- 10.09.2015
- 558
- 0
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогДепартамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа №1133»
_______________________________________________________________________________
121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,
телефон (495) 413-02-24
факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБОУ Школа №1133
_____________Е.Ю.Кустовинова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Письмо (русский язык)
1 класс
Пучкова Любовь Александровна
Григорьева Ирина Александровна
Москва, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),
Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством В.А. Илюхина, В. Г. Горецкий, В.П. Канакина,
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».
В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Предмет «Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировозрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственным развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах-первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Обучение письму», «Русский язык»
Основными целями блока «Обучение письму» являются:
-формирование основ элементарного графического навыка;
-развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
-осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самообразования;
-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
-развитие коммуникативных умений;
-развитие нравственных и эстетических чувств;
-развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующим содержательными линиями:
-система языка
-орфография и пунктуация;
-развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формы языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия длятворческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.
Учебно-тематический план
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
Блок «Обучение письму» |
||
1 |
Добукварный период |
14 |
2 |
Букварный период |
53 |
3 |
Послебукварный период |
18 |
Блок «Русский язык» |
||
1 |
Наша речь |
2 |
2 |
Текст, предложение , диалог |
3 |
3 |
Слова, слова, слова |
5 |
4 |
Слова и слог. Ударение |
6 |
5 |
Звуки и буквы |
34 |
Содержание программы
Содержание программы является основной для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции индукции, группировки,абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Обучение письму»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звка и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических правил при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых на расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и применение:
-раздельное написание слов;
-обозначение гласных после шипящих;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-перенос слов по слогам без стечения согласных
-знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных собственных игр, занятий. Наблюдений на основе опорных слов.
Блок «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов ; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса, красной строки, пунктуационных знаков. Знание алфавита; правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова- названия предметов и явлений; слова-названия признаков предметов; слова-названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
-сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-сочетание чк-чн, чт, нч, щн;
-перенос слова;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
-разделительный ь;
-знаки препинания в конце предложения; точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формы речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Плен текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Обучению письму» учащиеся научатся:
-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
-вычленять отдельные звуки в словаз, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы;
-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
-при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;
-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук; строить модель слогового и звукового состава слова;
-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
-различать слово и предложение;
-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;
-обнаруживать в словах изученные орфограммы;
-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец-точкой;
-обозначать пробелами границ слов;
-писать большую букву в собственных именах;
-соблюдать основное правило переноса слов;
-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
-не употреблять текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
-оформлять сои мысли в устной и письменной форме;
-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;
-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
-составлять небольшой текст на заданную тему;
-по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;
-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
-начальные умения излагать сое мнение и аргументировать;
-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на доступном материале;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-умение определять общую цель и пути её достижения;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
-первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении нtсложных монологических высказываний и письменных текстов;
-сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
-владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умений использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
-комплексный подход к оценке результатов образования;
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.
В первом классе ведется базотметочное обучение, основная цель которого — сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального образования ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используется три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое-без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощьэ заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также текстовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
ИКТ |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
Блок « Обучение письму. Русский язык» |
|||||||
I четверть (36 часов) |
|||||||
Добукварный период (14 часов) |
|||||||
1 |
|
Пропись – первая учебная тетрадь. Выполнение геометрических узоров по образцу. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. |
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
2 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
3 |
|
Знакомство с разлиновкой в прописи. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. |
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи , классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Познавательные: распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе. Регулятивные: анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению. |
4 |
|
Знакомство с основным алгоритмом. Рисование бордюров. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку. |
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи. Коммуникативные: строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
5 |
|
Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. |
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа, строить высказывания о своей семье. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению. |
6 |
|
Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. (Урок развития умений и навыков) |
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
7 |
|
Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. (Урок развития умений и навыков) |
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. |
Познавательные: добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Регулятивные: контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке,владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
8 |
|
Выполнение рисунка в прописи. (Урок развития умений и навыков) |
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, различать родовидовые понятия, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком. |
9 |
|
Письмо элементов заглавных букв. (Урок обобщения и систематизации знаний)
|
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог; владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
10 |
|
Строчная и заглавная буквы А, а. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные. |
Познавательные: работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; Коммуникативные: отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Регулятивные: работать по предложенному плану, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
11 |
|
Строчная и заглавная буквы О, о. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Познавательные: добывать новые знания, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: рассуждать о взаимопомощи, приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь, строить высказывания о своей готовности помогать людям, объяснять значение слова «взаимопомощь». Регулятивные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
12 |
|
Строчная и заглавная буква и И. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах собственных. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать буквы И и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, , ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные задачи, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Коммуникативные работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
13 |
|
Строчная буква ы. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища. Регулятивные: оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
14 |
|
Строчная и заглавная буквы У, у. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. |
Познавательные: добывать новые знании, совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Коммуникативные участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Букварный период (53часов) |
|||||||
15 |
|
Строчная и заглавная буквы Н, н. (Комбинированный урок)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. |
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Познавательные: строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний. |
16
|
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.(Урок развития умений и навыков) |
|||||
17 |
|
Строчная и заглавная буквы С, с. (Урок развития умений и навыков) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. |
Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои действия. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
18 |
|
Строчная и заглавная буквы К, к. (Комбинированный урок) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. |
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
19 |
|
Строчная и заглавная буквы Т, т. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. Создание письменных текстов. |
Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. |
Познавательные: добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
20 |
|
Строчная и заглавная буквы Т, т. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
21 |
|
Строчная и заглавная буквы Л, л. (Комбинированный урок.)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. |
Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке. Регулятивные: работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
22 |
|
Строчная и заглавная буквы Л, л. (Комбинированный урок.) |
|
||||
23 |
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
24 |
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
25 |
|
Строчная и заглавная буквы В, в. (Комбинированный урок.) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать Регулятивные: анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
26 |
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания; Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга. Регулятивные: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка |
27 |
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
28
|
|
Строчная и заглавная буквы П, п. (Урок обобщения и систематизации знаний)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.
|
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.
|
29 |
|
Строчная и заглавная буквы М, м. (Комбинированный урок)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им. Регулятивные: действовать по предложенному плану; анализировать свою деятельность; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
30 |
|
Строчная и заглавная буквы М, м. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
31 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.
|
Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
32 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
33 |
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Различение единственного и множественного числа существительных . Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. |
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
учителя. |
34 |
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. (Комбинированный урок) |
|
||||
35 |
|
Сопоставление слов с буквами б и п. Строчная и заглавная буквы Б, б. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. |
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание. |
36 |
|
Строчная и заглавная буквы Д, д. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один–много и схему-модель. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
II четверть (28 часов) |
|||||||
37 |
|
Строчная и заглавная буквы Д, д (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. |
Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
38 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. (Комбинированный урок) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
|
Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
39 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
||
40 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собственную работу; работать по предложенному плану. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
41 |
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. |
Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий; Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
42 |
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
43 |
|
Строчная и заглавная буквы ч Ч. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. |
Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
44 |
|
Заглавная и строчная буквы Ч ч. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
45 |
|
Буква ь. (Урок ознакомления с новывм материалом)
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связные предложения по предложенной теме. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
46 |
|
Буква ь. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
47 |
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. |
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
48 |
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием. |
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.
|
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
49 |
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
50 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению. |
51 |
|
Строчная и заглавная буквы Ё ё. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать свою деятельность; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
52 |
|
Заглавная и строчная буквы Ё ё. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
||||
53 |
|
Строчная и заглавная буквы Й, й. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. |
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Наблюдать за звуком [й’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
54 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (Урок развития умений и навыков) |
|
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению. |
55 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. |
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
|
56 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
||||
57 |
|
Письмо изученных букв, слогов. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. |
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу. |
Познавательные: сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
58 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. |
Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у–твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
59 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
60 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
61 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
62 |
|
Строчная и заглавная буквы Э, э. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. |
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
|
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения; осознавать конструктивность диалога. Регулятивные: анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
63 |
|
Строчная и заглавная буквы Э, э. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
64 |
|
Строчная буква щ. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
III четверть (36 часов) |
|||||||
65 |
|
Строчная и заглавная буквы щ Щ. (Урок развития умений и навыков)
|
|
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. |
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
66 |
|
Строчная и заглавная буквы щ Щ. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
67 |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
|
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
68 |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (Комбинированный урок) |
|
||||
69 |
|
Строчные буквы ь, ъ. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности. |
70 |
|
Строчные буквы ь, ъ.Письмо изученных букв, слогов. (Комбинированный урок) |
|
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. |
Познавательные: сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
71 |
|
Контрольное списывание. (Урок контроля знаний) |
|
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Познавательные: понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
72 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений (Урок развития умений и навыков) |
|
Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел–съел, семь–съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. |
Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
73 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. |
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
74 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Познавательные: отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
75 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
76
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. |
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
77 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
78 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
79
|
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Познавательные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
80 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
|
Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
81 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Блок «Русский язык» (часов) |
|||||||
Наша речь (2 часа) |
|||||||
82 |
|
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. (Урок ознакомления нового материала)
|
|
Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. |
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему знаменателю. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
83 |
|
Виды речи (общее представление). (Урок ознакомления нового материала)
|
|
Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словарными словами |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, владеть монологической и диалогической формами речи. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему знаменателю. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Текст, предложение, диалог (3 часа) |
|||||||
84 |
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
85 |
|
Диалог. (Урок ознакомления нового материала)
|
|
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. |
Познавательные: проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; соотносить результаты своей деятельности с целью и оценивать его. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
86 |
|
Диалог. (Комбинированный урок) |
|
Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца. |
Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме. |
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Слова, слова, слова… (5 часов) |
|||||||
87 |
|
Роль слов в речи (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности, письмо под диктовку. |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). |
Познавательные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Коммуникативные: учиться работать в паре, договариваться друг с другом, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
88 |
|
Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. (общее представление). (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. |
Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. |
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
89 |
|
«Вежливые» слова. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
|
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.
|
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
90 |
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. (Урок развития умений и навыков)
|
|
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. |
Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. |
|
91 |
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорными словами. (Комбинированный урок) |
|
Составление рассказа по рисунку; составление плана рассказа; подбор заглавия. |
Использовать в речи «вежливые» слова; работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове; записывать самостоятельно составленный текст. |
Познавательные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Слово и слог (6 часов) |
|||||||
92 |
|
Слог как минимальная произносительная единица. (Комбинированный урок)
|
|
Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. |
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
93 |
|
Деление слов на слоги. (Комбинированный урок)
|
|
Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову. |
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме, отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
94
|
|
Правило переноса слов. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
95 |
|
Правило переноса слов. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. |
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;обобщать, делать выводы, использовать моделирование для решения учебных задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
96 |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
97 |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
Звуки и буквы (34 часа) |
|||||||
98 |
|
Звуки и буквы. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить высказывания. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
99 |
|
Звуки и буквы. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
||||
100 |
|
Русский алфавит, или Азбука. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя. |
IV четверть |
|||||||
101 |
|
Русский алфавит, или Азбука. (Урок развития умений и навыков)
|
|
Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
102 |
|
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. (Комбинированный урок) |
|
Восстановление деформированного текста; составление сказки по началу и по концовке; характеристика героев сказки; |
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова, составлять сказку по данному началу, заключительной части рисунка |
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
103 |
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
|
Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. |
Познавательные: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства;формулировать собственное мнение. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
104 |
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. (Урок развития умений и навыков)
|
|
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).
|
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. |
Познавательные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
105 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. Слова с буквой Э. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. |
Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове. |
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
106 |
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме. (Урок развития умений и навыков)
|
|
Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
|
Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. |
Познавательные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения. |
107 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. (Комбинированный урок)
|
|
Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. |
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Познавательные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
108 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. (Комбинированный урок) |
|
||||
109 |
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. (Комбинированный урок) |
|
Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? |
Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, использовать орфографический словарь при написании непроверяемых безударных гласных. |
Познавательные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
110 |
|
Проверочный диктант. (Урок контроля знаний)
|
|
Письмо под диктовку.
|
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности |
Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
111 |
|
Согласные звуки. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
112 |
|
Слова с удвоенными согласными. (Комбинированный урок)
|
|
Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. |
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). |
Познавательные: отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
113 |
|
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». (Урок развития умений и навыков) |
|
Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. |
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
114 |
|
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (Комбинированный урок) |
|
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста. |
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: проверять себя и оценивать свои достижения , корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
115 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
116 |
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. (Урок развития умений и навыков) |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость/ мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспроизводить и применять правила работы в группе, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире. |
117 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. (Комбинированный урок) |
|
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения. |
118 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. (Комбинированный урок) |
|
||||
119 |
|
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (Урок развития умений и навыков) |
|
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений; запись востановленного текста. |
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений; определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений; различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные: правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
120 |
|
Согласные звонкие и глухие. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. |
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. воспроизводить и применять правила работы в группе. контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
121 |
|
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. |
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
122 |
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. (Комбинированный урок) |
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. |
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
|
Познавательные: понимать учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнений действий.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
123 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. (Урок ознакомления с новым материалом) |
|
Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
124 |
|
Проверочный диктант. (Урок контроля знаний)
|
|
Письмо под диктовку. |
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
125 |
|
Шипящие согласные звуки. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. |
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений. |
126 |
|
Проверочный диктант. (Урок контроля знаний)
|
|
Письмо под диктовку. |
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил. |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
127 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.
|
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. |
Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их; работать с разными источниками информации. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
128 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. (Урок обобщения и систематизации знаний) |
|
||||
129 |
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. (Урок ознакомления с новым материалом)
|
|
Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». |
Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль». |
Познавательные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
130 |
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. (Урок развития умений и навыков) |
|
||||
131 |
|
Заглавная буква в словах. (Урок ознакомления нового материала)
|
|
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). |
Познавательные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. Регулятивные: работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
132 |
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (Комбинированный урок) |
|
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.
|
Познавательные: сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. |
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 752 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пучкова Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.