Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России"

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебной дисциплине   русский язык

Для        3б         класса

Количество часов за год   170

Количество часов в неделю   5

Программа  составлена                                                                               Язовская Е. В.

п. Николаевка

Партизанского района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по русскому языку  разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования; типовой программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2012.

Сроки освоения программы: 3 класс

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю), в том числе:

- на проведение диктантов - 11 часов,

- контрольного списывания -  часа,

- контрольного изложения – 1 час.

Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является:

·         Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

·         Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·        Развитие коммуникативных умений;

·        Развитие нравственных и эстетических чувств;

·        Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предметов:

·         Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         Формирование представлений о системе и структуре русского языка лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и  речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	15
3	Слово в языке и речи	20
4	Состав слова	12
5	Правописание частей слова	30
6	Части речи	77
7	Повторение	14
	ИТОГО	170

Содержание курса

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (20 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (12 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (30)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Части речи (77 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Лицо, число, род личных местоимений.

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

календарно-Тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Деятельность учащихся на уроке
Раздел 1. Язык и речь (2ч) УУД Личностные: - формирование осознанного отношения к своей этнической и национальной принадлежности,  развитие чувства любви и  уважения к русскому языку, развитие интереса к познанию русского языка. Познавательные: развитие умения использовать общие приемы решения задач. Регулятивные :  формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, определять трудности, оценивать свои достижения .
1	01.09	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Инструктаж по технике безопасности и охране труда	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.  Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
2	02.09	Наш язык.
Раздел 2. Текст. Предложение. Словосочетание (15ч) УУД Личностные:  развитие этических чувств,  формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные:  формирование умения осознавать познавательную задачу,  самостоятельно находить нужную информацию,  строить несложные рассуждения,  работать с памятками, словарями, другими источниками, осуществлять синтез, сравнение, классификацию Регулятивные:   формирование умения планировать свои действия, выполнять действия  по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
3	03.09	Текст.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений.  Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
4	04.09	Типы текстов.
5	07.09	Закрепление темы «Текст. Типы текстов».
6	08.09	Предложение.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
7	09.09	Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант.	Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Контролировать правильность записи слов.
8	10.09	Виды предложений по интонации.	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
9	11.09	Предложения с обращением.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
10	14.09	Р/р. Обучающее изложение.	Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
11	15.09	Анализ изложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
12	16.09	Закрепление темы «Главные и второстепенные члены предложения».	Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
13	17.09	Входной диктант.	Определять границы предложения. Узнавать изученные орфограммы.
14	18.09	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.
15	21.09	Закрепление темы «Простое и сложное предложения».	Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
16	22.09	Словосочетание.	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
17	23.09	Обобщение по теме «Предложение».	Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
18	24.09	Проверочная работа по теме «Предложение».	Определять границы предложения. Различать простое и сложное предложение. Узнавать изученные орфограммы.
Раздел 3. Слово в языке и речи (20ч) УУД Личностные: формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные:  развитие умения работать с памятками, словарями, другими источниками,  осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Регулятивные:  развитие умения планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.
19	25.09	Лексическое значение слова.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.
20	28.09	Синонимы  и антонимы.	Находить синонимы, антонимы среди других слов,  в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
21	29.09	Омонимы. Словарный диктант.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Контролировать правильность записи слов.
22	30.09	Слово и словосочетание.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
23	01.10	Фразеологизмы.	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нем нужную информацию.
24	02.10	Р/р. Обучающее изложение.	Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте, письменно излагать содержание текста-образца. .
25	05.10	Анализ изложения. Части речи.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
26	06.10	Имя существительное.
27	07.10	Имя прилагательное.
28	08.10	Глагол.
29	09.10	Имя числительное.	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
30	12.10	Р/р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».	Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
31	13.10	Анализ сочинения. Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять к них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
32	14.10	Звуки и буквы. Гласные звуки.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова. Контролировать правильность записи слов.
33	15.10	Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант.
34	16.10	Закрепление темы  «Звонкие и глухие согласные звуки». Проект «Рассказ о слове»	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
35	19.10	Разделительный мягкий знак.	Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
36	20.10	Обобщение по теме  «Слово в языке и речи».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
37	21.10	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	Определять границы предложения. Различать простое и сложное предложение. Проводить звуковой анализ слова. Узнавать изученные орфограммы. Контролировать правильность записи текста.
38	22.10	Работа над ошибками. Защита проекта «Рассказ о слове».	Излагать письменно содержание повествовательного текста поданным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Раздел 4. Состав слова (12ч) УУД Личностные - развитие этических чувств, способности к самооценке, интереса к познанию русского языка. Познавательные: формирование умения осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников,  использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Регулятивные: развитие умения овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них,  адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.
39	23.10	Корень слова.	Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слона. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
40	26.10	Сложные слова.	Различать сложные слова, находить в них корни.
41	27.10	Формы слова. Окончание.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
42	28.10	Нахождение выделение окончания в слове.
43	29.10	Приставка.	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Контролировать правильность записи слов.
44	09.11	Значения приставок.
45	10.11	Закрепление  темы «Приставка».
46	11.11	Суффикс. Словарный диктант.
47	12.11	Значения суффиксов.
48	13.11	Основа слова.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.
49	16.11	Обобщение по теме  «Состав слова».	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
50	17.11	Проверочная работа по теме: «Состав слова». Проект «Семья слов».	Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.
Раздел 5. Правописание частей слова (30ч) УУД Личностные:  развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: развитие умения пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения. Регулятивные: развитие умения выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
51	18.11	Правописание гласных и согласных в значимых частях слов.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
52	19.11	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
53	20.11	Закрепление  темы «Правописание слов с безударными гласными в корне».	Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
54	23.11	Контрольное списывание.	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста.
55	24.11	Работа над ошибками. Защита проекта «Семья слов».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Участвовать в презентации своей работы.
56	25.11	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
57	26.11	Закрепление темы «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
58	27.11	Р/р. Обучающее изложение.	Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
59	30.11	Анализ изложения.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
60	01.12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
61	02.12	Закрепление темы «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».	Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
62	03.12	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи слов.
63	04.12	Закрепление темы «Правописание слов с удвоенными согласными».	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Узнавать изученные орфограммы.
64	07.12	Обобщение по теме «Правописание корней слов».
65	08.12	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	Определять границы предложения. Различать простое и сложное предложение. Проводить звуковой анализ слова. Контролировать правильность записи текста.
66	09.12	Работа над ошибками. Закрепление темы «Правописание корней слов».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
67	10.12	Правописание суффиксов и приставок.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
68	11.12	Правописание суффиксов -ИК/-ЕК.
69	14.12	Правописание суффикса -ОК. Словарный диктант.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи слов.
70	15.12	Правописание приставок.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
71	16.12	Правописание приставок и предлогов.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
72	17.12	Обобщение по теме «Правописание приставок и предлогов».	Работать с тестом «Проверь себя». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
73	18.12	Р/р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».	Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
74	21.12	Анализ сочинения.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
75	22.12	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
76	23.12	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
77	24.12	Закрепление темы «Разделительные твёрдый и мягкий знаки».	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
78	25.12	Подготовка к контрольному диктанту.	Обобщить знания об изученных орфограммах. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
79	28.12	Контрольный диктант за 1 полугодие.	Определять границы предложения. Различать простое и сложное предложение. Различать изученные орфограммы. Контролировать правильность записи текста.
80	29.12	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Раздел 6. Части речи (77ч) УУД Личностные:  развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности, способности к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: развитие умения самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе,  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, - составлять простейшие конструкции,  строить небольшие рассуждения, приводить примеры. Регулятивные:  развитие умения принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану,  контролировать процесс и результаты своей деятельности,  оценивать свои достижения.
81		Части речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Имя существительное (30ч)
82		Имя существительное и его роль в речи. Защита проекта «Составляем орфографический словарь».	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Участвовать в презентации своей работы.
83		Повторение темы «Имя существительное».	Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.
84		Р/р. Обучающее изложение.	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
85		Анализ изложения.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
86		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
87		Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
88		Число имён существительных. Словарный диктант.	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Контролировать правильность записи слов.
89		Закрепление темы «Число имён существительных».
90		Род имён существительных.	Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница).
91		Закрепление  темы «Род имён существительных».
92		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
93		Повторение темы «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».
94		Закрепление темы «Имя существительное».	Определять число и род имён существительных. Определять значение имён существительных.
95		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
96		Работа над ошибками.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
97		Повторение темы «Имя существительное». Защита проекта «Тайна имени».	Классифицировать имена существительные по значению, определять их число и род. Участвовать в презентации своей работы.
98		Склонение имён существительных.	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».
99		Падеж имён существительных.	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имён существительных.
100		Именительный падеж. Словарный диктант.	Контролировать правильность записи слов. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Составлять словосочетание, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
101		Родительный падеж.
102		Р/р. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
103		Анализ сочинения.	Проверять письменную работу (сочинение). Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.
104		Дательный падеж.	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Составлять словосочетание, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
105		Винительный падеж.	Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
106		Творительный падеж. Словарный диктант.	Контролировать правильность записи слов. Распознавать творительный (предложный) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Составлять словосочетание (предложение), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
107		Предложный падеж.
108		Закрепление  темы «Падеж имён существительных».	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.   Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
109		Контрольный диктант по теме «Склонение имён существительных».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
110		Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
111		Обобщение  по теме «Падеж имён существительных».	Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Имя прилагательное (19ч)
112		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
113		Повторение темы «Имя прилагательное».	Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
114		Роль прилагательных в тексте. Текст-описание.	Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Распознавать  художественное  и  научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
115		Р/р. Обучающее изложение.	Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
116		Анализ изложения. Защита проекта «Зимняя страничка».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Участвовать в презентации своей работы.
117		Род имён прилагательных. Словарный диктант.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Контролировать правильность записи слов.
118		Изменение имён прилагательных по родам.	Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.  Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.
119		Закрепление  темы «Изменение имён прилагательных по родам».	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.   Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
120		Число имён прилагательных.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
121		Закрепление темы «Число имён прилагательных».
122		Р/р. Обучающее изложение.	Составлять (устно) текст-описание о животном с предварительным обсуждением структуры текста. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
123		Анализ изложения. Изменение имён прилагательных по падежам.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
124		Закрепление темы «Изменение имён прилагательных по падежам».	Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
125		Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
126		Подготовка к контрольному диктанту.	Обобщить знания об изученных орфограммах. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
127		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
128		Работа над ошибками.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
129		Повторение. «Имя прилагательное».	Разбирать имя прилагательное как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
130		Проект «Имена прилагательные в загадках».	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Местоимение (7ч)
131		Местоимение.	Распознавать местоимения среди других частей речи. Заменять повторяющиеся и тексте имена существительные местоимениями.
132		Личные местоимения.	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
133		Изменение личных местоимений по родам.
134		Закрепление темы «Местоимение». Защита проекта «Имена прилагательные в загадках».	Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.  Участвовать в презентации своей работы.
135		Подготовка к контрольному диктанту.	Повторение изученных признаков местоимения.
136		Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Распознавать местоимения среди других частей речи.
137		Работа над ошибками.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Повторение изученных признаков местоимения.
Глагол (21ч)
138		Глагол.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
139		Значение и употребление глаголов в речи.	Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
140		Закрепление темы «Значение и употребление глаголов в речи».
141		Р/р. Обучающее изложение.	Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
142		Анализ изложения. Неопределённая форма глагола.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.  Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.  Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. .
143		Закрепление темы «Неопределённая форма глагола».
144		Число глаголов. Словарный диктант.	Контролировать правильность записи слов. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
145		Обобщение по теме «Число глаголов».
146		Времена глаголов.	Распознавать время глагола.
147		Р/р. Сочинение по картине В.А.Серов «Девочка с персиками».	Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
148		Анализ сочинения. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Распознавать время глагола.
149		Изменение глаголов по временам.	Изменять глаголы по временам.
150		Закрепление темы «Изменение глаголов по временам».	Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
151		Род глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Контролировать правильность записи слов.  Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
152		Закрепление темы «Род глаголов в прошедшем времени».
153		Правописание частицы не с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
154		Обобщение по теме «Правописание частицы не с глаголами».
155		Обобщение по теме «Глагол».	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
156		Подготовка к контрольному диктанту.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
157		Контрольный диктант по теме «Глагол».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Определять изученные грамматические признаки глагола.
158		Работа над ошибками.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Раздел 7. Повторение (14ч) УУД Личностные:  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. Познавательные:  формирование умения  понимать информацию, представленную в графической форме, формирование умения осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение. Регулятивные:  развитие умения  выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,  использовать речевые средства,  участвовать в диалоге, беседе.
159		Части речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
160		Закрепление темы «Части речи».
161		Обобщение по теме «Слово, предложение». Словарный диктант.	Контролировать правильность записи слов. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Различать слово, словосочетание, предложение.
162		Правописание окончаний имён прилагательных.	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
		Р/р. Контрольное изложение.	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
163		Анализ изложения.	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
164		Правописание приставок и предлогов.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
165		Правописание безударных гласных.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.
166		Правописание значимых частей слов.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Находить и отмечать в словах орфограммы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
167		Итоговый контрольный диктант.	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
168		Работа над ошибками. Закрепление темы «Однокоренные слова».	Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
169		Повторение темы «Текст».	Различать текст и предложение, текст и набор предложений.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
170		КВН «Знатоки русского языка».	Различать части речи. Участвовать в обсуждении. Составлять сообщение. Участвовать в защите ответов.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

 Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

   - Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий  изученные орфограммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

-вычленять  в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложений;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60  - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых предметных, метапредметных, личностных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Предметные результаты:

        1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные результаты:

         1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Перечень учебно – методического обеспечения

1.Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: учеб для общеобразоват учреждений. В 2 ч. Ч. 1,2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011.

2.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1,2. – М.: Просвещение, 2012.

Список литературы

1.Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.

2.Сенина Н. А. Русский язык. 2 – й класс. Тесты для промежуточной аттестации. Олимпиадные задания. Портфолио. Тренировочная тетрадь: учебное пособие / Н. А. Сенина; Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

3.Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.