Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено Руководитель ШМО _______________________ Ф.И.О.(подпись) «___» _________       2017г.

Согласовано Заместитель директора по НМР Бородко Н.В.__________ Ф.И.О.(подпись) «___» _________       2017г.

Утверждаю Директор  школы Морозова Е.Н._________ Ф.И.О. (подпись) «___» _________       2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

(наименование учебного предмета (курса)

4 класс,  начальное общее  образование

(класс, ступень образования)

2017-2018  учебный год

(срок реализации программы)

Количество часов  всего: 170ч., в неделю 5ч.

Составленана основе Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений( 1-4 классы)

В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной,М.Н. Дементьевой, Н.Ф., Стефаненко  -  М.: Просвещение, 2011.

УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ.

Учебник:  Русский язык. 4 класс./авторы-составители Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Учебник для общеобразова­тельных организаций. В 2-х частях. 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014.

Павлова Галина Николаевна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

пгт Пойковский,

2017-2018 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана  на основе программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф., Стефаненко  -  М.: Просвещение, 2011. УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-       ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-       формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

-       система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-       орфография и пунктуация;

-       развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-       формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-       развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-       развитие коммуникативных умений;

-       развитие нравственных и эстетических чувств;

-       развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-       развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-       освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-       овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной   системой, его грамматикой,  разнообразием  синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования обще учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий: сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основными формами организации образовательного процесса по русскому языку являются:

-  традиционный урок;

-  урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

-  технология формирования учебной самооценки;

-  технология продуктивного чтения;

-  технология формирования критического мышления;

-  технология проблемного обучения;

-  информационно-коммуникационные технологии;

-  проектная технология;

-  технологии личностно-ориентированного обучения и др.

МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. 3-е издание.- М.: Просвещение, 2014.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•          формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-           чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-           восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•          формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-         доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-         уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•          развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-     принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-     ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-           формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

•          развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-       развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-       формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

•          развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её само актуализации:

-           формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-     развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-     формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-     формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и труд людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

· осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

· восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

· понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

· этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

· навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

· установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

· принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·           планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия,  как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

· использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

· записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

· ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·           владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·           осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

· слушать и слышать собеседника, вести диалог;

· ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

· понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·           строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·           признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

· строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·           активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

·                    первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·   осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·   представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·   позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·   овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·   приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·   освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·   овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·   овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий  программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·      осознавать ситуацию, общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·      практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·      выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·      использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·      оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·      работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·      пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·      письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·      сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·      составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·      письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·      пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

· подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

· различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

· создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

· анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

· оформлять результаты исследовательской работы;

· редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·      произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·      характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·      соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·      пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·      различать звуки и буквы;

·      классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·      знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·      пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

-распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

-подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

-понимать этимологию мотивированных слов-названий;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова,

-эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

· работать с разными словарями;

· приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·      различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·      находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·      находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·      узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·      сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·      соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·      самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·      понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·      образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·      понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·      узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·      разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·      подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·      определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·      распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·      пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·      выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·      определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·      определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·      определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·      распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·      определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·      распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

·      различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·      понимать роль союзов и частицы не в речи;

·      подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·      сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·      различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·      склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·      различать родовые и личные окончания глагола;

·      наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·      проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·      находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·      находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

· выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

· распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

· составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·      находить в предложении обращение;

·      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·       раздельное написание слов;

·       сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·       сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·       перенос слов;

·       прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·       проверяемые безударные гласные в корне слова;

·       парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·       непроизносимые согласные;

·       непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·       гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·       разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·       мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·       соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·       е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·       безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·       безударные падежные окончания имён прилагательных;

·       раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;

·       мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·       мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·       безударные личные окончания глаголов;

·       раздельное написание предлогов с другими словами;

·       знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·       знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах -ек, -ик;

· запятая при обращении;

· запятая между частями в сложном предложении;

б)объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е)применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж)при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: системно-деятельностная, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровье сберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвёртом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учи­тель должен иметь в виду следующее:

-          повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-          две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

-          если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

-          ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

-          при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-         повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

-         перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-         дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

-         ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-         отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-         единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-         отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-         нарушение орфографических правил при написании слов;

-         неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-         отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

-         дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправле­ние.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Примерное количество слов:

-        для словарных диктантов: 10-12;

-        для контрольных диктантов: первое полугодие - 65-70, конец года –75-80;

-        для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года –85-95 слов.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (170 ЧАСОВ)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Зна­ки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (21ч).

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и  мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай, помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения(7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаго­лы-исключения.

Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать?). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение  (15 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения  в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы			Развитие речи	Словарные диктанты	Диагностические работы	Проверочные работы	Проектные работы	Виды деятельности
			к/д	к/сп	к/ изл
1 2 3	Повторение Предложение Слово в языке и речи	11 9 21	2 1	1		2 1 3	1 1	1	1 1	1	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста».  Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Писать правильно слово «каникулы». Излагать содержание повествовательного текста. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи. Составлять из слов предложения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство». Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.  Различать распространённые и нераспространённые предложения. Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт». Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления. Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж». Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь». Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Различать простое и сложное предложения. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный». Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь». Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё». Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам. Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно». Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно». Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль». Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо». Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский». Объяснять написание приставок и суффиксов. Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет». Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Составлять предложения и текст по репродукции картины.  Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
4	«Части речи» Имя существительное	129 43	2			4	1	1	1	1	Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон». Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея». Определять, относится ли имя существительное к 1-мусклонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать». Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном». Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж». Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет». Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа.) Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер». Определять родительный падеж имени существительного. Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб». Писать правильно слово «овца». Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес». Доказывать правильность написания падежного окончания. Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня». Доказывать правильность написания падежного окончания. Определять предложный падеж имени существительного. Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже. Определять падеж имён существительных в единственном числе. Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме. Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр». Определять падеж имени существительного в единственном числе. Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник». Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета». Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями. Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты выполненного задания. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
5	Имя прилагательное	30	1	1		7	1		1	1	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль». Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас». Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство». Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит». Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр». Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия». Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон». Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода. Писать правильно слово «кастрюля». Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека». Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют». Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки». Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
6	Личные местоимения	7				3			1		Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический». Определять лицо, число и падеж местоимений.  Писать правильно слова:  «победа», «председатель». Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выполнять морфологический разбор местоимения. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
7	Глагол	34	2	1		4	1		1		Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать». Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении. Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние».  Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить в предложении глаголы в неопределённой форме. Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер».  Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу». Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе. Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд». Называть личные окончания глаголов I и II спряжений.  Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Распределять глаголы по спряжениям. Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола. Называть правила правописания слов на изученные темы. Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.  Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми. Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выполнять морфологический разбор глагола. Находить и отмечать в словах орфограммы. Излагать текст.
8	Повторение	15	1		1	2		1			Различать язык и речь.  Называть виды речи. Объяснять назначение речи.  Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. Называть правила правописания слов на изученные темы. Находить все изученные части речи в тексте.
	Итого	170	14			26	5	2	8	3

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013. 2. В.П. Канакина. Русский язык: Рабочая  тетрадь. Учебноепособиедля общеобразовательных организаций. В 2-х частях.3-е издание. - М.:Просвещение, 2015. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. 4.   Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для на­чальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012. 5.   Щеглова И.В. Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые зада­ния. - М.: Экзамен, 2016.
2	методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	-       таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке; -       таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса; -       словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь; -       модели звукового состава слова; -       лента букв.
3	учебно-лабораторное оборудование и приборы	-  классная доска с креплениями для таблиц; -  магнитная доска; -  экспозиционный экран размером 150x150 см.
4	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	-  персональный компьютер с принтером; -  ксерокс; -  телевизор с диагональю 72 см; -  мультимедийный проектор;
5	цифровые образовательные ресурсы	-       аудиозаписи в соответствии с программой обучения; -       видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; -       мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля	Интернет ресурсы
4 класс	1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2-х частях. 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014. 2. В.П.Канакина. Русский язык: Рабочая  тетрадь.Учебноепособиедля общеобразовательных организаций. В 2-х частях.3-е издание. - М.:Просвещение, 2015.	Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для на­чальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.	1.И.В.Щеглова. Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые текстовые зада­ния. - М.: Экзамен, 2016.	http://1-4.prosv.ru

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Основная литература для учащегося

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1.	Русский язык. 4 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2-х частях.	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	М.: Просвещение, 2014.
2.	Русский язык: Рабочая  тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2-х частях.3-е издание	В.П. Канакина	М.: Просвещение, 2015.
3.	Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания.	И.В. Щеглова	М.:Экзамен,2016.

2. Дополнительная литература для учащегося

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1. 2. 3.	Орфографический словарь. Толковый словарь русского языка. Универсальный словарь русского языка.	Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков С.И.Ожегов Под редакцией О.Л.Соболевой	М.: Дрофа, 2013. М.: ОНИКС, 2011. М.:АСТ-ПРЕСС, 2010.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№ п/п	Дата план/ факт	Тема урока/ Форма контроля	Тип урока Вид контроля	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
1 четверть (41 час)
Повторение (11 часов)
1	01.09	Наша речь и наш язык. Устный контроль	Урок повторения и систематизации Текущий	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога	Различать язык и речь; диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самосто-ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
2	04.09	Текст. План текста. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Определять тему и главную мысль текста.  Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректиро вание порядка предложений и час тей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
3	05.09	Развитие речи. Изложение повествовательного текста / Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
4	06.09	Типы текстов. /Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
5	07.09	Предложение как единица речи. Устный контроль	Урок повторения и систематизации знаний Текущий	Составлять из каждой группы слов предложение.	Составлять из слов предложения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
6	08.09	Виды предложений по цели высказывания и по интонации Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7	11.09	Диалог. Обращение. Словарный диктант №1/ Письменный контроль	Комбинированный урок Текущий	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
8	12.09	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
9	13.09	Распространённые и нераспространён ные предложения. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам предложения и частям речи.	Различать распространённые и нераспространённые предложения	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
10	14.09	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок Тематический	Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Структурирование зна ний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности
11	15.09	Словосочетание. Проверочная работа №1 по теме «Повторение» Письменный контроль	Комбинированный урок Текущий	Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять слов-я в предложении. Разбирать предложение по членам предложения.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»	Структурирование зна ний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности
Предложение (9 часов)
12	18.09	Однородные члены предложения (общее понятие) Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.	Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
13	19.09	Связь однородных членов  предложения. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовании ем учебной литературы
14	20.09	Входная контрольная работа №1 Письменный контроль	Контроль знаний, уме ний, навыков Текущий	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
15	21.09	Анализ контроль ной работы. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Оценить результаты освоения тем. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
16	22.09	Развитие речи. Сочинение по  картине И.И. Левитана «Золотая осень» Письменный контроль	Урок обобщения и систематизации знаний Текущий	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
17	25.09	Проект «По­хвальное слово знакам препинания». Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма.
18	26.09	Простые и сложные предложения. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы.	Различать простое и сложное предложения.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
19	27.09	Сложное предло-жение и предло-жение с однород-ными членами. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
20	28.09	Проверочная работа №2 по теме «Предложение» Письменный контроль	Урок формирования умений и навыков. Текущий	Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
Слово в языке и речи (21 час)
21	29.09	Лексическое значение слова Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
22	02.10	Многозначные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр».	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
23	03.10	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Работать с лингвистическими сло варями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы.	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
24	04.10	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Работать со страничкой для любозна тельных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информа цию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
25	05.10	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. /Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
26	06.10	Состав слова. Суффиксы и приставки Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
27	09.10	Разбор слова по составу Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  деятельности
28	10.10	Правописание гласных и согласных в корнях слов Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографиического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
29	11.10	Правописание гласных и соглас-ных в корнях слов, удвоенных соглас-ных в словах. /Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова-нием учебной лит-ры
30	12.10	Правописание  при ставок и суффиксов Словарный диктант №2 Письменный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Объяснять написание приставок и суффиксов Писать правильно слово «билет»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
31	13.10	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак	Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
32	16.10	Развитие речи. Обучающее изложение.	Контроль знаний, умений и навыков Текущий	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
33	17.10	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	Урок формирования умений и навыков Текущий	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.	Находить изученные части речи в тексте.	Анализ объектов с целью выделения признаков
34	18.10	Склонение имён существительных и  имён прилагательных. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять склонение существительных.	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
35	19.10	Имя числительное. Глагол. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
36	20.10	Наречие как часть речи. Контрольное списывание №1 Письменный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Анализировать грамматические признаки частей речи. Определять роль наречий в предложении и тексте. Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Писать правильно слова:  «одиннадцать», «двадцать». «шестнадцать». Различать части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
37	23.10	Правописание наречий. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
38	24.10	Проверочная работа №3 по теме «Части речи» Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
39	25.10	Контрольный диктант №2 за 1 четверть Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
40	26.10	Работа над ошибками. Части речи. Закрепление. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Оценить результаты освоения тем. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
41	27.10	Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Урок формирования умений и навыков Текущий	Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника	Составлять предложения и текст по репродукции картины	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознан ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
2 четверть (35 часов)
Имя существительное (43 часа)
42	06.11	Распознавание  падежей имён существительных. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Изменять имена существительные по падежам	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
43	07.11	Признаки падежных форм имён существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информа ции для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
44	08.11	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
45	09.11	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять падеж имени сущ-го, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
46	10.11	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Устный контроль	Урок-практика Текущий	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
47	13.11	Несклоняемые имена существительные Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных	Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея»	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
48	14.11	Три склонения имен сущ-х. 1-е склонение имён существительных Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
49	15.11	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Постановка и формули-рование проблемы, решение проблем поискового характера
50	16.11	Р/речи. Сочинение по карти не АА. Пластова «Первый снег»	Урок развития умений и навыков Текущий	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
51	17.11	2-е склонение имён существительных Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склоне нию и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
52	20.11	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном»	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
53	21.11	3-е склонение имён существительных Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена сущ-ные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифициртовать имена сущ-ные по склонениям	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
54	22.11	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятольное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
55	23.11	Типы склонения. Алгоритм определения  склонения имени существительного.	Урок развития умений и навыков Текущий	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
56	24.11	Развитие речи. Обучающее изложение.	Комбинированный урок Текущий	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по плану.	Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
57	27.11	Падежные окончания существительных 1, 2,3-го склонения един. числа. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
58	28.11	Способы проверки безударных падежных окончаний существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
59	29.11	Именительный и винительный падежи Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж по вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
60	30.11	Окончания имен существительных в родительном падеже Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже	Определять родительный падеж имени существительного	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
61	01.12	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
62	04.12	Дательный падеж имён существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Сопоставлять формы имён сущ-х, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
63	05.12	Безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
64	06.12	Безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
65	07.12	Творительный падеж имен существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»	Постановка и формулиро вание проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
66	08.12	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
67	11.12	Предложный падеж имен существительных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и	Определять предложный падеж имени существительного	Постановка и формулиро вание проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
68	12.12	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
69	13.12	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
70	14.12	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Указывать падеж и склонение имён существительных	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
71	15.12	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом	Составлять предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной падежной форме	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
72	18.12	Развитие речи. Сочинение  по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Урок развития умений и навыков Текущий	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
73	19.12	Повторение изученного. Устный контроль	Урок-игра Текущий	Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных	Определять падеж имени существительного в единственном числе.  Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
74	20.12	Контрольный диктант №3 за 2 четверть Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
75	21.12	Склонение имён существительных во множественном числе. Словарный диктант №3 Письменный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных Правильно писать словарные слова.	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.	Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
76	22.12	Именительный падеж существительных множественного числа Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Обосновывать написание безудар ного падежного окончания имён существительных во множествен ном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений.	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
77	25.12	Родительный падеж существительных множественного числа Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Обосновывать написание безудар ного падежного окончания имён сущ-х во мн. числе. Контролировать правильность записи в тексте имён сущ-ных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена сущ-ные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
78	26.12	Родительный и ви нительный падежи существительных множественного числа. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Обосновывать написание безудар ного падежного окончания имён сущ-х во мн. числе. Контролировать правильность записи в тексте имён сущ-х с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
3 четверть (52час)
79	09.01	Дательный, творительный, предложный падежи существительных множественного числа Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён сущ-х с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имени существительного во множественном числе	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
80	10.01	Развитие речи. Обучающее изложение. Письменный контроль	Комбинированный урок Текущий	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по плану. Проверять письменную работу (изложение)	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
81	11.01	Правописание падежных окончаний имён существительных в един. и множ. числе. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён сущ-ных  в ед. и во мн числе. Контролировать правильность записи в тексте имён сущ-ных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
82	12.01	Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное» Письменный контроль	Комбинированный урок Текущий	Работать с памяткой «Разбор имени сущ-го как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени сущ-го как части ре чи по заданному алгоритму, обосно вывать правильность выделения изученных признаков имени сущ-го. Оценивать результаты выполненного задания.	Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
83	15.01	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное» Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Тематический	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка работы
84	16.01	Анализ контроль ной работы. Проект «Говорите правильно!» /Устный контроль	Урок-проект Текущий	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Имя прилагательное (30 часов)
85	17.01	Имя прилагательное как часть речи Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена пр-ные при помощи суффиксов	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.	Постановка и формули-рование проблемы, самостоятельное созда-ние алгоритмов деятель-ности при решении проблем поискового характера.
86	18.01	Род и число имён прилагательных Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять род и число имён прил-х. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед.числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний « сущ. + прил.»	Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электровоз», «электростанция», «электричество», «электрический».	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
87	19.01	Развитие речи. Сочинение описание на тему «Моя любимая игрушка» Письменный контроль	Комбинированный урок Текущий	Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
88	22.01	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» Устный контроль	Урок-проект Текущий	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль	Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
89	23.01	Склонение имён прилагательных. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена пр-ные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён пр-ных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
90	24.01	Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов» Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Рефлексия способов и условий действия, конт роль и оценка процесса и результатов деятельнос ти. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
91	25.01	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Самостоятельное выделение и формулиро вание познавательной цели. Умение с достаточ ной полнотой и точнос тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
92	26.01	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
93	29.01	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
94	30.01	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
95	31.01	Именительный, винительный, родительный падежи. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написа ние безударного падежного оконча ния имён прил-х мужского и средне го рода в именительном, винитель ном, родительном падежах, прове рять правильность написанного	Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
96	01.02	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
97	02.02	Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
98	05.02	Контрольное списывание №2 Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Текущий	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
99	06.02	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия»	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
100	07.02	Склонение имён прилагательных женского рода. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
101	08.02	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
102	09.02	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прил. женского рода Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
103	12.02	Винительный  и творительный падежи имён прилагательных женского рода Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и  творительном  падежах.	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
104	13.02	Правописание  падежных окончаний имён прилагательных. Словарный диктант №4 Письменный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прил женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
105	14.02	Развитие речи. Изложение описательного текста.	Урок формирования умений и навыков Текущий	Записывать текст по памяти. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное	Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека»	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
106	15.02	Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.	Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
107	16.02	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во мн. числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам	Называть вопросы и окончания имён прилагательных мн. числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
108	19.02	Развитие речи. Сочинение  по картины Н.К. Рериха «Заморские гости»	Урок формирования умений и навыков Текущий	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины.	Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
109	20.02	Именительный и винительный падежи имён прилагательных  во множественном числе. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн. числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён пр-х с безударными окончаниями	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
110	21.02	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.	Сравнивать окончания родительно го и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа Писать правильно слово «богатство».	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
111	22.02	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён пр-ных с безударными окончаниями.	Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
112	26.02	Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное» Письменный контроль	Урок-конференция Текущий	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль, оценка процесса и результатов деятельности
113	27.02	Развитие речи. Сочинение-отзыв по  картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Комбинированный урок Текущий	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»	Рефлексия способов и условий действия, конт роль, оценка процесса и результатов деят-ти. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
114	28.02	Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Тематический	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Личные местоимения (7 часов)
115	01.03	Анализ  контроль ной работы. Местоимение как часть речи. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
116	02.03	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных место имений; изменять личные местоиме ния по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
117	05.03	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, за менять повторяющиеся в тексте имена сущ-е соответствующими мест-ми.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
118	06.03	Склонение личных местоимений 3-го лица по падежам. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
119	07.03	Изменение личных местоимений по падежам. Морфологический разбор мест-ний. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова:  «победа», «председатель» Выполнять морфологический разбор местоимения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
120	09.03	Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания.	Комбинированный урок Текущий	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
121	12.03	Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» Письменный контроль	Контрольно-обобщающий урок Текущий	Работать с памяткой «Разбор место имения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Глагол (34 часа)
122	13.03	Глагол как часть речи. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы, вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
123	14.03	Изменение глагола по временам. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении. Изменять глаголы по временам.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
124	15.03	Контрольный диктант №6 за 3 четверть Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Тематический	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
125	16.03	Анализ  контрольной работы. Неопределённая форма глагола. Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос	Находить в предложении глаголы в неопределённой форме	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
126	19.03	Неопределённая форма глагола Устный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)	Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
127	20.03	Изменение глаголов по временам. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола	Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме	Самостоятельное созда ние алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
128	21.03	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Комбинированный урок Текущий	Анализировать текст, отбирать соде ржание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
129	22.03	Спряжение глаголов. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
130	23.03	Спряжение глаголов. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов.	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
4 четверть (34 часа)
131	02.04	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
132	03.04	Развитие речи. Сочинение по  картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Комбинированный урок Текущий	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
133	04.04	Ι и ΙΙ спряжение глаголов насто-ящего времени. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
134	05.04	Ι и ΙΙ спряжение глаголов  будущего  времени. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд»	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
135	06.04	Наши проекты	Урок-практика Текущий	Работать со страничкой для любознательных		Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
136	09.04	Личные окончания глаголов I и II спряжений. Устный контроль	Урок-практика Текущий	Определять спряжение глаголов	Называть личные окончания глаголов I и II спряжений	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
137	10.04	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
138	11.04	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
139	12.04	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 Письменный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Распределять глаголы по спряжениям	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
140	13.04	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Письменный контроль	Урок развития умений и навыков Текущий	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола	Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
141	16.04	Возрастные глаголы. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
142	17.04	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица ед. и мн. числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
143	18.04	Контрольное списывание № 3 Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Текущий	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
144	19.04	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Распознавать форму 3-го лица ед. и мн. числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
145	20.04	Развитие речи. Составление рассказа по серии картинок.	Комбинированный урок Текущий	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план,  письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
146	23.04	Правописание глаголов в прошедшем времени. Устный контроль	Урок изучения нового материала Текущий	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми	Постановка и формулирование проблемы, самосто ятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
147	24.04	Родовые окончания глаголов прошедшего времени. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
148	25.04	Правописание безударного суффикса в глаголах прошед шем времени. Устный контроль	Урок формирования умений и навыков Текущий	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
149	26.04	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок Текущий	Анализировать текст, отбирать соде ржание для выборочного изложе ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествователь ный текст.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
150	27.04	Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Тематический	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
151	30.04	Анализ контрольного диктанта. Повторение. Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
152	02.05	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Письменный контроль	Урок-игра Текущий	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	Выполнять морфологический разбор глагола	Самостоятельное созда ние алгоритмов деятель ности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
153	03.05	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок Текущий	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
154	04.05	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Тематический	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка и осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
155	07.05	Анализ тестовой работы. Повторение. Устный контроль	Комбинированный Текущий	Применять свои знания для выполнения итоговой работы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Повторение (15 часов)
156	08.05	Повторение по теме «Наша речь и наш язык» Устный контроль	Урок повторения и систематизации Текущий	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
157	10.05	Повторение по теме «Текст» Устный контроль	Урок повторения и систематизации Текущий	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
158	11.05	Повторение по теме «Предложение» Устный контроль	Урок обобщения и систематизации знаний Текущий	Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
159	14.05	Контрольный диктант №7 Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
160	15.05	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи» Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
161	16.05	Итоговая диагностическая работа Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Применять свои знания для выполнения итоговой работы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
162	17.05	Анализ итоговой работы.  Повторение по теме «Состав слова» Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Применить свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
163	18.05	Орфограммы в значимых частях слова Устный контроль	Урок повторе ния и систематизации знаний Текущий	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе	Находить и отмечать в словах орфограммы.  Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
164	21.05	Орфограммы в значимых частях слова Устный контроль	Урок обобщения и систематизации знаний Текущий	Находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания	Находить и отмечать в словах орфограммы.  Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
165	22.05	Изложение повествовательного текста.	Комбинированный урок Текущий	Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
166	23.05	Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Устный контроль	Урок обобщения и систематизации знаний Текущий	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах	Называть правила правописания слов на изученные темы	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
167	24.05	Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Устный контроль	Урок повторения и систематизации Текущий	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова	Оценка и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
168	25.05	Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Устный контроль	Урок закрепления полученных знаний Текущий	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
169	28.05	Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Устный контроль	Комбинированный урок Текущий	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
170	29.05	Игра «Родное слово» Устный контроль	Урок-игра Текущий	Применять свои знания для выполнения заданий	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
		Итоговая проверочная работа (часть 1) Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
		Итоговая проверочная работа (часть 2) Письменный контроль	Контроль знаний, умений и навыков Итоговый	Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено.