Рабочая программа по русскому языку (3 класс УМК "Школа России")

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                                                                                                                                                          Утверждена

                                                            Директор  школы____________ Т.В. Толмачева

                      Приказ от __________2015 года №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)-

  начальное общее образование 3 «А»

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов- 175 часов, 5 ч в неделю

Рабочая программа разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования,

 авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык». 2014 г. М., «Просвещение».

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Рабочую программу составила:

Васильева И.М.,                                                                               учитель начальных классов 

                                                                                                   МКОУ СОШ №3

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с примерными программами,  Концепция духовно-нравственного развития  и воспитания, планируемыми результатами начального образования и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» 2014г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.      Общая характеристика курса

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3.      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №3, рабочая программа рассчитана на 175 часов в год при 5 часах в неделю.

4.      Ценностные ориентирысодержания учебного предмета

       Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

       В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

       Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5.      Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

-разбирать по составу доступные слова;

выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

6.      Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи;

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

Развитие речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Выполнение учебного материала

Четверть	Количество недель в четверти	Количество часов	Диктанты	Изложения
1	9	45	3
2	8	40	2
3	10	50	2	1
4	8	40	4
Итого:	34	175	11	1

7.      Календарно-тематическое планирование

Даты проведения		Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
План	Факт
Язык и речь (2 часа)
02.09		1 (1)	Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.	1	Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык» .Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее».	Стр.7 № 4
03.09		2 (2)	Язык, его назначение  и его Выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1		Стр.9, №9
Текст. Предложение. Словосочетание. ТЕКСТ (2 ч)
04.09		3 (1)	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	1	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Стр.12 № 12(устно)
05.09		4 (2)	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1		Стр.14 №15
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)
07.09		5 (1)	Предложение.	1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.	правило с.16
08.09		6 (2)	Входной диктант № 1	1
9.09		7 (3)	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Стр. 18 № 22
11.09		8 (4)	Виды предложений по цели высказывания. Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1	Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составлен­ный текст.	(с.20 упр.26)
12.09		9 (5)	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.	1	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	Стр. 22 №30
14.09		10 (6)	Обобщение знаний о видах предложений.	1	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Стр.23 №33
15.09		11 (7)	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	Стр.25 №35
16.09		12 (8)	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,	Стр.28 №40
18.09		13 (9)	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.	Стр.30 №46
19.09		14 (10)	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1	Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения	Стр. 32 №51
21.09		15 (11)	Контрольный диктант № 2 Предложение.	1	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Стр.№34, правило
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ч)
22.09		16 (1)	Словосочетание (общее представление).		Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Стр.36 №60
23.09		17 (2)	Предложение и словосочетание. Составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».		Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	Стр.37 №62
Слово в языке и речи. ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)
25.09		18 (1)	Слово и его лексическое значение.	1	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».	Стр.42 № 67
26.09		19 (2)	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1	Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.	Стр.44 №73
28.09		20 (3)	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.	Стр.46 №7
СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 ч)
29.09		21 (1)	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.	Стр. 48 №82
30.09		22 (2)	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1		Стр.50 №87
02.10		23 (3)	Обучающее изложение	1	Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.	Стр. 52 №88
ЧАСТИ РЕЧИ (5 ч)
03.10		24 (1)	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	Стр.55 №95
05.10		25 (2)	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1		Стр.57 №99
06.10		26 (3)	Имя прилагательное. Глагол.	1		Стр. 58 №102
07.10		27 (4)	Имя числительное (общее представление).	1	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.	Стр.60 №106
9.10		28 (5)	Имя числительное.	1		10 слов из словаря
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (1 ч)
10.10		29 (1)	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.	Стр.62 №111
СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (7 ч)
12.10		30 (1)	Слово и слог. Гласные звуки и буквы и их обозначения.	1	Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.	Стр.64 №115
13.10		31 (2)	Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова.	1		Стр. 66 №121
14.10		32 (3)	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	1		Стр.68 №124
16.10		33 (4)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	1		Стр.70 №129
17.10		34 (5)	Разделительный мягкий знак (ь).	1		Стр. 71 № 5
19.10		35 (6)	Контрольный диктант № 3 Слово в языке и речи.	1	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Принести проект
20.10		36 (7)	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Стр. 72
Состав слова. КОРЕНЬ СЛОВА (3 ч)
21.10		37 (1)	Корень слова. Однокоренные слова.	1	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова.	Стр.75 № 132
23.10		38 (2)	Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1		Стр.76 №135
24.10		39 (3)	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах	1	Различать сложные слова, находить в них корни.	Стр.78 №141
ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (3 ч)
26.10		40 (1)	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Стр.81 №146
27.10		41 (2)	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	1		Стр.82 №150
28.10		42 (3)	Слова, которые не имеют окончания.	1		Стр.83 №152
ПРИСТАВКА (3 ч)
30.10		43 (1)	Приставка как значимая часть слова.	1	Формулировать определение приставки. Объяснять зна­чение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	Стр.86 №156
31.10		44 (2)	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1		Стр.87 №160
9.11		45 (3)	Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.	1		Стр. 88 №163
СУФФИКС (4 ч)
10.11		46 (1)	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять зна­чение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью  суффикса.	Стр.90 №167
11.11		47 (2)	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	1		Стр.92 №172
13.11		48 (3)	Контрольный диктант № 4 Слово.	1
14.11		49 (4)	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять рассказ по репродукции (под руководством учителя).	Стр. 94 №177
ОСНОВА СЛОВА (4 ч)
16.11		50 (1)	Основа слова.	1	Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.	Стр.95 №179
17.11		51 (2)	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1		Стр.97 №184
18.11		52 (3)	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1		Стр. 98 №189
20.11		53 (4)	Подробное изложение повествовательного текста.	1	Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.99 №191
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (1 ч)
21.11		54 (1)	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	Стр. 102 №193
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (4 ч)
23.11		55 (1)	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	1	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Стр.105 № 194
24.11		56 (2)	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1		Стр.106 №199
25.11		57 (3)	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.	1		Стр. 108 №204
27.11		58 (4)	Правописание слов с безударными гласными в корне.  Слова  с буквосочетаниями  -оло-, -оро-, -ере-.	1		Стр. 110 №207
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)
28.11		59 (1)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	Стр.112 №211
30.11		60 (2)	Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1		Стр.114 №215
1.12		61 (3)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	1		Стр.115 №219
02.12		62 (4)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1		Стр.116 № 222
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (5 ч)
04.12		63 (1)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	Стр.118 №225
05.12		64 (2)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1		Стр.119 №228
07.12		65 (3)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1		Стр.120 №231
08.12		66 (4)	Проверочный диктант. «Снеговик».	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
09.12		67 (5)	Работа над ошибками. Обобщение знаний.	1		Стр.121 №232
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)
11.12		68 (1)	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	Стр.122 №235
12.12		69 (2)	Правописание слов с удвоенными согласными.	1		Стр.123 №237
14.12		70 (3)	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	Стр.123 №238
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
15.12		71 (1)	Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы-ек, -ик в словах, их правописание.	1	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.	Стр.125 №242
16.12		72 (2)	Правописание суффиксов в словах.	1		Стр. 128 №246
18.12		73 (3)	Правописание приставок в словах.	1		Стр. 130 №252
19.12		74 (4)	Правописание значимых частей слова.	1		Стр.131 №256
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ (3 ч)
21.12		75 (1)	Правописание приставок и предлогов в словах.	1	Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.Отличать предлог от приставки. Объяснять правописание предлогов со словами.	Стр. 132 № 260
22.12		76 (2)	Правописание приставок и предлогов в словах.	1		Стр.134 №263
23.12		77 (3)	Контрольный диктант  № 5 Приставки и предлоги.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК(Ъ) (6 ч)
25.12		78 (1)	Работа над ошибками.  Место и роль разделительного твёрдого знака(ъ) в слове.	1	Определять роль разделительного мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.	Стр.135 №267
26.12		79 (2)	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1		Стр.137 №272
28.12		80 (3)	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.	1		Стр.139 №275
29.12		81 (4)	Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.	1		Стр.140 №278
30.12		82 (5)	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами.	1		Стр.141
11.01		83 (6)	Обобщение изученных правил письма.	1
ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 ч)
12.01		84 (1)	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Распознавать  по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры.	Стр.5 №4
13.01		85 (2)	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1		Стр.6 №7
Имя существительное. ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)
15.01		86 (1)	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные	Стр. 10 №11
16.01		87 (2)	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1		Стр.11 №14
18.01		88 (3)	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).	Стр.13 №18
19.01		89 (4)	Контрольное  изложение (повествовательный текст)	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.14 №21.
20.01		90 (5)	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных	1	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	Стр. 16 №23
22.01		91 (6)	Собственные и нарицательные имена существительные.	1		Стр.17 №26
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)
23.01		92 (1)	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1	Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных	Стр. 21 №32
25.01		93 (2)	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1	Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Стр.203 №37
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)
26.01		94 (1)	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1	Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	Стр. 27 №42
27.01		95 (2)	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.	1		Стр.28 №46
29.01		96 (3)	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.	1		Стр.30 №50
30.01		97 (4)	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Стр.32 №55
1.02		98 (5)	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1		Стр.34 №60
02.02		99 (6)	Изложение повествовательного текста.	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.35 №62
03.02		100 (7)	Проверочный диктант.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (15 ч)
05.02		101 (1)	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.	Стр. 39 №67
06.02		102 (2)	Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).	1		Стр.40 №70
08.02		103 (3)	Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)	Стр. 41 №73
09.02		104 (4)	Именительный падеж имён существительных.	1	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Стр.43 №76
15.02		105 (5)	Родительный падеж имён существительных.	1	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме	Стр.45 №81
16.02		106 (6)	Дательный падеж имён существительных.	1	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Стр.47 №85
17.02		107 (7)	Винительный падеж имён существительных.	1	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.	Стр.49 №89
19.02		108 (8)	Именительный, родительный, винительный падежи.	1	Распознавать именительный, родительный и винительный падежей, в котором употребляется имя существительное.	Стр.52 №93
20.02		109 (9)	Творительный падеж имён существительных.	1	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме	Стр.53 №96
22.02		110 (10)	Предложный падеж имён существительных.	1	Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме	Стр.55 №100
24.02		111 (11)	Изложение текста повествовательного типа.	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.56 №101
26.02		112 (12)	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.	1	Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного.	Стр.57 №102
27.02		113 (13)	Начальная и косвенные формы имён существительных.	1		Стр.58 №104
29.02		114 (14)	Контрольный  диктант № 6 Падеж имен существительных.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Стр.62
01.03		115 (15)	Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	Стр.62 №108
Имя прилагательное. ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)
02.03		116 (1)	Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.	Стр.65 №112
04.03		117 (2)	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.  Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.	Стр.67 №117
05.03		118 (3)	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	1	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное	Стр.69 №119
07.03		119 (4)	Составление текста-описания в научном стиле.	1		Стр.69 №121
09.03		120 (5)	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	Стр.70 №122
РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)
10.03		121 (1)	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1	Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.	Стр.73 №126
11.03		122 (2)	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Стр.75 №130
12.03		123 (3)	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Стр. 77 №133
14.03		124 (4)	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1		Стр.77 №134
ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)
15.03		125 (1)	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.	Стр.79 №137
16.03		126 (2)	Число имён прилагательных.	1		Стр.81 №141
ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2ч)
18.03		127 (1)	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.	Стр.84 №145
19.03		128 (2)	Начальная форма имени прилагательного.	1		Стр.85 №149
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (5 ч)
21.03		129 (1)	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	Стр.86 №152
22.03		130 (2)	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.	1		Стр.87 №153
23.03		131 (3)	Контрольный диктант  № 7 Имя прилагательное.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
25.03		132 (4)	Работа над ошибками. Обобщение знаний  об имени прилагательном.	1	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	Стр.89-90
1.04		133 (5)	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	1	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	Стр.88 №154
Местоимения. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (5 ч)
02.04		134 (1)	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	1	Распознавать личные местоимения среди других частей речи.	Стр.93 №158
04.04		135 (2)	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1	Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).	Стр.95№162
05.04		136 (3)	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.	1	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	Стр. №166
06.04		137 (4)	Обучение составлению письма.	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.98
08.04		138 (5)	Контрольный диктант № 8 Личные местоимения.	1
Глагол. ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
09.04		139 (1)	Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.	1	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	Стр.101 №171
11.04		140 (2)	Значение и употребление глаголов в речи.	1		Стр.103 №176
12.04		141 (3)	Значение и употребление глаголов в речи.	1		Стр.104 №179
13.04		142 (4)	Составление текста по сюжетным рисункам.	1	Составлять письменный текста по сюжетным рисункам.	Стр.105 №180
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (2 ч)
15.04		143 (1)	Начальная (неопределённая) форма глагола.	1	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.	Стр.107 №185
16.04		144 (2)	Неопределённая форма глагола.	1		Стр.108 №188
ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ (2 ч)
18.04		145 (1)	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.	Стр.110 №191
19.04		146 (2)	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1		Стр.111№195
ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ (6 ч)
20.04		147 (1)	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.	1	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.	Стр.113 №199
22.04		148 (2)	Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л-вглаголах прошедшего времени.	1		Стр.116 №204
23.04		149 (3)	Изменение глаголов по временам.	1		Стр.117 №208
25.04		150 (4)	Время и число глаголов.	1		Стр. 119 №212
26.04		151 5	Контрольный диктант № 9 Глагол.	1
27.04		152 (6)	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.	1		Стр.120 №213
РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (2 ч)
29.04		153 (1)	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).	1	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в про шедшем времени (-а, -о).	Стр.122 №217
30.04		154 (2)	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).	1		Стр.124 №222
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 ч)
4.05		155 (1)	Правописание частицы не с глаголами.	1	Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.	Стр.125 №227
05.05		156 (2)	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.	1		Стр.127№231
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ(4 ч)
06.05		157 (1)	Обобщение знаний о глаголе.	1	Распознавать части речи, определять их лексическое значение. Распознавать части речи, определять их лексическое значение.	Стр.128 №238
07.05		158 (2)	Обобщение знаний о глаголе.	1		Стр.129 №236
10.05		159 (3)	Контрольный диктант № 10 Части речи.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
11.05		160 (4)	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1		Стр.130 №8
ПОВТОРЕНИЕ(14 ч)
13.05		161 (1)	Части речи.	1	Распознавать части речи, определять их лексическое значение.	Стр.132 №141
14.05		162 (2)	Изложение повествовательного текста  «Солдат и гнездо».	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.133 №242
16.05		163 (3)	Предложения по цели высказывания и по интонации.	1	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.	Стр.134 №245
17.05		164 (4)	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.	Стр135 №248
18.05		165 (5)	Имя числительное.	1	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.	Стр.136 №251
19.05		166 (6)	Имя существительное.	1	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.	Стр.137 №254
20.05		167 (7)	Разбор предложения по членам предложения.	1	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.	Стр.138 №257
21.05		168 (8)	Разбор предложения по членам предложения.	1		10 слов из словаря
23.05		169 (9)	Однокоренные слова.	1	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.	Стр. 139№261
24.05		170 (10)	Правописание имён собственных и нарицательных.	1	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	10 слов из словаря.
25.05		171 (11)	Изложение «Помощь»	1	Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.	Стр.141 №265
26.05		172 (12)	Итоговый контрольный диктант № 11	1	Распознавать части речи, определять их лексическое значение.
27.05		173 (13)	Обобщение знаний. Проекты.	1	Наблюдать толкование значения имен, составлять рассказ о своем имени. Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.
28.05		174 (14)	Обобщение знаний. Проекты.	1	Работать с орфографическим словарем. Подбирать загадки с именами прилагательными
29.05		175 (15)	Резерв	1

8.       Материально – техническое  обеспечение

1.Учебное оборудование:    

ü  технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер, интерактивная доска)

2. Учебно-нформационные материалы (программно-методическое обеспечение):

ü  Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 3 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. — 2-е изд. — М.:Просвещение, 2013. — (Школа России).

ü  Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. — 2-е изд.— М.: Просвещение, 2013. — (Школа России).

ü  Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 3 кл Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

ü  «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012. Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З.

ü  Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.

ü  Узорова О.В. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.- М. АСТ: Астрем. Владимир:ВКТ, 2008.

ü  Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

ü  Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.

3. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

ü  Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: «Вако», 2007.

ü  Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады по русскому языку в начальных классах. Глазов, 2006.

ü  Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

ü  Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005.

ü  Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005.

ü  Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение. 2008.

4. Интернет ресурсы

ü  http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/FGOS/FGOS.asp

ü  http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/

ü  http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ___________О.М. Глазкова             _____________2015 г.

РАССМОТРЕНА На заседании педагогического совета ______________  2015 года протокол №