Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
«Вишневская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
|
Рассмотрена на заседании методического
объединения Протокол № 1
от 24 августа 2016 г.
Председатель:_______/
Лаптинова З.Б.
|
Согласована
с заместителем директора
по УВР
25 августа 2016 г.
БабичеваН.И._____________
|
Утверждена
Приказом № 43
от 31 августа 2016 г.
Директор школы: ________П.И.Сасин
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 1 - 4 классов
(срок реализации – 4 года)
Составитель: Грибанова Оксана Евгеньевна,
учитель 1 квалификационной категории
Вишнево
– 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку разработана для учащихся 1-4 классов
общеобразовательной школы на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Программа
разработана на основе авторской программы по русскому языку. Авторы: Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. («Школа
России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011).
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
Основной образовательной программы начального общего
образования Вишневской СОШ; Устава Вишневской СОШ;
положения о рабочей программе педагога (Приказ №22 от
31.03.2016 года).
На изучение
русского языка в начальной школе выделяется: в 1 классе — 160ч (по
5 ч в неделю, 32 учебные недели): из них 110 ч (22 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка
отводится по 170 ч (по 5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Изучение русского
языка предусматривает использование следующего учебно-методического комплекса:
1.УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др.
Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Русский язык. Учебник. 2-4 класс. Часть 1,2.
2.Прописи (Обучение
грамоте)
Горецкий В.Г.,
Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
3.РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
(Русский язык)
Канакина В.П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В.П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 -4класс. Часть 1,2.
4.МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. И др.
Обучение грамоте.
Русский язык
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1-4 класс.
Канакина В.П.,
Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4
классы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате
изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего
образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к
их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В результате
изучения курса русского языка и родного языка у выпускников,
освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному
языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующей ступени образования.
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
- различать звуки
и буквы;
- характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность
букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
Выпускник получит
возможность научиться проводить фонетико графический (звукобуквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетико графического (звукобуквенного) разбора
слов.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник получит
возможность научиться:
- соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной
речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала);
- находить при
сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,
родителям и др.
Раздел «Состав
слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать
изменяемые и неизменяемые слова;
- различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит
возможность научиться разбирать по составу слова с
однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник
научится:
- выявлять слова,
значение которых требует уточнения;
- определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.
Выпускник получит
возможность научиться:
- подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
- оценивать
уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова
из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
- определять
грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять
грамматические признаки имён прилагательных — род, число,
падеж;
- определять грамматические признаки глаголов
— число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
времени), спряжение.
Выпускник получит
возможность научиться:
- проводить морфологический
разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в
тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник научится:
различать
предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
- выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность
разбора;
- различать
простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
- применять
правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно
списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под
диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
- проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
- осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать
примеры с определённой орфограммой;
- при составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографическихи пунктуационных ошибок;
- при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать
правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать
собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно
озаглавливать текст;
- составлять план
текста;
- сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
- создавать тексты
по предложенному заголовку;
- подробно или
выборочно пересказывать текст;
- пересказывать
текст от другого лица;
- составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных
типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать
последовательность собственных действий при работе над
изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
- соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА.
|
РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ
|
Количество часов
|
|
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
|
|
|
|
|
Обучение
грамоте
|
110
|
|
|
|
|
|
1.
Добукварный период
|
15
|
|
|
|
|
|
2.
Букварный период
|
65
|
|
|
|
|
|
3.
Послебукварный период
|
30
|
|
|
|
|
|
Систематический
курс
|
50
|
170
|
170
|
170
|
|
|
Наша
речь
|
2
|
4
|
|
|
|
|
Язык
и речь
|
|
|
2
|
|
|
|
Текст,
предложение, диалог
|
3
|
|
|
|
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание
|
|
|
14
|
|
|
|
Текст
|
|
5
|
|
|
|
|
Предложение
|
|
12
|
|
9
|
|
|
Слова,
слова, слова …
|
4
|
22
|
|
|
|
|
Слово
и слог. Ударение
|
6
|
|
|
|
|
|
Слово
в языке и речи
|
|
|
19
|
19
|
|
|
Состав
слова
|
|
|
16
|
|
|
|
Правописание
частей слова
|
|
29
|
29
|
|
|
|
Звуки
и буквы
|
34
|
34
|
|
|
|
|
Части
речи
|
|
47
|
76
|
104
|
|
|
Личные
местоимения
|
|
|
|
9
|
|
|
Повторение
|
1
|
17
|
14
|
29
|
|
|
Итого
|
160
|
170
|
170
|
170
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
(110 ч)
|
Добукварный
период (15 ч)
|
|
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова,
слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление
слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов
в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при
произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:
отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,
слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в
слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с
буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное
соотнесение звуков и букв.
|
|
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (65 ч)
|
|
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление
со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний
с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного
слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами
гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)
и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение
звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного
написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов
на строке. Запись слов и предложений после предварительного их
слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала
с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных
слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать
большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к
словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные,
сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания
к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого
аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому
темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и
правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно
сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка,
особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее
часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых
звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и
активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание
простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений
в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной
грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами
(диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью.
Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание
предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа
без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок
определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и
текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с
использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно.
Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих
изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из
собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному
учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание
наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее
точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
|
|
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (30 ч)
|
|
Обобщение, систематизация, закрепление
знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг
произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.
Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака,
В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.
д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В.
Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное
знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки;
потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и
научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными
средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное
(коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие
способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие
внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,
понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать
образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание
эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих
способностей учащихся.
3. Развитие
способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей
потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и
красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в
уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие
умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
|
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
КУРС (560 Ч)
|
|
1
КЛАСС (50 ч)
|
|
|
|
Наша речь (2 ч)
|
|
Язык и речь.
Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
|
|
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
|
|
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
|
|
Слова, слова, слова… (4 ч)
|
|
Слово. Роль слов
в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
близких и противоположных по значению слов.
|
|
Слово
и слог. Ударение. (6 ч)
|
|
Слово и слог.
Перенос слов. Ударение (общее представление).
|
|
Звуки
и буквы (34 ч)
|
|
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные
звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах.
|
|
Повторение
(1 ч)
|
|
2
КЛАСС (170 ч)
|
|
Наша
речь (4 ч)
|
|
Виды речи.
Требования к речи. Диалог и монолог.
|
|
Текст
(5 ч)
|
|
Текст. Признаки
текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
|
|
Предложение
(12 ч)
|
|
Предложение.
Члены предложения. Связь слов в предложении.
|
|
Слова,
слова, слова… (22 ч)
|
|
Слово и его
значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос
слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
|
|
Звуки
и буквы (34 ч)
|
|
Звуки и буквы
(повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Согласные
звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое».
Правописание
частей слова (29ч)
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный
звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные
звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
|
|
Части
речи (47 ч)
|
|
Части речи. Имя
существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола.
Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение.
Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
|
|
Повторение
(17 ч)
|
|
3
КЛАСС (170 Ч)
|
|
Язык
и речь (2 ч)
|
|
Наша речь и наш
язык.
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание (14 ч)
|
|
Текст (повторение
и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания
и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав
предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
|
|
Слово
в языке и речи (19 ч)
|
|
Лексическое
значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово
и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
|
|
Состав
слова (16 ч)
|
|
Корень слова.
Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о
составе слова.
|
|
Правописание частей
слова (29ч)
|
|
Правописание слов
с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным
твердым знаком (ъ).
|
|
Имя существительное
(31 ч)
|
|
Повторение и
углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
существительных.
|
|
Имя
прилагательное (19 ч)
|
|
Повторение и
углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен
прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж
имен прилагательных.
|
|
Местоимение
(5 ч)
|
|
Лицо, число, род
личных местоимений.
|
|
Глагол
(21 ч)
|
|
Повторение и
углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена
глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с
глаголами.
|
|
Повторение
(14 ч)
|
|
4
КЛАСС (170 Ч)
|
|
Повторение
(11 ч)
|
|
Наша речь и наш
язык. Текст. Обращение. Словосочетание.
Предложение
(9ч)
Предложение. Главные
и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Однородные члены
предложения. Простые и сложные предложения.
|
|
Слово
в языке и речи (19 ч)
|
|
Лексическое
значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
|
|
Имя
существительное (41 ч)
|
|
Изменение по
падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
|
|
Имя
прилагательное (31ч)
|
|
Повторение и
углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен
прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение
имен прилагательных во множественном числе.
|
|
Личные
местоимения (9 ч)
|
|
Местоимение.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
|
|
Глагол
(32 ч)
|
|
Неопределенная
форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в
прошедшем времени.
|
|
Повторение
(18 ч)
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 4 КЛАСС
|
№
п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечания
|
|
План
|
факт
|
|
|
Повторение
(11ч)
|
|
1
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь и наш язык.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Язык и речь. Формула вежливости.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Текст. План текста
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Анализ изложения. Типы текстов.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Предложение как единица речи.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Диалог. Обращение
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Контрольный диктант №1 по теме
"Повторение"
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
|
|
|
Предложение (9ч)
|
|
12
|
Однородные члены предложения (общее понятие)
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Связь однородных членов предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая
осень»
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Наши проекты.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Простые и сложные предложения. Связь между
простыми предложениями в составе сложных
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Сложное предложение и предложение с однородными
членами.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Контрольный диктант №2 по теме
«Предложение»
|
1
|
|
|
|
Слово в языке и
в речи (19ч)
|
|
21
|
Лексическое значение слова
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о
лексических группах слов.
|
1
|
|
|
|
|
25-27
|
Состав слова. Распознавание значимых частей
слова.
|
3
|
|
|
|
|
28
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов, удвоенных согласных в корнях.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Правописании приставок и суффиксов
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Разделительные Ъ и Ь знаки.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Анализ изложения. Части речи.
Морфологические признаки частей речи.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Имя числительное. Глагол.
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Наречие как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Правописание наречий.
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Сочинение-отзыв по репродукции картины
В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Контрольный диктант №3 по теме
"Части речи"
|
1
|
|
|
|
|
|
Имя
существительное (41ч.)
|
|
40
|
Распознавание падежей имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Упражнение в распознавании И., Р., В. падежей
неодушевлённых имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён
существительных в Р., и В. падежах, в Д. падеже.
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Упражнение в распознавании имён существительных
в Т., и П. падежах.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их
распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Три склонения имён существительных (общее
представление). 1-е склонение имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 1-го склонения
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый
снег»
|
1
|
|
|
|
|
48
|
2-е склонение имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 2-го склонения
|
1
|
|
|
|
|
50
|
3-е склонение имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Упражнение в распознавании имён
существительных 3-го склонения
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Типы склонения. Алгоритм определения
склонения имени существительного
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Анализ изложения. Падежные окончания имен
существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Именительный и винительный падежи
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Правописание окончаний имён существительных
в родительном падеже.
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевлённых имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Правописание окончаний имён существительных
в дательном падеже
|
1
|
|
|
|
|
59-60
|
Упражнение в правописании безударных
окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
|
2
|
|
|
|
|
61
|
Правописание окончаний имен существительных
в творительном падеже
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в творительном падеже.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в предложном падеже
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах
|
1
|
|
|
|
|
66-67
|
Упражнение в правописании безударных
падежных окончаний имён существительных
|
2
|
|
|
|
|
68
|
Сочинение по картине В.А.Тропинина
«Кружевница»
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Контрольный диктант №4 по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
ед.числе»
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Склонении имён существительных во
множественном числе
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Именительный падеж имён существительных
множественного числа
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Родительный падеж имён существительных
множественного числа
|
1
|
|
|
|
|
74
|
Правописание имён существительных мн.числа в
Р.падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного
числа
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Д., Т., П. падежи имён сущ-х мн. Числа.
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Обучающее изложение
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён
сущ-х в ед., и мн. числе.
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Контрольный диктант №5 по темам полугодия.
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Анализ контрольного диктанта. Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Наши проекты.
|
1
|
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное (31ч)
|
|
81
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Род и число имён прилагательных
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Описание игрушки
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Склонение имён прилагательных.
|
|
|
|
|
|
85
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась
картина В.Серова «Мика Морозов»»
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в И.падеже.
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в Р.падеже
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в Д.падеже
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Именительный, винительный, родительный
падежи.
|
1
|
|
|
|
|
91
|
Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода вТ.и П.падежах
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода
|
1
|
|
|
|
|
93
|
Выборочное изложение описательного текста.
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Склонение имён прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных женского рода.
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Винительный и творительный падежи имён
прилаг-х женского рода.
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Упражнение в правописании падежных окончаний
имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Изложение описательного текста.
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
|
1
|
|
|
|
|
103
|
Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские
гости»
|
1
|
|
|
|
|
104
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Родительный и предложный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1
|
|
|
|
|
106
|
Дательный и творительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Обобщение знаний по теме «Имя
прилагательное»
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
|
|
110
|
Контрольный диктант №6 по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
|
|
|
|
111
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
Местоимение
(9ч.)
|
|
112
|
Местоимение как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Личные местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го
лица по падежам.
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по
падежам.
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Изменение личных местоимений по падежам.
|
1
|
|
|
|
|
117
|
Изложение повествовательного текста с
элементами описания
|
1
|
|
|
|
|
118
|
Анализ изложения. Обобщение по теме
«Местоимение».
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Контрольный диктант №7 по теме
«Местоимение».
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Глагол (32ч.)
|
|
121
|
Роль глагола в языке
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Изменение глагола по временам
|
1
|
|
|
|
|
123-124
|
Неопределённая форма глагола
|
2
|
|
|
|
|
125
|
Изменение глагола по временам
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Изложение повествовательного текста цитатному
плану
|
|
|
|
|
|
127
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
129
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна.
Большая вода»
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящем времени
|
1
|
|
|
|
|
132
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Наши проекты.
|
1
|
|
|
|
|
134-137
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени.
|
4
|
|
|
|
|
138
|
Возвратные глаголы
|
1
|
|
|
|
|
139-140
|
Правописание –тся, -ться в возвратных
глаголах.
|
2
|
|
|
|
|
141
|
Закрепление изученного. Составление
рассказа по серии картинок.
|
1
|
|
|
|
|
142
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
1
|
|
|
|
|
143
|
Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени
|
1
|
|
|
|
|
144
|
Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
145
|
Изложение повествовательного текста по
вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
146
|
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
|
147
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
148-149
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
2
|
|
|
|
|
150
|
Изложение повествовательного текста.
|
1
|
|
|
|
|
151
|
Проверка знаний по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
|
152
|
Анализ изложения,
тестовой работы. Повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
(18ч.)
|
|
153
|
Язык. Речь. Текст.
|
1
|
|
|
|
|
154-156
|
Предложение и словосочетание.
|
3
|
|
|
|
|
157
|
Лексическое значение слова.
|
1
|
|
|
|
|
158
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от
картины И.И.Шишкина «Рожь»»
|
1
|
|
|
|
|
159-162
|
Состав слова.
|
4
|
|
|
|
|
163-164
|
Части речи.
|
2
|
|
|
|
|
165
|
Изложение повествовательного текста цитатному
плану
|
1
|
|
|
|
|
166
|
Анализ изложения. Части речи.
|
1
|
|
|
|
|
167
|
Итоговый контрольный диктант №9 по темам
года
|
1
|
|
|
|
|
168
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
169
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
|
170
|
Игра «По галактике Частей Речи»
|
1
|
|
|
|
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ
Рабочая
программа по русскому языку разработана для учащихся 1-4 классов общеобразовательной
школы на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
Программа
разработана на основе авторской программы по русскому языку. Авторы: Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. («Школа
России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011).
Федерального перечня учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Основной образовательной программы начального общего
образования Вишневской СОШ; Устава Вишневской СОШ;
положения о рабочей программе педагога (Приказ №22 от
31.03.2016 года).
Согласно действующему учебному плану школы
рабочая программа для 1-4 классов предусматривает обучение русскому языку в
объеме по 5 часов в неделю.
Продолжительность учебного года для 1 класса
32 недели, 2-4 классы 34 недели.
Количество
часов за год для 1 класса 160 часов, для 2-4 классов по 170 часов для каждого
класса.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Изучение русского
языка предусматривает использование следующего учебно-методического комплекса:
1.УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др.
Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2-4 класс. Часть 1,2.
2.Прописи (Обучение
грамоте)
Горецкий В.Г.,
Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
3.РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
(Русский язык)
Канакина В.П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В.П.
Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 -4класс. Часть 1,2.
4.МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. И др.
Обучение грамоте.
Русский язык
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1-4 класс.
Канакина В.П.,
Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4
классы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.