Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Школа России".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Школа России".

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП русский.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 4 класс 2016-17 уч. г.


п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.)

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Повторение - 11 часов.

01.09


Наша речь и наш язык.


Анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания.

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании). Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания.


02.09


Текст. План текста.

Урок – соревнование №1.


05.09


Типы текстов.


06.09


Диктант с грамматическим заданием.

Диктант №1.

07.09


Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


08.09


Контрольное списывание.

Контрольное списывание.

09.09


Знаки препинания в конце предложений.


12.09


Обращение.

Урок-игра №1.

13.09


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.


14.09


Предложения распространённые и нераспространённые.


15.09


Словосочетание.


Проверочная работа №1.


Предложение - 9 часов.

16.09


Однородные члены предложения.


Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.


19.09


Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).


20.09


Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Урок-викторина №1.

21.09


Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Обучающее сочинение №1.

22.09


Запятая между однородными членами, со- единёнными союзами.


23.09


Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок проводят дети №1.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основ.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

26.09


Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.



27.09


Знаки препинания в сложных предложениях.



28.09


Проверочная работа по теме «Предложение».

Проверочная работа №2.


Слово в языке и речи – 21 час.


29.09


Слово и его лексическое значение.

Урок-аукцион №1.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.


30.09


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.



03.10


Синонимы, антонимы, омонимы.

Письмо по памяти.

04.10


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.


05.10


Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок – игра №2.

06.10


Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу


07.10


Распознавание значимых частей слова. Закрепление.

Урок –соревнование №2.

10.10


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.


11.10


Правописание двойных согласных в словах.


12.10


Правописание приставок и суффиксов.


13.10


Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Закрепление.

Урок-взаимообучения №1.


14.10


Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.



17.10


Диктант с грамматическим заданием.

Диктант №2.

18.10


РНО. Части речи. Морфологические признаки частей речи.


19.10


Склонение имен существительных и имен прилагательных.


20.10


Числительное. Глагол.

Урок «Эврика» №1.

21.10


Наречие как часть речи.


24.10


Сочинение- отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».


Обучающее сочинение №2.

25.10


Правописание наречий.


26.10


Повторение и углубление представлений о частях речи

Проверочная работа №3.



27.10


Правописание наречий. Закрепление.




Имя существительное – 39 часов.

28.10


Распознавание падежей имен существительных.




07.11


Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.



08.11


Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.


Различать имена существительные, определять признаки имени существительного.

Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

09.11


Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.

Урок – викторина №2.

10.11


Несклоняемые имена существительные.



11.11


Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Урок-аукцион №2.

14.11


Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.


Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Оценивать результат выполнения проверочной работы.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом – задачей, кольцом – зайцем)

Подробно излагать содержание повествовательного текста

Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивать результат выполнения работы

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.








Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.


15.11


Составление текста-описания по картине художника А.А. Пластова «Первый снег».


16.11


Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.


17.11


Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.



18.11


Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Обучающее изложение №1.


21.11


Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Урок – КВН.


22.11


Диктант с грамматическим заданием..

Диктант №3.


23.11


РНО. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.



24.11


Именительный и винительный падежи.



25.11


Родительный падеж.



28.11


Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.



29.11


Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.



30.11


Дательный падеж.



01.12


Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.



02.12


Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок-зачёт№1.


05.12


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.



06.12




Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.



07.12


Предложный падеж.



08.12


Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.



09.12


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.



12.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.



13.12


Составление отзыва по картине В.А.Тропинина «Кружевница».



14.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Закрепление.

Парный опрос №1.


15.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.



16.12


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Закрепление.



19.12


Склонение имен существительных во множественном числе.

Урок, который проводят дети №2.


20.12


Именительный падеж имен существительных множественного числа.



21.12


Контрольный диктант за первое полугодие с грамматическим заданием

ВШК. Контрольный диктант №1.


22.12


Работа над ошибками. Родительный падеж имен существительных множественного числа



23.12


Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.



26.12


Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа.




27.12


Обобщение знаний об имени существительном. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Урок-соревнование №3.



28.12


Проект «Говорите правильно!».

Урок-проект №1.



Имя прилагательное – 30 часов.

29.12


Имя прилагательное как часть речи.




13.01


Образование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных.




16.01


Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».

Урок-проект №2.

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.

Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.

Записывать текст по памяти.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.




Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.


17.01


Составление текста-описания по личным наблюдениям на тему «Любимая игрушка».



18.01


Склонение имен прилагательных.



19.01


Составление текста-рас- суждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».



20.01


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок открытых мыслей №1.


23.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.



24.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.



25.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Закрепление.

Контрольный словарный диктант.


26.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.



27.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.



30.01


Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок проводят дети №3.


31.01


Выборочное изложение текста с элементами описания.

Обучающее изложение №2.


01.02


Анализ изложения. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.



02.02


Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.



03.02


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Парный опрос №2.


06.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.



07.02


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.

Письмо по памяти.


08.02


Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.



09.02


Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.



10.02


Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Закрепление.



13.02


Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок «Эврика» №2.


14.02


Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».



15.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.



16.02


Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.



17.02


Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.



20.02


Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Урок-зачёт №2.


21.02


Составление устного со- общения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».



22.02


Диктант с грамматическим заданием.

Диктант №4.


Местоимения – 8часов.


27.02


РНО. Местоимение как часть речи.



28.02


Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.


Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.


Определять лицо, число, род личных место- имений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных ме- стоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, упо- треблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления место- имений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствую- щими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоиме- ниях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах кос- венных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оце- нивать правильность употребления в них ме- стоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательноготекста


01.03


Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам



02.03


Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Урок-взаимообучения №2.



03.03


Изменение личных местоимений по падежам.




06.03


Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.




07.03


Обобщение по теме «Местоимение».




09.03


Повторение.

Проверочная работа №4.

Проверочная работа №4.



Глагол – 34часа.

10.03


Роль глаголов в языке.




13.03


Изменение глаголов по временам.




14.03


Неопределённая форма глагола.




15.03


Изложение по самостоятельно составленному плану

Обучающее изложение №3.



16.03


РНО. Изменение глаголов по временам.




17.03


Неопределённая форма глагола. Закрепление.

Урок открытых мыслей №2.



20.03


Неопределённая форма глагола. Обобщение.




21.03


Спряжение глаголов.




22.03


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам


Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа.

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени

(-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов»

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.


23.03


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.



24.03


Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Обучающее сочинение №3.


03.04


РНО. Правописание оконча- ний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Урок-викторина №3.


04.04


I и II спряжение глаголов настоящего времени.



05.04


I и II спряжение глаголов будущего времени.

Проверочная работа№5.


06.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



07.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



10.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок-конференция №1.


11.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



12.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



13.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



14.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



17.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок-взаимообучения №3.


18.04


Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.



19.04


Подробное изложение деформированного пове- ствовательного текста.



20.04


РНО. Правописание возвратных глаголов в на- стоящем и будущем времени.

Урок «Эврика» №3.


21.04


Правописание глаголов в прошедшем времени.



24.04


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени



25.04


Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.



26.04


Обобщение по теме «Глагол».

.


27.04


Обобщение по теме «Глагол».



28.04


Подробное изложение повествовательного текста.

Контрольное изложение.


02.05


РНО. Обобщение по теме «Глагол».

Урок-зачёт №3.


03.05


Обобщение по теме «Глагол».



04.05


Диктант с грамматическим заданием.

Диктант №6.



Повторение – 18 часов.

05.05


РНО. Язык. Речь. Текст.




10.05


Предложение и словосочетание.




11.05


Предложение и словосочетание.

Урок проводят дети№4.



12.05


Предложение и словосочетание.




15.05


Лексическое значение слова.

Урок-конференция №2.



16.05


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

ВШК. Контрольный диктант №2.



17.05


Итоговая проверочная работа.

ВШК. Проверочная работа №6.



18.05


Лексическое значение слова.




19.05


Состав слова.




22.05


Состав слова.




23.05


Состав слова.

Урок-викторина №4.



24.05


Состав слова.




25.05


Части речи.




26.05


Части речи.




29.05


Части речи.




30.05


Диктант с грамматическим заданием.

Диктант №7.



31.05


РНО. Звуки и буквы.




01.06


Игра «По галактике Частей речи».

Урок-игра №3.









Выбранный для просмотра документ РП РЯ Школа России пояснит зап.docx

библиотека
материалов

РУССКИЙ ЯЗЫК

Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.

Русский язык, авт. В.П. Канакина.


Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика курса


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса


Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Тематическое планирование


Контрольный диктант с грамматическим заданием (ВШК) – 2.

Тематический диктант – 7.

Обучающее изложение – 3.

Контрольное изложение – 1.

Обучающее сочинение – 3.

Контрольный словарный диктант – 1.

Контрольное списывание – 1.

Проверочная работа – 5+1 итог ВПР

Нестандартные уроки – 34.

  • Урок КВН – 1.

  • Урок-викторина – 4.

  • Урок-игра – 3.

  • Уроки, которые ведут ученики – 4.

  • Урок-проект – 2.

  • Урок-зачет – 3.

  • Урок-конференция – 2.

  • Урок-соревнование – 3.

  • Урок-аукцион – 2.

  • Парный опрос – 2.

  • Урок открытых мыслей – 2.

  • Урок-взаимообучения – 3.

  • Урок «Эврика» - 3.


2

Предложение

9


3

Слово в языке и речи

21


4

Имя существительное

39


5

Имя прилагательное

30


6

Личные местоимения

8


7

Глагол

34


8

Повторение

18


















1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-185760

Похожие материалы