Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК «Школа России».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская основная общеобразовательная школа № 1»

Согласовано                                                    «Утверждаю»

на метод.объединении                                  Директор МКОУ«ЛОО школа №1»

____________ 2014 г.                                    _____________ Л. М. Аникина

Предс.методического                                    _____________ 2014 г.

объединения ________

____________________

Рабочая программа

по  русскому языку

на 2014/2015 учебный год

Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. УМК «Школа России».

Разработчик программы

учитель начальных классов

Растегаева Марина Юрьевна

г. Лодейное Поле

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

       На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 3 классе  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•    понимать, что предложение - это основная единица речи;

 понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

•    различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•    оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•    различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•    называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•    различать словосочетание и предложение;

•    называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

•    понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•    называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

•    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•    использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•    понимать влияние ударения на смысл слова;

•    различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•    понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•    орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•    производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•    производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•    интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

•    вычленять в предложении основу и словосочетания;

•    производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•   определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•    определять тип текста;

•    писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образо­вания на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление	«4» - 1 ошибка и 1 исправление	«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	«3»- 2 ошибки и 1 исправление	«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок.	«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 Структура учебного курса

		Количество часов
№ п/п	Раздел	Авторская программа	Рабочая программа
1	Язык и речь	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	14
3	Слово в языке и речи	19	19
4	Состав слова	16	16
5	Правописание частей слова	29	29
6	Части речи	76	76
7	Повторение	14	14
ИТОГО		170	170

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема	Характеристика деятельности	Формируемые УУД	Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение	Дата по плану	Дата по факту
1	Язык и речь (2ч)	Виды речи. Её назначение. стр.6-7	- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,  - находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку	Личностные:  - осознание своей этнической и национальной принадлежности,  - развитие чувства любви и  уважения к русскому языку,  - развитие интереса к познанию русского языка Регулятивные  - принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности. Коммуникативные  - выражать свои мысли в устной и письменной форме.	Электронное приложение к учебнику	01.09.14
2		Речь – отражение культуры человека.  Р.р. Составление текста по рисунку. стр. 8-10			Электронное приложение к учебнику	02 .09.14
3	Текст. Предложение. Словосочета-ние (14ч)	Что такое текст?  стр. 12-13	Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать  результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.	Личностные  - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, Регулятивные  -работать с памяткой, выполнять действия  по намеченному плану, Коммуникативные  - адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач, Познавательные  - осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. Познавательные - работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Личностные  -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные.  - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.	Электронное приложение к учебнику	03 .09.14
4		Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. стр. 13-14			Электронное приложение к учебнику	04.09.14
5		Предложение. Повторение. стр.15-16			Электронное приложение к учебнику	05.09.14
6		Виды предложений по цели высказывания. Р.р. Коллективное составление рассказа по картине  К.Е Маковского «Дети, бегущие от грозы» стр. 17-20			Электронное приложение к учебнику	08.09.14
7		Виды предложений по интонации. стр.20-23			Электронное приложение к учебнику	09.09.14
8		Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку. стр.24-26			Электронное приложение к учебнику	10.09.14
9		Главные и второстепенные члены предложения. стр.26-28			Электронное приложение к учебнику	11.09.14
10		Распространённые и нераспространённые члены предложения. стр.28-29			Электронное приложение к учебнику	12.09.14
11		Разбор предложения по членам предложения. стр.30			Электронное приложение к учебнику	15.09.14
12		Входной контрольный диктант				16.09.14
13		Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Общее представление. стр.31-32			Электронное приложение к учебнику	17.09.14
14		Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. стр.33-34			Электронное приложение к учебнику	18.09.14
15		Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Р.р. Коллективное составление  рассказа по  картине В.Д. Поленова «Золотая осень» стр. 35-37			Электронное приложение к учебнику	19.09.14
16		Проверочная работа по теме «Предложение» стр.38			Электронное приложение к учебнику	22.09.14
17		Работа над ошибками. Лексическое значение слов. стр.40-42	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать  результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.	Познавательные - работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Личностные  -формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Регулятивные.  - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.	Электронное приложение к учебнику	23.09.14
18		Синонимы и антонимы. стр.42-44			Электронное приложение к учебнику	24.09.14
19		Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. стр.45-46   КСД			Электронное приложение к учебнику	25.09.14
20		Слово и словосочетание. стр.47-48			Электронное приложение к учебнику	26.09.14
21		Значение и использование фразеологизмов. стр.49-51			Электронное приложение к учебнику	29.09.14
22		Р.р. Обучающее изложение  «Осенняя ёлочка». Стр. 52.			Электронное приложение к учебнику	30.09.14
23		Части речи и их значение. стр. 53-54.			Электронное приложение к учебнику	01.10.14
24		Имя существительное. стр.55-56			Электронное приложение к учебнику	02.10.14
25		Имя прилагательное. стр.57-58			Электронное приложение к учебнику	03.10.14
26		Глагол. стр.58-59			Электронное приложение к учебнику	06.10.14
27		Имя числительное. Общее представление. стр.59-60				07.10.14
28		Контрольное списывание по теме «Слово и его лексическое значение»			Электронное приложение к учебнику	08.10.14
29		Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы для их обозначения. стр.63-64    КСД			Электронное приложение к учебнику	09.10.14
30		Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание  сочетаний жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударных гласных в корне. стр.65-66			Электронное приложение к учебнику	10.10.14
31		Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. стр.67-68			Электронное приложение к учебнику	13.10.14
32		Разделительный ь знак.  стр.68-69			Электронное приложение к учебнику	14.10.14
33		Р.р. Сочинение по репродукции  картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» стр.64			Электронное приложение к учебнику	15.10.14
34		Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове» стр.72			Электронное приложение к учебнику	16.10.14
35	Состав слова (16ч)	Корень слова. стр.74-75	Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать  текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.	Познавательные  - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. Личностные  - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.	Электронное приложение к учебнику	17.10.14
36		Как найти в слове корень?  Чередование согласных в корне.  стр.75-76			Электронное приложение к учебнику	20.10.14
37		Сложные слова. стр.77-78			Электронное приложение к учебнику	21.10.14
38		Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. стр. 70				22.10.14
39		Что такое окончание? стр. 79-80			Электронное приложение к учебнику	23.10.14
40		Как найти в слове окончание. стр.81-83  КСД			Электронное приложение к учебнику	24.10.14
41		Что такое приставка?  стр. 84-86			Электронное приложение к учебнику	27.10.14
42		Как найти в слове приставку. стр. 86-88			Электронное приложение к учебнику	28.10.14
43		Контрольный диктант за I четверть.			Электронное приложение к учебнику	29.10.14
44		Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? стр. 89-90			Электронное приложение к учебнику	30.10.14
45		Значения суффиксов. стр. 91-92			Электронное приложение к учебнику	31.10.14
46	Состав слова (16ч)	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе». Стр. 93-94	Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать  текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.	Познавательные  - осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач. Личностные  - развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.	Электронное приложение к учебнику	11.11.14
47		Образование слов с помощью суффиксов и приставок. стр. 92-93			Электронное приложение к учебнику	12.11.14
48		Основа слова. стр. 95-96			Электронное приложение к учебнику	13.11.14
49		Обобщение знаний о составе слова. стр.97-98			Электронное приложение к учебнику	14.11.14
50		Проверь себя. Проект  «Семья слов» Стр. 100-101			Электронное приложение к учебнику	17.11.14
51		Контрольный диктант по теме «Состав слова».			Электронное приложение к учебнику	18.11.14
52	Правописа-ние частей слова (29ч)	Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в частях слова. стр. 102-103			Электронное приложение к учебнику	19.11.14
53		Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Стр. 99	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.	Коммуникативные Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Личностные  - развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные  - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.	Электронное приложение к учебнику	20.11.14
54		Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 100-103			Электронное приложение к учебнику	21.11.14
55		Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Стр. 105-107			Электронное приложение к учебнику	24.11.14
56		Правописание безударных гласных в корне слова. стр.108-109			Электронное приложение к учебнику	25.11.14
57		Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных.  стр.109-110			Электронное приложение к учебнику	26.11.14
58		Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Стр. 110			Электронное приложение к учебнику	27.11.14
59		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Стр. 111-113			Электронное приложение к учебнику	28.11.14
60		Проверка слов с парными согласными в корне. Стр. 114			Электронное приложение к учебнику	01.12.14
61		Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 115			Электронное приложение к учебнику	02.12.14
62		Р.р. Сочинение по рисунку. Стр. 116			Электронное приложение к учебнику	03.12.14
63	Правописание частей слова (29ч)	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. стр.117-118			Электронное приложение к учебнику	04.12.14
64		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 118-119			Электронное приложение к учебнику	05.12.14
65		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 120-121			Электронное приложение к учебнику	08.12.14
66		Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122			Электронное приложение к учебнику	09.12.14
67		Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.122-123			Электронное приложение к учебнику	10.12.14
68		Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» стр.123			Электронное приложение к учебнику	11.12.14
69		Правописание приставок и суффиксов. стр. 124-125			Электронное приложение к учебнику	12.12.14
70		Правописание суффиксов ик – ек, - ок стр. 125-128			Электронное приложение к учебнику	15.12.14
71		Комплексная работа за 1 полугодие			Электронное приложение к учебнику	16.12.14
72		Правопи­сание гласных и согласных в приставках  Стр.129-131			Электронное приложение к учебнику	17.12.14
73		Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть			Электронное приложение к учебнику	18.12.14
74		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.  стр.131-132			Электронное приложение к учебнику	19.12.14
75		Упражнения в правописании приставок  и предлогов.  стр. 133-134			Электронное приложение к учебнику	22.12.14
76		Правописание слов с разделительным ъ знаком. стр. 134-135			Электронное приложение к учебнику	23.12.14
77		Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 136-137			Электронное приложение к учебнику	24.12.14
78		Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 138			Электронное приложение к учебнику	25.12.14
79	?	Правописание слов с разделительным  ъ знаком  Составление объявления. стр. 139			Электронное приложение к учебнику	26.12.14
80		Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану. стр. 140			Электронное приложение к учебнику	29.12.14
81		Проект «Составляем орфографический словарь» стр.142			Электронное приложение к учебнику	30.12.14
82	Части речи (76ч)	Части речи. Повторение. Стр. 3-5	Определять, классифицировать и подбирать слова  различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),  Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры,  писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных,  определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания  Проверь себя.	Личностные  - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,  - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные  - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,  - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные  - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные  - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.	Электронное приложение к учебнику	12.01.15
83		Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр.6			Электронное приложение к учебнику	13.01.15
84	Имя существительное (30ч)	Значение и употребление имён существительных в речи.  стр. 8-11			Электронное приложение к учебнику	14.01.15
85		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. стр. 12-13			Электронное приложение к учебнику	15.01.15
86		Представление об устаревших словах. стр. 13-14			Электронное приложение к учебнику	16.01.15
87		Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр. 14-15			Электронное приложение к учебнику	19.01.15
88		Собственные и нарицательные имена существительные. Стр. 15-17			Электронное приложение к учебнику	20.01.15
89		Проект «Тайна имени» Стр. 18-19			Электронное приложение к учебнику	21.01.15
90		Изменение имён существительных по числам. стр. 20-21			Электронное приложение к учебнику	22.01.15
91		Имена существительные, имеющие форму одного числа.  стр. 22-23			Электронное приложение к учебнику	23.01.15
92		Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр. 24			Электронное приложение к учебнику	26.01.15
93		Род имён существительных. стр. 25-27			Электронное приложение к учебнику	27.01.15
94		Упражнение в определении  рода имен существительных в  косвенных падежах. Стр. 28-29			Электронное приложение к учебнику	28.01.15
95		Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. женского и мужского рода.  Стр. 30			Электронное приложение к учебнику	29.01.15
96		Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода. стр.31-32			Электронное приложение к учебнику	30.01.15
97		Упражнения в написание ь знака после шипящих.  Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 35			Электронное приложение к учебнику	02.02.15
98		Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»			Электронное приложение к учебнику	03.02.15
99		Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 36-37			Электронное приложение к учебнику	04.02.15
100		Упражнение в склонении имён существительных по падежам. Стр. 38-39			Электронное приложение к учебнику	05.02.15
101		Упражнение в склонении имён существительных. Стр. 40-41			Электронное приложение к учебнику	06.02.15
102		Несклоняемые имена существительные.   Р.р. Составление рассказа по  картине Билибина «Иван царевич и серый волк» стр. 41			Электронное приложение к учебнику	09.02.15
103		Именительный падеж имён существительных.  стр. 42-43			Электронное приложение к учебнику	10.02.15
104		Родительный падеж имён существительных. Стр. 43-45			Электронное приложение к учебнику	11.02.15
105		Дательный падеж имён существительных. стр. 46-47			Электронное приложение к учебнику	12.02.15
106		Винительный падеж имён существительных. Стр. 48-49			Электронное приложение к учебнику	13.02.15
107		Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный) Стр. 50-52			Электронное приложение к учебнику	16.02.15
108		Творительный падеж имён существительных. Стр. 52-53			Электронное приложение к учебнику	17.02.15
109		Предложный падеж имён существительных. Стр. 54-55			Электронное приложение к учебнику	18.02.15
110		Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. Стр. 56			Электронное приложение к учебнику	19.02.15
111		Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Стр. 57-59   КСД			Электронное приложение к учебнику	20.02.15
112		Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»			Электронное приложение к учебнику	23.02.15
113		Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»  Стр. 60-61			Электронное приложение к учебнику	24.02.15
114	Имя прилагательное (19ч)	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. стр. 64-65			Электронное приложение к учебнику	25.02.15
115		Связь имён прилагательных с именем существительным. Стр. 66-67			Электронное приложение к учебнику	26.02.15
116		Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. Стр.68			Электронное приложение к учебнику	27.02.15
117		Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» Стр. 62			Электронное приложение к учебнику	02.03.15
118		Изменение имён прилагательных по родам. Стр. 72-73			Электронное приложение к учебнику	03.03.15
119		Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 74-75			Электронное приложение к учебнику	04.03.15
120		Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 76-77			Электронное приложение к учебнику	05.03.15
121		Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 78-79			Электронное приложение к учебнику	06.03.15
122		Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 80-81			Электронное приложение к учебнику	09.03.15
123		Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Стр. 70			Электронное приложение к учебнику	10.03.15
124		Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. стр. 82-83			Электронное приложение к учебнику	11.03.15
125		Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Стр. 84			Электронное приложение к учебнику	12.03.15
126		Обобщение знаний об имени прилагательном Стр. 85			Электронное приложение к учебнику	13.03.15
127		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»			Электронное приложение к учебнику	16.03.15
128		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 86			Электронное приложение к учебнику	17.03.15
129		Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 87			Электронное приложение к учебнику	18.03.15
130		Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».  стр. 88			Электронное приложение к учебнику	19.03.15
		Проект «Имена прилагательные в загадках» Стр. 90			Электронное приложение к учебнику	20.03.15
132	Местоимение (5ч)	Личные местоимения. Общее представление. Стр. 92-93	распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных  местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных. Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.	Личностные: Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные  - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.	Электронное приложение к учебнику	02.04.15
133		Личные местоимения. Общее представление. Стр. 93-94			Электронное приложение к учебнику	03.04.15
134		Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. Стр. 95-96			Электронное приложение к учебнику	06.04.15
135		Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма. Стр. 97			Электронное приложение к учебнику	07.04.15
136		Контрольное списывание по теме «Местоимение»			Электронное приложение к учебнику	08.04.15
137	Глагол (21ч)	Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. 100-101			Электронное приложение к учебнику	09.04.15
138					Электронное приложение к учебнику	10.04.15
139		Упражнение в определении лексического значения глаголов. стр. 102			Электронное приложение к учебнику	13.04.15
140		Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. Стр. 103-104			Электронное приложение к учебнику	14.04.15
141		Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам Стр. 105			Электронное приложение к учебнику	15.04.15
142		Глагол в начальной (неопределенной)  форме. Стр. 106-107			Электронное приложение к учебнику	16.04.15
143		Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Стр. 107-108			Электронное приложение к учебнику	17.04.15
144		Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр. 109			Электронное приложение к учебнику	20.04.15
145		Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. Стр. 110-111			Электронное приложение к учебнику	21.04.15
146		Времена глагола. Стр. 111-112			Электронное приложение к учебнику	22.04.15
147		Упражнение в определении времени глагола. Стр. 113-114			Электронное приложение к учебнику	23.04.15
148		Упражнение в определении времени глагола. Стр. 115-116			Электронное приложение к учебнику	24.04.15
149		Изменение глаголов по временам. Стр. 117-119			Электронное приложение к учебнику	27.04.15
150		Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста. стр. 120			Электронное приложение к учебнику	28.04.15
151		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.  стр. 121-122			Электронное приложение к учебнику	29.04.15
152		Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Стр. 123-124			Электронное приложение к учебнику	30.04.15
153		НЕ с глаголами. Стр. 124-125			Электронное приложение к учебнику	05.05.15
154		НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов. Стр. 126-127			Электронное приложение к учебнику	06.05.15
155		Обобщение знаний о глаголе. Стр. 127-129			Электронное приложение к учебнику	07.05.15
156		Контрольный диктант  по теме «Глагол»			Электронное приложение к учебнику	08 .05.15
157		Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130.			Электронное приложение к учебнику	11.05.15
158	Повторение (14ч)	Части речи. Стр. 131-132	Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме,  анализировать высказывания одноклассников,  составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.	Личностные: Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные  - понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, Регулятивные  - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.	Электронное приложение к учебнику	12.05.15
159		Р.р. Конференция «Части речи в русском языке» Обобщение знаний о частях речи.			Электронное приложение к учебнику	13.05.15
160		Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133			Электронное приложение к учебнику	14.05.15
161		Имя прилагательное. Стр. 134			Электронное приложение к учебнику	15.05.15
162		Имя прилагательное. Стр. 135			Электронное приложение к учебнику	18.05.15
163		Глагол. стр. 136			Электронное приложение к учебнику	19.05.15
164		Глагол. Морфологический разбор. стр. 137			Электронное приложение к учебнику	20.05.15
165		Упражнение в правописание частей слова Стр. 138			Электронное приложение к учебнику	21.05.15
166		Итоговый контрольный диктант за 3 класс.			Электронное приложение к учебнику	22.05.15
167		Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова Стр. 139-140			Электронное приложение к учебнику	25.05.15
168		Текст. Тема текста. Части текста.  стр. 141			Электронное приложение к учебнику	26.05.15
					Электронное приложение к учебнику
169		Повторение изученного. Стр. 143			Электронное приложение к учебнику	27.05.15
170		Урок-игра «Знатоки русского языка»			Электронное приложение к учебнику	28.05.15

«Согласовано»                                                       

Заместитель директора по УВР                                                       

________________   Н. Н. Фокина

«____» августа 2014 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция
№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
2	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.	2013	Москва «Просвещение»
3	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого	2013	Москва «Просвещение»
4	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева	Поурочные разработки по русскому языку 3 класс	2013	Москва «ВАКО»
Печатные пособия
1.      Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (диск CD-ROM), авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Технические средства
1.       Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2.       Персональный компьютер. 3.       Проектор. 4.      Экран.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.