Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru








«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Письмо (русский язык)


1 класс








Пучкова Любовь Александровна

Григорьева Ирина Александровна

















Москва, 2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),

Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством В.А. Илюхина, В. Г. Горецкий, В.П. Канакина,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».


В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.


Предмет «Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировозрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственным развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах-первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Обучение письму», «Русский язык»

Основными целями блока «Обучение письму» являются:

-формирование основ элементарного графического навыка;

-развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

-осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.


Целями изучения блока «Русский язык» являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самообразования;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующим содержательными линиями:

-система языка

-орфография и пунктуация;

-развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формы языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия длятворческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.


Учебно-тематический план


Содержание программного материала

Количество часов

Блок «Обучение письму»

1

Добукварный период

14

2

Букварный период

53

3

Послебукварный период

18

Блок «Русский язык»

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение , диалог

3

3

Слова, слова, слова

5

4

Слова и слог. Ударение

6

5

Звуки и буквы

34



Содержание программы

Содержание программы является основной для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции индукции, группировки,абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.




Блок «Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звка и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических правил при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых на расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных собственных игр, занятий. Наблюдений на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов ; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса, красной строки, пунктуационных знаков. Знание алфавита; правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова- названия предметов и явлений; слова-названия признаков предметов; слова-названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

-сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн, чт, нч, щн;

-перенос слова;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-разделительный ь;

-знаки препинания в конце предложения; точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формы речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Плен текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.


Требования к уровню подготовки учащихся


К концу изучения блока «Обучению письму» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словаз, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук; строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец-точкой;

-обозначать пробелами границ слов;

-писать большую букву в собственных именах;

-соблюдать основное правило переноса слов;

-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять сои мысли в устной и письменной форме;

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст на заданную тему;

-по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.


Планируемые результаты освоения программы


Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия:

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать сое мнение и аргументировать;

-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на доступном материале;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием учебного предмета.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении нtсложных монологических высказываний и письменных текстов;

-сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

-владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умений использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания


В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.


В первом классе ведется базотметочное обучение, основная цель которого — сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используется три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое-без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощьэ заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также текстовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

















































Календарно - тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Блок « Обучение письму. Русский язык»

I четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

1


Пропись – первая учебная тетрадь.

Выполнение геометрических узоров по образцу.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

2


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Коммуникативные:

участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3


Знакомство с разлиновкой в прописи.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи , классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Познавательные:

распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

4


Знакомство с основным алгоритмом. Рисование

бордюров.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

5


Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа, строить высказывания о своей семье. Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

6


Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.

(Урок развития умений и навыков)


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7


Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах.

(Урок развития умений и навыков)


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Познавательные:

добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные:

контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке,владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8


Выполнение рисунка в прописи.

(Урок развития умений и навыков)


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, различать родовидовые понятия, контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке, владеть монологической и диалогической формами речи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

9


Письмо элементов заглавных букв.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог; владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные:

формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

10


Строчная и заглавная буквы А, а.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Познавательные:

работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;

Коммуникативные:

отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11


Строчная и заглавная буквы О, о.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Познавательные:

добывать новые знания, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

рассуждать о взаимопомощи, приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь, строить высказывания о своей готовности помогать людям, объяснять значение слова «взаимопомощь».

Регулятивные:

контролировать свои действия при решении познавательной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

12


Строчная и заглавная

буква и И.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах собственных. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать буквы И и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, , ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные задачи,

работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Коммуникативные

работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

13


Строчная

буква ы.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные:

работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища.

Регулятивные:

оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

14


Строчная и

заглавная

буквы У, у.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Познавательные:

добывать новые знании, совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Коммуникативные

участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Букварный период (53часов)

15


Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

(Комбинированный урок)










Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

16



Строчная и

заглавная

буквы Н, н.(Урок развития умений и навыков)

17


Строчная и

заглавная

буквы С, с.

(Урок развития умений и навыков)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои действия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

18


Строчная и

заглавная

буквы К, к.

(Комбинированный урок)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

19


Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Создание письменных текстов.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Познавательные:

добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

20


Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

(Урок развития умений и навыков)


21


Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

(Комбинированный урок.)





Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

22


Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

(Комбинированный урок.)


23


Строчная буква р. Заглавная буква Р.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

24


Строчная буква р. Заглавная буква Р.

(Урок развития умений и навыков)


25


Строчная и

заглавная

буквы В, в.

(Комбинированный урок.)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

26


Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

(Урок ознакомления с новым материалом)








Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания;

Коммуникативные:

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Регулятивные:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

27


Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

(Урок развития умений и навыков)


28



Строчная и

заглавная

буквы П, п.

(Урок обобщения и систематизации знаний)




Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.


Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

29


Строчная и

заглавная

буквы М, м.

(Комбинированный урок)




Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные:

действовать по предложенному плану; анализировать свою деятельность; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

30


Строчная и

заглавная

буквы М, м.

(Урок развития умений и навыков)


31


Строчная и

заглавная

буквы З, з.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.

Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

32


Строчная и

заглавная

буквы З, з.

(Урок развития умений и навыков)


33


Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Различение единственного и множественного числа существительных . Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.


учителя.

34


Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

(Комбинированный урок)


35


Сопоставление слов с буквами б и п. Строчная и заглавная

буквы Б, б.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

36


Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова одинмного и схему-модель.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные

стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

II четверть (28 часов)

37


Строчная и

заглавная

буквы Д, д

(Урок ознакомления с новым материалом)


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

38


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

(Комбинированный урок)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.









Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

39


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

40


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

анализировать собственную работу; работать по предложенному плану.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

41


Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Письмо слогов и слов с буквами Г, г.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий;

Регулятивные:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

42


Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

(Урок развития умений и навыков)


43


Строчная и заглавная

буквы ч Ч.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

Сравнение строчной и заглавной букв. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

44


Заглавная и строчная

буквы Ч ч.

(Урок развития умений и навыков)


45


Буква ь.

(Урок ознакомления с новывм материалом)





Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связные предложения по предложенной теме.

Регулятивные:

проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

46


Буква ь.

(Урок развития умений и навыков)


47


Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

48


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

49


Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

50


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

51


Строчная и заглавная

буквы Ё ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш].

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

52


Заглавная и строчная

буквы Ё ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)


53


Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й’]. Наблюдать за звуком [й’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

54


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

(Урок развития умений и навыков)


Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

55


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

56


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)


57


Письмо изученных букв, слогов.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.

Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

58


Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

(Урок ознакомления с новым материалом)







Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у–твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

59


Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

(Урок развития умений и навыков)


60


Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

61


Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

(Урок развития умений и навыков)


62


Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения.

Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения; осознавать конструктивность диалога.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

63


Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

(Урок развития умений и навыков)


64


Строчная

буква щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

III четверть (36 часов)

65


Строчная и заглавная

буквы щ Щ.

(Урок развития умений и навыков)






Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

66


Строчная и заглавная

буквы щ Щ.

(Урок развития умений и навыков)


67


Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.





Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

68


Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

(Комбинированный урок)


69


Строчные

буквы ь, ъ.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

70


Строчные

буквы ь, ъ.Письмо изученных букв, слогов.

(Комбинированный урок)


Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.

Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

71


Контрольное списывание.

(Урок контроля знаний)


Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

72


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений

(Урок развития умений и навыков)


Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел–съел, семь–съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

73


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

74


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Познавательные:

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

75


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

76


















Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

77


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

78


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

79



Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Познавательные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

80


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.


Познавательные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

81


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Познавательные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии; отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Блок «Русский язык» (часов)

Наша речь (2 часа)

82


Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

(Урок ознакомления нового материала)



Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему знаменателю.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

83


Виды речи

(общее представление).

(Урок ознакомления нового материала)



Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словарными словами

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему знаменателю.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текст, предложение, диалог (3 часа)

84


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

85


Диалог.

(Урок ознакомления нового материала)



Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; соотносить результаты своей деятельности с целью и оценивать его.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

86


Диалог.

(Комбинированный урок)


Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Слова, слова, слова… (5 часов)

87


Роль слов в речи

(Урок ознакомления с новым материалом)


Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности, письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Познавательные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Коммуникативные:

учиться работать в паре, договариваться друг с другом, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

88


Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. (общее представление).

(Урок ознакомления с новым материалом)












Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

89


«Вежливые» слова.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

90


Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

(Урок развития умений и навыков)



Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.


91


Развитие речи.

Составление текста по рисунку и опорными словами.

(Комбинированный урок)


Составление рассказа по рисунку; составление плана рассказа; подбор заглавия.

Использовать в речи «вежливые» слова; работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове; записывать самостоятельно составленный текст.

Познавательные:

отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные:

планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Слово и слог (6 часов)

92


Слог как минимальная произносительная единица.

(Комбинированный урок)




Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

93


Деление слов на слоги.

(Комбинированный урок)




Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.

Коммуникативные:

участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме, отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Регулятивные:

планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

94



Правило

переноса слов.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Регулятивные:

планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

95


Правило

переноса слов.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;обобщать, делать выводы, использовать моделирование для решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

96


Ударение. Ударный и безударный слог.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; Регулятивные:

оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

97


Ударение. Ударный и безударный слог.

(Урок развития умений и навыков)


Звуки и буквы (34 часа)

98


Звуки и буквы.

(Урок ознакомления с новым материалом)










Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить высказывания.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

99


Звуки и буквы.

(Урок ознакомления с новым материалом)


100


Русский алфавит, или Азбука.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

IV четверть

101


Русский алфавит, или Азбука.

(Урок развития умений и навыков)




Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

102


Развитие речи.

Коллективное составление содержания основной части сказки.

(Комбинированный урок)


Восстановление деформированного текста; составление сказки по началу и по концовке; характеристика героев сказки;

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова, составлять сказку по данному началу, заключительной части рисунка

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

103


Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.


Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства;формулировать собственное мнение.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

104


Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

(Урок развития умений и навыков)



Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).


Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

105


Ударные и безударные гласные звуки. Слова с буквой Э.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

106


Обозначение ударного гласного буквой на письме.

(Урок развития умений и навыков)






Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные:

отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

107


Особенности проверяемых и проверочных слов.

(Комбинированный урок)





Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Познавательные:

отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

108


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

(Комбинированный урок)


109


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

(Комбинированный урок)


Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, использовать орфографический словарь при написании непроверяемых безударных гласных.

Познавательные:

отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них, осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

110


Проверочный диктант.

(Урок контроля знаний)



Письмо под

диктовку.


Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

111


Согласные

звуки.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя), корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

112


Слова с

удвоенными согласными.

(Комбинированный урок)



Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Познавательные:

отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

113


Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

(Урок развития умений и навыков)


Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

114


Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

(Комбинированный урок)


Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:

проверять себя и оценивать свои достижения , корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

115


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

116


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

(Урок развития умений и навыков)


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость/ мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Познавательные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспроизводить и применять правила работы в группе, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

117


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

(Комбинированный урок)


Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

118


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

(Комбинированный урок)


119


Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

(Урок развития умений и навыков)


Восстановление текста с нарушенным порядком предложений; запись востановленного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений; определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений; различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, планировать свои высказывания; оценивать Регулятивные:

правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание собственных мотивов учебной деятельности.

120


Согласные звонкие и

глухие.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Познавательные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. воспроизводить и применять правила работы в группе. контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

121


Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

122


Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

(Комбинированный урок)


Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнений действий.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

123


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

124


Проверочный диктант.

(Урок контроля знаний)



Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

125


Шипящие согласные звуки.

(Урок ознакомления с новым материалом)








Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

126


Проверочный диктант.

(Урок контроля знаний)




Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

127


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.


Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Познавательные:

выдвигать гипотезы и обосновывать их; работать с разными источниками информации.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

128


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


129


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

130


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

(Урок развития умений и навыков)


131


Заглавная буква в словах.

(Урок ознакомления нового материала)



Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

132


Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

(Комбинированный урок)


Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.


Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.




Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДA-036765
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх