Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО
Учителей начальных
классов протокол № от ___________.2016г.
Руководитель МО
Спасенникова П.В.
|
Приложение 3
к образовательной программе НОО
на 2016-2017 учебный год
приказ № от _____________.
|
Рабочая программа
по
русскому языку
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
4 класс
срок реализации 1 год
Составитель
РП:
Юмашева Ирина Владимировна,
учитель начальных классов,
соответствие
2016г.
Содержание программы
I.
Пояснительная записка…………………………………………… 3 – 4стр.
II. Общая
характеристика учебного предмета……………………… 4 – 5стр.
III. Место учебного
предмета «Русский язык» в учебном плане………. 5стр.
IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета… 5 – 7 стр.
V. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного
предмета ……………………………… 7 – 13 стр.
VI. Содержание
учебного предмета……………………………………… 13 – 14 стр.
VII. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся (приложение 1).
VIII. Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса……………………………………………………
.15 – 16 стр.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе
ФГОСНОО; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010
г.; Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г.
Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011.;
планируемых результатов начального общего образования. Программа «Школа России»
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы.
1.Федеральный закон от 29.12.2012года п.273 «Об образовании в
Российской Федераци».
2. ФГОС НОО от 06.10.2009года п. 373 с изменениями.
3. Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г
№189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
4. Учебный план МКОУ ХМР СОШ с. Кышик на 2016-2017 учебный год.
5. Основная образовательная программа МКОУ ХМР СОШ с. Кышик на 2016-2017
учебный год.
6. Положение о рабочей программе
Начальная школа –
самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается
систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его
взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается
потребность в самовыражении.
Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют
определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития
младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и
произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными
новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются:
словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий
коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и
др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации
внутреннего плана действий.
В
процессе изучения русского языка реализуются все общие цели, определенные
Стандартом, но наиболее значимыми для данного предмета являются. Во-первых,
становление основ гражданской идентичности в процессе освоения русского языка,
осознания значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения. Во-вторых, формирование основ умения
учиться, так как изучение русского языка предоставляет возможность формирования
всех видов универсальных учебных действий. На основе этого можно определить две
основных цели изучения русского языка.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную
и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование
у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления
учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка
включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
II. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В начальном
обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом
значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Структура
курса
Изучение русского
языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития
учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи
со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным
литературным образованием.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного
развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает
коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех
языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте)
углубляется
изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и
навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами
(записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и
пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается
знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой
моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных
соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами
совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному
виду учебной работы.
Опережающее
развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной
речью – применения достаточного количества письменных
упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации
обучения.
Основные
содержательные линии
Материал курса
«Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
·
система
языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография
и пунктуация;
·
развитие
речи.
Языковой материал
призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка
с учетом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного языка.
Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень
учащихся как будущих членов общества.
В программе
специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах
и значении различных видов речевой деятельности.
ІІІ. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Предмет
«Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана
решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
|
Предметные
области
|
Основные
задачи реализации содержания
|
1
|
Филология
|
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Развитие диалогической и монологической письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
|
Согласно базисному
учебному плану образовательного учреждения на изучение русского языка в 4
классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
ІV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является
первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой
важный компонент
социального заказа для образования.
Ценностные
ориентиры начального образования на
современном этапе относят:
•
формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от
деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
•
формирование психологических
условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и
внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения
слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и
принимать решения с учетом позиций всех участников;
•
развитие ценностно-смысловой
сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей
семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
–
формирования
чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и
отечественной художественной культурой;
•
развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
– развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование способности к
организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
•
развитие самостоятельности,
инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремленности
и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и
умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Ведущее место
предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения
русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык
является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Изучение
русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих
ценностных ориентиров:
–
готовность
и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
–
готовность
и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности, социальной
и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования
и универсальной духовно-нравственной
установки «становиться лучше»;
–
формирование
морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в
обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
–
развитие
совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать
собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения
моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
–
принятие
личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
–
готовность
и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически
оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
V.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные
результаты освоения учебного предмета русский язык
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего
образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной
школе.
У выпускника будут
сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;
–
учебно – познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи;
–
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии,
осознание своей этнической принадлежности;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей;
–
развитие этических чувств – стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального
как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
–
эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживания им.
Выпускник получит возможность для
формирования:
–
внутренней позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа
оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно – познавательной
мотивации учения;
–
устойчивого учебно – познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
–
установка на здоровый образ жизни и реализации в
реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатия как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Метапредметные
результаты освоения учебного предмета русский
язык
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свое действие с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать правило в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый контроль по результату;
–
адекватно воспринимать оценку учителя;
–
различать способ и результат действия;
–
оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
–
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
–
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
–
выделять и формулировать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
–
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели;
–
соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
–
активизация сил и энергии, к волевому усилию в
ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
–
стабилизация эмоционального состояния для
решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научиться:
–
осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
–
использовать знаково – символические средства, в
том числе модели и схемы для решения задач;
–
строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
–
основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
–
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
–
проводить сравнение, сериализацию и классификацию
по заданным критериям;
–
устанавливать причинно – следственные связи;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
–
моделировать, т.е. выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач;
–
поиск и выделение необходимой информации из
различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
–
сбор информации (извлечение необходимой
информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
–
обработка информации (определение основной и
второстепенной информации;
–
запись, фиксация информации об окружающем мире,
в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
текст;
–
анализ информации;
–
передача информации (устным, письменным,
цифровым способами);
–
интерпретация информации (структурировать;
переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в
том числе с помощью ИКТ);
–
оценка информации (критическая оценка, оценка
достоверности);
–
подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков;
–
анализ;
–
синтез;
–
сравнение;
–
сериация;
–
классификация по заданным критериям;
–
установление аналогий;
–
установление причинно-следственных связей;
–
построение рассуждения;
–
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания
разного типа.
Выпускник научиться:
–
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приводить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнеров;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
слушать собеседника;
–
определять общую цель и пути ее достижения;
–
осуществлять взаимный контроль,
–
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих,
–
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
–
аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности,
–
прогнозировать возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения
–
разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
–
координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
Предметные
результаты освоения учебного предмета русский язык
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
-знать последовательность букв в русском
алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и
формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
-разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
-определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом
и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в
тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имен
существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять грамматические признаки имен
прилагательных — род, число, падеж;
-определять грамматические признаки глаголов —
число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имен
существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как
личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели
высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —
определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объеме
содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объемом 80—90
слов;
-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов
в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение, аргументировать
его с учетом ситуации общения;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки,
записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную
тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи).
VI. Содержание учебного предмета «Русский
язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений)
по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т.
п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение
на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание
алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
(изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение
однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения
слова.
Орфография и
пунктуация. Формирование
орфографической
зоркости.
Применение правил правописания:
·
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу
в положении под ударением;
·
перенос
слов;
·
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
·
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание
ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его
аргументация с
учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной
работе; связные высказывания
на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
VI.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
(приложение 1).
VIII. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает
в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,
описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых
пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень
информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в
таблицах 1-3.
Дидактическое
и методическое обеспечение
Таблица1
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение
|
Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык)
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П.,
Щёголева Г. С. Русский язык.
Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват, учреждений – М.: Просвещение,
2009
|
Русский
язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и
др. - М.: Просвещение, 2011
Методические
пособия
Канакина В. П. Русский
язык. Методическое пособие. 4 класс.
|
Материально-техническое обеспечение
Таблица 2
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Таблицы к основным разделам
грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.
|
Словари по русскому языку: толковый
словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
|
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
|
Мультимедийный проектор
|
Компьютер учителя
|
Компьютеры для учащихся
|
Интерактивная доска
|
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
|
Ученические столы одноместные с
комплектом стульев.
|
Стол учительский с тумбой.
|
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
|
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
|
Подставки для книг, держатели для
схем и таблиц и т. п.
|
Информационно
– коммуникационные средства
Таблица
3
Цифровые
образовательные ресурсы
|
Ресурсы
Интернета
|
Канакина В. П. и
др. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия.
Интегрированный
УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык
|
Электронные
библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Русская
виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);
«Общий текст» (www. text. net. ru.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.