Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы В. П. Канакиной, соответствующей Федеральному государственному стандарту начального общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (В. П. Канакина, «Русский язык». Москва, «Просвещение». 2011г.), на основе рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе общеобразовательных организаций Белгородской области в 2016-2017 учебном году».

Содержание курса

1-4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Учебный план по «Русскому языку»

1 класс

№ п/п

Наименование раздела (блока)

Часы учебного времени

Обучение грамоте (письмо)

Подготовительный период (4 уч. недели)

Основной период (16 уч. недель)

Послебукварный период (3 уч. недели)

20 ч

73 ч

22 ч

Итого

115ч

Учебный план

№ п/п	Наименование раздела (блока) (10 уч. недель)	Часы учебного времени
	Русский язык
1	Наша речь	2ч
2	Текст, предложение, диалог.	3ч
2	Слова, слова, слова	4 ч
3	Слово и слог. Ударение.	6 ч
4	Звуки и буквы.	34 ч
5	Повторение.	1 ч
	Итого	50 ч

Учебный план 2 класс

№п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21
4	Имя существительное	43
5	Имя прилагательное	30
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	34
8	Повторение	15

Итого: 170 часов

Учебный план 3 класс

№п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Части речи	76
7	Повторение	14

Итого: 170 часов

Учебный план 4 класс

№п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21
4	Имя существительное	43
5	Имя прилагательное	30
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	34
8	Повторение	15

Итого: 170 ч

Тематическое планирование по русскому языку

3 класс (170 часов)

№ п/п	Часы учебного времени	Дата по плану	Дата фактически	Название раздела и темы	Основной вид учебной деятельности
Язык и речь (2 ч)
1	1	01.09-02.09		Наша речь. Виды речи	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
2	1	01.09-02.09		Наш язык	Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3	1	05.09-09.09		Текст. Типы текстов	Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
4	1	05.09-09.09		Текст. Типы текстов	Определять тему и главную мысль текста
5	1	05.09-09.09		Предложение	Отличать предложении е от группы слов, не составляющих предложение.
6	1	05.09-09.09		Виды предложений по цели высказывания	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
7	1	05.09-09.09		Виды предложений по интонации	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
8	1	12.09-16.09		Предложения с обращением	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
9	1	12.09-16.09		Обучающее изложение	Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращение.
10	1	12.09-16.09		Главные и второстепенные члены предложения	Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
11	1	12.09-16.09		Главные и второстепенные члены предложения	Распространять нераспространенное предложение второстепенными .
12	1	12.09-16.09		Входная контрольная работа	Выполнять контрольную работу и проверять написанное, оценивать результаты выполненного задания.
13	1	19.09-23.09		Работа над ошибками. Простое и сложное предложения	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
14	1	19.09-23.09		Простое и сложное предложения	Составлять из двух простых предложений одно сложное.
15	1	19.09-23.09		Словосочетание	Различать словосочетание и предложение.
16	1	19.09-23.09		Словосочетание	Различать в предложении словосочетания
Слово в языке и речи (19 ч)
17	1	19.09-23.09		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
18	1	26.09-30.09		Синонимы и антонимы	Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
19	1	26.09-30.09		Омонимы	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
20	1	26.09-30.09		Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
21	1	26.09-30.09		Фразеологизмы	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
22	1	26.09-30.09		Развитие речи. Обучающее изложение	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
23	1	03.10-07.10		Части речи	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении.
24	1	03.10-07.10		Имя существительное	Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
25	1	03.10-07.10		Имя прилагательное	Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
26	1	03.10-07.10		Глагол	Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
27	1	03.10-07.10		Что такое имя числительное	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам.
28	1	13.10-14.10		Однокоренные слова	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
29	1	13.10-14.10		Звуки и буквы. Гласные звуки	Различать слово и слог, звук и букву.
30	1	13.10-14.10		Звуки и буквы. Согласные звуки.	Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах
31	1	17.10-21.10		Звонкие и глухие согласные звуки.	Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах
32	1	17.10-21.10		Развитие речи. Обучающее изложение	Излагать письменное содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
33	1	17.10-21.10		Обобщение и закрепление изученного по теме: «Слово в языке и речи»	Группировать слова по типу орфограмм.
34	1	17.10-21.10		Проект «Рассказ о слове»	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.
35	1	17.10-21.10		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
36	1	24.10-28.10		Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Состав слова (16 ч)
37	1	24.10-28.10		Что такое корень слова?	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
38	1	24.10-28.10		Словарный диктант. Как найти в слове корень?	Различать и группировать однокоренные слова, выделять в них корень.
39	1	24.10-28.10		Работа над ошибками. Сложные слова	Различать сложные слова, находить в них корни.
40	1	24.10-28.10		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
41	1	31.10-03.11		Что такое приставка Как найти в слове приставку?	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
42	1	31.10-03.11		Значение приставок	Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове.
43	1	31.10-03.11		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове.
44	1	31.10-03.11		Значения суффиксов	Образовывать слова с помощью суффикса.
45	1	31.10-03.11		Развитие речи. Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»	Рассматривать картину. Высказывать свое отношение к картине, составлять по картине описательный текст.
46	1	07.11-11.11		Что такое основа слова?	Выделять в словах основу слова.
47	1	07.11-11.11		Обобщение знаний о составе слова	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»
48	1	07.11-11.11		Обобщение знаний о составе слова	Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении значимых частей в слове .
49	1	07.11-11.11		Обобщение знаний о составе слова	Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении значимых частей в слове .
50	1	07.11-11.11		Развитие речи. Обучающее изложение	Редактировать предложения с однокоренными словами.
51	1	14.11-18.11		Проект «Семья слов»	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

52	1	14.11-18.11		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
53	1	14.11-18.11		Контрольный диктант «Состав слова»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
54	1	14.11-18.11		Работа над ошибками Правописание слов с безударными гласными в корне	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
55		14.11-18.11		Правописание слов с безударными гласными в корне	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
56	1	28.11-02.12		Правописание слов с безударными гласными в корне	Работать со страничкой для любознательных.
57	1	28.11-02.12		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
58	1	28.11-02.12		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
59	1	28.11-02.12		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
60	1	28.11-02.12		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
61	1	05.12-09.12		Развитие речи. Обучающее изложение	Подробно излагать содержание повествовательного текста.
62	1	05.12-09.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
63	1	05.12-09.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
64	1	05.12-09.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Работать с орфографическим словарем
65	1	05.12-09.12		Правописание слов с удвоенными согласными	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и справлять ошибки.
66	1	12.12-16.12		Правописание слов с удвоенными согласными	Составлять словарики слов с определенной орфограммой
67	1	12.12-16.12		Развитие речи. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»	Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
68	1	12.12-16.12		Правописание суффиксов и приставок	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
69	1	12.12-16.12		Правописание суффиксов и приставок	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
70	1	12.12-16.12		Правописание суффиксов и приставок	Составлять словарики слов с определенной орфограммой
71	1	19.12-23.12		Словарный диктант. Правописание суффиксов и приставок	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
72	1	19.12-23.12		Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
73	1	19.12-23.12		Правописание приставок и предлогов	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
74	1	19.12-23.12		Правописание слов с разделительным твердым знаком	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
75	1	19.12-23.12		Итоговая контрольная работа за I полугодие	Выполнять контрольную работу и проверять написанное, оценивать результаты выполненного задания.
76	1	26.12-29.12		Работа над ошибками. Разделительный твердый и мягкий знаки	Составлять словарики слов с определенной орфограммой
77	1	26.12-29.12		Разделительный твердый и мягкий знаки	Составлять словарики слов с определенной орфограммой
78	1	26.12-29.12		Разделительный твердый и мягкий знаки	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь сея» по учебнику
79	1	26.12-29.12		Развитие речи. Обучающее изложение	Составлять письменный пересказ текста по самостоятельно составленному плану.
80	1	26.12-29.12		Проект «Составляем орфографический словарь»	Составлять словарики слов с определенной орфограммой
Части речи (76 ч)
81	1	10.01-13.01		Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

82	1	10.01-13.01		Имя существительное и его роль в речи	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Определять лексическое значение имен существительных.
83	1	10.01-13.01		Имя существительное и его роль в речи	Различать среди однокоренных слов имена существительные.
84	1	10.01-13.01		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению)
85	1	10.01-13.01		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
86	1	16.01-20.01		Развитие речи. Обучающее изложение	Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»
87	1	16.01-20.01		Собственные и нарицательные имена существительные	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.
88	1	16.01-20.01		Проект «Тайна имени»	Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять рассказ о своем имени.
89	1	16.01-20.01		Число имен существительных	Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.
90	1	16.01-20.01		Число имен существительных	Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
91	1	23.01-27.01		Род имен существительных	Определять род имен существительных.
92	1	23.01-27.01		Род имен существительных	Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
93	1	23.01-27.01		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
94	1	23.01-27.01		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
95	1	23.01-27.01		Развитие речи. Обучающее изложение	Излагать подробно письменно содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
96	1	30.01-03.02		Тест «Имя существительное»	Оценивать результаты выполненного задания.
97	1	30.01-03.02		Склонение имен существительных	Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника.
98	1	30.01-03.02		Падеж имен существительных	Изменять имена существительные по падежам.
99	1	30.01-03.02		Падеж имен существительных	Запоминать название падежей.
100	1	30.01-03.02		Развитие речи. Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Составлять рассказ по репродукции картины.
101	1	06.02-10.02		Именительный падеж	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
102	1	06.02-10.02		Родительный падеж	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
103	1	06.02-10.02		Дательный падеж	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
104	1	06.02-10.02		Винительный падеж	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
105	1	06.02-10.02		Творительный падеж	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
106	1	13.02-17.02		Предложный падеж	Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
107	1	13.02-17.02		Развитие речи. Обучающее изложение	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план.
108	1	13.02-17.02		Все падежи	Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.
109	1	13.02-17.02		Обобщение знаний. Падежи	Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.
110	1	13.02-17.02		Развитие речи. Сочинение по картинке К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользоваться опорными словами.
111	1	20.02-24.02		Проект «Зимняя страничка»	Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов.
112	1	20.02-24.02		Контрольная работа по теме «Имя существительное»	Выполнять контрольную работу и проверять написанное, оценивать результаты выполненного задания.

113	1	20.02-24.02		Работа над ошибками. Значение и употребление имен прилагательных в речи	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
114	1	20.02-24.02		Значение и употребление имен прилагательных в речи	Определять лексическое значение имен прилагательных.
115	1	20.02-24.02		Роль прилагательных в тексте	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
116	1	09.03-10.03		Текст-описание	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах.
117	1	09.03-10.03		Развитие речи. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»	Рассматривать репродукцию картины и высказывать свое мнение.
118	1	09.03-10.03		Род имен прилагательных	Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
119	1	13.03-17.03		Изменение имен прилагательных по родам	Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени прилагательного.
120	1	13.03-17.03		Изменение имен прилагательных по родам	Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
121	1	13.03-17.03		Число имен прилагательных	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
122	1	13.03-17.03		Словарный диктант. Число имен прилагательных	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
123	1	13.03-17.03		Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по падежам	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам».
124	1	20.03-24.03		Изменение имен прилагательных по падежам	Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
125	1	20.03-24.03		Обобщение знаний. Изменение имен прилагательных по родам и числам	Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
126	1	20.03-24.03		Обобщение знаний. Изменение имен прилагательных по родам и числам	Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных
127	1	20.03-24.03		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
128	1	20.03-24.03		Работа над ошибками. Развитие речи. Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
129		27.03-31.03		Обобщение знаний. Имя прилагательное	Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
130	1	27.03-31.03		Проект «Имена прилагательные в загадках»	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными.

131	1	27.03-31.03		Личные местоимения	Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
132	1	27.03-31.03		Изменение личных местоимений по родам	Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
133	1	27.03-31.03		Местоимение	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
134	1	03.04-07.04		Местоимение	Оценивать уместность употребления местоимения в тексте.
135	1	03.04-07.04		Развитие речи. Обучающее изложение	Составлять рассказ по сюжетным рисункам.

136	1	03.04-07.04		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи.
137	1	03.04-07.04		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи.
138	1	03.04-07.04		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи.
139	1	10.04-11.04		Неопределенная форма глагола	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам
140	1	10.04-11.04		Неопределенная форма глагола	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам
141	1	17.04-21.04		Число глаголов	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
142	1	17.04-21.04		Тест «Глагол»	Оценивать результаты выполненного задания.
143	1	17.04-21.04		Времена глаголов	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по числам.
144	1	17.04-21.04		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
145	1	17.04-21.04		Изменение глаголов по временам	Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
146	1	24.04-28.04		Изменение глаголов по временам	Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
147	1	24.04-28.04		Развитие речи. Обучающее изложение	Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
148	1	24.04-28.04		Род глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
149	1	24.04-28.04		Род глаголов в прошедшем времени	Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
150	1	24.04-28.04		Правописание частицы НЕ с глаголами	Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
151	1	02.05-06.05		Правописание частицы НЕ с глаголами	Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
152	1	02.05-06.05		Обобщение знаний. Глагол	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола»
153	1	02.05-06.05		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Оценивать результаты выполненного задания.
154	1	02.05-06.05		Работа над ошибками. Обобщение знаний. Глагол	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
155	1	02.05-06.05		Обобщение знаний. Глагол	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
156	1	02.05-06.05		Обобщение знаний. Глагол	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Повторение (14ч)
157	1	10.05-12.05		Части речи	Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада «Части речи в русском языке»
158	1	10.05-12.05		Части речи	Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада «Части речи в русском языке»
159	1	10.05-12.05		Развитие речи. Обучающее изложение	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план текста.
160	1	10.05-12.05		Обобщение изученного о слове, предложении	Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.
161	1	15.05-19.05		Правописание окончаний имен прилагательных	Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
162	1	15.05-19.05		Правописание окончаний имен прилагательных	Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
163	1	15.05-19.05		Правописание окончаний имен прилагательных	Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
164	1	15.05-19.05		Итоговая контрольная работа	Оценивать результаты выполненных заданий.
165	1	15.05-19.05		Правописание безударных гласных	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
166	1	15.05-19.05		Словарный диктант. Правописание безударных гласных	Различать проверочное и проверяемое слово.
167	1	22.05-25.05		Работа над ошибками. Однокоренные слова	Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
168	1	22.05-25.05		Однокоренные слова	Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
169	1	22.05-25.05		Повторение. Падежи.	Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.
170	1	22.05-25.05		КВН «Знатоки русского языка»	Подбирать загадки, ребусы. Составлять кроссворды.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1 класс

Личностные результаты

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Предметные результаты

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слоги;

- определять ударныйслог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

-возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

-рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

2класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:

- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

Ученики должны уметь:

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

3 класс

Ученик 3 класса должен уметь:

1. Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

2. Производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

3. Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

4. Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

5. Изменять имена существительные по числам;

6. Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

7. Изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

8. Изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

9. Распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

10. Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

11. Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

12. Производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

13. Интонационно правильно произносить предложения;

14. Писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

15. Определять тему и основную мысль текста;

16. Делить текст на части, соблюдать красную строку;

17. Устанавливать связь между частями текста;

18. Устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

19. Озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

20. Распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

21. Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

22. Составлять устный ответ-рассуждение.

4 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.