ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
У выпускника будут
сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного
интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской
деятельности;
·
осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
·
понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
·
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной
речью;
·
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
·
понимание целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
·
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
·
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов
курса русского языка;
·
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока;
·
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности,
к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
·
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД
Ученик научится:
·
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности;
в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые
учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
·
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
·
использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться
словарями и справочниками различных типов;
·
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
·
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой
или речевой задачи;
·
использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
·
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую
информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно
или письменно содержание текста;
·
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя
аудио-, видео- и графическое сопровождение;
·
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под
понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
·
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
·
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
·
стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
·
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной
речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
·
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные
результаты:
·
Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
·
представление о языке как основном средстве человеческого общения
и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
·
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем
образовании;
·
овладение начальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
за ней;
·
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
·
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях
и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
·
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить,
опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы
более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),
использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
К
концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их
признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически
и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов),
включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять
написанное;
производить звуко-буквенный
разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу
(находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов позвонить,
смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали и т.п
производить разбор слова как
части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;
начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная
(неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо,
число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого
предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его
основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к
тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение
(60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по
коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами
культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ,
приглашение, поздравление.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста
Письмо. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т.п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение
качественной характеристики звука:
∙ гласный - согласный;
∙ гласный ударный - безударный;
∙ согласный твёрдый - мягкий, парный
- непарный;
∙ согласный звонкий - глухой, парный
- непарный.
Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием
в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова
(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов
и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к
1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование
имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о
местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение
личных местоимений.
Числительное. Общее представление о
числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых
числительных.
Глагол. Значение и употребление в
речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в
речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов
предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных
членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами
и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в
предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление).
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и
пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил
правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт,
нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые
безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые
согласные;
• непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные
в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и
ь;
• мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт,
вездеход)
• е и и в суффиксах имен
существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов,
-ин);
• безударные падежные
окончания имён прилагательных;
• раздельное написание
предлогов с именами существительными;
• раздельное написание
предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание
частицы не с глаголами;
• мягкий знак после
шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в
глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные
окончания глаголов;
• раздельное написание
предлогов с другими словами;
• знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при
обращении в предложениях;
• запятая между
частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с
учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
План текста.
Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами
письма и поздравления.
Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными
видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
|
Тема
программы
|
Количество
часов
|
|
Язык и речь
|
2 часа
|
|
Текст
|
3ч.
|
|
Предложение
|
15ч.
|
|
Слово и его лексическое значение
|
4ч.
|
|
Части речи
|
6ч.
|
|
Состав слова
|
8ч.
|
|
Имя существительное
|
43ч.
|
|
Имя прилагательное
|
32 ч.
|
|
Местоимение
|
7ч.
|
|
Глагол
|
40ч.
|
|
Повторение изученного
|
10ч.
|
|
Всего: 170 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.