Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Русскому языку 2 класс , УМК "Школа России"

Рабочая программа по Русскому языку 2 класс , УМК "Школа России"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса на 2015-2016 учебный год.docx

библиотека
материалов

hello_html_385e2141.gif

2 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

Контрольное списывание

Проверочные работы

Работы по развитию речи

Проектная деятельность

Наша речь (3ч.)

1

Виды речи

2






2

Диалог и монолог

1






Текст (4ч.)

3

Текст

2






4

Части текста

2




1


Предложение (12ч.)

5

Предложение

3






6

Члены предложения

9

1



1


Слова, слова, слова… (18ч.)

7

Слово и его значение

4






8

Синонимы и антонимы

4



1

1


9

Однокоренные слова

4




1


10

Слог. Ударение. Перенос слова.

6



1

1


Звуки и буквы (59ч.)

11

Звуки и буквы.

1






12

Русский алфавит, или Азбука.

3




1


13

Гласные звуки

2




1


14

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

15

2



1


15

Согласные звуки (повторение и углубление представлений)

1






16

Согласный звук [й], и буква «и краткое»

1






17

Слова с удвоенными согласными

2





1

18

Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2






19

Мягкий знак

3

1



1

1

20

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8

1



1

1

21

Звонкие и глухие согласные звуки

1






22

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

14

1


1

1


23

Обобщение знаний об изученных правилах письма

2




1


24

Разделительный ь

4


1


1


Части речи (58ч.)

25

Части речи

2






Имя существительное (19ч.)

26

Имя существительное как часть речи

3






27

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4






28

Собственные и нарицательные имена существительные

5




1


29

Число имён существительных

2






30

Обобщение знаний об имени существительном

5

1



1


Глагол (12ч.)

31

Глагол как часть речи (общее представление)

4




1


32

Число глагола

2






33

Правописание частицы НЕ с глаголом

1






34

Обобщение знаний о глаголе

2




1


35

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

3



1

1


Имя прилагательное (13ч)

36

Имя прилагательное как часть речи

6




1


37

Единственное и множественное число имён прилагательных

2






38

Обобщение знаний об имени прилагательном

2

1





39

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

3



1

1


Местоимение (4ч)

40

Местоимение (личное)как часть речи

2






41

Текст – рассуждение

2



1

1


Предлоги (8ч.)

42

Предлоги

8



1

1

1

Повторение (16ч)

43

Повторение

16

1

1


1



Итого

170

9

2

7

23

4




Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса на 2015-2016 учебный год.



дата



Тема урока


Планируемые результаты


Характеристика деятельности учащихся


Оценка деятельности


предметные


метапредметные


личностные


План.



Факт.

Наша речь (3 часа)

1



Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной.

Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства;

-договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;


-анализировать речь людей (при анализе текстов);


-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;


-различать устную, письменную речи и речь про себя;


-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»


2



Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. Речевой этикет в ситуации общения.

Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения


3



Диалог и монолог

Научатся различать речь диалогическую и монологическую.

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

-отличать диалогическую речь от монологической;

-использовать в речи диалог и монолог;

-соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

-наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

-составлять по рисункам диалог и монолог.

С.13 упр.10

Текст (4 часа)

4



Текст.

Текст. Признаки текста. Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.

Научатся различать предложение и группу предложений.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-формулировать собственное мнение и позицию.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-отличать текст от других записей по его признакам;

-осмысленно читать текст;

С.18 упр.14

5



Тема и главная мысль текста.

Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-договариваться и приходить к общему решению.



Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить текст и заголовок;

-подбирать заголовок к заданному тексту;

Выборочное списывание

6



Текст. Части текста.

Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-договариваться и приходить к общему решению.




Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-составлять текст по заданной теме;

-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

-выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;

Р.т. с.8 упр.12

7



Р/р Обобщение знаний о тексте. Составление рассказа по опорным словам.

Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке.

-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам;

-оценивать результаты выполненного задания.

Составление рассказа по опорным словам.

Предложение (12 часов)

8



Предложение-3ч.

Предложение как единица речи. Различение предложения.

Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

-определять границы предложения;

Составить предложение из слов.

9



Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания.

Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

-составлять предложения из слов;

-составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

Р.т. с.10 упр.16

10



Логическое ударение.

Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.

-оценивать правильность выполнения действия;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-договариваться и приходить к общему решению.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оформлять предложение на письме;

-соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;

Р.т. с.11 упр.21

11



Члены предложения(9ч)

Главные члены предложения (основа).

Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-находить главные члены предложения (основу);

-обозначать графически грамматическую основу;

Р.т. – с.12 упр.23

12



Второстепенные члены предложения.

Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;


Графический диктант

13



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-договариваться и приходить к общему решению.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;

-обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;

Работа по карточкам

14



Распространённые и нераспространённые предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;



Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-различать распространённое и нераспространённое предложения;

-составлять нераспространённые и распространённые предложения;

-распространять нераспространённые предложения;

Р.т.- с.13 упр.24

15-16



Связь слов в предложении.

Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

-составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

Р.т.- с.13 упр.25

Составить предложение из слов.

17



Р/р Коллективное составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-понимание текста, извлечение необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника;

-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;

Составление рассказа по картине

18



Контрольный диктант №1 (входной)

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;

-контролировать и оценивать свои действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Диктант

19



Обобщение по теме «Предложение».

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.

-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;

-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Р.т.-с.14 упр.27

Слова, слова, слова… (18 часов)

20

21



Слово и его лексическое значение (4ч)

Слово как общее название многих однородных предметов.

Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Определи слово по его значению.


с.46 упр.56

22



Однозначные и многозначные слова

Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-распознавать однозначные и многозначные слова;

-работать со страничкой для любознательных;

Р.т. с.17 упр.32

23



Прямое и переносное значение многозначных слов.

Научатся различать прямое и переносное значение слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-распознавать слова в прямом и переносном значении;

-работать с толковым и орфографическим словарями;

-создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;

-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

с.51 упр.64

24



Синонимы и антонимы (4ч)

Синонимы.

Научатся различать оттенки значений синонимов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать среди пар слов синонимы;

-подбирать к слову синонимы;

-работать со словарём синонимов;


Работа по карточкам

25



Антонимы

Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-распознавать среди пар слов антонимы;

-подбирать к слову антонимы;

-работать со словарём антонимов;


Выборочный диктант

26



Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам

Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;

-анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

-подбирать заголовок к тексту;

-излагать письменно содержание текста;

Изложение

27



Проверочная работа

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению;

-излагать письменно содержание текста;


28



Однокоренные (родственные) слова (4ч)

Общее представление о родственных словах.

Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-различать однокоренные слова и синонимы;

-группировать однокоренные слова с разными корнями;

Работа по карточкам

29



Корень слова – главная значимая часть слова.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-доказывать правильность выделения корня;

-работать с памяткой «Как найти корень слова»;

-подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

Р.т.- с.25 упр.50

30



Распознавание и подбор однокоренных слов.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.




Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-работать со словарём однокоренных слов учебника;

-доказывать правильность выделения корня в словах;

Р.т.- с.26 упр.52

31



Обобщение знаний о родственных словах.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.


Способность к самооценке на основе критерия успешности.

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;

с.64 упр.94

32



Слог. Ударение. Перенос слов. (6 ч.)

Какие бывают слоги? Деление слов на слоги.

Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-делить слова на слоги;

-определять количество слогов в слове;

-классифицировать слова по количеству в них слогов;

Работа по карточкам

33



Общее представление об ударении. Словесное ударение.

Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-определять ударение в слове;

-наблюдать за ролью словесного ударения;

-различать ударные и безударные слоги;

Р.т.-с.28 упр.58

34



Как определить ударный слог?

Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-составлять простейшие слогоударные модели слов;

-находить слова по заданной модели;

-сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

с.70 упр.106

35



Как переносить слова с одной строки на другую?


Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;

-переносить слова по слогам;

-определять способы переноса;

Р.т.-с.31 упр.66

36



Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-оценивать свои достижения;

-работать самостоятельно;

-контролировать свои действия;

Тест

37



Р/р Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;

-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;

Сочинение

Звуки и буквы (59 часов)


38



Звуки и буквы. Алфавит.(4ч)

Звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-различать звуки и буквы;

-осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

-распознавать условные обозначения звуков речи;

-сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

-наблюдать модели слов;

Работа по карточкам

39



Роль алфавита в жизни людей. Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

-определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу;

-называть соседние буквы по отношению к заданной;

Р.т.-с.38 упр.80

40



Контрольный диктант №2 за I четверть

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

- оценивать результаты выполненного задания;

-оформлять предложения на письме;

Диктант

41



Р/р Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Научатся составлять рассказ по репродукции.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя); -определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;


Сочинение

42



Гласные звуки и буквы для их обозначения.(2ч)

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.


-находить в слове гласные звуки;

-правильно произносить гласные звуки;

-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными;

-объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;

Работа по карточкам

43



Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту

Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.


-работать с текстом: определять тему и главную мысль;


-составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;







-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;










-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;











-различать проверочное и проверяемое слово;








-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;










-наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;











-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;











-объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;









-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;










-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;










-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;




-работать с орфографическим словарём учебника;




-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

-работать со страничками для любознательных;




-объяснять, когда в речи употребляют образные выражения;





-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;










-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;











-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;









-составлять текст из предложений;


-составлять рассказ по репродукции картины

С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);


Выборочное письмо

44



Обозначение буквами гласных звуков в корне слова.(15ч)

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.





Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Работа по карточкам

45



Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к

самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.41 упр.89

46



Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

с.99 упр.152

47



Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.


48



Проверка правописания безударных гласных в корне.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

с.101 упр.157

49



Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.42 упр.91

50



Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.45 упр.97

51



Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста.

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.46 упр.98

52



Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Самостоятельная работа

53



Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.

Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

с.105 упр.167

54



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Упр. 171 с.108

55



Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова.

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Тест

56



Проверочный диктант №3 по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Диктант

57



Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне.

Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.48 упр.103

58



Р/р Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. детство»

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.

Сочинение

59



Согласные звуки и буквы для их обозначения.

(17ч)

Согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-находить в слове согласные звуки;

-правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

Р.т-с.50 упр.108

60



Согласный звук Й, и буква «и краткое».

Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];

-различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами;

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

Р.т.-с.52 упр.111

61



Правописание удвоенных согласных букв.

Проект « И в шутку и всерьёз»

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

Р.т.-с.54 упр.116

62



Р/р Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;

-создавать занимательные задания;

Сочинение

63



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

-различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

Работа по карточкам

64



Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста.

Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;

-планировать учебные действия при письме по памяти;

Р.т.-с.55 упр.119

65



Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, сравнивать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;

-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;

-подбирать примеры слов с мягким знаком;

Выборочный диктант

66



Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Проект «Пишем письмо»

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-переносить слова с мягким знаком;

-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;

-оценивать свои достижения;

Работа по карточкам

67



Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;

-анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;

Изложение

68



Контрольный диктант № 4 за II четверть

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, делать выводы, сравнивать;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;


Диктант

69



Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.(4ч)

Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-различать непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

Р.т.-с.3 упр.2

70



Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;

-работать с орфоэпическим словарём;

-применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;

Р.т.-с.5 упр.5

71



Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Р/р Обучающее изложение

Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-работать с текстом;

-подбирать к тексту заголовок;

-выделять в тексте части и определять их микротемы;

-записывать предложение из текста на заданную тему;

Изложение.

Р.т.-с.6 упр.9

72



Проект «Рифма»

Правописание сочетаний с шипящими звуками.

Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-находить в тексте рифмующиеся строки;

-подбирать рифмующиеся слова;

-сочинять стихи на заданную тему;

-составлять словарик собственных рифм;

-участвовать в презентации выполненной работы;

Проект

73



Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.(4ч)

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

с.11 упр.14

74



Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;

-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;


Р.т.-с.8 упр.13

75



Проверочный диктант № 5 по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».

Научатся применять правила правописания; проверять себя.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-контролировать свои действия;

-использовать полученные знания при написании диктанта;

-оценивать свои достижения;


Диктант

76



Звонкие и глухие согласные звуки.(17ч)

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;

-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;



77



Р/р Работа с предложением и текстом.

Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-классифицировать допущенные ошибки;

-работать с предложением и текстом;

-составлять предложения из слов;

-записывать составленный текст;

С.14 Упр.23

Составле-ние и озаг-лавливание текста.

78

79



Произношение и написание парных звонких и глухих согласных.

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;



Игра «Доскажи словечко»

Р.т.-с.11 упр.20

80

81



Проверка парных согласных в корне слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

Выборочное письмо.

Р.т.-с.12 упр.23

82

83



Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Р.т.-с.15 упр.29



Р.т.-с.16 упр.32

84



Проверка парных согласных.

Р/р Изложение повествовательного текста

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Изложение

85

86

87



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Выборочное письмо.


Р.т.-с.17 упр.34


Работа по карточкам

88



Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

-работать с предложением и текстом;

-записывать предложения из текста на заданную тему;

Письмо под диктовку

89

90



Обобщение знаний о парных согласных

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

Работа по карточкам.


Р.т.-с.18 упр.37

91



Обобщение. Проверочная работа.

Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Письмо под диктовку, самопроверка.

92



Проверочный диктант №6 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;

-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;

-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;

-проводить звуко-буквенный разбор слова;

Диктант

93



Разделительный мягкий знак.(4 ч)

Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.

Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;



-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;



-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;


-различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;



-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;





-составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)

Р.т.-с.19 упр.39

94



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить логическое рассуждение; проводить сравнение;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Письмо под диктовку

95



Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.

Р.т.-с.20 упр.41

96



Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание.

Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;


-использовать правила правописания;


-списывать текст;

Р.т.-с.22 упр.46

Части речи (58 ч)

97



Части речи. Общее представление.

Общее представление о частях речи.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;





-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;




-находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

Р.т.-с.23 упр.48

98



Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Работа по карточкам

99



Имя существительное (19 ч).

Общее представление об имени существительном как части речи.

Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.


-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;




-обосновывать отнесение слова к имени существительному;



-объяснять лексическое значение слов – имён существительных;



-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;



-работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;

Выборочное письмо

100



Имя существительное, значение и употребление.

Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Р.т.-с.24 упр.51

101



Роль имён существительных в нашей речи.

Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Р.т.-с.25 упр.53

102



Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что».

Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.





-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;




-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;




-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;


Выборочное письмо.

103



Одушевлённые имена существительные.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.27 упр.56

104



Неодушевлённые имена существительные.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Тест №7 КИМы

105



Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы.

Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Учебник с.51 упр.86

106



Имена существительные собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.




-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;




-классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;




-писать с заглавной буквы имена собственные;





-находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села;




-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;





-составлять устный

рассказ о своём домашнем


животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;

Р.т.-с.27 упр.58

107



Употребление прописной буквы в именах собственных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.28 упр.60

108



Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных.

Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа по картлочкам.

109



Употребление прописной буквы в географических названиях.

Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.29 упр.62


110



Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.

Выборочное письмо.

111



Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять число имён существительных;


-изменять имена существительные по числам;


-правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;


-работать с орфоэпическим словарём;


-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;

Выборочное письмо.

112



Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе.

Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.


-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.31 упр.65

113

114



Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.




-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;






число (единственное или множественное), роль в предложении;



-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;



-классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;




-выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;




-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;



-проверять написанный текст;

-оценивать свои достижения;



Р.т.-с.31 упр.66




115



Проверочный диктант №7по теме «Имя существительное».

Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-владеть общим приёмом решения задач;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.


116



Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.33 упр.72

117



Р/р Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебник с.67 №5

118



Глагол (12 ч).

Общее представление о словах, обозначающих действия.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять подведение под понятие;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;




-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;




-классифицировать глаголы по вопросам;




-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;




-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;






-выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;




-рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;

Выборочный диктант.

119



Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Игра «Да-нет»

120



Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.35 упр.75

121



Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Р.т.-с.36 упр.79

122



Глаголы единственного и множественного числа.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-определять число глаголов;



-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;



-изменять глаголы по числам;


-приводить примеры глаголов определённого числа;


-употреблять глаголы в определённом числе;


- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;


-работать с орфоэпическим словарём;

Р.т.-с.37 упр.80

123



Изменение глаголов по числам.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Работа по карточкам.

124



Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Глаголы с частицей НЕ.

Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить рассуждение в форме простых суждений;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;

Р.т.-с.38 упр.81

125

126



Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;

-обосновывать правильность определения признаков глагола;

-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст;

Работа по карточкам.



Р.т.-с.39 упр.85

127



Текст – повествование. Общее представление.

Проверочная работа

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.




-распознавать текст-повествование;

-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;





-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;



-оценивать свои достижения;

Учебник с.85

128



Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Изложение

129



Контрольный диктант №8 за III четверть

Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-анализировать, делать выводы, сравнивать;

-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;

Диктант

130



Имя прилагательное (13 ч).

Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;


-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;



-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;




-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;



-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;






-приводить примеры имён прилагательных;

Работа по карточкам.

131

132



Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.


-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Р.т.-с.42 упр.91



Р.т.-с.43 упр.93

133



Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным.


-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

Р.т.-с.44 упр.94

134

135



Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.

Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.


-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Р.т.-с.45 упр.98

136



Изменение имён прилагательных по числам.

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-определять число имён прилагательных;


-распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;


-изменять имена прилагательные по числам;


Учебник с.94 упр.161

137



Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

- устанавливать аналогии.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


-соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,

шампунь и др.;






Р.т.-с.46 упр.99

138



Текст-описание. Общее представление.

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


-распознавать текст-

описание;


-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;






Учебник с.96 упр.166

139



Употребление имён прилагательных в тексте – описании.

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности


-составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);







Р.т.-с.46 упр.100

140



Р/р Составление (устно) текста-описания домашнего животного.

Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;

Р.т.-с.48 упр.104

141

142



Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Проверочная работа.

Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;

-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;

Р.т.-с.48 упр.104




Тест.

143



Местоимение ( 4 ч).

Местоимение, значение и употребление.

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;


-различать местоимения и имена существительные;


-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;



Р.т.-с.49 упр.106

144



Упражнение в употреблении местоимений в речи.

Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-строить речевое высказывание; проводить сравнение;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;


Р.т.-с.50 упр.109

145



Текст – рассуждение. Общее представление. Проверочная работа.

Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-распознавать текст-рассуждение;



-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;






Работа по карточкам.



Учебник с.107

Тест.

146



Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



-работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;



-оценивать свои достижения;

Р.т.-с.51 упр.111

147



Предлоги (6 ч).

Предлоги как часть речи. Их роль в речи.

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-узнавать предлоги в устной и письменной речи;



-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);



-раздельно писать предлоги со словами;



Р.т.-с.52 упр.113

148



Раздельное написание предлогов со словами.

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-узнавать предлоги в устной и письменной речи;



-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);



-раздельно писать предлоги со словами;



Работа по карточкам.

149



Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении.

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


-узнавать предлоги в устной и письменной речи;



-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);



-раздельно писать предлоги со словами;



Р.т.-с.53 упр.115

150



Упражнение в употреблении и написании предлогов.

Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности


-узнавать предлоги в устной и письменной речи;



-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);



-раздельно писать предлоги со словами;



Р.т.-с.54 упр.116

151



Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-редактировать текст;


-восстанавливать деформированный повествовательный текст

-редактировать текст;


-восстанавливать деформированный повествовательный текст;

Запись текста.

152



Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи».

Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-оценивать свои достижения;

-применять изученные правила письма при выполнении работы;

Тест

153



Обобщение материала по теме «Части речи» (2 ч) Проект « В словари - за частями речи!».

Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;

-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;

-участвовать в презентации подготовленных заданий;


Проект.

154



Контрольный диктант по теме «Части речи»

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать

оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-использовать полученные знания при выполнении работы;

-проверять написанный текст;

Диктант.

155



Повторение (16 ч ).

Повторение по теме «Текст»

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-различать текст от предложения;

-определять виды текстов;

-применять правила правописания;

КИМы тест №15

156



Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;

-составлять рассказ по картине;

-пересказывать составленный текст;

Р.т.-с.55 упр.119

157

158



Повторение по теме «Предложение»

Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-отличать предложение от группы слов;

-определять границы предложений;

-правильно записывать предложения;

-составлять предложения из группы слов;

Учебник с.119 упр.200



Тест №16 КИМы

159



Повторение по теме «Слово и его значение»

Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-распознавать однокоренные слова по двум признакам;

-подбирать синонимы и антонимы;

-подбирать группы однокоренных слов;

Р.т.-с.59 упр.128

160

161



Повторение по теме «Части речи»

Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-распознавать части речи;

-характеризовать части речи;

-осознавать их роль в речи;

Р.т.-с.61 упр.133



Учебник с.125 упр. 214

162



Контрольное списывание

Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-списывать текст с использованием изученных правил;

-контролировать и оценивать свои достижения;

Р.т.-с.58 упр.126

163

164



Повторение по теме «Звуки и буквы»

Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

выделять одинаковые и разные звуки;

проводить фонетический анализ слова;

-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

-выделять одинаковые и разные звуки;

-проводить фонетический анализ слова;

Учебник с.124 упр.212

165

166



Повторение по теме «Правила правописания»

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

применять правила правописания;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-применять правила правописания;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

Р.т.-с.62 упр.134




Учебник с.129 упр.224

167



Обобщение знаний о правописании имён собственных.

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-объяснять их написание;

Р.т.-с.62 упр.136

168



Итоговый контрольный диктант №9

Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;

-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-видеть орфограммы в слове;

-проверять написанный текст;


169



Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.


Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.


-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-писать слова с разделительным мягким знаком;

-различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;

Р.т.-с.63 упр.137

170



Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.

Научатся определять значение слова по толковому словарю;

классифицировать слова по тематическим группам.

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

-определять значение слова по толковому словарю;

-классифицировать слова по тематическим группам;

Работа по карточкам



Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов

и средств материально - технического обеспечения

Количество


Библиотечный фонд



Фонд школьной и сельской библиотек. Интернет-ресурсы



Печатные пособия


1

Таблицы «Русский язык»

20


Технические средства


1

Телевизор

1

2

Музыкальный центр

1

3

Компьютер

1

4

Проектор

1

5

Принтер

1

6

Фотоаппарат

1


Экранно – звуковые пособия



Презентации



Игры и игрушки



Оборудование класса


1

Магнитная доска

1












Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка

Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе рабочих программ В. П. Канакиной ,В. Г. Горецкого «Русский язык» ,, М.: Просвещение, 2014г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа , средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Наша речь (3 часа)

Виды речи. Диалог и монолог.


Текст (4 часа)

Текст. Части текста.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Входная контрольная работа.


Предложение (12 часов)

Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Проверочная работа.


Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

Р.Р. Наблюдение над переносным значением слов. Синонимы и антонимы.

Р.Р. Изложение текста по данным к нему вопросам. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Слог. Ударение. Перенос слов по слогам.

Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросами опорным словам.

Проверочная работа.


Звуки и буквы (59часов)

Звуки и буквы. Русский алфавит.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»

Контрольная работа. Работа над ошибками. Гласные звуки.

Р.Р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Проверочная работа.

Произношение ударного гласного в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов . Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова . Представление орфограммы. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Зима пришла. Детство.»

Р.Р. Восстановление деформированного текста по рисунку. Согласные звуки. Согласный звук Й и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.

Р.Р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Р.Р. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Р.Р. Составление поздравительной открытки. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов по глухости-звонкости согласного звука на конце и в корне слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки и написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Р.Р. Письменное изложение текста по вопросам. Разделительный Ь.

Р.Р. Составление устного рассказа по серии картинок.

Проверочная работа.


Части речи (58 часов)

Части речи. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.

Число имен существительных. Закрепление знаний об имени существительном.

Р.Р. Работа с текстом. Составление устного рассказа по репродукции В.М. васнецова «Богатыри»

Проверочная работа. Анализ работы.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Число глагола. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Р.Р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Проверочная работа.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Единственное и множественное число имен прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа.

Контрольная работа. Работа над ошибками.

Р.Р Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Проверочная работа. Предлоги. Роль предлогов в речи.

Р.Р. Изложение повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»

Проект « В словари – за частями речи!»

Итоговая контрольная работа. Анализ ошибок.


Повторение (16 часов)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Слово и его лексическое значение. Части речи и различение их признаков. Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

Контрольное списывание текста.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты


Общие предметные результаты освоения программы


  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

Во 2-х классах действует Пятибалльная система оценивания

(из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)


Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.


Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.


Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

  • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности обучающихся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса;

  • разноуровневые задания по теме (текущий контроль);

  • словарные диктанты (в том числе терминологические);

  • списывание;

  • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме);

  • диктанты с грамматическими заданиями;

  • изложения.

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • тесты

  • диктанты с грамматическими заданиями.

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно.

Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками.

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:


Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

2

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки


Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие "красной" строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.





Учебно-методические пособия:

  1. Русский язык. Рабочие программы. «Школа России» Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Просвещение 2014г.

  2. учебник «РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс», авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий– М.: Просвещение, 2011г.

  3. «Тетрадь по русскому языку. 2класс». В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2012г.

  4. В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 1 – 4 класс» – М.: Просвещение, 2011г.

  5. Е.М. Тихомирова «Тесты по русскому языку» 2 класс. – М.: Экзамен, 2015г.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-040670
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>