Рабочая программа по русскому языку 7 класс (УМК "Школа России")

«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

Рассмотрено на заседании кафедры учителей русского языка и литературы протокол  № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры Замахаева А.Т. __________

Рабочая программа  по русскому языку

в 7 классе 

на 2015 – 2016 учебный год

Количество часов в неделю:  4

Количество часов за год: 144

Программа

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена для 5–9 классов Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012

Учебник

Русский язык: учебник для 7 класса Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М

2012 г.

Учитель: Тришкина Е.А.

I.                   Пояснительная записка к рабочей программе

 Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А.  Баранова М.Т. и др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2008.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения.

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

II.  Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

III. Описание места учебного предмета
«Русский язык» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по  9-й класс составляет 21 час (5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Период обучения  в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности.  В связи с этим  приоритетной задачей   обучения в основной школе  (5- 9 классы) является  развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому  содержание обучения  на этом этапе составляет  освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о  стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного  запаса  школьников  и   расширение круга используемых ими грамматических средств.

    На старшей ступени обучения (10-11 классы)  подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной  ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.  На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного,   происходит углубление  лингвистических  знаний, а также совершенствование  речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

     Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

      Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей  программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

V. Содержание обучения русскому языку

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

 отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваютсякоммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

VI. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Содержание учебного материала (тема урока)	Коды элементов содержания (КЭС)	Осваиваемые ученые действия (умения и модели)		Примерные сроки изучения	Учебно-методическое обеспечение, оборудование
				Цели	Предметные результаты обучения
1.	Введение
1	1.1.	Русский язык как развивающееся явление	9.2	Анализ      текстов,   выявление главного и существенного	Умение выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы	1.09-4.09
2.	Повторение изученного в 5-6 классах
2	2.1.	Синтаксис и пунктуация	5.1 7.1	Уметь составлять схемы,     конструировать по схемам	Умение конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений
3	2.2.	Лексика и фразеология	2.1	Уметь работать с текстом	Навыки работы со словарём, обогащение словарного запаса учащихся
4	2.3.	Фонетика и орфография	1.1	Уметь делать разбор	Отработка навыка фонетического разбора, овладение орфографическими умениями, умение пересказывать текст и составлять план по заданному тексту		Интерактивная доска, презентация
5	2.4.	Словообразование и орфография	3.1	Уметь делать словообразовательный и морфемный разборы	Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора, умение составлять слова по заданным схемам	7.09-11.09	Интерактивная доска, презентация
6	2.5.	Морфология и орфография	4.1 6.1	Уметь различать части речи	Отработка навыков морфологического разбора, овладение орфографическими навыками и навыками составления предложений.
7	2.6.	Контрольный диктант	6.17	Закрепление орфографических навыков	Уметь воспринимать текст на слух, видеть орфограммы
8	2.7.	Анализ диктанта
9	2.8.	Текст	8.1	Работа с тек­стом:    указать признаки   тек­ста,    сформу­лировать       и записать тему, основную мысль,    опре­делить   стиль, средства связи предложений в тексте,   соста­вить план	Умение составлять тексты определённого стиля	14.09-18.09	Интерактивная доска, презентация
10	2.9.	Стили литературного языка	8.3	Работать с текстом	Знать стили речи, их признаки,  уметь определять.		Интерактивная доска, презентация
3.	Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие
11	3.1.	Причастие как часть речи	4.1	Умение находить причастия , отличать от других частей речи	Формирование умения находить причастия в тексте. Умение строить предложения с причастиями.
12	3.2.	Публицистический стиль	8.3	Умение работать с текстом	Знать признаки публицистического стиля, уметь определять стили речи
13	3.3.	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	6.9	Научить определять гласные в окончаниях причастий, уметь склонять причастия		21.09-25.09
14	3.4.	Причастный оборот	7.3	конструировать предложений по схемам.	Уметь определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.
15	3.5.	Знаки препинания при причастном обороте					Интерактивная доска, презентация
16	3.6.	Описание внешности человека	8.6	Наблюдение над фрагмен­тами   художе­ственных про­изведений, составление миниатюр: описание внешности человека       в минуты  радо­сти,     огорче­ния,  за инте­ресным  заня­тием и др.	Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся.		Интерактивная доска, презентация
17	3.7.	Действительные и страдательные причастия	4.1	Соста­влять  словосо­четания с при­частиями,   ко­торые   можно использовать при   описании внешности человека	Научиться правильно писать гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени		Интерактивная доска, презентация
18	3.8.	Краткие страдательные причастия			Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	28.09-2.10
19	3.9.	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени			Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте
20	3.10.	Действительные причастия прошедшего времени
21	3.11.	Изложение	8.6	Работа с текстом	Уметь пересказывать исходный текст,   выбирать   необходимую информацию,    при    пересказе соблюдать        строгую        по­следовательность    изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых    частей.
22	3.12.	Страдательные причастия настоящего времени	4.1		Уметь находить краткие страдательные причастия в тексте, определять их синтаксическую роль	6.10-10.10	Интерактивная доска, презентация
23	3.13.	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	6.8	Различать действительные и страдательные причастия, уметь различать написание Н и НН	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных
24	3.14.	Страдательные причастия прошедшего времени	6.8
25	3.15.	Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов	6.8				Интерактивная доска, презентация
26	3.16.	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов 1				12.10-16.10
27	3.17.	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов 2
28	3.18.	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных 1
29	3.19.	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных 2
30	3.20.	Выборочное изложение (художественное описание портрета лиитературного героя)	8.6	Уметь работать с текстом	Уметь пересказывать исходный текст,   выбирать   необходимую информацию,    при    пересказе соблюдать        строгую        по­следовательность    изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых    частей.	19.10-23.10
31	3.21.	Морфологический разбор причастий	4.3	Уметь работать  с тек­стами разных стилей и жан­ров.	Систематизация знаний о причастии
32	3.22.	Контрольный диктант 1	6.14	Закрепление орфографических норм правописания	Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации
33	3.23.	Анализ диктанта 1			Работа      над ошибками
34	3.24.	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями 1	6.11	Уметь различать правописание НЕ с причастиями.	Формирование навыка написания НЕ с причастиями, повторение и закрепление навыка написания НЕ с именами прилагательными	26.10-30.10	Интерактивная доска, презентация
35	3.25.	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями 2
36	3.26.	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	6.10	Формирование навыка написания букв Е-Ё в суффиксах страдательных причастий
37	3.27.	Сочинение по личным наблюдениям на тему "Вы с ним знакомы"	8.6	Уметь работать с текстом	Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации
38	3.28.	Повторение 1	4.1		Систематизация знаний о причастии	2.11-6.11
39	3.29.	Повторение 2
40	3.30.	Контрольный диктант 2	6.14	Формирование орфографических и пунктуационных норм	Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации
41	3.31.	Анализ диктанта 2
4.	Деепричастие
42	4.1.	Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание НЕ с деепричастиями	4.1	Уметь различать деепричастия среди других частей речи	Умение находить деепричастия в тексте	9.11-14.11	Интерактивная доска, презентация
43	4.2.	Закрепление полученных знаний о деепричастиях. Пунктуация при деепричастном обороте	7.4		Формирование навыков постановки запятой при деепричастном обороте
44	4.3.	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	4.1		Формирование орфографических навыков
45	4.4.	Морфологический разбор деепричастий	4.3	Уметь выполнять морфологический разбор	Навык морфологического разбора деепричастия
46	4.5.	Закрепление темы "Деепричастие"	4.1		Формирование орфографических умений и навыков	30.11-4.12
47	4.6.	Обобщение и систематизация материала по теме "Деепричастие" 1	4.1	Закрепить знания о деепричастии	Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричаст­ным   оборотом,   расставлять  знаки препинания,  исправлять ошибки  в речи		Интерактивная доска, презентация
48	4.7.	Обобщение и систематизация материала по теме "Деепричастие" 2	4.1		Формирование орфографических умений и навыков
49	4.8.	Сочинение на основе картины С. Григорьева "Вратарь" от имени одного из действующих лиц картины	8.6	Работа с текстом	Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации
50	4.9.	Контрольный диктант	6.14	Закрепление орфографических и пунктуационных навыков	Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричаст­ным   оборотом,   расставлять  знаки препинания,  исправлять ошибки  в речи	7.12-11.12
51	4.10.	Анализ диктанта			Уметь анализировать ошибки
5.	Наречие
52	5.1.	Наречие как часть речи	4.1	Ана­лизировать      структуру,   опре­делить, чем на­речие  отличает­ся от других час­тей речи. Работа с текстом	Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль.
53	5.2.	Смысловые группы наречий	4.1	Составлять    таб­лицу,  распреде­лить наречия по группам в зави­симости от зна­чения	Умение определять смысловые группы наречий, формирование орфографических навыков.		Интерактивная доска, презентация
54	5.3.	Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова "Первый снег"	8.6	Уметь создавать       текста. Соблюдение требований       к созданию текста	Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей	14.12-18.12
55	5.4.	Степени сравнения наречий	4.1	Умение определять степени сравнения	Умение образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени, умение отличать их от степени сравнения имён прилагательных.
56	5.5.	Морфологический разбор наречий	4.3	Уметь делать морфологический разбора наречия
57	5.6.	Сочинение-рассуждение на тему "Прозвища"	8.6	Умение работать с текстом	Формирование умения писать сочинения
58	5.7.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е 1	6.13	Уметь писать Не с наречиями.		21.12-25.12
59	5.8.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е 2		уметь различать на письме буквы Е-И в приставках Не-, НИ-
60	5.9.	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий
61	5.10.	Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е 1		Уметь различать  написания Н-НН в наречиях
62	5.11.	Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е 2	6.8			11.01-15.01
63	5.12.	Описание действия	9.2	Умение работать с текстом	Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа
64	5.13.	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	6.3		Формирование навыка написания букв О-Е после шипящих на конце наречий
65	5.14.	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-	6.6	Уметь писать  буквы О-Е после шипящих на конце наречий	Формирование навыка написания букв О-А на конце наречий
66	5.15.	Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям	8.6	уметь писать сочинения в жанре заметки или репортажа	Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа	18.01-22.01	Интерактивная доска, презентация
67	5.16.	Дефис между частями слова в наречиях 1	6.16		Формирование навыка написания наречий через дефис
68	5.17.	Подробное изложение с элементами сочинения	8.6	Уметь писать  наречия через дефис Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей	Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей
69	5.18.	Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова "Друзья"	8.6
70	5.19.	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	6.16		Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий, обогащение словарного запаса.	25.0129.01
71	5.20.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	6.4	Уметь различать  слитное и раздельное написание наречий	Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях
72	5.21.	Повторение темы "Наречие" 1	4.1	Уметь  употреблять мягкого знака в наречиях	Систематизация знаний, умений навыков
73	5.22.	Дефис между частями слова в наречиях 2	6.16
74	5.23.	Повторение темы "Наречие" 2	4.1			1.02-5.02
75	5.24.	Контрольный диктант	6.14	Умение работать с текстом	Систематизация знаний, умений навыков
76	5.25.	Анализ диктанта
77	5.26.	Тематический зачёт по теме "Наречие"	6.16			8.02-12.02
6.	Категория состояния
78	6.1.	Категория состояния как часть речи	4.1	Определять слова категории состояния . Уметь  отличать от наречий. Знать синтаксическую роль слов категории состояния	Умение выделять слова категории состояния, определять их значение Уметь производить морфологический разбор слов категории состояния
79	6.2.	Морфологический разбор категории состояния	4.3
80	6.3.	Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский. "Обыкновенная земля")	8.6
81	6.4.	Категория состояния	4.1			15.02-19.02
82	6.5.	Сочинение на лингвистическую тему	8.6	Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,    последова­тельность  изложе­ния    (развертыва­ние содержания по плану),      правиль­ность   фактическо­го материала	Уметь производить текстоведческий анализ,   определять  признаки  тек­ста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте		Интерактивная доска, презентация
7.	Служебные части речи
83	7.1.	Самостоятельные и служебные части речи	4.2	Работа с тек­стом	Закрепление навыков о самостоятельных и служебных частях речи.
8.	Предлог
84	8.1.	Служебные части речи. Предлог как часть речи	4.2	Определять роль   предло­гов в предло­жении. груп­пировать сло­восочетания по    значению предлога	Уметь выделять предлог в тексте
84	8.2.	Употребление предлогов	4.2	Умение работать с текстом	Знания о многозначности предлогов. Формирование орфографических умений и навыков
86	8.3.	Непроизводные и производные предлоги	4.2	Умение отличать производные и непроизводные предлоги	отличать производные и непроизводные предлоги	22.02-26.02
87	8.4.	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	4.2	Умение отличать простые и составные предлоги	отличать простые и составные предлоги
88	8.5.	Рассказ репортаж на основе увиденного на картине (А. В. Сайкина "Детская спортивная школа") по данному началу	8.6	Умение работать с текстом	Умение писать сочинение на лингвистическую тему. Совершенствование навыка доказывать, аргументировать делать выводы		Интерактивная доска, презентация
89	8.6.	Слитное и раздельное написание производных предлогов 1	4.2	Знать и различать предлоги	Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов
90	8.7.	Слитное и раздельное написание производных предлогов 2	6.16			29.02-4.03
91	8.8.	Слитное и раздельное написание производных предлогов 3
92	8.9.	Предлог (повторение темы) 1	4.2
93	8.10.	Предлог (повторение темы) 2
9.	Союз
94	9.1.	Союз как часть речи	4.2	Знать и различать союзы	Умение составлять блок-схемы	7.03-11.03
95	9.2.	Союзы простые и составные	4.2		Умение отличать сочинительные и подчинительные союзы
96	9.3.	Союзы сочинительные и подчинительные	4.2
97	9.4.	Запятая перед союзами в сложном предложении	7.10
98	9.5.	Сочинительные союзы 1	4.2	Знать особенности сочинительных союзов	Знать сочинительные союзы, уметь находить их в предложении	14.03-18.03
99	9.6.	Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложном	4.2
100	9.7.	Сочинительные союзы 2			Умение находить сочинительные союзы в предложении и определять их роль
101	9.8.	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов		Уметь конструиро­вать    пред­ложения	Умение находить подчинительные союзы в предложении и определять их роль
102	9.9.	Сочинение-рассуждение	8.6	Умение работать с текстом	Формировать навыки морфологического разбора союза	28.03-1.04
103	9.10.	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО	6.16	Умение составлять таблицы	Формирование навыков слитного и раздельного написания союзов		Интерактивная доска, презентация
104	9.11.	Закрепление изученного по теме "Союз"	4.2
105	9.12.	Контрольный диктант	6.14	Умение работать   с   дополнительными заданиями	Систематизация знаний, умений навыков
106	9.13.	Анализ диктанта				4.04-8.04
10.	Частица
107	10.1.	Понятие о частице	4.2	Определять значение час­тиц в тексте	Получить представление о частице как служебной части речи. Умение отличать частицу от других частей речи.
108	10.2.	Формообразующие частицы	4.2	Составлять связный текст «Мир и друж­ба»,    употре­бить   глаголы в         повели­тельном     на­клонении      с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения	Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы
109	10.3.	Смысловые частицы	4.2		Уметь находить частицы в тексте, определять смысловые частицы и их значение
110	10.4.	Раздельное и дефисное написание частиц	6.16		Формирование навыка дефисного написания частиц	11.04-15.04
111	10.5.	Морфологический разбор частиц	4.3	Умение составлять тек­сты (3-4 пред­ложения),   ко­торые бы за­канчивались восклицатель­ными     части­цами («Как чу­десно   в   ле­су!»)   или   на­чинались    во­просительны­ми  частицами («Разве      это лето?»).     Со­ставить  и  за­писать    пред­ложения, включив в них функциональ­ные  омонимы ДА         (союз-частица),    ЛИ (частица-союз)	Формирование навыка морфологического разбора частицы
112	10.6.	Отрицательные частицы	4.2		Формирование навыка написания отрицательных частиц
113	10.7.	Различение НЕ-НИ	6.13	Умение различать частицы	Формирование умения различать частицы НЕ и НИ	18.04-22.04
114	10.8.	Приставка НЕ- и частица НЕ с различными частями речи
115	10.9.	Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-
116	10.10.	Контрольный диктант	6.14	Умение работать    с   дополнительными заданиями	Систематизация знаний, умений навыков
117	10.11.	Составление "рассказа в рассказе" по данному началу и концу	8.6	Умение выстраивать схему текста-повествования.		25.04-29.04
118	10.12.	Анализ диктанта
119	10.13.	Написание рассказа по данному сюжету	8.6		Умение выстраивать схему текста-повествования.		Интерактивная доска, презентация
11.	Междометие
120	11.1.	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях	4.2	Составлять таблицу    «Ис­пользование междометий для     выраже­ния      эмоций, некоторых форм     обще­ния,     команд, приказов». Конструирова­ние предложе­ний  с междо­метиями	Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков
121	11.2.	Междометие. Знаки препинания при междометиях	4.2			2.05-6.05
12.	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
122	12.1.	Русский язык. Разделы науки о языке	9	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка		Интерактивная доска, презентация
123	12.2.	Контрольное сочинение	8.6	Умение работать с текстом	определить цель     выпол­нения,    сфор­мулировать задание,     по­сле этого  по­добрать мате­риал   из   сло­варика
124	12.3.	Фонетика. Графика	1.1	Умение анализировать     тек­сты     разных типов   и   сти­лей Редакторская правка.   Объ­яснить причи­ну появления ошибок	Формирование умения не допускать нарушения грамматических норм Формирование умения не допускать нарушения интонационных норм
125	12.4.	Контрольный диктант	6.14			9.05-13.05
126	12.5.	Анализ диктанта
127	12.6.	Морфемика. Словообразование	3.1
128	12.7.	Лексика и фразеология	2.1			16.05-27.05
129	12.8.	Морфология	4.1
130	12.9.	Синтаксис и пунктуация	5.1
131	12.10.	Орфография и пунктуация	7.1
132	12.11.	Итоговый тест	6.14
133, 134	12.12.	Подведём итоги

VII. Учебно-методическая литература.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.  5-9  классы, 2014г

Т.А. Захарова. Уроки русского языка. 5-9 классы. С применением информационных технологий.    2014г

М.В. Дёмина. Итоговые диктанты по русскому языку. 5-9 классы. 2015г.

Мультимедийные пособия. Русский язык. 5-9 классы. 2014г.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5-9 классы.

Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru

Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

7-й класс

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.