РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный государственный стандарт начального
общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован
Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях. Приказ Минобрнауки
РФ от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию (с изменениями на 21 апреля 2016 года)»;
- Примерная основная образовательная программа
начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15));
- Учебный план образовательного учреждения на
2016/2017 учебный год.
- Локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей
программы)
Рабочая
программа по русскому языку для 2 класса ориентирована на использование
учебников «Русский язык. 2 класс» (в двух частях) авторов В. П. Канакиной, В.
Г. Горецкого и др.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
• ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Основными
задачами изучения предмета являются:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
•
овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты –
повествования небольшого объёма;
•
развитие нравственных и этических чувств;
•
воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Планируемые результаты обучения
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
·
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения
этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
·
проговаривать последовательность действий на уроке;
·
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
·
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования
регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы
с информацией).
Коммуникативные
УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
· осознанно, правильно,
выразительно читать целыми словами;
· понимать смысл
заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
· делить текст на части,
озаглавливать части;
· подробно и выборочно
пересказывать текст;
· правильно называть
звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и
безударные слоги;
· делить слова на части
для переноса;
· производить
звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах;
· правильно списывать
слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
· писать под диктовку
слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
· видеть опасные места в
словах, видеть в словах изученные орфограммы;
· писать без ошибок
большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк,
чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на
конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами;
различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять
выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
· безошибочно
писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит,
береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане,
гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова,
лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды,
Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина,
сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик,
учитель, человек, ягода, язык;
· находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила;
· находить корень в
группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки,
образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
· обращать внимание на
особенности употребления слов;
· ставить вопросы к
словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в
предложении и что говорится;
· составлять предложения
из слов, предложения на заданную тему;
· предполагать по
заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы
учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на
заданную тему с помощью учителя и записывать его
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
170 ч (5 часов в неделю)
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Наша речь
Язык и речь, их
значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение,
письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст
Текст. Сопоставление
текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная
мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в
тексте.
Текст. Тема и главная
мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте.
Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о
типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению
повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение
повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление
небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной
теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством
учителя.
Речевая этика: сфера
употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности,
приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение
Предложение как
единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без
терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.
Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных
текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и
соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и
второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего
и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в
распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам,
схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова,
слова, слова…
Слово и его
значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее
название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим,
словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова.
Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова
(общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова,
отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и
форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании
корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным
написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог,
ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной
единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль
ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование
свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать
ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении
слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим
словарем.
Перенос слов. Правила
переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки
и буквы
Звуки и буквы. Уточнение
представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков
речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный
разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.
Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки
гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в
слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных
звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение
правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с
безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об
орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки
согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные
согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и
мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким
знаком. Правописание слов с мягким знаком.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение
и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение
шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши,
ча— ща, чу — щу.
Разделительный мягкий
знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие
согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных
звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и
перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил
обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и
форм одного и того же слова.
Части речи
Слова — названия
предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к
определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с
лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает
эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и
неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их
распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление).
Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей,
кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.).
Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных.
Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных
только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие
и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен
существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть
речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые
отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение
глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в
прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное
как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в
словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и
переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как
часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть
речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных
предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами
существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение
изученного за год
Речь устная и письменная.
Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи.
Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков
в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко - буквенный анализ слов.
Чистописание
Закрепление
гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.
д.
Работа над формами букв
и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в
порядке усложнения их начертания:
1)
и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2)
л, м, Л, М, я, Я, А;
3)
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
4)
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5)
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
6)
н, ю, Н, Ю, к, К;
7)
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х,
ф;
8)
Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Упражнения но переводу
детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений,
в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж,
У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное
письмо слов и предложений.
Перечень обязательных лабораторных,
практических, контрольных
и других видов работ
Виды
работ
|
2 класс
|
I
|
II
|
III
|
IY
|
Всего за год
|
Диагн. входная
|
1
|
|
|
|
1
|
Комплекс.
|
|
|
|
1
|
1
|
Контр.
диктант
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Контр.
словарн диктант
|
1
|
1
|
|
1
|
3
|
Контр. изложение
|
|
|
|
1
|
1
|
Контр. списыв.
|
|
|
1
|
1
|
2
|
Творческ. работы (и/с)
1 раз в недели
|
2/1
|
1/2
|
2/2
|
2/3
|
7/ 8
|
Объём
диктанта:
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IV
четверть
|
2
класс
|
20
– 25 слов
|
25
-30 слов
|
30-35
слов
|
35
– 40 слов
|
3
класс
|
40
– 45 слов
|
45
– 50 слов
|
50
– 55 слов
|
55
– 60 слов
|
4
класс
|
60
– 65 слов
|
65
– 70 слов
|
70
– 75 слов
|
75
– 80 слов
|
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы.
Тема
|
Кол – во часов
|
Наша
речь
|
4 ч
|
Текст
|
5 ч
|
Предложение
|
12 ч
|
Слова,
слова, слова…
|
22 ч
|
Звуки
и буквы
|
34 ч
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
|
29 ч
|
Части
речи
|
47 ч
|
Итоговое
повторение
|
17 ч
|
|
Всего по программе –170ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.