Рабочая программа по русскому языку
1 класс
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык».
Личностные результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как
родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко
всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующихрегулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при
работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов
решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников),
решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в
словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём
информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую
информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка
(таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением
их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из
их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного
уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения;
высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- представление о русском языке как государственном
языке нашей страны Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни
людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из
области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и
пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми
единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе
русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского
языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному
рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков
и самостоятельно озаглавливать текст;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
·
отличать текст
от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- анализировать текст с нарушенным порядком
предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания
по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и
их количество;
- различать гласные и согласные звуки, правильно их
произносить;
- определять качественную характеристику гласного
звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие
и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш],
[ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
- различать слово и слог; определять количество
слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- называть буквы гласных как показателей
твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию мягкого знака (ь) как
показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа стол,
конь, ёлка;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа коньки,
утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,
стриж, день, жить и
др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
- различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
- определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять заданные слова по
значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу вежливых слов (слова-прощания,
слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и
значения;
- осознавать, что значение слова можно уточнить или
определить с помощью толкового словаря;
- различать предмет (признак, действие) и слово,
называющее этот предмет (признак, действие);
- на практическом уровне различать слова – названия
предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
- иметь представление о многозначных и однозначных
словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по
значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся
получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки
предметов, действия предметов);
- соотносить слова – названия предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия действий предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия признаков предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся
научится:
- различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
- определять границы предложения в деформированном
тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по
интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания),
интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в
буквосочетаниях чк, чн,
чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах
собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и
из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным
звуком (простейшие случаи, слова типа вода,
трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
- применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике
как средством самоконтроля.
Содержание учебного курса русского языка.
На изучение курса русского языка в 1 классе отводится
165 часов. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. На обучение грамоте
(письмо) отводится 115 часов, на курс русского языка - 50 часов .Обучение
грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных
форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием
схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать»
слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву
ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые
пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают
требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает
изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий
этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и
т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по
подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных
в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Содержание курса
1 класс
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи
и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
-
раздельное написание слов;
-
обозначение гласных после
шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
-
прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
-
перенос слов по слогам без
стечения согласных;
-
знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка
Наша речь (2ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в
жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее
представление).
Русский язык- родной язык
русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог
(3ч.)
Текст (общее предсавление).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи
слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
Слово (4ч.)
Слова-названия предметов и
явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий
предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Слова, близкие и противоположные
по значению.
Словари учебника: толковый,
близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной
ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного
интереса к происхождению слов.
* Слова снепроверяемым
написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным
словам.
Слово и слог. Ударение
(6ч.)
Слово и слог (2ч.)
Слог как минимальная
произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым
написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов (2ч.)
Правила переноса слов (первое
представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через
создание сравнительных образов.
Ударение (общее
представление) (2ч.)
Способы выделения ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым наисанием: сорока,
собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной
части сказки.
Звуки и буквы (34ч.)
Звуки и буквы (2ч.)
Смыслоразличительная роль звуков
и букв в слове.
Условные звуковые обозначения
слов.
*Слова с непровряемым
написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки (3ч.)
Буквы, обозначающие гласные
звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.
* Слова с непроверяемым
написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные
звуки (5ч.)
Произношение ударного гласного
звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного
гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Правило обозначения буквой
безударного гласного звука в двусложных словах
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
Написание слов с непроверяемой
буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим
словарем. Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым
написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Согласные звуки (3ч.)
Буквы, обозначающие согласные
звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные
звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й и И
Слова со звуком (й) и буквой й.
* Слова с непроверяемым
написанием: класс, классный, дежурный.
Твердые и мягкие согласные
звуки (3ч.)
Согласные парные и непарные по
твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и
мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
* Слова с непроверяемым
написанием: ребята.
Формирование на основе
содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в
своей стране и во всем мире.
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука (3ч.)
Использование на письме мягкого
знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в
середине слова перед согласными (день, коньки)
Формирование нравственных
представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
Согласные звонкие и глухие
(5ч.)
Звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на
письме.
Правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных
словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение
формы слова). Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым
написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной
мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки (5ч.)
Буквы шипящих согласных звкков:
непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
* Слова с непроверяемым
написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки).
Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний
чк, чн, чт.
* Слова с непроверяемым
написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
* Слова с непроверяемым
написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской
народной сказки «Лиса и Журавль»
Заглавная буква в словах
(3ч.)
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление)
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление
рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
Повторение (1ч.)
Тематическое планирование по русскому языку
в период обучения грамоте ( письмо)
|
№
|
Период
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Добукварный период (подготовительный)
|
20
|
|
2
|
Букварный период (основной )
|
80
|
|
3
|
Послебукварный период
|
15
|
|
Всего
|
|
115 ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.