Рабочая программа по русскому языку 2 класс. УМК "Школа России"

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО _____________/____________/ Соколова Е. В.                    ФИО Протокол № _1__ от «_29_»___08_2014_г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19 _____________/______________/ Шелмакова Г. К.                         ФИО  «_29_»____08__2014___г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 19 _____________/______________/ Меркулов В. В.                            ФИО Приказ № ___ от «29__»______08_2014_г.

                                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                                                                    Баевой Елены Валериевной

                                                                                        Ф.И.О., категория

                                                                    по предмету русский язык                      2 «Б» класс

                                                                                           Предмет, класс и т.п.

                                                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                          педагогического совета

                                                                                                                                          протокол № _1___

                                                                                                                                          от «_29_»____08___2014_ г.

                                                                     2014_ - 2015_  учебный год

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19 _____________/______________/   Шелмакова Г. К.                       ФИО  «_29_»_____08_______2014__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 19 _____________/______________/ Меркулов В. В.                            ФИО  «_29_»__08________2014_г.

                                    Календарно-тематическое планирование уроков

Предмет  русский язык.

Классы ____2 «Б»___

Учитель:      Баева Елена Валериевна

Количество часов: ___170___________; в неделю: 5___ ч.

Плановых контр. работ (диктантов) ____11__,

практ. (соч.)____6___,

изл.(сам.работ)  __2____.

Планирование составлено на основе: указать документ (название, автор, издательство, год издания)

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы» 2011г

Учебник (название, автор, издательство, год издания) Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвеще­ние, 2012г

                                           Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы». М.: Просвещение,2011г.

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1.      Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2.      Орфография и пунктуация.

3.      Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.      Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвеще­ние, 2013г.

2.      Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просве­щение, 2013г.

Учебно- тематический   план

№	наименование разделов и тем	часы
1	Наша  речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы	59
6	Части речи	58
7	Повторение	16
	итого	170

Содержание программы (170 часов)

Наша речь

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроситель­ные, побудительные).

В результате работы по теме «Наша речь» дети научатся:

•         сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово­сочетания), и предложения;

•         различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные;

•         правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

•         правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

•         составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

•         составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

•         списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

•         письменно отвечать на вопросы к тексту;

•         писать под диктовку;

•         записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

•         пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:

•         понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интона­ция, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (Интонирования) одного и того же предложения;

•         составлять предложения, различные по цели высказывания;

•         устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

•         выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

•         устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

•         устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопро­сов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок игра­ет шариком;

•         составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную

тему;

•         определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

•         записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

•         работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

•         различать текст-пословицу и текст-загадку;

•         писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

Предложение

•         Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Слова,слова,слова..

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непрове­ряемое безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

8 результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

•         подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

•         выделять корень в однокоренных словах;

•         различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

•         распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

•         использовать в практической деятельности способы проверки безударных

                гласных парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

•         применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

                В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

•         различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

•         распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

•         использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные сло­ва » разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и без­ударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных со­гласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Раз­делительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

•         слушать, анализировать звучащее слово;

•         выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

•         подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

•         выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

•         понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

•         понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

•         понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

•         использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова ча слоги и для переноса;

•         анализировать слова, в которых гласные буквы Е, ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

•         различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

•         выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

•         обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

•         безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн\

•         различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

•         слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

•         чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,

фразы;

•         соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•         использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и на­рицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изме­нение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени при­лагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

•         распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

•         распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

•         использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существитель­ные, отвечающие на вопрос что?]

•         характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

•         определять форму числа имени существительного и изменять имена существи­тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем сущест­вительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

•         распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички жи­вотных, названия городов, рек и т.д.);

•         распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

•         писать имена собственные по правилам;

•         характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предме­тов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?',

•         определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилага­тельное;

•         изменять имя прилагательное по числам;

•         выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

•         устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

•         различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; ис­пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

•         различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

•         характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и от­вечают на вопросы что делать? что сделать?;

•         устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

•         определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

•         изменять глаголы по числам;

•         писать предлоги отдельно от других слов.

•         соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•         использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Повторение (7 часов).

•     Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

•         Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод,

•         капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, , молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель,хорошо, экран, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

•         понимать, что предложение - это основная единица речи;

•         понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

•         различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, во­просительные);

•         оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•         различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•         различать главные члены предложения;

•         понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•         различать словосочетание и предложение;

•         понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

•         понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

•         понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

•         различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без тер­минологии);

•         использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•         давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•         понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

•         различать деление слов на слоги и для переноса;

•         понимать влияние ударения на смысл слова;

•         различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

•         различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•         понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

•         верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•         выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

•         составления предложений на заданную тему;

•         употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

•         оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

•         самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

•         орфографической грамотности речи учащихся;

•         проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

•         деления слов на слоги и переноса слов;

•         правильного написания слов с буквой Й;

•         обозначения мягкости согласных на письме;

•         написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

•         употребления прописной буквы в именах собственных; .

•         работы со словарём (использование алфавита);

•         каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

•         письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Календарно-тематическое планирование

дата	№ п/п	№		тема	стр.	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть
Наша  речь
	1	1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?	часть 1 с.6	Урок повто­рения, систематизации.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание, что предложение являет­ся единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять пред­ложения; умение устанавливать связь между словами в предложе­нии при помощи вопросов.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	2	2		Как отличить монолог от диалога?	с.10	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
Текст
	3	1		Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	с.16	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.
	4	2		Части текста	с.20	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия успешности. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	5	3		Контрольная работа № 0		Контроль	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Знание всех орфограмм, изучен­ных в 1 классе.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия успешности.
Предложение
	6	1	Что такое предложение?		с.24	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.
	7	2	Как из слов составить предложение?		с.26	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	8	3	Контрольная работа № 1 / списывание /			Контроль	Списать текст	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	9	4	Что такое главные члены предложения?		с.29	Урок изуче­ния нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	10	5	Что такое второстепенные члены предложения?		с.31	Урок изуче­ния нового	Находить второстепенные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о второстепенные членах предложения.	Отличать предложение от группы слов; умение определять второстепенные члены в предло­жении, составлять схемы предложений	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	11	6	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения		с.32	Урок изуче­ния нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	12	7	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?		с.35	Урок изуче­ния нового	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	Знание признаков распространенных и нераспространенных предложений	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	13	8	Как установить связь слов в предложении?		с.37	Урок изуче­ния нового	Различать слова, словосо­четания и предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание поня­тий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	14	9	Как установить связь слов в предложении? Развитие речи Обучающее сочинение по картине		с.39	Урок повто­рения, систематизации.	Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	15 16	10	Анализ сочинений Проверочная работа  «Предложение»			Урок повторения, систематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	17		Повторение  по теме « Предложение»
	18		Диктант.
	19		Работа над ошибками.
Слова, слова, слова…
	20 21	1		Что такое лексическое значение слова?	с.42	Урок изуче­ния нового	Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение	Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	22	2		Что такое однозначные и многозначные слова?	с.47	Урок изуче­ния нового	Различать слова разных тематических групп	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	23	3		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	с.50	Урок изуче­ния нового	Различать многозначные и однозначные слова	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	24	4		Что такое синонимы?	с.52	Урок изуче­ния нового	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	25 26	5		Что такое антонимы? Синонимы и антонимы (обобщение).	с.54	Урок изуче­ния нового	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания
	27-28	6-7		Что такое родственные слова?	с.58	Урок изуче­ния нового	Формировать навык грамотного написания орфо­грамм в корне слова.	Подбирать однокоренные слова  и правильно их записывать Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	29-30	8-9		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	с.61	Комбинированный	Находить и выделять значимую часть слова - корень.	Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родст­венные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	31	10		Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	с.65	Комбинированный	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов	Знание терминов «однослож­ные», «двусложные», «трехслож­ные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.	Определение основной и второ­степенной информации; структурирование знаний.
	32	11		Как определить ударный слог?	с.69	Комбинированный	Наблюдать за произноше­нием слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.	Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
	33-34	12-13		Как переносить слова с одной строки на другую?	с.71	Комбинированный	Делить слова на слоги, ис­пользуя правила переноса.	Знание правила деления слов на слоги.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	35			Проверочная работа по теме «Слово»
	36	14		Контрольная работа № 2  / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	37	15		Анализ контрольной работы. Словарный диктант.		Комбинированный	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	38	16		Развитие речи Обучающее сочинение по серии картинок	с.74	Урок повторения, систематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	39	17		Анализ  сочинения		Урок повторения, систематизации	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
Звуки и буквы
	40-41	1		Как различить звуки и буквы?	с.78	Урок изуче­ния нового	Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.	Знание признаков гласных зву­ков, количества гласных звуков в русском языке.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	42	2		Использование алфавита при работе со словарями.	с.81	Комбинированный	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Определять положение заданной буквы в алфавите. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму
	43			Р.р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Се- ребряковой «За обедом».			- составлять текст по репродукциям картин художников	пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;	анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
	44			Работа над ошибками.				делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника;	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
	45	3		Гласные звуки. Какие слова пишут с заглавной буквы?	с.86	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
2 четверть
	46-50	6-10		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	с.93	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
				Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
				Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
				Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
				Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
	51-53	11-13		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Правописание словарных слов. Словарный диктант.	с.103	Урок-тренинг.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму.	Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударе­нием. Умение комментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	54			Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного	- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
							гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	непроверяемыми орфограммами;
	55			Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
	56	14		Контрольная работа № 4 / диктант / Диктант «Безударные гласные»		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	57	15		Анализ контрольной работы		Комбинированный	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	58	16		Развитие речи Обучающее сочинение Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	с.111	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	59	17		Анализ  сочинения		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	60	18		Как определить согласные звуки?	с.112	Урок- исследование.	Уточнить представление о согласных звуках и буквах.	Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.	Постановка и формулирование проблемы.
	61	19		Согласный звук[ й], буква и краткое	с.114	Урок изуче­ния нового	Уточнить представление о согласном звуке й Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов. Распознавать звуки по их основным признакам	Постановка и формулирование проблемы.
	62	20		Слова с удвоенными согласными	с.117	Урок изуче­ния нового	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку Переносить слова с двойными согласными	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	63			Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».			Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	- составлять текст по репродукциям картин художников
	64	21		Работа над ошибками. Наши проекты « И в шутку и всерьез»	с.118	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	65	22		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	с.120	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	66	23		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	с.124	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	67-68	24-25		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.	с.125	Комбинированный	Уточнить представления учащихся о способах обо­значения мягкости соглас­ных звуков.	Знание, что мягкий знак обозна­чает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, вырабо­тать навык автоматической гра­мотности.	Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
				Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
	69	26		Контрольная работа № 5 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
				«Согласные звуки».
	70	27		Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	71	28		Обобщающий урок Наши проекты «Пишем письмо»	с.129	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	72	1		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	часть 2 с.4	Урок изуче­ния нового материала	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	73	2		Твердые, мягкие согласные звуки	с.6	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	74	3		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ Твердые, мягкие согласные звуки	с.7	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	75-77	4-6		Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	с.10	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Умение писать сочетания	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
				Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольное списывание.
				Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Промежуточная диагностика.
	78	7		Контрольная работа № 6 / диктант / «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	79-80	8		Анализ контрольной работы Проект «Рифма».		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неусп
				Обобщающий урок.			обоснование при работе над ошибками		еха в учебной дея­тельности. Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
3 четверть	81	9		Звонкие и глухие согласные звуки.	с.16	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.
	82	10		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	с.18	Комбиниро­ванный	Отработать алгоритм напи­сания парных согласных в  корне слова.	Знание способов проверки пар­ных согласных в  корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	83	11		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	с.20	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записы­вать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	84	12		Правописание согласных. Словарный диктант.		Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записы­вать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	85-86	13-15		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	с.23	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	87 88 89	16		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	с.28	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	90	17		Диктант Парные звонкие и глухие согласные»	с.30	Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	91 92 93-94	18-21		Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	с.31	Комбиниро­ванный	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	95 96	22		Р.р. Изложение текста по вопросам. Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	с.37	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
Части речи
	97 98	23		Что такое части речи? Употребление частей речи в тексте.	с.40	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами	Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.
	99-100	24		Что такое имя существительное?	с.44	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.	Умение различать предмет и слово как часть речи; умение со­относить вопросы КТО? и ЧТО? и слово - название предмета.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.
	101 102	25		Одушевленные и неодушевленные имена существительные Неодушевлённые имена существительные.	с.48	Урок изуче­ния нового	Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познако­миться с терминами «одушевлённые имена сущест­вительные» и «неодушев­лённые имена существительные».	Умение различать существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	103	26		Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имен существительных	с.51	Урок изуче­ния нового	Познакомиться с термина­ми «имена собственные» и «нарицательные». Упраж­няться в написании имён собственных.	Знание правил правописания за­главных букв в именах собствен­ных; умение отличать имена соб­ственные от  нарицательных.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	104	27		Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	с.54	Урок изуче­ния нового	Познакомиться с термина­ми «имена собственные» и «нарицательные». Упраж­няться в написании имён собственных.	Знание правил правописания за­главных букв в именах собствен­ных; умение отличать имена соб­ственные от  нарицательных.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	105	28		Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет	с.57	Урок повто­рения, сис­тематизации	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	106	29		Заглавная буква в написании кличек животных Развитие речи	с.59	Урок изуче­ния нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	107	30		Заглавная буква в географических названиях	с.60	Урок изуче­ния нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия и писать их с заглавной буквы.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	112	31		Контрольная работа № 8 / диктант /		Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	113	32		Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова, выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	108 109 110	33-34		Единственное и множественное число имен существительных Изменение имён существительных по числам. Число имён существительных.	с.61	Урок изуче­ния нового	Различать имена, существи­тельные в единственном и во множественном числе. Менять число имён сущест­вительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выра­жение своих мыслей с достаточ­ной полнотой и точностью.
	111	35		Обобщение знаний об имени существительном.	с.67	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Различать имена, существи­тельные в единственном и во множественном числе. Менять число имён сущест­вительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выра­жение своих мыслей с достаточ­ной полнотой и точностью.
	114 115	36		Развитие речи  Обучающее изложение Работа над ошибками.	с.66	Комбиниро­ванный	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение составлять предложения - ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавли­вать связь слов в предложении.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
Части речи
	116	1-2		Что такое глагол? Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.	с.68	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие пред­мета.	Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечаю­щие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают дей­ствие предмета.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.
	117-118 119	3-4		Единственное и множественное число глаголов Признаки глагола. Словарный диктант.	с.74	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за изменением глагола по числам.	Знание понятия «глагол». Зна­ние вопросов, на которые отве­чают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.
	120 121			Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Работа над ошибками.			Составлять собственные тексты по предложенной теме, картине .	- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
	122	5		Правописание частицы НЕ с глаголами	с.78	Урок изуче­ния нового	Формировать навык грамотного написания	Знание правописания частицы НЕ с глаголами	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	123			Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание.
	124-	6		Обобщающий урок  по теме «Глагол» Проверочная работа.	с.80	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Давать характеристику гла­голам, используя изученные правила.	Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕ­ЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве
	125			Диктант «Глагол»				гла­голы по временам.	наблюдений.
127	126			Работа над ошибками.
	127	7		Что такое текст-повествование?	с.82	Урок изуче­ния нового	Дать представление о тексте-повествовании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	128	9		Что такое имя прилагательное?	с.86	Урок- исследование	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак пред­мета.	Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.
	129-130	10		Связь имени прилагательного с именем существительным	с.88	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико­грамматическим признакам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	131	11		Прилагательные близкие и противоположные по значению	с.90	Комбиниро­ванный	Знакомство с прилагатель­ными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико­грамматическим признакам;уста­навливать смысловые связи прилагательного с именем сущест­вительным; уметь подбирать к существительным прилагатель­ные, близкие и противоположные по смыслу	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	132-133	12		Единственное и множественное число имен прилагательных	с.92	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.	Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	134-135	13		Что такое текст-описание? Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Проверочная работа.	с.104	Урок изуче­ния нового	Дать представление о тексте-описании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
	136			Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».				Обучающийся получит возможность научиться: - использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; - подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным; - распознавать текст-описание; - составлять текст- описание по репродукциям картин художников	эталоном.
	137	14		Контрольная работа № 9 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	138	15		Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	139-140	19-20		Что такое местоимение? Местоимение как часть речи.	с.100	Урок изуче­ния нового	Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи	Умение выделять в тексте местоимения по их лексикограмматическим признакам; уста­навливать смысловые связи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	141			Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.			Обучающийся получит возможность научиться: - использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;		работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру
	142 143			Текст-рассуждение. Проверочная работа.			Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.	- распознавать текст-рассуждение; - создавать устные и письменные тексты-рассуждения
	144	16		Общее понятие о предлоге	с.108	Урок изуче­ния нового	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Правильно употреблять предлоги в речи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	145-146	17		Раздельное написание предлогов со словами Правописание предлогов с именами	с.111	Комбинированный.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Упражняться в написании предлогов	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
				существительными.
	147			Восстановление деформированного повествовательного текста.
	148 149 150	18		Обобщающий урок Проект «В словари — за частями речи!». Проверочная работа.	с.113	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	151-152			Диктант «Предлог» Работа над ошибками.
	153			Текст. Типы текстов.			Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение»,
	154 155156 157	21		Предложение. Члены предложения. Что такое текст-рассуждение? Связь слов в предложении.	с.105	Урок изуче­ния нового	Познакомиться со структурой текста-рассуждения Учиться  подробно излагать содержание текста	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	158	22		Контрольная работа № 10 / списывание/		Контроль	Письмо в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Повторение
	159-161	23-24		Повторение по теме «Слово и его значение»		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Наблюдать за словами.	Знание смыслового значения	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	162	25		Контрольная работа № 11 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	163	26		Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	164-165	27-28		Повторение по теме «Звуки и буквы»		Комбиниро­ванный	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв  в слове	Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	166-168	29-31		Повторение по теме  «Части речи»		Комбинированный	Давать характеристику частям речи, используя изученные правила.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
	169-170	32-39		Повторение по теме «Правила правописания»		Комбинированный	Отработать алгоритм напи­сания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.	Знание правописание слов на изученные темы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовно-культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменении происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

3)      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

4)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзвычивости , понимания и сопереживания чувствам других людей;

^т) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

^I)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)      использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9)      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас- сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)   определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Русский язык.                                                                                                       

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨     нарушение правил орфографии при написании слов;

¨     пропуск и искажение букв в словах;

¨     замену слов;

¨     отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨     неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§  два исправления;

§  две пунктуационные ошибки;

§  повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

-         повторение одной и той же буквы в слове;

-         недописанное слово;

-         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

-         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1.     Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.     Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4        При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                    Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                   для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                         1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                       2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                       3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                       4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы». М.: Просвещение,2011г.

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.