Рабочая программа по русскому языку 2 класс. УМК "Школа России"

DOCX

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО

_____________/____________/

Соколова Е. В. ФИО

Протокол № _1__

от «_29_»___08_2014_г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19

_____________/______________/

Шелмакова Г. К. ФИО

«_29_»____08__2014___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ СОШ № 19

_____________/______________/

Меркулов В. В. ФИО

Приказ № ___

от «29__»______08_2014_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Баевой Елены Валериевной

Ф.И.О., категория

по предмету русский язык 2 «Б» класс

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _1___

от «_29_»____08___2014_ г.

2014_ - 2015_ учебный год

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19

_____________/______________/

Шелмакова Г. К. ФИО

«_29_»_____08_______2014__г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 19

_____________/______________/

Меркулов В. В. ФИО

«_29_»__08________2014_г.

Календарно-тематическое планирование уроков

Предмет русский язык.

Классы ____2 «Б»___

Учитель: Баева Елена Валериевна

Количество часов: ___170___________; в неделю: 5___ ч.

Плановых контр. работ (диктантов) ____11__,

практ. (соч.)____6___,

изл.(сам.работ) __2____.

Планирование составлено на основе: указать документ (название, автор, издательство, год издания)

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы» 2011г

Учебник (название, автор, издательство, год издания) Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012г

Пояснительная записка

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

3. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1. Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013г.

2. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2013г.

Учебно- тематический план

№	наименование разделов и тем	часы
1	Наша речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы	59
6	Части речи	58
7	Повторение	16
	итого	170

Содержание программы (170 часов)

Наша речь

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

В результате работы по теме «Наша речь» дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

• различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

• составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

• письменно отвечать на вопросы к тексту;

• писать под диктовку;

• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (Интонирования) одного и того же предложения;

• составлять предложения, различные по цели высказывания;

• устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком;

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную

тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу и текст-загадку;

• писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Предложение

• Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Слова,слова,слова..

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемое безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

8 результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных

гласных парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова » разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова ча слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн\

• различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,

фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?]

• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

• писать имена собственные по правилам;

• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?',

• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имя прилагательное по числам;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

• различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

• определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• изменять глаголы по числам;

• писать предлоги отдельно от других слов.

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

Повторение (7 часов).

• Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

• Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод,

• капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, , молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель,хорошо, экран, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных; .

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Календарно-тематическое планирование

дата	№ п/п	№		тема	стр.	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть
Наша речь
	1	1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?	часть 1 с.6	Урок повторения, систематизации.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
	2	2		Как отличить монолог от диалога?	с.10	Урок изучения нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
Текст
	3	1		Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	с.16	Урок изучения нового	Воспринимать и понимать звучащую речь. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
	4	2		Части текста	с.20	Урок изучения нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	5	3		Контрольная работа № 0		Контроль	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
Предложение
	6	1	Что такое предложение?		с.24	Урок изучения нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
	7	2	Как из слов составить предложение?		с.26	Урок изучения нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	8	3	Контрольная работа № 1 / списывание /			Контроль	Списать текст	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	9	4	Что такое главные члены предложения?		с.29	Урок изучения нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	10	5	Что такое второстепенные члены предложения?		с.31	Урок изучения нового	Находить второстепенные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о второстепенные членах предложения.	Отличать предложение от группы слов; умение определять второстепенные члены в предложении, составлять схемы предложений	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	11	6	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения		с.32	Урок изучения нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	12	7	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?		с.35	Урок изучения нового	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	Знание признаков распространенных и нераспространенных предложений	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	13	8	Как установить связь слов в предложении?		с.37	Урок изучения нового	Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	14	9	Как установить связь слов в предложении? Развитие речи Обучающее сочинение по картине		с.39	Урок повторения, систематизации.	Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	15 16	10	Анализ сочинений Проверочная работа «Предложение»			Урок повторения, систематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	17		Повторение по теме « Предложение»
	18		Диктант.
	19		Работа над ошибками.
Слова, слова, слова…

	20 21	1		Что такое лексическое значение слова?	с.42	Урок изучения нового	Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение	Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	22	2		Что такое однозначные и многозначные слова?	с.47	Урок изучения нового	Различать слова разных тематических групп	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	23	3		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	с.50	Урок изучения нового	Различать многозначные и однозначные слова	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	24	4		Что такое синонимы?	с.52	Урок изучения нового	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	25 26	5		Что такое антонимы? Синонимы и антонимы (обобщение).	с.54	Урок изучения нового	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания
	27-28	6-7		Что такое родственные слова?	с.58	Урок изучения нового	Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	29-30	8-9		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	с.61	Комбинированный	Находить и выделять значимую часть слова - корень.	Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	31	10		Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	с.65	Комбинированный	Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов	Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.	Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.
	32	11		Как определить ударный слог?	с.69	Комбинированный	Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.	Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
	33-34	12-13		Как переносить слова с одной строки на другую?	с.71	Комбинированный	Делить слова на слоги, используя правила переноса.	Знание правила деления слов на слоги.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	35			Проверочная работа по теме «Слово»
	36	14		Контрольная работа № 2 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	37	15		Анализ контрольной работы. Словарный диктант.		Комбинированный	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяснять написание. Умение комментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
	38	16		Развитие речи Обучающее сочинение по серии картинок	с.74	Урок повторения, систематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	39	17		Анализ сочинения		Урок повторения, систематизации	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Звуки и буквы
	40-41	1		Как различить звуки и буквы?	с.78	Урок изучения нового	Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.	Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	42	2		Использование алфавита при работе со словарями.	с.81	Комбинированный	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Определять положение заданной буквы в алфавите. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
	43			Р.р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Се- ребряковой «За обедом».			- составлять текст по репродукциям картин художников	пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;	анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; - этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,
	44			Работа над ошибками.				делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника;	- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,
	45	3		Гласные звуки. Какие слова пишут с заглавной буквы?	с.86	Урок повторения, систематизации.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
2 четверть
	46-50	6-10		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	с.93	Урок изучения нового	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.	Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
				Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
				Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
				Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
				Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
	51-53	11-13		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Правописание словарных слов. Словарный диктант.	с.103	Урок-тренинг.	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.	Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	54			Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного	- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
							гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	непроверяемыми орфограммами;
	55			Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
	56	14		Контрольная работа № 4 / диктант / Диктант «Безударные гласные»		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	57	15		Анализ контрольной работы		Комбинированный	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяснять написание. Умение комментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
	58	16		Развитие речи Обучающее сочинение Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	с.111	Урок повторения, систематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	59	17		Анализ сочинения		Урок повторения, систематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	60	18		Как определить согласные звуки?	с.112	Урок- исследование.	Уточнить представление о согласных звуках и буквах.	Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.	Постановка и формулирование проблемы.
	61	19		Согласный звук[ й], буква и краткое	с.114	Урок изучения нового	Уточнить представление о согласном звуке й Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов. Распознавать звуки по их основным признакам	Постановка и формулирование проблемы.
	62	20		Слова с удвоенными согласными	с.117	Урок изучения нового	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку Переносить слова с двойными согласными	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	63			Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».			Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	- составлять текст по репродукциям картин художников
	64	21		Работа над ошибками. Наши проекты « И в шутку и всерьез»	с.118	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	65	22		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	с.120	Урок изучения нового	Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	66	23		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	с.124	Урок изучения нового	Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	67-68	24-25		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.	с.125	Комбинированный	Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.	Знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.	Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	67-68	24-25		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными	с.125	Комбинированный			Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	69	26		Контрольная работа № 5 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	69	26		«Согласные звуки».		Контроль
	70	27		Анализ контрольной работы		Урок повторения, систематизации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяснять написание. Умение комментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
	71	28		Обобщающий урок Наши проекты «Пишем письмо»	с.129	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
	72	1		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	часть 2 с.4	Урок изучения нового материала	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	73	2		Твердые, мягкие согласные звуки	с.6	Урок изучения нового	Выявить различие согласных твёрдых и мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	74	3		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ Твердые, мягкие согласные звуки	с.7	Урок изучения нового	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	75-77	4-6		Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	с.10	Урок изучения нового	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.	Умение писать сочетания	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
				Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольное списывание.
				Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Промежуточная диагностика.

	78	7		Контрольная работа № 6 / диктант / «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	79-80	8		Анализ контрольной работы Проект «Рифма».		Урок повторения, систематизации.	Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое	Умение самостоятельно объяснять написание. Умение комментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неусп
				Обобщающий урок.			обоснование при работе над ошибками		еха в учебной деятельности. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
							обоснование при работе над ошибками
3 четверть	81	9		Звонкие и глухие согласные звуки.	с.16	Урок изучения нового	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.	Умение самостоятельно объяснять написание. Умение комментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	82	10		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	с.18	Комбинированный	Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.	Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	83	11		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	с.20	Комбинированный	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.	Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	84	12		Правописание согласных. Словарный диктант.		Комбинированный	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.	Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	85-86	13-15		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	с.23	Комбинированный	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.	Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	87 88 89	16		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	с.28	Комбинированный	Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.	Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	90	17		Диктант Парные звонкие и глухие согласные»	с.30	Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	91 92 93-94	18-21		Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	с.31	Комбинированный	Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	95 96	22		Р.р. Изложение текста по вопросам. Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	с.37	Урок повторения, систематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
Части речи
	97 98	23		Что такое части речи? Употребление частей речи в тексте.	с.40	Урок изучения нового	Наблюдать за словами	Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
	99-100	24		Что такое имя существительное?	с.44	Урок изучения нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.	Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово - название предмета.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.
	101 102	25		Одушевленные и неодушевленные имена существительные Неодушевлённые имена существительные.	с.48	Урок изучения нового	Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».	Умение различать существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	103	26		Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имен существительных	с.51	Урок изучения нового	Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.	Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	104	27		Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	с.54	Урок изучения нового	Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.	Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	105	28		Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет	с.57	Урок повторения, систематизации	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	106	29		Заглавная буква в написании кличек животных Развитие речи	с.59	Урок изучения нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	107	30		Заглавная буква в географических названиях	с.60	Урок изучения нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия и писать их с заглавной буквы.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	112	31		Контрольная работа № 8 / диктант /		Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, письма.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	113	32		Анализ контрольной работы		Урок повторения, систематизации.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
	108 109 110	33-34		Единственное и множественное число имен существительных Изменение имён существительных по числам. Число имён существительных.	с.61	Урок изучения нового	Различать имена, существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
	111	35		Обобщение знаний об имени существительном.	с.67	Урок повторения, систематизации.	Различать имена, существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
	114 115	36		Развитие речи Обучающее изложение Работа над ошибками.	с.66	Комбинированный	Анализ и запись предложений и текста.	Умение составлять предложения - ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Части речи
	116	1-2		Что такое глагол? Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.	с.68	Урок изучения нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.	Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	117-118 119	3-4		Единственное и множественное число глаголов Признаки глагола. Словарный диктант.	с.74	Урок изучения нового	Наблюдать за изменением глагола по числам.	Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	120 121			Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Работа над ошибками.			Составлять собственные тексты по предложенной теме, картине .	- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
	122	5		Правописание частицы НЕ с глаголами	с.78	Урок изучения нового	Формировать навык грамотного написания	Знание правописания частицы НЕ с глаголами	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.


	123			Обобщение знаний о глаголе. Контрольное списывание.
	124-	6		Обобщающий урок по теме «Глагол» Проверочная работа.	с.80	Урок повторения, систематизации.	Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.	Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
	125			Диктант «Глагол»				глаголы по временам.	наблюдений.
127	126			Работа над ошибками.

	127	7		Что такое текст-повествование?	с.82	Урок изучения нового	Дать представление о тексте-повествовании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

	128	9		Что такое имя прилагательное?	с.86	Урок- исследование	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.	Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	129-130	10		Связь имени прилагательного с именем существительным	с.88	Урок изучения нового	Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексикограмматическим признакам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	131	11		Прилагательные близкие и противоположные по значению	с.90	Комбинированный	Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексикограмматическим признакам;устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу	Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	132-133	12		Единственное и множественное число имен прилагательных	с.92	Урок изучения нового	Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.	Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	134-135	13		Что такое текст-описание? Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Проверочная работа.	с.104	Урок изучения нового	Дать представление о тексте-описании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
	136			Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».				Обучающийся получит возможность научиться: - использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; - подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным; - распознавать текст-описание; - составлять текст- описание по репродукциям картин художников	эталоном.
	137	14		Контрольная работа № 9 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	138	15		Анализ контрольной работы		Урок повторения, систематизации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
	139-140	19-20		Что такое местоимение? Местоимение как часть речи.	с.100	Урок изучения нового	Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи	Умение выделять в тексте местоимения по их лексикограмматическим признакам; устанавливать смысловые связи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	141			Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.			Обучающийся получит возможность научиться: - использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;		работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру
	142 143			Текст-рассуждение. Проверочная работа.			Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.	- распознавать текст-рассуждение; - создавать устные и письменные тексты-рассуждения
	144	16		Общее понятие о предлоге	с.108	Урок изучения нового	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Правильно употреблять предлоги в речи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	145-146	17		Раздельное написание предлогов со словами Правописание предлогов с именами	с.111	Комбинированный.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Упражняться в написании предлогов	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	145-146	17		существительными.
	147			Восстановление деформированного повествовательного текста.
	148 149 150	18		Обобщающий урок Проект «В словари — за частями речи!». Проверочная работа.	с.113	Урок повторения, систематизации.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
	151-152			Диктант «Предлог» Работа над ошибками.
	153			Текст. Типы текстов.			Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение»,
	154 155156 157	21		Предложение. Члены предложения. Что такое текст-рассуждение? Связь слов в предложении.	с.105	Урок изучения нового	Познакомиться со структурой текста-рассуждения Учиться подробно излагать содержание текста	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	158	22		Контрольная работа № 10 / списывание/		Контроль	Письмо в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Повторение
	159-161	23-24		Повторение по теме «Слово и его значение»		Урок повторения, систематизации.	Наблюдать за словами.	Знание смыслового значения	Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
	162	25		Контрольная работа № 11 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	163	26		Анализ контрольной работы		Урок повторения, систематизации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
	164-165	27-28		Повторение по теме «Звуки и буквы»		Комбинированный	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове	Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
	166-168	29-31		Повторение по теме «Части речи»		Комбинированный	Давать характеристику частям речи, используя изученные правила.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
	169-170	32-39		Повторение по теме «Правила правописания»		Комбинированный	Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.	Знание правописание слов на изученные темы.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовно-культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменении происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзвычивости , понимания и сопереживания чувствам других людей;

^т) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

^I)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас- сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Русский язык.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨ нарушение правил орфографии при написании слов;

¨ пропуск и искажение букв в словах;

¨ замену слов;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§ два исправления;

§ две пунктуационные ошибки;

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Краткое описание материала

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. УМК "Школа России"

Начальные классы

2 класс

Рабочие программы

25.03.2015

393

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Баева Елена Валериевна

Учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 76309
Подписчики: 69
Всего материалов: 32

76309
просмотров
32
материалов
69
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Баева Елена Валериевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.