карточки (из простых предложений составить сложные)

Сложное предложение. Союз

и в сложном предложении

из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в сложном предложении из двух частей).


с. 78, №1

 

 

32-33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

2

Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии

Постановка знаков препинания в сложном предложении

Текущий контроль: тест (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор)

с. 70, № 73 правило;

с.69

 

 

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

3

Комбинированный урок

Знаки препинания

в предложениях

с однородными

членами

Текущий контроль: уплотненный опрос (из предложен-ного текста выписать сложные предложения (I вар.), простые предло-жения (II вар.);

синтаксический разбор одного предложения)

3 с.79



35

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»










1

Урок развития связной речи

Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту

Творческая работа

с. 78, № 2

 

  1. 1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    36

    Запятая в сложном предложении

    3

    Комбинированный урок

    Знаки препинания

    В сложных предложениях



    Текущий контроль: уплотненный опрос (из предложен-ного текста выписать сложные предложения (I вар.), простые предло-жения (II вар.);

    синтаксический разбор одного предложения)

    Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов

    3 с.79



    37

    Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

    у нас дома»

    1

    Урок развития связной речи

    Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

    Творческая работа

     

    4 с.79

     

     

    38

    Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами

    и, а, но». Проверочная работа № 2

    2

    Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

    Уметь:

    применять полученные теоретические знания;

    «читать» схемы предложений;

    отличать простые предложения с однородными членами от сложных;

    расставлять запятые;

    составлять по схемам предложения


    Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8–9

    (Е. В. Бунеева)

     

    1 устно № 2 с.80

     

     

    39

    Обобщение, подготовка к диктанту

    1

    Урок повторения

    Постановка знаков препинания в сложном предложении






    40

    Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами

    и, а, но»

    1

    Урок контроля

    Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

    Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84–85.)

     

    Повторить словарные слова с.81

     

     

  2. .

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

41

Работа над ошибками.пишу правильно

Контрольный словарный диктант

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

различать тексты по типу

Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов – взаимопроверка)

Составление предложений по заданному типу

с.81 №4



Раздел 4. предложения с прямой речью (11 часов)

42

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

1

Урок изучения нового материала

Состав предложения с прямой речью; значение прямой

речи

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Текущий контроль

Пропедевтическое введение предложений

с прямой речью, показ роли таких предложений в речи

Правило с.84



43

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

2

Комбинированный урок

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения);

осложненное списывание (

Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения


с. 95, № 1; правило с.85



44

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

1


Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения);

осложненное списывание (

Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения




45

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи

1

Урок развития связной речи

Актуализация знаний по теме «Прямая речь»

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

Творческая работа

Самостоятельное составление предложений по заданной схеме

правило с.88



46

Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

1

Комбинированный урок

Правило оформления цитаты на письме

Уметь оформлять

цитаты на письме

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)


с. 95, № 2;




47

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1

Урок развития умений

и навыков

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, выписать несколько, составить схемы)


с. 96, № 3



48-49

Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

2

Урок развития связной речи

Составление плана, определение темы и основной мысли текста

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку



Творческая работа


с. 96, № 4


тесты



50

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью






2

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль.

 

С.93 № 98

 

 





1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

51

Контрольный диктант № 4


1

Урок контроля

Актуализация знаний по теме

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)


Повторить словарные слова с.96



52

«Пишу правильно» Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные»





слово

имя существительное (45 часов)

Раздел 5. что мы знаем об имени существительном (3 часа)

53-54

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

2

Урок изучения нового материала

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных.

105 с.99 устно



См. тесты

 

 

55







56

Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи.


Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1







1

Урок развития связной речи






Урок развития связной речи


Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи



Использование словарей русского языка

конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен существительных

Текущий контроль:


Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения,

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка

См. тесты








С.102 №108 дописать сочинение





57

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1

Комбинированный урок

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения

Текущий контроль: выборочный диктант (выбрать из текста словосочетания,

в которые входит имя существительное)

С.104 № 111




Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)


58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

Комбинированный урок

Изменение имен существительных по числам и падежам

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на

Текущий контроль: карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б) фонетический разбор,

в) морфологический разбор; г) морфемный разбор

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен


с. 110 выучить таблицу «Падежи»




59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

1

Урок развития умений

и навыков

Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах

с. 134, № 1


















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

60-62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

3

Комбинированный урок


конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме

существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен существительных;

изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)


Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской

Текущий контроль: письменный опрос (записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам)

существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения,

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных

м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы





Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три

Составить рассказ,упр.127(115)



63

Именительный и винительный падежи



1

Комбинированный урок



Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных





Текущий контроль:





с. 135, № 3


С.134 № 2



64

Родительный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных


с. 135, № 4



65

Дательный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в дат.падеже, определение падежа имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской,


Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три скл.




66

Творительный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в творит. падеже, определение падежа имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного:


Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три




67

Предложный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в предл. падеже, определение падежа имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного:


Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три




68

Обобщение знаний о падежах Р\Р составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен сущ.по падежам»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами

в разных падежах

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1, 2


2 с.136



69

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

1

Комбинированный урок

определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме


Текущий контроль: проверочная работа № 3, с. 14–15 (Е. В. Бунеева)

 

 №3 с.137





Раздел 7. три склонения имен существительных (7 часов)

70

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Текущий контроль: правило

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.)

 

с. 141 правило

 

71-72

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

2

Комбинированный урок

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

 Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор,

б) морфологический разбор)

с. 143, №1 63







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

73-74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

1

Урок повторения изученного

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного


Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса

с. 145 № 165



75

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

Комбинированный урок

Знакомство с несклоняемыми существительными

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные

1, 2, 3-го склонения, проскло-няйте их)

Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен существительных

С.146 правило

 

 

76

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предл.с однородными членами

1

Урок развития связной речи

Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Творческая работа

 

С.137 повторить словарные слова

 

 



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 8. правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

77

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Словарный диктант

1

Урок изучения нового материала

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода

с шипящим на конце

Знать орфограмму

«Ь после шипящих

на конце существительных ж. р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь?

Составление предложений

со словами

на заданную

орфограмму

с. 13, № 5

С.5 правило



78-79

Развитие умений писать слова с орф.

Буква Ь после шипящих на конце имен сущ.

2

Урокиразвития умений

и навыков

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при

Текущий контроль



с. 13, № 6

 

 

80

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

1

Комбинированный урок

Текущий контроль: словарный диктант

Развитие умения действовать

по алгоритму

с. 13-14 № 7

с.14 №1 устно

 

81

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4


21

Комбинированный урок

Выполнение заданий «Это ты знаешь

и умеешь»; актуализация знаний


Текущий контроль: проверочная работа № 4, с. 16–17 (Е. В. Бунеева)

С.13 № 4

 

 

82

Обобщение, подготовка к диктанту


Урок повторения



Текущий контроль: словарный диктант






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

83

Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»


1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)


Повторить словарные слова с.16



84

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: письмо по памяти


С.14 №7




Раздел 9. правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

85

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Текущий контроль: языковая разминка

Развитие умения действовать

по алгоритму

с. 28, № 1, правило, с. 20



86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

2

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

Текущий контроль: запись под диктовку

с. 28, № 2

 

 

87 88

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»


2

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь писать изложение повествовательного характера

по плану

Творческая работа

 

с. 29, № 3

 

 



1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

89-90

Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

2

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

Текущий контроль:


с. 29, № 4;

с.29 №1 устно



91

Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений

и навыков


Уметь находить слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

Текущий контроль:





92

Р/Р обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1

Урок развития речи





Переписать сочинение



93

Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений

и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

Текущий контроль:


упр



94

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен 1уществительных»

1

Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Текущий контроль: проверочная работа № 5, с. 20–21


с. 31№ 4



95

Повторение. Подготовка к диктанту


Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных


Текущий контроль





96

Контрольный диктант № 6


1

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа


Повторить словарные слова с.31



97

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Словарный диктант

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: языковая разминка


С.30 №3





1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Имя прилагательное (20 часов)

Раздел 10. что мы знаем об имени прилагательном (5 часов

98-99

Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи

2

Комбинированный урок

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Знать:

значение и употребление имен прилагательных в речи;

изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Текущий контроль: выборочный диктант

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных

с. 55, № 1

100

Роль прилагательных-антонимов

в речи

1

Урок рефлексии

Особенности употребления прилагательных-антонимов

в речи

Текущий контроль: языковая разминка

с. 56, № 2

 

101-102

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комбинированный урок

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

Текущий контроль: фронтальный опрос

С.56 № 3

 

 








 

 

Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

103-104

Изменение имен прилагательных

по падежам

2

Комбинированный урок

Изменение имен прилагательных

по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

 

с. 56, № 4

с.41 правило

 

 







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

105-106

Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

1

Комбинированный урок

Согласование с именами существительными

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Текущий контроль: выборочный диктант

Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания

с. 56, № 5



Раздел 12. правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

107

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Текущий контроль

Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончаний.

Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок

с. 57, № 6

 

 

108

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

1

Урок развития умений

и навыков

 

с. 57, № 7

 

 

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

2

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с. 57, № 8;

 

 

110

Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

Урок развития речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами,

Творческая работа

с.44 правило

 

 









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

111

Анализ изложений. Упражнения на повторение

1

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

предложения с однородными членами, сложные предложения

Текущий контроль: словарная работа


С.58-59№ 2



112

Развитие орф.умений

1

Комбинированный урок



Текущий контроль:





113

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных в речи

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

Творческая работа


С58 №1 устно



114

Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Грам.приаки имени прил. порядок морф.разбора имени прилагательного,

правописание безударных гласных в падежных окончаниях прил.

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24–25 (Е. В. Бунеева)


с. 59, № 4



115

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

Комбинированный урок



Текущий контроль: работа

в парах


С.59 №3



116

Контрольный диктант № 7по теме «Имя прилагательное»

1

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

 

с. 60 повторить словарные слова

 

 





117

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Словарный диктант

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

 

 

С.52 №224

 

 

Глагол (36 часа)

Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)

118

Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

1

Комбинированный урок

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Текущий контроль: написание глаголов

с частицей не

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться

в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряже-ния глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме

С.107 № 1

 

 

119-120

Значение и грамматические признаки глагола


2

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

С.107 № 2

 

 

121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий контроль: языковая разминка

С.107-108 № 3

 

 





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 14. словоизменение глаголов (2 часа)

122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

1

Комбинированный урок

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окон-чания глаголов 1 и

2-го спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

 

С.108 № 4

 

123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

2

Комбинированный урок

Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

С.77 правило

Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 час)

124

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Комбинированный урок

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

Текущий контроль: языковая разминка

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться

в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение).

с. 81 правило

 

125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

2

Урок развития умений

и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с.108 № 5

 

 





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

126

Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола

2

Комбинированный урок


изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Текущий контроль: работа

в парах. Письмо под диктовку

Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопределенной форме

с. 86 выучить глаголы-исключения



127

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам


1

Урок развития связной речи

Развитие связной письменной речи

Творческая работа

с. 109 № 6



128-129

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений

2

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м л. ед. ч.;

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопределенной форме

с. 109 №7

 

 

130

Разбор глагола

как части речи

1

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий контроль: языковая разминка. Письмо по памяти

С.93 №271

 

 

131

Контрольный диктант №8

1

Урок

контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Тематический контроль: контрольная работа


 

 









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

132

Работа над ошибками. Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

2

Урок коррекции знаний, умений, навыков. Комбинированный урок

Вывод правила

о написании -тся

и -ться в глаголах

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос


с.95 правило



133

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами

1

Комбинированный урок

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа


Текущий контроль: языковая разминка. Индивидуальный опрос


С.98 № 279; правило,

с. 97



134-135

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

2

Урок развития умений

и навыков



Текущий контроль: тест


С.102 № 285



136-137

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных оконча-

ниях

2

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

С.105 № 290

 

 

138-139

Обучающее изложение «Первые школы»

1

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

Творческая работа


 

 

140

Работа над ошибками в изложении

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков.


редактировать текст изложений









Раздел 16. разбор глагола по составу (13 часов)

141

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

1

Комбинированный урок

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос

С.111 запомнить порядок разбора

 

142-143

Развитие умений разбирать слово по составу

2

Комбинированный урок

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Текущий контроль





144

Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

1

Урок развития связной речи

Использование в речи глаголов в заданной форме

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

Творческая работа

 

С.120 № 1

 





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

1

Урок развития умений

и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопределенной форме

С.121 №3

 

146

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

Урок развития связной речи

Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени

Творческая работа

с.122 повторить словарные слова

 

147

Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант

1

Комбинированный урок

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос

С.121 №4

 

 

148

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»


1

Комбинированный урок

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль: проверочная работа № 7, с. 32–34 (Е. В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку.

4 класс)

С.121 № 5

 

 

149-150

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

2

Комбинированный урок



Тематический контроль









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

151

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест


с. 121 №6



152

контрольный диктант №9


1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил


Итоговый контроль





153

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков


Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Текущий контроль

 

с. 122 № 7

 

 

Раздел 17. повторение

154-155

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

2

Комбинированный урок

Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова»

Уметь применять

в системе полученные знания

 

 


 

 

158

Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

Урок контроля

План, тема и основная мысль текста

Итоговый контроль


 

159

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст


 

 





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

160-161

Повторение по теме «Имя существительное»

2

Комбинированный урок

Выполнение тестовых заданий

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

Текущий контроль: тест


 

 

162-163

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

Комбинированный урок

Написание мини-сочинения «О чем рассказывает слово?»

Текущий контроль: языковая разминка. Выборочный диктант


 

 

164-165

Повторение по теме «Глагол»

2

Комбинированный урок

 

 

 


 

 

167-168

Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово»

2

Урок развития речи








169-170

Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

1

Урок-игра

 

 

 

 

 

 












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-025704

Похожие материалы