Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет    Русский язык

Класс         4

Количество часов в неделю   5

Количество часов за учебный год    170

                           Составитель

                          Решетняк Елена Михайловна,

                                              (Фамилия, имя, отчество)

                                 г. Светлый

                               2018/2019  учебный год

                      Раздел I. Пояснительная записка

           Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого: Русский язык: программы 1—4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–4 классы/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2017. — 340 с.

Программа предусматривает изучение предмета на базовом уровне.

Для реализации программного содержания используются УМК «Школа России»:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник для  4 класса общеобразовательных организаций.  В 2-х частях – М.: Просвещение, 2017 г.

2. Максимова Т.Н. Русский язык: проверочные и контрольные к учебнику по русскому языку для 4 класса 4  класс  / Сост. Т.Н. Максимова. – М.:  ВАКО,

2015. – 96  с

3. Бубнова И.А., Роговцева Н.И. Русский язык, 4 класс, Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту В.П. Канакиной и В,Г. Горецкого, – М.: СПб: Просвещение, 341 с., 2017.

Раздел II. Планируемые результаты

Личностные результаты

У большинства выпускников будут сформированы:

−                   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

−                   целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

−           уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других   народов.

−                   самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

−              эстетические потребности, ценности и чувства.

−                   этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственной отзывчивость, понимание и сопереживания чувствам других людей.

−                   навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

−                   установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение русского языка будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Все выпускники получат возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

– устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач:

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Большинство выпускников научатся:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Большинство выпускников научатся:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Большинство выпускников научатся:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приёмом решения задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Большинство учеников научатся

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Большинство выпускников научатся:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– выражать в речи свои мысли и действия;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что – нет;

– задавать вопросы;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.

Большинство  выпускников научатся:

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык» на конец 4 класса

Большинство учеников научатся:

- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

-  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

-  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Развитие речи

Большинство учеников научатся:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

-  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Большинство учеников научатся:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); - пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

-  различать звуки и буквы;

- классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

 - выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Большинство учеников научатся:

-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

-распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

-подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

-понимать этимологию мотивированных слов-названий;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

-работать с разными словарями;

- приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Большинство учеников научатся:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

-находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфиксся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

-самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

-понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

-образовывать слова (разных частей речи) с помощью при- ставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

-понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

-узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

-разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Большинство учеников научатся:

-определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

-выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

-определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

-распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в на- стоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

-распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

- понимать роль союзов и частицы не в речи;

-подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

-сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

-различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

-склонять личные местоимения, соотносить личное место- имение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

-различать родовые и личные окончания глагола;

-наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

-находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Большинство учеников научатся:

-различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- находить в предложении обращение;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Большинство учеников научатся:

а) применять ранее изученные правила правописания:

-раздельное написание слов;

-сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;

-сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек—замочка);

-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

-мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

-мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси- тельный и восклицательный знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);

-е и и в суффиксах -ек, -ик;

-запятая при обращении;

-запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаго- лах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Раздел III. Содержание учебного предмета

Основное содержание (по темам или разделам)	Характеристика основных видов учебной деятельности
Тема 1. Повторение изученного
Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. *Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. Текст. (Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.) Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). *Слово с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Предложение. (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. Обращение. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слово с непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Входящая административная проверочная работа.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения . Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Тема 2. Предложение
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слово с непроверяемым написанием: прекрасный. Проверочная работа. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Разбирать предложения по членам.
Тема 3. Слово в языке и речи
Лексическое значение слов. (Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). *Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. Состав слов. (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова по определённой схеме. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. *Слова с непроверяемым написанием: железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарём. Контрольный  диктант. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Работа с графической наглядностью. *Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать, двадцать. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении. Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи. *Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра. Проверочная  работа. Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке».	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение  которых требует уточнений. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значения слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роли значения суффиксов и приставок.   Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.  Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.
Тема 4. Имя существительное
Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с непроверяемым написанием: телефон, телепередача, аллея. Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). 2 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: агроном. 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: пейзаж. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). *Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. Административный проверочный диктант за 1 полугодие. Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект «Говорите правильно!»	Различать имена существительные, определять признаки, присущее имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж в котором употреблено имя существительное. Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1 -го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1 -го склонения.
Тема 5. Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных. *Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас. Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Изменение по падежам имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов. *Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, издалека. Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова с непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный  диктант. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имен прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.  Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, - ин). Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.
Тема 6. Местоимение
Личные местоимения. (Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная  работа. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личный местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы различных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Тема 7. Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. Неопределённая форма глагола. *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. *Слово с непроверяемым написанием: сеялка. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. *Слово с непроверяемым написанием: командир. Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слово с непроверяемым написанием: свобода. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. Всесоюзная проверочная работа. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? И что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
Тема 8. Повторение изученного
Обобщение и систематизация полученных знаний.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).

Раздел IV. Основные формы организации учебных занятий

Основной формой учебных занятий является урок: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Помимо этого, в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как практические работы, игры, урок анализа контрольных работ.

Раздел V.  Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов (или тем)	Общее количество часов на изучение  раздела (тем)	Из них
			Работ по развитию речи	Контроль знаний (вид)	Внутрипредметный модуль "Язык родной, дружи со мной"	Метапредметных проектов
1	Повторение	12 ч.	2-изложение	Административный  входящий проверочный диктант №1	1
2	Предложение	9ч.	1 – сочинение 1 - изложение	Проверочная работа №1	1
3	Слово в языке и речи	21 ч.	1 – изложение 1- сочинение	Диктант № 2 Проверочная работа№2	3
4	Имя существительное	39 ч.	1 – изложение 2- сочинение	Административный контрольный диктант № 3	7
5	Имя прилагательное	30 ч.	2 – сочинение 3 – изложение	Проверочная работа№3 Диктант № 4	6
6	Местоимение	8 ч.	1 - изложение	Диктант № 5 Проверочная работа № 3	3
7	Глагол	35 ч.	2– изложение 1- сочинение	Всероссийскаяпроверочная работа1.2 части(диктант№6 ,	7	1 (рус.яз. + ИЗО)
8	Повторение	16 ч.	1-сочинение	Диктант № 7	2
	Итого:	170ч.	8 - сочинений 10 -изложений	Контрольных диктантов -7	31	1 (рус.яз. + ИЗО)

              Раздел VI.  Календарно - поурочное планирование

№ п/п	Дата проведения	Тема урока (№, тема практической работы; №, тема контрольной работы)	Примечание
Повторение  (12 ч)
1.		Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета.
2.		Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.
3.		Текст и его план
4.		Р. р. Обучающее изложение №1
5.		ВПМ. "Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи".  Анализ изложения.
6.		Предложение как единица речи.
7.		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
8.		Диалог. Обращение.
9.		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
10.		Входящий административный проверочный диктант №1
11.		Словосочетание.
12.		Р.р. Выборочное изложение по вопросам №2
Предложение ( 9ч)
13.		Представление о предложениях с однородными членами.
14.		Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Ознакомление с видами связи.
15.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Развитие умения находить однородные члены в предложении.
16.		Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Развитие умения составлять текст с однородными членами№1.
17.		Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.
18.		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
19.		Проверочная работа №1
20.		ВПМ. "Формирование умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами".
21.		Р.р. Письменное изложение №3 повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Слово в языке и речи (21 ч)
22.		Работа над ошибками. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
23.		ВПМ  "Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря".
24.		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
25.		Синонимы, антонимы, омонимы.
26.		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
27.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Актуализация знаний по теме.
28.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие умения распознавать однокоренные слова.
29.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие навыков разбора слов по составу.
30.		Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
31.		Правописание двойных согласных в словах.
32.		Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек
33.		ВПМ "Моделирование состава слова по определённой схеме"
34.		Разделительные твердый и мягкий знаки.
35.		Р.р. Обучающее изложение №4.
36.		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи
37.		Имя числительное. Глагол.
38.		Наречие как часть речи. Правописание наречий. Проверочная работа №2
39.		Контрольный диктант№2 по теме  « Части речи»
40.		Работа над ошибками
41		ВПМ. "Склонение имен существительных и имен прилагательных
42.		Р.р. Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». №2
Имя существительное (39 ч)
43.		Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
44.		ВПМ. "Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов"
45.		Начальная форма имени существительного.
46.		Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).
47.		1 -е склонение имён существительных.
48.		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
49.		Р. р. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). №3
50.		Работа над ошибками. 2 -е склонение имён существительных.
51.		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
52.		3-е склонение имён существительных.
53.		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
54.		Р.р. Обучающее изложение №5
55.		Анализ изложения. ВПМ. "Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных".
56.		Именительный и винительный падежи.
57.		Родительный падеж.
58.		Родительный падеж.
59.		ВПМ. "Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных".
60.		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
61.		Дательный падеж.
62		Дательный падеж.
63.		ВПМ. "Развитие умения распознавать существительные в дательном падеже".
64.		Творительный падеж
65.		Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
66.		Предложный падеж
67.		Предложный падеж
68.		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
69.		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
70.		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
71.		Диагностическая работа. Административный контрольный диктант №3
72.		Анализ и работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе
73.		Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» №4
74.		Именительный падеж имён существительных множественного числа.
75.		Родительный падеж имён существительных множественного числа.
76.		ВПМ." Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника".
77.		Винительный падеж одушевлённых имён существительных
78.		Дательный, творительный, предложный падежи.
79		ВПМ."Части речи".
80		ВПМ. "Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных" Проект « Говори правильно!»
81.		Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30ч.)
82.		Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.
83.		Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).
84.		Начальная форма имён прилагательных.
85.		ВПМ."Описание игрушки" Р. р. Подробное изложение повествовательного текста. №6	Упр.15 стр.9
86.		ВПМ «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы.
87.		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
88.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
89.		Родительный падеж.
90.		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» №5
91.		Дательный падеж.
92.		Именительный, винительный, родительный падежи.
93.		Творительный и предложный падежи.
94.		Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
95.		ВПМ. "Развитие чувства любви к родному краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов".
96.		Р. р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. №7
97.		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе
98.		Именительный и винительные падежи.
99.		Родительный, дательный, творительный падежи имен прилагательных женского рода.
100.		Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
101		ВПМ.  Р. р. Подробное изложение повествовательного текста №8; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
102.		Именительный и винительный падежи.
103.		Родительный и предложный падежи.
104.		Дательный и творительный падежи.
105.		ВПМ. "Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи".
106.		Тренировочная контрольная работа № 5Обобщение знаний об имени прилагательном.
107.		Морфологический разбор имён прилагательных .
108.		Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» №6
109.		ВПМ. "Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов"
110		Обобщение знаний об имени прилагательном
111.		Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»
Местоимение (8 ч)
112.		Анализ контрольного диктанта. ВПМ. "Роль личных местоимений в речи".
113.		ВПМ. "Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа".
114.		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
115.		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам
116.		Изменение личных местоимений по падежам. Проверочная работа №3
117.		ВПМ . "Работа с текстом". Изложение повествовательного текста с элементами описания №9
118.		Контрольный диктант по теме «Местоимение» №5
119.		Анализ контрольного диктанта.
Глагол (35 ч)
120.		Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
121.		Изменение глаголов по временам
122.		Неопределённая форма глагола
123.		Неопределённая форма глагола
124.		Изменение глаголов по временам
125.		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
126.		ВПМ. "Работа с текстом". Изложение повествовательного текста по цитатному плану №10
127.		Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).
128.		Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
129.		Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
130.		Спряжение глаголов.
131.		Спряжение глаголов в настоящем времени.
132.		Спряжение глаголов в будущем времени.
133.		ВПМ. "Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями".
134.		МПП «Составление сборника пословиц». (ИЗО)
135.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
136.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
137.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
138.		ВПМ. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
139.		Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
140		Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
141.		Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
142.		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
143.		ВПМ  "Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. " Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.Сочинение№7
144		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
145.		Всероссийская проверочная работа 1 часть. Диктант №6
146.		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
147.		Всероссийская проверочная работа 2 часть
148.		Обобщение по теме«Глагол». Морфологический разбор глагола.
149.		Обобщение по теме«Глагол». Морфологический разбор глагола.
150.		ВПМ. "Работа с текстом". Изложение повествовательного текста по вопросам №11
151.		ВПМ "Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Составление рассказа по серии картинок".
152		Глаголы неопределенной формы.
153		Анализ проверочных работ.
154		ВПМ. "Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах".
Повторение (18ч)
155		Глаголы неопределенной формы.
156		Глаголы неопределенной формы.
157		Глаголы неопределенной формы. Язык. Речь. Текст.
158		Глаголы неопределенной формы.
159		Язык. Речь. Текст.
160		Предложение и словосочетание.
161		Предложение и словосочетание.
162		ВПМ. Лексическое значение слова.
163		Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» №8
164.		Состав слова.
165.		Состав слова.
166		Итоговый контрольный диктант № 7
167.		Работа над ошибками.
168		ВПМ. "Части речи в нашей речи".
169		Части речи.
170		Части речи. Закрепление.
171		Звуки и буквы.
172		Игра "По галактике Частей Речи"