Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС УМК " ШКОЛА РОССИИ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС УМК " ШКОЛА РОССИИ"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«СОШ №21» г. Оренбурга



с заместителем

директора

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Директор МОБУ «СОШ №21»

учителей начальных классов

по учебно-воспитательной работе.

Протокол №____от «___»_______20___г

Приказ №____от «___»_____20___г

Протокол №____от «____»________20___г.

Зам. дир. по УВР _______________

Директор МОБУ «СОШ №21»

Директор МОБУ «СОШ №21»

Руководитель МО ______________

Радаева В.В.

_________________

Коннова Л.М.

________________ Коннова Л.М.

Махмутова Л.М.

__»_____20____г.




Рабочая программа учебного предмета ___________________________русский язык_______________________


_________________________2_____________________________

(классы)

2016-2017_____________________


Составлена на основе: ФГОС НОО, Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторских программ В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»).




Учебники: «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. учеб.для общеобразоват. учреждений : / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.



Программу составила Махмутова Люция Маликовна

Оренбург

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Примерной программы по русскому языку начального общего образования, с опорой на авторские программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого,

М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ №21».

Специфика курса «Русский язык» в том, что он является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учебный предмет изучается во 2 классе, рассчитан на 175 часов, в том числе на контрольные работы- 10 часов.

Курс направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, реализацию основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Данный учебный предмет имеет своей целью:

познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Изучение предмета «Русский язык » способствует решению следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Методические подходы при изучении предмета«__Русский язык » заключаются в следующем: учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно-ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. На уроках обучающиеся используют приёмы само- и взаимопроверки.

Данная программа содержит все темы, включенные в ФГОСНОО. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Содержание программы носит интегрированный характер. При проведении уроков используются (беседы, работа в группах, работа в парах, деловые игры, организационно - деятельностные игры.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Материально-техническое обеспечение программы представлено банком медиапрезентаций по изучаемым темам, аудио- и видеоматериалами, различными дидактическими пособиями.

Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.







Учебники



Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.



Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс в 2 ч.











Тестовые задания.

1. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 2 класс.








В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся.

Методический аппарат учебника позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебника включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности обучающихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.







В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у обучающихся УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Методические пособия

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.



Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.







Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.



Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.



В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.



Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.



Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.






Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.

Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Экранно-звуковые пособия



Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.



Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.



Промежуточные формы контроля проводятся в виде контрольных диктантов в конце каждой четверти.



Итоговый контроль проводится в форме контрольного диктанта в апреле месяце.

Контроль за уровнем достижений обучающихся 2 класса по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, изложений, составлений рассказов по серии картинок, опорным словам.

Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, и т.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Оценочные и методические материалы контроля (представлены в приложении).







Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • распознавать грамматические признаки слов;

  • с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
    и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение и аргументировать его;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).





Промежуточная аттестация обучающихся по русскому языку:


Предмет

Форма промежуточной аттестации

Сроки


Русский язык

Контрольная диктант

конец 1 четверти

Русский язык

Контрольная диктант

конец 2 четверти

Русский язык

Контрольная диктант

конец 3 четверти

Русский язык

Контрольная диктант

конец года (апрель)
















Содержание учебного курса

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(23 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в словах. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30ч)

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.


Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.


Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (20 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Части речи. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Организация проектной и учебно- исследовательской деятельности обучающихся


Проектная и учебно - исследовательская деятельность - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В учебниках во 2 классе по программе «Школа России» предложена общая рубрика «Наши проекты» с указанием темы проекта, соответствующих комментариев, советов, плана выполнения проектной работы. Обучающиеся вместе обсуждают и формулируют цель работы над заявленной в проекте темой, план своих действий, промежуточные и итоговые результаты работы. Некоторые из этих проектов направлены на организацию сотрудничества со взрослыми. Так, во 2 классе авторы учебника предлагают следующие проекты:

Тема

1

Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»

2

Наши проекты. Пишем письмо.


3

Наши проекты. И в шутку и всерьёз.


4

Наши проекты. Составляем рифму.



Таблица контрольных работ по русскому языку


Контрольный диктант №1

Повторение изученного в 1 классе.


3

Контрольный диктант №2

Предложение.


4

Контрольный диктант №3

Слова и значение слов.


5

Контрольный диктант №4

Правописание слов с безударной гласной.


6

Контрольный диктант №5

За первое полугодие.


7

Контрольный диктант №6

Правописание слов с глухими согласными.


8

Контрольный диктант №7

Имя существительное.


9

Контрольный диктант №8

Части речи.


10

Контрольный диктант №9

За год



Тематика контрольно-измерительных материалов

«Повторение изученного в 1 классе».


9


Словарный диктант.

Работа над ошибками.



18

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».


Предложение.


20

Контрольный диктант №2

Предложение.


21

Словарный диктант.

Предложение.


30

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.


Слова и их значение.


37

Словарный диктант.


Как определить ударный слог?



39

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Упражнение в переносе слов.



40

Проверочная работа.

Слова и значения слов.


42

Контрольный диктант№3

Слова и значения слов.


60

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»


Правописание слов с безударными гласными»


61

Диктант№4

Правописание слов с безударными гласными»


66

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)


Слова с удвоенными согласными.



72

Словарный диктант.


Правописание слов с мягким знаком.



73

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.


Правописание слов с мягким знаком


74

Проверочная работа.

Правописание слов с мягким знаком


77

Итоговый диктант №5

За первое полугодие.


83

Развитие речи. Работа с текстом.


Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».


87

Проверь себя.

Словарный диктант.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



96

Развитие речи. Письменное изложение текста по вопросам.


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.



97

Проверка знаний.

Правильное правописание.


98

Диктант №6

Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными.


99

Словарный диктант.

Обобщение изученного материала.



105

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.


Разделительный мягкий знак.


118

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Заглавная буква в именах собственных.


124

Развитие речи. Работа с текстом.

Единственное и множественное число имён существительных


125

Диктант №7

Единственное и множественное число имён существительных


129

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Что такое глагол?



139


Словарный диктант.

Что такое текст – описание?



141

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


Роль имен прилагательных в тексте-описании


144

Развитие речи.

Что такое местоимение?



146

Развитие речи.

Что такое текст – рассуждение?



147

Проверочная работа.


Текст.


148

Словарный диктант.

Общее понятие о предлоге.



150

Развитие речи.

Раздельное написание предлогов со словами.



151

Проверочная работа.


Раздельное написание предлогов со словами.



152

Контрольный диктант №8.

Части речи.


157

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Повторение по теме «Текст».



164


Словарный диктант.

Повторение по теме «Звуки и буквы».


167

Контрольное списывание.

Повторение по теме «Правила правописания».



169

Итоговый диктант за год №9.

Повторение по теме «Правила правописания».



173

Итоговое тестирование по изученному материалу.

Повторение и закрепление изученного материала.


































Тематическое планирование


№ п/п

Тема

Кол-во часов

Планируемые образовательные результаты обучающихся





1

Наша речь.

4




















В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;


правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

составлять предложения, различные по цели высказывания;

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.


2

Текст.

5

3

Предложение.

12

4

Слова, слова, слова…

23

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

 

 


3

Звуки и буквы.

34

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

 


В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

 


4

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

30

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

 

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

 


5

Части речи.















































Повторение.

47














































20

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

 

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Изменять глаголы по числам;

Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.

 








Приложение 1









Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Знакомство с учеб

ником. Виды речи.


Язык и речь, их значение в жизни.


Упр.

1-3

р.т

1-4

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


Оценивать поступки с точки зрения общеприня

тых правил «доброго», «правильно

го» поведения.

Оценивать поступки с точки зрения общеприня

тых правил «доброго», «правильного» поведения.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.





Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.




Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.




Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.


С помощью наглядных примеров показать обучающимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.


Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»


Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


2



Наша речь.Что можно узнать о человеке по его речи?


Речь- главный способ общения людей. Язык – средство общения.

Упр.

4,5; рубри

ка «Про

верь себя»,№1-3, с.14

р.т.

5

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


3



Диалог и монолог.


Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


Упр.

6-11, с.11

«Стр. для люб-х»

с.14№4

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


4



Входная диагнос

тическая работа.

Написание под диктовку.

Приложение 3

Карточки с заданиями.




















Текст – 5 часов


5



Что такое текст? Тема текста.


Текст.





Текст.


Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста.

Упр.

12-14,17

«Про

верь себя»

Осознание роли языка и речи в жизни человека.





Осознание роли языка и речи в жизни человека.





Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.





Осознание роли языка и речи в жизни человека.




Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.





Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.




Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.




Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.






Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.


Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.




Повторить признаки текста.

Научить определять тему текста.



Повторить признаки текста.

Научить определять тему текста.



Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


6



Главная мысль текста.


Упр.15

С 22 №2,4

Р.т.

8,9

Учебник, рабочая тетрадь.


7



Части текста.


Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Упр.

18-19,

с 22

1,3.

Р.т.

11-13

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.





Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


8



Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Приложение 3

Тетради для контрольных работ.


9



Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Написание под диктовку.

Приложение

3

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.









Предложение – 12 часов








Предложение – 12 часов

10



Предло

жение как единица речи,

его назначе

ние и признаки.


Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.

Упр.

20,21,

23

С.40

1,3.

Р.т.

14,

15

Осознание роли языка и речи в жизни человека.







Осознание роли языка и речи в жизни человека.







Осознание роли языка и речи в жизни человека.








Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.



Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения» научить находить главные члены предложения и его основу.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


11



Связь слов в предложении.


Различение предложения, словосочетания, слова.

Упр.24-26

С 40

1,3

Р.т.16-

19


Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


12



Логичес

кое (смысло

вое) ударение в предложении.

Наблюдение над значением

предложений, различных по цели

высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.


Логическое ударе-

ние.

Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Упр.2728

С 40

1,2

Р.т.

20,

21

Карточки с заданиями.


13



Главные члены предложения (основа

предложения).


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.


Упр.

29-

32

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


14



Второстепенные члены предложения.


Упр.

33,

34

Познакомить с термином «второстепен

ные члены предложения» научить находить второстепен

ные члены предложения.

Учебник, рабочая тетрадь.


15



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.

Упр.

35,36

37,38

С. 40

3,4

Р.т.

22,23

Осознание роли языка и речи в жизни человека.






Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.




Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)




Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.




Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


16



Распространённые и нераспространён

ные члены предложения.


Распространённые и нераспространённые предложения.

Упр.39-42

С. 40

5

Р.т.

24

Учебник, рабочая тетрадь.


17



Связь слов в предложении.



Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.


Упр.

43-45

С.40

3

Р.т.

26

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


18



Сочине

ние по репродукции картины И.С.Ост

роухова «Золотая осень».


Развите речи:

Коллективное составление рассказа.

Упр.46

47

Р.т.27

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.













Осознание роли языка и речи в жизни человека.






Осознание роли языка и речи в жизни человека.








Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.








Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.



Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.






Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Научить письменно излагать свои мысли.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме Предложение.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.



Научить классифицировать и исправлять ошибки

Репродукция картины И.С. Островского «Золотая осень».


19



Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа.

Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Анализ сочине

ний.

Упр.46

Р.т.

25

Учебник, рабочая тетрадь.


20



Контро

льный диктант №2 по теме «Предложение».

Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.

Приложение

3

Контрольные тетради.


21



Работа над ошибка

ми.

Словар

ный диктант.

Написание под диктовку.

Приложение

3

Учебник, рабочая тетрадь.











Слова, слова, слова… - 23 часа


22



Слово и его лексическое значение.

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов.

Упр.48-52,

С 44,

С 75,

1,

Р. т.

28,

33.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


23

Слово как общее название многих однород

ных предме

тов. Тематические группы


Упр.

53-57,с.75

2.

Р.т.

29-

31


24



Однозначные и многозначные слова.


Однозначные и многозначные слова.

Упр.

58-61

С 75

3.

Р.т.

32,

34,35.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Познакомить с понятием «многознач

ные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


25



Прямое и перенос

ное значение многозначных слов.


Прямое и переносное значение слов.

Упр.

62-65,

с 75

4.

Р.т.

36,

37.

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


26



Синони

мы.

Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.


Упр.

66-

70.

Р.т.

38,

39

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь.


27



Антони-

мы.

Упр.

71-73.

Р.т.

41,

42,

44

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок.

.


28



Синони

мы и антони

мы (обоб-

щение знаний).

Упр.

74,75,

С 55,

с 76

5,6.

Р.т.

40,

43,45.

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


29



Изложе

ние текста.


Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам.


Упр.76

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Научить письменно передавать содержание текста.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по развитию речи.


30



Родственные слова.


Родственные слова.

Однокоренные слова.

Упр.

77-80,

83.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


31



Родственные слова

и синони

мы.Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Однокоренные слова.

Корень слова.



Корень слова как значимая часть слова.

Упр.81

82,84-

86.

Р.т.

46,

47.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь.


32



Одноко

ренные слова.Ко-рень слова.Единообраз

ное написа

ние корня

в одноко

ренных словах.


Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов.

Упр.

87-

91.

Р.т.

48-51

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


33



Одноко

ренные слова. Корень слова.


Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.


Упр.92-94,

с 76

7,8.

Р.т. №52-54

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познакомить с понятиями «корень», «однокорен

ные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь.


34



Слог как

мини-

мальная

произно

сительная единица.


Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.

Упр.

95-98

Р.т. №55

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Повторить правила деления слова на слоги.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


35



Ударение


Ударение, смыслоразличитель

ная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения

Упр.99-102.

Р.т. №56,

57, 59,

60.

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Учебник, рабочая тетрадь.


36



Ударение


Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.


Упр.

103-106,

С 76

9,10.

Р.т.

58,

61-63

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Учебник, рабочая тетрадь.


37



Перенос слов по слогам.


Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

Упр.

107-

111,

С76

9,10.

Р.т.

64-67

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику.


38



Перенос слов по слогам.


Упражнение в переносе слов.


Упр.

112,

113,

С 75,

С 76,

11.

Р.т.

65

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


39



Сочинение по серии сюжет

ных рисун

ков, вопро

сам и опорным словам.


Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Упр.

114.

Р.т.

68

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Учебник, рабочая тетрадь.


40



Проверочная работа.

Упражнение в переносе слов.


Приложение 3

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Проверить знания по теме «Слово».

Карточки с заданиями.


41



Закрепление пройден

ного.

Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.


Карточки, орфо

эпи

чес

кий

сло

варь




Учебник, рабочая тетрадь.


42



Контро

льный диктант№3 по теме «Слова и значение слов».

Написание под диктовку.

Приложение 3

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить умение писать слова с изученными орфограм

мами.

Контрольные тетради.


43



Работа над ошибка

ми.

Упражнение в правильном написании слов, предложений. Совершенствование навыков грамотного письма.

карточки

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Научить исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.


44

Повторе

ние пройден

ного по теме: «Слова,

слова,слова…»


Звуки и буквы – 34 часа


45



Звуки и буквы.


Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Упр.

115-120,

С 88
№1-3.

Р.т.

69-

74

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Учебник, рабочая тетрадь.


46



Русский алфавит,

или

Азбука.

Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.

Упр.

121-124,

С 83,

с 88,

4.

Р.т.

75,

76

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


47



Использование алфавита

при работе со словаря

ми.


Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.

Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке.

Упр.

125-129,

с 85,

с 88

5.

Р.т.

77-81

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Учебник, рабочая тетрадь.


48



Употреб

ление про

писной (заглав-ной) буквы.

Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Упр.

130-

133,

С 88

6,7


Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Обобщить знания обучающихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Учебник, рабочая тетрадь.


49



Гласные звуки.


Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличитель

ная роль в словах. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.


упр.

134-138.

Р.т.

82-84

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно.


50



Гласные звуки. Слова

с буквой э.

Упр.

139-

140,

С 111

1.

Р.т.

85,

86

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного.

Учебник, рабочая тетрадь.


51



Правопи

сание слов с безудар

ным гласным звуком в корне.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.


Упр.

141-143.

Р.т.

87

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


52



Правило обозначения буквой безудар

ного гласного звука.

144-146.

Р.т.88

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.


53



Способы проверки написа

ния буквы, обозначающей безудар

ный гласный звук в корне слова.

Особенности проверяемого и проверочного слов.

147-151

Р.т.93

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.


54



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

152-154.

Р.т.91,

92

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания обучающихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


55



Правопи

сание слов с безудар

ным гласным звуком в корне.


Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.


155-158

Р.т.90,

94,95

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.


56



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


159-161

Р.т.96-98

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.


57



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.

162-165,

168.

С 106

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.


58



Правописание словар

ных слов.

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

166,

167, 169,

170.

Р.т.

100,

101

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


59



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.


171-

173.

С 110.

Р.т.102

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь.


60



Составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»


Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»


176,

177.

Р.т.99

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»,тетради по развитию речи.


61



Диктант№4 по теме: «Правописание слов с безудар

ными гласны

ми»


Приложение 3

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контрольные тетради.


62



Работа над ошибка

ми.


174-176

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Учебник, рабочая тетрадь.


63



Соглас

ные звуки.


Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличитель

ная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.

178-181.

С 128

1,2.

Р.т.105-108


Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Учебник, рабочая тетрадь.


64



Соглас

ный звук [Й] и буква И краткое.


Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.

183-187,

С 116.

Р.т.109-113

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Познакомить обучающихся с особенностя

ми буквы Й.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


65



Слова с удвоен

ными соглас

ными.


Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными.

188-190.

Р.т 114,

116,

118

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Познако

мить с правописани

ем слов с удвоенными согласными.

Учебник, рабочая тетрадь.


66



Сочине

ние

по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».


Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.С.Степа

нов

«Лоси»)


191

Р.т.117

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Репродукция картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»), тетради по развитию речи.


67



Работа над ошибка

ми.Наши проекты. «И в шутку и всерьёз».



С 119

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Заинтересо

вать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Учебник, рабочая тетрадь.


68



Твёрдые и мягкие соглас

ные звуки и буквы для их обозначения.


Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.


192-197

Р.т.119-125

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


69



Твёрдые и мягкие соглас

ные звуки и буквы для их обозначения.


198-201.

С 128

3,4.

Р.т.126-128

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику.


70



Мягкий знак (ь) как показа

тель мягкости согласно

го звука на письме.

Правописание слов с мягким знаком.


202-204.

Р.т.

129-131

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Учебник, рабочая тетрадь.


71



Правопи

сание слов с мягким знаком на конце и в

середине слова перед соглас

ным.


205-207.

С 128

5,6.

Р.т.132-135,

137.

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


72



Словарный диктант.



Приложение 3


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Карточки, рабочая тетрадь.


73



Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.



127


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.


Учебник, рабочая тетрадь.


74



Проверочная работа.


Приложение 3




Индивидуальные карточки по вариантам.


75



Работа над ошибка

ми.



Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь.


76



Наши проекты. Пишем письмо.


Пишем письмо.


129

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Учебник, рабочая тетрадь.


77



Итого

вый диктант №5 за первое полуго

дие.


Приложение

3

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контрольные тетради.


78



Работа над ошиб

ками.


208,

209.

Р.т.

136,

138,

139.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


.



Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 30 часов


79



Буквосо

четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями.


1-4.

Р.т.1-3

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Учебник, рабочая тетрадь.


80



Буквосо

четания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


5-8.

Р.т.

4,5,8.




Учебник, рабочая тетрадь, таблица, наборное полотно.


81



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


9,10.

С 15

2.





Учебник, рабочая тетрадь.


82



Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Р.т.6,7,9

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки по вариантам.


83



Развитие речи. Работа с текстом.



20-23.

Р.т.14

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Учебник, рабочая тетрадь.


84



Наши проекты.

Рифма.

С 8

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь.


85



Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.

11-14.

С15№1

Р.т.10,

11

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


86



Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.


15-19.

С 15 №2

Р.т.12,

13.

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


87



Проверь себя.

Словар

ный диктант.


Приложение

3

20-23.

Р.т.14

Устанавливать аналогии

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Рабочие тетради.


88



Звонкие и глухие соглас

ные.


Глухие и звонкие согласные звуки.

24-28

Р.т.17-19

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Систематизи

ровать и уточнить знания обучающихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способство

вать обогащению словарного запаса обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


89



Проверка парных согласных в корне слова.


Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Проверка парных согласных в корне слова.


29-30

Р.т.20,21

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Систематизи

ровать и уточнить знания обучающихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок.


90



Проверка парных соглас

ных в корне слова.


31-33

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Учебник, рабочая тетрадь.


91



Распознавание проверяемых и проверочных слов.


Особенности проверяемого и проверочного слов.


34-37

Р.т.22,23,

33.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокорен

ного проверочного слова.

Учебник, рабочая тетрадь.


92



Распознавание проверяемых и проверочных слов.



38-40

Р.т.24

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокорен

ного проверочного слова.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


93



Правопи

сание парных звонких и глухих соглас

ных на конце слова.


Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

41-43.

Р.т. 26,27

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у обучающихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.


94



Правопи

сание парных звонких и глухих соглас

ных на конце слова.


Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

44-46.

Р.т.28-30

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализиро

вать, делать выводы; развивать у обучающихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


95



Правопи

сание парных звонких и глухих соглас

ных на конце слова.


Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.


47,49

Р.т.31,32

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


96



Развитие речи. Письменное изложе

ние текста по вопро

сам.



50

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Учебник, тетрадь по развитию речи.


97



Провер

ка знаний.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.


48.

Р.т.25,34,35

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.


98



Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».


Приложение

3

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Контрольные тетради.


99



Работа над ошибка

ми . Обобще

ние изученного материа

ла.

Словар

ный диктант.


С 30№2,3

Р.т.36,

37

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Учебник, рабочая тетрадь.


100



Правопи

сание слов с раздели

тельным мягким знаком.


Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.

51-53.

Р.т.38,39

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у обучающихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


101



Правопи

сание слов с разделительным мягким знаком.


Правописание слов с разделительным мягким знаком.


54-57.

Р.т.42,43

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у обучающихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделитель

ным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделитель

ным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


102



Правописание слов с разделительным мягким знаком.


58-62

Р.т.40,41

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать у обучающихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделитель

ным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


103



Разделительный мягкий знак.


63-66.

С 38

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать навыки правописания слов с разделитель

ным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделитель

ным мягким знаком.

Учебник, рабочая тетрадь, наборное полотно.


104



Контрольное списыва

ние.


44-46

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Контрольные тетради.


105



Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков


37

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, набор предметных картинок .


106



Работа над ошибками.


Р.т 44

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении.

Учебник, рабочая тетрадь.


107



Обобщение изученного материала.


Р.т.45

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


108



Проверка знаний.


Р.т.46

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделитель

ным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.


Части речи – 47 часов


109



Части речи.



Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.


68-70

Р.т.47,48

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Дать понятие о трёх самостоятель

ных частях речи: имени существительном, имени прилагатель

ном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятель

ные части речи.

Учебник, рабочая тетрадь.


110



Употреб

ление частей речи в тексте.


71-73

Р.т.49

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.


Дать понятие о трёх самостоятель

ных частях речи: имени существительном, имени прилагатель

ном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятель

ные части речи.

Учебник, рабочая тетрадь,таблица.


111



Имя существительное как часть речи.


Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи.

74-76

77-79

С 47.

Р.т.50,51,52.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдатель

ность, речь.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


112



Одушев

лённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление).

80-82

83-86

Р.т.53-56

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятель

но; классифицировать неодушевлён

ные имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


113



Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.


87-91

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицатель

ные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятель

но; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.


114



Правопи

сание собственных имён существительных.


Правописание собственных имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

92-94

Р.т.57,58

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятель

но; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


115



Правопи

сание собственных имён существительных.


95-98

С 56

Р.т.59

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь., предметные картинки


116



Названия и клички живот

ных.


99-101

Р.т.60

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение отличать собственные и нарицатель

ные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятель

но; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.


117



Заглавная буква в географических названии

ях.


102-103

Р.т.61-62

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Учебник, рабочая тетрадь, картинки.


118



Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

С 54

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, картина В.М.Васнецова «Богатыри».


119



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

С 58

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Учебник, рабочая тетрадь.


120



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

С 59

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с заданиями.


121



Единственное и множественное число имён существительных

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко).

104-106

Р.т.63

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам;

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.


122



Единственное и множественное число имён существительных

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами.

107-110

Р.т.65

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь.


123



Единственное и множественное число имён существительных

111-113

Р.т.66

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


124



Развитие речи. Работа с текстом.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

115

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь.


125



Диктант №7 по теме: «Имя существительное»


Приложение 3

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Контрольные тетради.


126



Работа над ошибка

ми.


114

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Учебник, рабочая тетрадь.


127



Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).

116-119

Р.т.73,

74

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.


128



Значение глаголов в речи.

Роль глаголов в речи.

120-122

Р.т.

75

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


129



Сочинение по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилете

ли»

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

123-127

Р.т.76,77

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» .


130



Единственное и множественное число глаголов.

Словарный диктант.

Число глаголов.


128-130

Р.т.80

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с единственным и множествен

ным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.


131



Единственное и множественное число глаголов.


Изменение глаголов по числам.

131-134

Р.т.79

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


132



Правописание частицы НЕ с глаголами.


Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами.

135-137

Р.т.81

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


133



Обобще

ние знаний по теме «Глагол».


Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

138-143

Р.т.82.83,85,

86

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


134



Текст-повество

вание.

Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.


144-147

Р.т.87-

89

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.


135



Имя прилага

тельное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).

148-150

Р.т.90

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


136



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

151-154

Р.т.91-94

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник, рабочая тетрадь.


137



Прилагательные близкие и противоположные по значению.


Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

155-157

Р.т.95-98

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


138



Единственное и множественное число имён прилагательных

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

158-162

Р.т.99-100

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Учебник, рабочая тетрадь, наглядное пособие.


139



Текст – описание.

Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.


163-165

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь.


140



Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Обучение составлению описательного текста.



166-168

169

Р.т.102

103

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


141



Составление текста-описа

ния по репродукции картины Ф.П.Толстого «Бу

кет цветов, бабочка и птичка».


Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Бу

кет цветов, бабочка и птичка».


170

Р.т.

101-

104

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Составлять текст-описание по репродукции картины.

Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Ф.П.Толстого «Буке цветов, бабочка и птичка»..


142



Местои

мение как часть речи.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях.

171-173

105,

109

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.


143



Местои

мение как часть речи.

Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи.

174-177

Р.т.106-107

С 99

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь.


144



Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.


178-179


Р.т.

110-111

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

Учебник, рабочая тетрадь.


145



Текст – рассуждение.


Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.


180-182

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику .


146



Развитие речи.

Работа с текстом.

С 106

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

Учебник, рабочая тетрадь.


147



Проверочная работа.



С 107

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Учебник, рабочая тетрадь.


148



Общее понятие о предлоге.

Словар

ный диктант.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными.

183-185

Р.т.112

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь.


149



Раздель

ное написа

ние предло

гов со словами.


Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.


186-188

Р.т.113

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные карточки.


150



Развитие речи.

Редактирование текста; восстановление предложений.


С 112

Р.т.114

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Развивать умение анализировать и корректиро

вать предложения с нарушенным порядком слов.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


151



Проверочная работа.



Приложение 3

Р.т.115

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Учебник, рабочая тетрадь.




152





Контро

льный диктант №8 по теме: «Части речи».




Приложение

3




Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.



Проверить навыки правописания слов с изученными орфограмма

ми.



Контрольные тетради.


153



Работа над ошибка

ми.


С 113

Р.т.116

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Учебник, рабочая тетрадь.


154



Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»


С 114


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки.


155



Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»


С 115

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.





Учебник, рабочая тетрадь, словари.


Повторение изученного за год -20 часов


156



Текст. Типы текстов.

Речь устная и письменная. Текст.

Предложение.

193-195

Р.т.119-122

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Карточки с заданиями по группам, рабочая тетрадь.


157



Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».


Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».


С 117

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать навыки описания картины.

Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».



158



Повторение по теме «Предложение».


Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.


196-199

Р.т.123

124

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Индивидуальные карточки, рабочие тетради.


159



Повторение по теме «Предложение».


200-

202

Р.т.125

126

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


160



Повторе

ние по теме «Слово и его значение».


Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

203-205

Р.т.127

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Учебник, рабочая тетрадь.


161



Повторе

ние по теме «Слово и его значение».


Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

206

207

Р.т.128-130

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


162



Повторе

ние по теме «Части речи».


Части речи.

208-211

Р.т.133

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


163



Повторе

ние по теме «Части речи».


Повторение по теме «Части речи».

Части речи.

212-215

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Учебник, рабочая тетрадь.


164



Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словар

ный диктант.

Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.

216-219

Р.т.131

132

Установление обучающими

ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Индивидуальные карточки.


165



Повторение по теме «Правила правописания».


Правописание слов с изученными орфограммами.


216-218

Р.т.135

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания обучающихся о правилах правописания.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


166



Повторение по теме «Правила правописания».


219-223

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания обучающихся о правилах правописания.

Учебник, рабочая тетрадь.


167



Контро

льное списывание.

С 132

133

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Контрольные тетради.


168



Повторение по теме «Правила правописания».


224

225

С 131

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверить знания обучающихся о правилах правописания.

Учебник, индивидуальные карточки.


169



Итого

вый диктант за год №9.

Приложение

3

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Контрольные тетради.


170



Работа над ошибка

ми, допущенными в диктанте.

С 130

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Рабочие тетради.


171



Итоговая комплексная работа.

Приложение

3



Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.

Индивидуальные задания по вариантам.


172



Повторение и закрепление изученного материала.


С 133

135

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания обучающихся.

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.


173



Итоговое тестирование по изученному материалу.

Приложение

3

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уровень сформированности предметных результатов.

Тесты по вариантам.


174



Повторение по теме «Части речи».


Части речи. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Уч.

40

44

68

Р.т.

137

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки.


175



Повторение и закрепление изученного материала.


Уч.

86

100

108

Р.т.

138

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Индивидуальные карточки с заданиями.










Приложение 2




















Система оценивания планируемых результатов


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант



  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

  Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1 задания.

«2» - ни одного выполненного задания.













Приложение 3















Диагностическая работа по русскому языку  для 2 класса.

Задание № 1.

Цель: определить сформированность умения ставить ударения в словах разной структуры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

 

Прочитай слова.  Поставь ударение в словах там, где это необходимо.  Выпиши слово, которое состоит из трех слогов, ударение падает на второй слог.

Лето, речка, купался, лес, гриб, загорал.

_______________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 2

Верно поставлены все ударения – 1 балл

Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 2.

Цель: определить развитие фонематического слуха, сформированность умения обозначать мягкость согласного звука на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Выпиши слово, в котором все согласные буквы, обозначают мягкие согласные звуки.

Кочка, щавель, машина, земляника. _________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Определены все буквы, обозначающие мягкие звуки – 2 балла

Допущены 1-2 ошибки – 1 балл

Выписано верное слово – 1 балл

Задание № 3.

Цель: определить знание орфографических правил, изучаемых в первом классе, сформированность умения самостоятельно приводить примеры; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, устанавливать соответствие, осуществлять самоконтроль.

Прочитай. Соотнеси  группы слов с соответствующим правилом правописания. Покажи стрелками. Приведи свой пример на каждое правило.




Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Верно установлены все  соответствия – 2 балла

Допущена 1 ошибка – 1 балл

Верно приведены примеры – 1 балл



Задание № 4.

Цель: сформированность умения определять части речи по вопросам; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, группировать слова по существенному признаку, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова. Распредели слова на группы по существенному признаку. Запиши слова в таблицу. Дай название каждой группе.




Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Слова верно распределены на группы – 2 балла

Даны названия групп – 1 балл

Задание № 5.

Цель: сформированность умения распознавать имена собственные и применять правило их написания, составлять предложение и оформлять его на письме; осмысленно читать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль.

Прочитай слова.  Подчеркни нужные  буквы.  Составь предложение со  словами (по выбору).

(С,с)обака  ( Д, д)жина  

(К,к)от  (М, м)атроскин

(Г,г)ород (М,м)осква

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3

Верно выбраны буквы – 1 балл

Составлено связное предложение  – 1 балл

Предложение верно оформлено графически  – 1 балл

* Орфографические ошибки в словах, добавленных учащимся, не учитываются.



























Диктант №1«Повторение изученного в 1 классе».

Я УЧУСЬ ЧИТАТЬ

Я учу алфавит. Старшая сестра мне помогает. Она тоже учится в нашей школе. Скоро я буду читать хорошо и быстро. Я сам буду читать свои любимые книжки.

Словарный диктант №1.

Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, ветер.

Контрольное списывание.

Спиши текст.

1 вариант.

В зоопарке.

    Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На сонце грелись лвица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большым панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

2 вариант.

Грибы.

     Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.





Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенью лес! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы. У куста зайка. У дупла сидит белка. На макушку ёлки села птица.(27 слов).

Словарный диктант №2.

Ребята, работа, товарищ, ученик, учитель, дежурный, девочка, хорошо, скоро, суббота.

Словарный диктант №3.

Город, Родина, русский, язык, карандаш, пенал, тетрадь, посуда,

Москва, машина.

Проверочная работа.

№1. Подчеркни слова с мягкими согласными звуками.

Кошка, сеть, чудо, рамка, майка, стол, стул, коньки, стайка, конь, лень, собака.

№2. Выбери и запиши в строчку слова, которые можно перенести. Раздели их для переноса.

.№3. Выпиши в столбик только те слова, в которых звуков меньше, чем букв.









Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов»

Первый мороз.

     К утру лег первый мороз. Земля чуть промёрзла. Цветы завяли. Жалкий вид имели астры и флоксы. Вот и солнышко. Трава покрылась сильной росой. Только сосна была хороша. Она распустила ветки и ждала зиму.(33слова)

Грамматические задания:

  1.Выписать из текста 2е предложение , подчеркни орфограммы ,поставь ударение.

  2 В 8м предложении разделить слова для переноса.























Диктант№4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными».

Цели: проверка умения писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.

Лесная поляна

Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.

Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Последнее предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.

Словарный диктант №4.

Класс, завод, сапоги, лопата, капуста, вдруг, быстро, хороший, учительница.

Проверочная работа.













Итоговый диктант №5 за первое полугодие.

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Горка

Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла.
(31 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Выписать из текста 1–2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).

3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.

4. В 7-м предложении подчеркнуть основу.

(Задания учитель может выбрать.)

Словарный диктант №5. (ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;)

Щука, шина, чаща, жираф, щавель, машина, грущу, чашка.













Диктант №6 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Цели: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.

Рыбки

Во Внукове я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом.

Наступила весна. Снег растаял. Но лед еще долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Записать 2–3 слова с парными согласными на конце слов. Подобрать и записать к ним проверочные слова.

2. Третье предложение разобрать по членам и обозначить части речи.

Словарный диктант №6.

Мальчик, снег, лёд, чудо, печка, дуб, шарф, мороз.















Диктант №7 по теме: «Имя существительное».

Цель: проверка знаний учащихся по изученным темам.

Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.

3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.





















Словарный диктант №7.

Одежда, пальто, коньки, мороз, весело, рабочий, берёза, ягода, деревня, молоко.

Словарный диктант №8.

Народ, Россия, суббота, фамилия, колхоз, деревня, платок, урожай.





























Контрольный диктант №8 по теме: «Части речи».

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Ход урока

Новая школа

За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.

















Словарный диктант №9.

Ягода, карандаш, вдруг, посуда, девочка, товарищ, Москва.



































Контрольное списывание.

с грамматическим заданием

Цель: проверка знаний детей по изученным орфограммам.

Ход урока

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о) свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.

















Итоговый диктант за год №9.

Цели: выявление, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил, как овладели учащиеся умением распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.

Ход урока

Подружились

Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.

Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.

С л о в а д л я с п р а в о к: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными.

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем -груст-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный .









Итоговое тестирование по изученному материалу.

Цель: проверка усвоения учащимися изученного материала.

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам и временам.

2) Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1) Говорил, пишите, вязала, висело;

2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.

1) По реке плывет баржа.

2) В лесу ребята свернули с тропинки.

3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4) Весна наступила.

5) Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

hello_html_7551cffa.png













1


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-358266

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>