Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "школа России"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "школа России"

Скачать материал

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»

 

Обсуждено

Заседание МО

Протокол № ___ от

«____»____________20 г.

Руководитель МО

_______Борисова Л.В.

 

Согласован

Заседание МС

Протокол № ___ от

«____»____________20 г.

Председатель МС

_________  Туголукова О.В.

Утверждено

 

Директор  школы

 

________ЛинейцеваН.И

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

 

                  Предмет: русский язык

                  Класс:2

                  Учебный год:2014-2015

                 Учитель: СамбудагваМарина Геннадьевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Хоринск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  для 2 класса разработана в соответствии  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования, разработанным в соответствии с Законом об образовании РФ 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;  на основе Примерной программы ВП.Канакиной ,В.Г.Горецкого рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации  ( письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №03-1263) с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ №2».

Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 

Задачи:

- развитие речи, мышления воображения школьников;

- формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;

- формирование умений правильно писать и читать;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

 

 

     Принципы  обучения

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основные принципы УМК «Школа России»:

Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал. Это - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. 

Принцип ценностных ориентиров предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания гармоничной системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 

Принцип обученияв деятельности предполагает, что достижение указанных в Стандарте и реализуемых в УМК «Школа России» целей обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.  

Принцип работы на результат означает целенаправленную и последовательную деятельность обучающих и обучающихся для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. 

 

Общая характеристика учебного предмета

      Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.     

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

        Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

 

 

            Использование национально-регионального компонента

 в обучении русскому языку.

Использование национально-регионального компонента на уроках русского языка даёт блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать с факультативными и внеклассными мероприятиями. Очень оживляет работу элемент поиска, исследования, при этом, конечно, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Учителя подбирают для работы на уроках русского языка не только красивые словосочетания, предложения, тексты, тематические ориентированные на природу, экономику, материальную и духовную культуру региона, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику нашей республики: слова и фразеологизмы, историческую ономастику, топонимику местности, живую речь и фольклор народов, проживающих на территории Бурятии,Хоринского района, языковые особенности произведений местныхпоэтов и писателей. 

       Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне, что способствует общей гуманизации школьного образования. Обращение к местному языковому материалу предполагает возможность интегрированных уроков, уроков-экскурсий, ролевых игр, творческих конкурсов, уроков-путешествий и т.д. 

 

 

Состав участников образовательного процесса

Учет возрастных и психологических особенностей  младшегошкольного возраста.

Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в деятельности ребёнка, отношениях с другими людьми. Становление личности младшего школьника происходит под влиянием новых отношений с взрослыми (  учителями) и со сверстниками ( одноклассниками).

Младший школьный возраст (7-11 лет) представляет собой особый этап обособления человека в личность. Духовный мир дошкольника основан на ведениях; духовный мир младшего школьника знаменует собой начало «восхождения к понятию». Следующую ступень его обособления – обособления индивида как мыслящего существа – движение к субъективности мыслящего человека, выражающей объективно-научный взгляд на мир.

Отсюда и главный смысл учения – переход от чувственного созерцания к абстрактному мышлению.Овладев абстракцией – этим мощнейшим орудием человеческого познания, - ребенок оказывается способным овладеть широкой совокупностью научных знаний, расширить свои представления о мире и тем самым подготовиться к будущему действию в мире человеческих предметов и отношений.

Важность овладения способами учебной деятельности заключается еще и в том, что он более поздних стадиях своего развития, когда на переднем плане будут иные потребности и интересы, умение учиться будет ему необходимо. Итак, ребенок научился учиться. Он уже провел в школе три- четыре года. Она перестала восприниматься как нечто новое. И новый учебный предмет уже не кажется чем-то новым, а просто очередным. Ребенок привык к школе, наладились его отношения с учителями и сверстниками. Полным ходом идет освоение сокровищницы человеческих знаний

Рабочая программа по математике составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «а» класса и специфики классного коллектива. Вклассе обучаются 29 детей, из которых мальчиков – 16, девочек - 13.

В целом обучающиесякласса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. 

Между обучающимися достаточно ровные, в бесконфликтные отношения. В новом учебном году в класс пришли новички 7 человек (РаднаевМаксар,ЦоктоевБулат,Бородин Виталий, Тарасенко Клава, ВафинаНастя,Цыденова Дария, Ситников Паша). В основном дети освоились в классе. Для нескольких ребят процесс адаптации ещё продолжается (РаднаевМаксар,ЦоктоевБулат,Бородин Виталий). Эти учащиеся  замкнуты, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются.В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним (Васюкова Саша,Помазкин Гоша, Галкин Артём, ИмполитоваЮля,Кузнецов Кирилл, Малыгина Аня,Пестерев Артём, Романов Аня,Тарасенко Клава)уровнем способностей. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

 Группа ребят имеют уровень способностей ниже среднего (Васюков Никита,ИльинПетя,Цыденова Дария Цоктоев Булат) и  низким (Бородин Виталий, РаднаевМаксар) уровнем способностей и невысокой мотивацией учения,  которыев состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы  будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

  В классе есть группа учеников (Бурдуковский Данил, Выдрин Валентин, Васильева Даша, Дашеева Саша, Петров Рома, Хахалова Настя, Вафина Настя), которые проявляют желание и возможность изучать предмет  на более высоком  уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля.    

   Ситников Паша отличается слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий.

 В  основном в классе учащиеся  имеют всё  необходимое к уроку,  выполняют домашние задания.    

 

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(170 ч)

 

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Язык, речь  – средство общения людей.

-          понятия  «устная и письменная речь»;

-          Текст и предложения - единицы речи

-          Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

-          Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

-          Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

-          Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-          адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

 

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Признаки предложения и использование в речи

-          Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

-          Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

-          Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

-          устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

-          составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

-          распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

 

 

Слово и его лексическое значение (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи

-          Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

-          общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

-          слогообразующая роль гласной в слоге,

-          об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

-          различать однокоренные слова среди других слов,

-          отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

-          определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

-          определять ударение в слове.

-          показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

-          переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (61 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          названия букв русского алфавита;

-          признаки гласных и согласных звуков;

-          гласные ударные и безударные;

-          согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

-           правила переноса слов;

Уметь:

-          правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-          обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,ии мягким знаком (ь)

-          писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-          производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

-          писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

-          писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

-          писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

-          правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

-          правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

-          правильно произносить слова.уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

 

Части речи (59 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

-          понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

-          Различать имена собственные.

-          понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

-          Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе

-          Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами

-          Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

-          правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

-          различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

 

ТЕКСТ  4 часа
(но ещёчасы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Отличие текста от набора отднльныхпредложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

-          Связь по смыслу предложений в тексте

-          О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

-          Структура текста – повествования; (части текста)

-          Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

-          определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-          делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-          устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-          писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-          сочинения по сериии картинок под руководством учителя

-          составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-          употреблять при записи текста красную строку.

-          Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

-          адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

-          соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

 

Повторение изученного за год (13 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

 

 

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)      и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)      л, м, Л, М, я, Я, А;

3)       у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)      с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)       ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)       н, ю, Н, Ю, к, К;

7)       В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)       Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный  анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

для второго класса

«Русский       язык» авт. В.П.Канакина

 

2 класс   (170  часов, 5  часов в неделю)

 

 

Тема

Кол-во ч

 

Наша речь  

2 ч

 

Текст

4 ч

 

 Предложение

11 ч

 

Слова, слова, слова…

18 ч

 

Слова и его лексическое значение

8  ч

 

Родственные (однокоренные слова)

4 ч

 

Слово и слог. Ударение

3 ч

 

Перенос слов

3 ч

 

Звуки и буквы

60 ч

 

Звуки и буквы. Алфавит

4 ч

 

Гласные звуки 

2 ч

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15 ч

 

Согласные звуки

5 ч

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2 ч

 

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме

3 ч

 

Буквосочетания с шипящими звуками

8 ч

 

Звонкие и глухие согласные звуки  

1 ч

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным

 

15 ч

 

Разделительный мягкий знак (ь)

5 ч

 

Части речи

57 ч

 

Части речи

2 ч

 

Имя существительное

17 ч

 

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи 

2 ч

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

3 ч

 

Собственные и нарицательные имена существительные

5 ч

 

Числоимён существительных

3 ч

 

Обобщение знаний об имени существительном

4 ч

 

Глагол  

12 ч

 

Глагол как часть речи  

4 ч

 

Число глагола

2 ч

 

Правописание частицы не с глаголом 

1 ч

 

Обобщение знаний о глаголе

2 ч

 

Текст-повествование и роль в нем глаголов

2 ч

 

Проверочная работа по теме «Глагол».

1 ч

 

Имя прилагательное

13 ч

 

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

 

 

 

6 ч

 

Единственное и множественное число имён прилагательных

 

2 ч

 

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

 

3 ч

 

Обобщение знаний об имени прилагательном

2 ч

 

Местоимение

5 ч

 

Предлоги   

5 ч

 

Проект «В словари — за частями речи!»

1 ч

 

 Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.

1 ч

 

 Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1 ч

 

Повторение изученного за год (18 ч.)

18 ч

 

Текст. Типы текстов

2 ч

 

Предложение. Члены предложения

3 ч

 

Словои его лексическое значение.    Однокоренные слова                                        

 2 ч

 

Части речи

3 ч

 

Звуки и буквы 

1 ч

 

Правила правописания

3 ч

 

Резервные уроки

4 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

Контроль уровня обученности по русскому языку во 2  классе

 

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

 

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

     Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

 

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

 

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

 

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

-          диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса

-          разноуровневые задания по теме (текущий контроль)

-          словарные диктанты (в том числе терминологические)

-          списывание

-          тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)

-          диктанты с грамматическими заданиями

-          изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

-          тесты

-          диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно

 

 


 

 

 

 

 

Методическое обеспечение для учащихся по учебному предмету «Русский язык»

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2010.

2.      Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

3.      Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс.

4.      Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): рабочие тетради: в 2 частях – М.: Росткнига, 2010

 

Методическое обеспечение  для учителя по учебному предмету «Русский язык»

  1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год  1 часть с. 107 – 125,
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год 
  3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 6-7 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  4. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  5. Тетрадь по чистописанию. 2 класс К учебнику «Русский язык», 2 класс (Р.Н. Бунеев и др) – М. : Баласс, 2006
  6. Л.И. Тикунова, Прописи – ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса (4 части), М.: Дрофа, 2007
  7. Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
  8. Тикунова Л.И. Корепанова М.Н. Русский язык. 2 класс Учитесь грамотно писать.: М.: Росткнига, 2003
  9. Н.Л. Ганькина Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006
  10. Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) – Волгоград, Учитель, 2007
  11. Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку и математике . 1 класс (1-3), М.: Изд-во Школа, 1998
  12. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 1 класс М.: Дрофа, 2005
  13. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2006
  14. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 1 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2006
  15. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2007
  16. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  17. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
  18. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  19. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  20. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 2 класса М .Издательство «Экзамен», 2007
  21. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
  22. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1 класс. М. Вита-Пресс, 2006
  23. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2006
  24. Л. Ю. Комиссарова Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса (1-4) М.: Баласс, 1997

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ урока

дата

Темаурока

 

 

Тип урока

 

Элементысодержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид и формы контроля

УУД

1

Наша речь. Предложение.

Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

 Предложение. 

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

2

 Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

 Предложение. Знаки препинания (точка).

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи

3

Оформление предложения в устной и письменной речи.

 Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок закрепле-нияизученного.

 Предложение. Знаки препинания (точка).

 

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Анализировать  текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

4

 Чистописание.

Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш.

Комбинированный урок.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради и ручки. Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. Работа над формой букв и, ш, й, И, Ш; над соединениями ши, ир, ша, ий, им, ил, иш, Иш, Иф, Шт.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

 Текущий

 

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5

  Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Урок закрепле-нияизученного.

 Правописание заглавной буквы в начале предложения.

  Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений.

 Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

  - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи.

 Текущий

 Анализировать   текст,     выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

6

 Предложение.

Смысловая и интонационная законченность предложения.

 

Урок ознакомле-

ния с новым матери-

алом.

Предложение. 

 

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

 

Анализировать   текст, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

 

7

Предложения по цели

высказывания.

Повествовательные предложения.

 

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

 Предложения повествователь

ные.

Знаки препинания в конце предложения: точка.

Знать и понимать:

 - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения  повествовательные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

 

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные     предложения.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

 

 

8

Предложения по цели

высказывания.

 

Повествовательные предложения.

 

Урок закрепле-нияизученного.

Предложения повествователь

ные.

Знаки препинания в конце предложения: точка.

Знать и понимать:

 - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения  для:

 - использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного).

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные     предложения.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

 

9

 

 

 Чистописание. 

 Написание строчных  буквп, т, р, г.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений. Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. 

 .

Уметь:

 "писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания   строчных букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

10

 

 Развитие речи.

Текст. Признаки текста.   Заглавие текста.

Составление текста из предложений по вопросам.

 

Урок ознакомле-ния с новым материа-лом.

 Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные).

Оформление предложения в  письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка).

Знать и понимать:

    - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование).                 

 Использовать  знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам.

Текущий

 Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

 

 

11

Вопроситель-

ные предложения.

Расширение тематики самостоятель-

ных высказываний.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

 Предложения вопросительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: вопросительный знак.

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

 Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

12

Предложения по цели

высказывания.

Побудительные предложения.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Предложения побудительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: восклицатель

ный знак.

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Текущий

 

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения.

 Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

13

Предложения по цели

высказывания.

Побудительные предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Предложения побудительные (по цели высказывания).

Знаки препинания в конце предложения: восклицатель-ный знак.

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Текущий

 

 

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения.

  Анализировать успешность участия в диалоге.

14

Чистописание.   Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений.

Выполнение упражнений для развития свободных движений по образцам. 

Уметь:

 прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

15

Входная контрольная

работа  по теме:

«Предложение».

Урок учёта и контроля знаний.

Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

 

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение».

Итоговый

Контролировать собственные действия.

16

Анализ диктанта. 

Знаки препинания в конце предложения. 

Комбинированный урок.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицатель-ный  и  вопросительный знаки). 

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Текущий

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

 Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.

 

17

Предложение. Связь слов в предложении.

 

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Связь слов в предложении. 

( с17 урока по 25 урок изучается после раздела «Состав слова» согласно материалам учебника).

 

 Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

 - связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения.

Использовать знания и умения   для:

  - установления связи слов в предложении.

Текущий

  Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

 

18

Чистописание. Написание строчных и прописных букв а,я,  Я.

Комбинированный урок.

 Работа над формами букв и их соединени-ями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

 Текущий

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

19

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Урок ознакомле-

ния с новым материа-лом.

Связь слов в предложении. 

 

 Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

  - главные члены предложения;

- связь слов в предложении.

 Использовать знания и умения  для:

 - установления связи слов в предложении.

Текущий

  Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 

Распространять предложения по опорным словам.

 

Р.Р.

20

Развитие речи.

Восстановление деформирован-ного текста.

 

Урок ознакомле-ния с новым материа-лом.

Корректирова-ние текста с нарушенным порядком предложений.

 

Знать и понимать:

    - оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование). 

Текущий 

 Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

 

21

Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Урок закрепле-нияизученного.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

 Использовать  знания и умения   для:

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Текущий

 Тест

 Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 Распространять предложения по опорным словам.

 

22

СловосочетаниеСвязь слов в словосочетании (главное и зависимое).

 

Урок закрепле-нияизученного.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

 Использовать  знания и умения   для:

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Текущий

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 Распространять предложения по опорным словам.

 

23

 Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у.

Комбинированный урок.

   Работа над формами букв и их соединени-ями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь анализировать и сопоставлять буквы; объяснять последовательность безотрывного написания буквы;                  прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, списывать с образца.

 Текущий

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

24

 Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

Урок закрепле-нияизученного.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

 

 

   Знать и понимать:

 главные члены предложения;

связь слов в предложении.

 Использовать  знания и умения  для:

 выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

 Текущий

 

 Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 

Распространять предложения по опорным словам.

 

25

 Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

 

Урок применения знаний и умений.

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее, сказуемое.

 

 Знать и понимать:

 главные члены предложения;

связь слов в предложении.

 Использовать  знания и умения     для:

 выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.    

 

 Текущий  Словарный диктант

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 

Распространять предложения по опорным словам.

 

 

Фонетика и графика  -50ч

26

Гласные и согласные звуки и буквы. Их различие.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Обозначение звуков речи на письме.

 Гласные и согласные звуки и буквы. 

 

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- алфавит;

название букв русского алфавита.

 

Текущий

Различать звуки: гласные и согласные.  

Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Характеризовать (устно) звук.

 

27

Гласные и согласные звуки и буквы. 

Алфавит. Название букв русского алфавита.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы. 

 

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- алфавит;

название букв русского алфавита.

Использование алфавита в работе со словарём.

Текущий

Сам.работа

Различать звуки: гласные и согласные.  

Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Характеризовать (устно) звук.

 

28

Чистописа-ние. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений. Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь: прописывать буквы и их соединения; списывать предложения с образца;

записывать слова по буквам с транскрипционного образа.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

29

Гласные звуки и буквы.

Урок закрепле-нияизученного.

Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы. 

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных    звуков;

- основные гласные звуки.

Текущий

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков).

Характеризовать (устно) звук.

30

Развитие речи.

Составление текста по вопросам.

Урок ознакомления с новым материалом.

Связные высказывания на определённую тему с использованием вопросов.

Подбор заголовков к заданным текстам.

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

 Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

 

31

 Гласные звуки и буквы.

Урок  закрепле-нияизученного.

Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы. 

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных     звуков;

- основные гласные звуки;

Использовать  знания и умения

для:

  - деления слов на слоги.

Текущий

Различать звуки: гласные.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.

32

Слоги. Слоги ударные и безударные.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Слог Слоги ударные и безударные.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных звуков;

- основные гласные звуки;

  - влияние ударения на смысл слова.

 Использовать знания и умения для:

  - деления слов на слоги.

Текущий

 Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

33

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных буквС, с, Е, е, Ё, ё.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Знать гигиенические правила письма.

Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

34

Слоги. Слоги ударные и безударные.

Контрольное списывание с граммати-ческим заданием.

Комбинирован-ный урок.

Слог. Роль ударения. Слоги ударные и безударные.

Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

Итоговый

Контролировать собственные действия.

35

Анализ контрольного списывания.   Перенос слов.

 

Комбинированный урок.

Перенос слов.

Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения  для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

Текущий

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

36

  Слог. Перенос слов.

 

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Слог. Слоги ударные и безударные.

Перенос.

 

Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

 Текущий

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

37

Обозначение буквами

 е, ё,ю,я двух звуков в начале слова, после гласных и после Ь знака.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Гласные  е,ё,ю,я.

Фонетический анализ (разбор) слова.

 Знать и понимать:

 - назначение букв  е, ё, ю, я (два звука).

Текущий

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

38

Чистописа-ние.

Написание строчных букв о, О.

Комбинированный урок.

 Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

 

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

39

Развитие речи.

Восстановле-ниедеформиро-ванного текста.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.

Знать и понимать:

  - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

  Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

 

40

Роль ударения.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Роль ударения.

 Знать и понимать:

  - влияние ударения на смысл слова.

Текущий

Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.

41

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

 

 

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.

 

Знать и понимать:

 - основные гласные звуки.

 Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме безударных гласных  в корне слова изменением числа. 

Текущий

Группировать звуки по заданному основанию.

Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.

 

42

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

 

 

 

 

Урок закрепле-нияизученного.

Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове.

 

Знать и понимать:

 - основные гласные звуки.

 Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме безударных гласных  в корне слова изменением числа.

Текущий

 Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.

 

43

Чистописа-ние.

Написание строчных  букв а и д.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

 Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь: анализировать движения руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами.

Итоговый

Сам.работа

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

44

Согласные звуки и буквы.

Урок закрепле-нияизученного.

 Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.  

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Текущий

Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие.

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

45

Звонкие и глухие согласные.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

  -написания слов  с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 Определять звук по его характеристике.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

46

Звонкие и глухие согласные.

 

Урок применения знаний и умений.

 Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. 

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

 - написания слов  с согласными орфограммами в слове. 

Текущий Словарный диктант

 Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

47

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

  -написания слов  с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

48

Чистописа-ние.

Написание строчной и заглавной буквБ, б.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Запись элементов букв с соблюдением единого наклона, движением на себя.

Уметь безотрывно соединять буквы с предыдущими; выполнять проверочное списывание; анализировать и исправлять ошибки; записывать предложения по образцу.

Текущий

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

49

Развитие речи.

Устное или письменное изложение текста по иллюстра-циям.

Урок ознакомления с новым материалом.

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.

Знать и понимать:

  - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Текущий

 Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

50

Анализ изложения.

Согласные твёрдые и мягкие.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -согласные   по твёрдости и мягкости.

Текущий

Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

51

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Обозначение мягкости   согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

Знать и понимать:

 -обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

Текущий

Тест

Различать звуки твёрдые и мягкие.

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

52

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Знать и понимать:

-обозначение мягкости   согласных на письме мягким  знаком.

Использовать для:

- написания слов с мягким знаком.

Текущий

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

53

 

Чистописа-ние.

Написание строчных  букв ь, ъ, ы.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

 Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь: прописывать буквы  и их соединения с предшествующими буквами; списывать с образца; подчёркивать "опасные" места.

Текущий

 

 Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

54

 Звук и буква Й.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Различение звуков [й] и [и]    и букв, их обозначающих.

 Знать и понимать:

 -различие звуков  [й] и [и]   букв, 

 Использовать  знания и умения 

для :

 -правильного написания слов с буквой Й.

Текущий

 

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

55

Контроль-ный диктант  по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

Урок учёта и контроля знаний.

Гласные и согласные звуки.

Фонетический анализ (разбор) слова.

 Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

Итоговый

 

Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.

56

Анализ диктанта. Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Комбинированный урок.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова.

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

Написания слов с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновыватьнаписаниеслов.

57

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Урок закрепле-нияизученного.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения

для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа;

-написания слов  с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 

 Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по типу орфограммы

58

Чистописа-ние.

Написание строчной и заглавной букв В,в.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

 Упражнения по переводу на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Уметь анализировать форму и пропорции букв; прописывать буквыс выведением штриха для нижнего соединения; списывать с образца слова и буквы.

Текущий

 

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

59

Обозначение звуков речи на письме.

Урок применения знаний и умений.

 Обозначение звуков речи на письме.

Гласные и согласные звуки и буквы.

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.

 

Текущий

 

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

60

Развитие речи.

Связные высказывания на определён-ную тему с использова-нием разных типов речи.

Подбор заголовков к заданным текстам.

 

 Урок ознакомления с новым материалом.

Особенности текстов повествования и описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

 Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения  для:

 - составления предложений на заданную тему;

 -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.

Текущий

 

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

 

61

Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.

 

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

(словарные слова, определяемые программой).

 Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.

Текущий

Текущий

 Тест

   Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

62

Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.

Урок закрепле-нияизученного.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

(словарные слова, определяемые программой).

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.

Текущий

 

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

63

Чистописа-ние.

 Написание букв н, Н, ю, Ю.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями. Правильное начертание букв и их соединений.

Уметь анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца.

Текущий

 

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

 

64

Правописа-ние слов с непроверяе-мыми гласными и согласными.

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

(словарные слова, определяемые программой).

 Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.

Текущий

 

 Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

65

Контроль-ный диктант по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки в слове».

Урок учёта и контроля знаний.

 Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. 

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

(словарные слова, определяемые программой).

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки в слове».

Итоговый

 

 Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

66

 Анализ диктанта. Правописа-ние слов с проверяемы-ми и непроверяе-мыми гласными.

 

Комбинированный урок.

 Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными

(словарные слова, определяемые программой).

 

 Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных

Использовать  знания и умения  для:

- написания слов с гласными орфограммами.

Текущий

 

 Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

67

Число имен существительных

(без термино-логии).

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Изменение существительных по числам.

Знать и понимать:

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного (без терминологии);

-употребление в предложении имени существительного.

Текущий

Словарный диктант.

 Находить основания для классификации слов.

68

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

к, К.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Правильное начертание букв и их соединений. 

Уметь: анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты;      выполнять соединения букв; списывать с образца.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

69

Развитие речи.

Изложение повествова-тельного текста.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Особенности лексики текста повествования.

 Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование).

 Использовать знания и умения для:

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления и записи небольших текстов

(повествование) по вопросам.

Текущий

 

 Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

70

Анализ изложения.

Согласные парные звонкие и глухие в конце слова.

 Урок ознакомления с новым материалом.

Согласные 

звонкие и глухие

(парные и непарные).

Звонкие согласные звуки в конце слова.

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать  знания и умения  для:

- проверки обозначения на письме   парных согласных в корне слова изменением числа. 

-написания слов с   согласными орфограммами в слове.

Текущий

 

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

71

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов.

Урок

закрепления изученного.

Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения  для:

- проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа.

-написания слов с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 

 Обосновывать написание слов. 

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

 

72

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в конце слов.

Урок  применения знаний и умений.

Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

-парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа.

-написания слов с согласными орфограммами в слове.

Текущий

 Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по типу орфограммы.

73

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв

В, З, з.

 

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений. Работа над формой букв з, З, В.

Анализ, прописывание, исправление недочётов.

Уметь: прописывать строки с буквами; выполнять соединения букв; списывать с образца

Текущий

Сам.работа

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

74

Правописа-ние сочетаний жи-ши.

 

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Правописание    жи-ши.

 

 Знать и понимать: правописание  сочетаний жи-ши.

Использовать  знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Текущий

 

 

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

75

Правописа-ние

сочетаний

ча-ща.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Правописание 

ча-ща.

 

Знать и понимать: правописание  сочетаний  ча-ща.

Использовать  знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Текущий

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

76

Правописа-ние

сочетаний

чу-щу.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Правописание 

 чу-щу.

 

Знать и понимать: правописание  сочетаний чу-щу.

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Текущий

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

77

Правописа-ние

сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок применения знаний и умений.

Правописание   жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу.

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Текущий Сам.работа

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

78

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

Э, э, Ж, ж.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь:

 прописывать буквы под счёт и их соединения;

записывать слова и предложения с образца.

Текущий

 

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

79

Правописа-ние сочетаний 

чк, чн, щн.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Правописание сочетаний чк,чн,щн.

 Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн.  Использовать  знания и умения для:

-написания данных сочетаний.

Текущий

 

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

80

Контроль-ный диктант  по теме:

«Правописа-ние парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».

Урок учёта и контроля знаний.

Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная.

Правописание гласных после шипящих.

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

81

Анализ диктанта. Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

Комбинированный урок.

Правописание согласных в корнях: проверяемая согласная,

сочетаний чк,чн,щн.

 Знать и понимать:

правописание сочетаний чк,чн,щн.

Использовать знания и умения для:

- написания данных сочетаний.

Текущий

 

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

82

Развитие речи.

Изложение текста с языковым анализом.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов

( описание).

 Использовать  знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.

Текущий

 

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

83

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

Х, х, Ф.

 

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

 Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Знать:

 начертания букв.

Уметь: прописывать буквы  и их соединения; записывать слова и предложения с образца.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

84

Анализ изложения.

Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком.

Комбинированный урок.

Правописание разделительного мягкого знака.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

 Текущий

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

85

Правописа-ние слов с разделитель-ным мягким знаком.

Урок закрепле-ния изучен-ного.

Правописание разделительного мягкого знака.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

 

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

 

86

Правописа-ниесло с разделитель-ным мягким знаком.

Урок применения знаний и умений.

Правописание разделительного мягкого знака.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

 

87

Правописа-ниесло с разделитель-ным мягким знаком.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание разделительного мягкого знака.

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

Словарный диктант.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

88

Чистописа-ние.

Написание прописных

букв Ф, У.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Морфология и морфемика -30 ч

89

Имя существительное: общее значение.

Толкование и значение слов через подбор синонимов и антонимов.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Части речи, их значение и признаки.

Имя существительное, его значение, использование в речи.

Слова-синонимы. Слова-антонимы.

 Знать и  понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи

учащихся;

- выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу.

Текущий

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

90

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Части речи, их значение и признаки.

Имя существительное, его значение, использование в речи.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи

учащихся;

- выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу.

Текущий

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

91

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Особенности лексики текста-описания.

 Знать и понимать:

 - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.

Текущий

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

92

Анализ сочинения.

Число имен существительных.

Комбинирован-ный урок.

 Изменение имён существительных по числам.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

93

Чистописа-ние.

 Написание прописных букв Г, Р.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

 Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь прописывать буквы  и их соединения; записывать слова и предложения с образца.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

94

Число имен существительных.

 

Урок закрепле-ния изучен-ного.

 Изменение имён существительных по числам.

 Уточнение, сравнение и различение лексического значения

имён существительных.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

-употребление в предложении имени существительного.

Использовать  знания и умения для:

 - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

 

95

Имя существительное, его значение, признаки.

Многознач-ные слова.

Урок применения знаний и умений.

 Имя существительное, его значение, использование в речи.

Уточнение, сравнение и различение лексического значения

имён существительных. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать  знания и умения для:

-выделения частей речи: имени существительного  по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Сам.работа

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

96

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

Урок ознакомления с новым материалом.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Знать и понимать:

-употребление в предложении имени существительного;

- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Использовать  знания и умения для:

 - написания заглавной буквы в именах собственных.

Текущий

Объяснять написание слов.

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

97

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

Урок закрепле-нияизученного.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте

Текущий

Тест

Объяснять написание слов.

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

98

Чистописа-ние.

 Написание  прописных букв П, Т.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь: прописывать буквы и их соединения; исправлять недочёты; записывать слова и предложения с образца.

Текущий

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

99

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 Знать и понимать:

-оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания–точка);

- признаки текста и типы текстов

( описание).

Использовать знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.

Текущий

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

100

Анализ изложения.

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Знать и понимать:

-употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Использовать  знания и умения для:

-написания заглавной буквы в именах собственных.

Текущий

Объяснять написание слов.

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

101

Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи-тельное».

Урок учёта и контроля знаний.

Имя существительное, его значение, использование в речи. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.

Правописание заглавной буквы в именах собственных

Использовать знания и умения для:

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Итоговый контроль 

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

 

102

Анализ диктанта. Глагол как часть речи.

Комбинированный урок.

Глагол как часть речи.  

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

103

Чистописа-ние. Написание прописных буквБ, Д.

Комбинированный урок.

Упражнения  по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

104

Глагол.

Вопросы что делать? что сделать?

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Глагол как часть речи.

Уточнение, сравнение и различение лексического значения  глаголов.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

105

Глагол.

Вопросы что делать? что сделать?

Урок закрепле-ния изучен-ного.

Глагол, его  значение,  признаки, использование в речи.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

106

Изменение глаголов по числам.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Глагол: значение и употребление. Изменение глаголов по числам.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола

 по двум признакам

(значению и вопросу).

Текущий

 

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

107

Глагол, признаки, использова-ние в речи.

Урок применения знаний и умений.

Глагол, его  значение,  признаки, использование в речи.

 

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Словарный диктант.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

108

 

Чистописа-ние.

Написание прописных букв

п, т, г, и, й, ш, а, о.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь: анализировать элементы букв; записывать слова и предложения с образца.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

109

 Глагол,  признаки, использова-ние в речи.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Глагол, его  значение,  признаки, использование в речи.

 

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Тест

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

110

 Развитие речи.

Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок ознакомления с новым материалом.

Особенности лексики текста (сказка, загадка).

 

 Знать и понимать:

 - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка).

 Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов.

 Текущий

 

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

111

Анализ сочинения.

 Имя прилагатель-ное.

Комбинированный урок.

Имя прилагательное, его  значение,  признаки, использование в речи.

 

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

112

Имя прилагатель-ное, признаки, использова-ние в речи.

Урок закрепле-ния изучен-ного.

 Уточнение, сравнение и различение лексического значения

имён прилагательных.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

113

 

Чистописа-ние.

 Написание заглавных  букв И, Ш, Г, П, Т, Р.

Комбинированный урок.

Правильное начертание букв и их соединений. 

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писат буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

114

Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

 

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

115

 Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.

Урок закрепле-нияизученного.

Связь (согласование)имени прилагательного с именем существительным.

Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).

Текущий

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

116

Изменение имен прилагатель-ных по числам.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Изменение имён прилагательных по числам.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет)

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

117

Изменение имен прилагатель-ных  по числам.

Урок закрепле-нияизученного.

Изменение имён прилагательных по числам.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по числам).

118

Чистописа-ние.

Написание  прописных и строчных букв:

О, б, в.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать  буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

119

Контроль-ный диктант по теме:

 "Имя прилагатель-ное, глагол".

Урок учета и контроля знаний.

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Изменение имён прилагательных, глаголов по числам.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу):

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

120

Анализ диктанта.

Служебные части речи. Предлог.

Комбинированный урок.

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог.

Знать и понимать: связь слов в предложении.

Использовать  знания и умения для:

установления связи слов в предложении.

Текущий

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

121

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

  Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.

 Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

122

Анализ изложения.

Служебные части речи.

Раздельное написание предлогов со словами.

Комбинированный урок.

 Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог.

Знать и понимать связь слов в предложении.

Использовать  знания и умения для:

установления связи слов в предложении.

Текущий

 

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

123

 

Чистописа-ние.

 Написание строчных букв р, у, з, д, ф.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь: прописывать строчные буквы, буквосочетания с разными выводами штрихов для соединений; записывать слова и предложения с образца.

Текущий

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

124

Контроль-ный диктант  по теме:

«Части речи».

Урок учета и контроля знаний.

 Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

 

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу):

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Итоговый

Контролировать собственные действия

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

125

Анализ диктанта.

Служебные части речи.

Комбинированный урок.

Служебные части речи.  Предлог.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Текущий

Объяснять написание слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Состав слова – 26ч

126

 Понятие о родственных словах.

Корень слова.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Однокоренные   слова.

 Знать и понимать: термины и понятия: «однокоренные слова».

Текущий

 Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

127

Корень слова.

Однокорен-ные   слова.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

 Корень слова.

Однокоренные   слова.

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь

128

 

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

Ц, ц, Щ, щ.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

129

Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокорен-ные.

Урок закрепле-ния изучен-ного.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова»

Текущий.

Словарный диктант.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

130

Однокорен-ные слова.

Слова однозначные и многознач-ные и речевые ситуации их употребления

Урок ознакомле-

ния с новым материалом.

Корень слова, однокоренные слова.

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию.

131

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Особенности лексики текста (сказка и загадка).

Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

132

Анализ сочинения.

Однокорен-ные     слова.

Комбинированный урок.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные слова).

Знать и понимать:

 термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа:«Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

133

 

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

К, к, Н, н, Ю, ю.

Комбинированный урок.

 Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь: анализировать буквы; прописывать буквы и буквосочетания; писать слова, начинающиеся этих букв; составлять с этими словами предложения; списывать пословицы с образца.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

134

Однокорен-ные слова.

Урок применения знаний и умений.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные слова).

 

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа:«Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)

135

Однокорен-ные слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные слова). 

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся.

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Использовать для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Текущий

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа:«Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)

136

Контроль-ный диктант  по теме

« Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Урок учета и контроля знаний.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные слова).

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

137

Анализ диктанта.

Безударные гласные и их обозначение на письме.

Комбинированный урок.

Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

 Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм

138

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

К, к, Н, н, Ю, ю.

Комбинированный урок.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь:

 соблюдать высоту заглавных букв; прописывать буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

139

 

Проверяемые и непроверяе-мые безударные гласные в  слове.

Урок закрепле-ния изучен-ного.

Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

Правописание слов с непроверяемыми гласными     (словарные слова, определяемые программой).

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне  слова (без терминологии).

Использовать   знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в  корне  слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

 

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква О»).

 Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

140

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

  Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.

 Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения для:

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

141

Анализ изложения.

Способы проверки безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

 Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

Правописание слов с непроверяемыми гласными     (словарные слова, определяемые программой).

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

142

Правописа-ние проверяемых   безударных гласных в корне слова.

Урок применения знаний и умений.

Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

 

 

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

 Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

143

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв

Л, л, М, м, Я, я, А.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений. 

Уметь: прописывать буквы; определять границы предложений и записывать текст.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

144

 

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок применения знаний и умений.

Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

 

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне  слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне  слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

Сам.работа

Группировать слова по типу орфограммы.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения

145

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

 Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

 

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне  слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

 

Группировать слова по типу орфограммы.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

146

Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных проверяемых   и непроверяе-мых в корне слова».

Урок контроля и учета знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. 

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

- проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

147

Анализ диктанта.

Правописа-ниепроверяе-мых и непро-веряемых безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок.

 Правописание   гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

Правописание слов с непроверяемыми гласными     (словарные слова, определяемые программой).

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

148

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв:

У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы. 

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь:

 соблюдать высоту заглавных букв; записывать слова и предложения с этими буквами.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

149

Парные согласные и их обозначение на письме.

Урок закрепле-ния изучен-ного.

Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии)

способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова.

Использовать знания и умения для:

проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

Словарный диктант.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм

150

Способы проверки парных согласных в корне слова.

Урок применения знаний и умений.

 Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиций согласных в корне слова (без терминологии)

способы проверки обозначения на письме согласных звуков в слабой позиции в корне слова.

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Текущий

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

151

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний

Знать и понимать:

-признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать  знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Анализировать успешность участия в диалоге.

152

Анализ изложения.

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Комбинированный урок.

 Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

-способы проверки парных согласных в корне слова;

-уметь находить и подчёркивать «опасные» места;

объяснять написание пропущенных букв в словах;

 -выделять в проверяемых словах корень.

Текущий

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Объяснять написание слов.

153

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных буквС, с, Э, э, е, ё.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

154

 

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Урок применения знаний и умений.

Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Знать и понимать:

-способы проверки парных согласных в корне слова;

-уметь находить и подчёркивать «опасные» места,

объяснять написание пропущенных букв в словах;

-выделять в проверяемых словах корень.

Текущий

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Группировать слова по типу орфограммы.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

155

Правописа-ние парных согласных в корне слова.

Урок применения знаний и умений.

 Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

-способы проверки парных согласных в корне слова;

-уметь находить и подчёркивать «опасные» места;                       объяснять написание пропущенных букв в словах;

-выделять в проверяемых словах корень.

Текущий

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Группировать слова по типу орфограммы.

 Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

156

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная.

Знать и понимать:

-способы проверки парных согласных в корне слова;

-уметь находить и подчёркивать «опасные» места;

объяснять написание пропущенных букв в словах;

-выделять в проверяемых словах корень.

Текущий

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Группировать слова по типу орфограммы.

 Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

157

Правописа-ние парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Контрольное списывание.

Комбинированный урок.

Правописание  согласных в корнях: проверяемая согласная. 

Знать и понимать:

-способы проверки парных согласных в корне слова;

-уметь находить и подчёркивать «опасные» места;                       объяснять написание пропущенных букв в словах;

-выделять в проверяемых словах корень.

Итоговый

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Контролировать собственные действия.

158

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х.

Комбинированный урок.

 Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

 Знать: гигиенические правила письма.

Уметь; каллиграфически правильно писать  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Повторение пройденного за год–10 ч

159

Слово.

Словосочета-ние.

Предложение.

Урок применения знаний и умений.

Слово, словосочетание и предложение.Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Знать и понимать:

связь слов в предложении; различие словосочетания и предложения.

Использовать знания и умения для:

составление предложения на заданную тему.

Текущий

Распространять предложения по опорным вопросам.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения.

160

Развитие речи.

Обучающее изложение.

Урок ознакомления с новым материалом.

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.

Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения для:

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Текущий

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Анализировать успешность участия в диалоге.

161

Анализ изложения.

Части речи, их значение  и признаки.

Самостоятельные части речи.

Комбинированный урок.

Части речи, их значение  и признаки.

Самостоятельные части речи.

Знать и понимать:

 употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. 

 Использовать  знания и умения для:

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам:

значению и вопросу.

Текущий Словарный диктант

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

162

Чистописа-ние.

Написание изученных букв.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Уметь:

 прописывать буквы с обозначениями точками высоты букв через три буквы; писать буквы и их соединения; списывать с образца;

подчёркивать «опасные» места.

Текущий

Сам.работа

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

163

Части речи, их значение  и признаки.

Служебные части речи.

Урок применения знаний и умений.

Части речи, их значение  и признаки.

Служебные части речи. 

Знать и понимать:

 употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога. 

 Использовать  знания и умения для:

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.

Текущий

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

164

Контроль-ный диктант теме: «Повторение»

 

Урок учета и контроля знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Использовать  знания и умения для:

письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами и пунктограммами).

Итоговый

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм.

165

Анализ диктанта.

Части речи, их значение  и признаки.

Служебные части речи.

Комбинированный урок.

Части речи, их значение  и признаки.

Служебные части речи.

Знать и понимать:

 употребление имени существительного, прилагательного, глагола, предлога.

Использовать знания и умения для:

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола по двум признакам: значению и вопросу.

Текущий

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Объяснять написание слов.

166

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Урок применения знаний и умений.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные

слова).

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Тест.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем).

Контролировать правильность объединения слов в группу.

167

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв, их соединений.

Комбинированный урок.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

 Текущий

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

168

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Урок применения знаний и умений.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

Однокоренные (родственные

слова).

Знать и понимать:

 термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Текущий

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем).

Контролировать правильность объединения слов в группу.

169

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок применения знаний и умений.

Звуки и  буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.

Текущий

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

170

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок применения знаний и умений.

 Звуки и  буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Знать и понимать: фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.

Текущий

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 221 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.12.2016 483
    • DOCX 152.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Самбудагва Марина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Самбудагва Марина Геннадьевна
    Самбудагва Марина Геннадьевна
    • На сайте: 10 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 45072
    • Всего материалов: 48

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 392 человека из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фундаментальные принципы здоровья и двигательной активности

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Творчество и технологии в медиакоммуникациях

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе