Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с   федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011);, требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы», (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели учебного предмета «Русский язык»

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами9.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием. Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному


Для реализации данной программы авторским коллективом под руководством В. П. Канакиной разработан учебно-методический комплект пособий, включающий учебники для 3 класса начальной школы («Русский язык» 3класс» (в двух частях) авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого/ - М.: Просвещение, 2013. с электронным приложением) тетради на печатной основе для 3 класса, специальные тетради для работы с детьми, интересующимися русским языком).  Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.).


Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2014-2015 год для обязательного изучения русского языка в 3 классе на базовом уровне отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

Изменения внесенные в программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, но в связи с особенностями класса в программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение раздела 2. «Текст. Предложение. Словосочетание.» (на изучение тем 2.2,2.4,2.9 увеличено по 1 часу за счет сокращения количества часов из раздела 4, тем 4.1,4.4.,4.8 ), раздела 5. «Имя существительное» (на изучение тем 5.2,5.8 увеличено по 1 часу за счет сокращения количества часов из раздела 6. «Имя прилагательное» (тем 6.1,6.10.), что объясняется разной степенью сложности учебного материала.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.


Результаты изучения курса


Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Коммуникативные УУД


  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Предметные результаты


Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.


Состав слова (морфемика)


Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.


Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).



Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Диктант ,ч

Изложение,ч

Сочинение,ч

Проекты ,ч

1

Язык и речь

2

1



1


2

Текст. Предложение. Словосочетание.

17

13

1


3


3

Слово в языке и речи

19

14

1

2

1

1

4

Состав слова

42

34

3

1

2

2

5

Имя существительное

33

23

2

4

2

2

6

Имя прилагательное

17

13

1


2

1

7

Местоимение

5

5





8

Глагол

21

16

1

2

2


9

Повторение

14

10

2

2




Итого:

170

129

11

11

13

6


Содержание учебного предмета

1.Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе


2.Текст. Предложение. Словосочетание (17 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка). Слова с непроверяемым написанием: орех.Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалогеРазвитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины.Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч). Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного го­рода России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.Предложения с обращением (общее представ­ление) Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей.Состав предложения (повторение и углубление представлений) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения.Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).Разбор предложения по членам.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.Простое и сложное предложения (общее пред­ставление)

*Слова с непроверяемым написанием: заря. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание .Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Слова с непроверяемым написанием: пшеница.Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».Проверочная работа


3.Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) .Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.Омонимы Использование омонимов в речи. Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник.

Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание . Фразеологизмы.Значение фразеологизмов и их использование в речи.Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.Части речи .Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках .Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста.Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление) .Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа.

Однокоренные слова .Обобщение и уточнение представлений об одно- коренных (родственных) словах, о корне слова. Слова с непроверяемым написанием: карто­фель.Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) . Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи- ши, ча—ща, чу—шу) и безударными гласными в корне.Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану .Проект «Рассказ о слове»


4.Состав слова (42ч)

Корень слова .Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: лица.Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание .Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Приставка . Суффикс .Значение этих значимых частей в слове.Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».Основа слова .Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём .Обобщение знаний о составе слова .Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.Разбор слова по составу.Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег — бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».Правописание частей слова . Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова .Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи.Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег.Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.Слова с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.Правописание слов с удвоенными согласны­ми .Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Правописание суффиксов и приставок .Правописание приставок и предлогов .Слова с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) .Контрольный диктант.Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления


5.Имя существительное (33 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, гла­гол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).

Повторение и углубление представлений .Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существи­тельные. Правописание имён собственных. Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы.Число имён существительных .Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.Род имён существительных .Имена существительные общего рода (первое представление).Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, не­ряшливости, невежестве, ябедничестве,лжи.) Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь вещь).Развитие речи. Подробное изложение пове ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин.Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лес­ная глушь.Проверочный диктант.Падеж имён существительных .Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: рябина.Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около солома, потом Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) (3 ч). Работа с таблицей «Признаки падежей».Начальная форма имени существительного.Морфологический разбор имени существитель­ного.*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».Проект «„Зимняя" страничка». Проверочный диктант.


6.Имя прилагательное (17 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном .Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным .Роль имён прилагательных в тексте.Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета.Синтаксическая функция имени прилагательного. Текст-описание .Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников.Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».*Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.Формы имён прилагательных Род имён прилагательных .Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).Слова с непроверяемым написанием: сирень.Число имён прилагательных .Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) .Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.Обобщение знаний об имени прилагательном .Морфологический разбор имени прилагатель­ного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».Проект «Имена прилагательные в загадках».Контрольный диктант.


7.Местоимене (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.Морфологический разбор местоимений. Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье.


8.Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе .Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам.Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).Формы глаголаНачальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сде­лать? . Слова с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов .Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись .Времена глагола .Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.Род глаголов в прошедшем времени .Родовые окончания глаголов (-а, -о).Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе . Морфологический разбор глагола.Проверочная работа. Контрольный диктант.Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»


9.Повторение (14 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.




















Календарно- тематическое планирование



п/п

Наименование

разделов и тем

Тип

урока

Кол-во ча

сов

Вид
и форма контроля

Характеристика

деятельности учащихся

Дата проведения занятий

Планируем.

Фактич.

1

Язык и речь


2





1.1

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи. Для чего
нужен язык

постановка и решение учебных задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – работа в тетради по списыванию и проверке написанного

- различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

- находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

Составлять текст по рисунку

02.09

02.09

1.2

Развитие речи.

Составление текста по рисунку

решение частных задач

1

Фронтальная – составление текста по рисунку.

Индивидуальная – запись текста сочинения на заданную тему

03.09

03.09

2

Текст. Предложение. Словосочетание


17





2.1

Работа над ошибками
Что такое текст? Какие бывают тексты


Рефлексия, конструирование способа действий

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – работа
в тетради по списыванию
и восстановлению деформированного текста, работа над ошибками в тетради.

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.












04.09

04.09

2.2

Что такое предложение ?

конструирование
способа действий

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений, диалога

05.09

05.09

2.3

Виды предложений по цели высказывания

конструирование
способа действий

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений

07.09.

07.09

2.4

Развитие речи. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

решение частных задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составленного текста
по картине

08.09

08.09

2.5

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками



рефлексия

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради

09.09

09.09

2.6

Контрольный диктант «Повторение пройденного за2 класс »

контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная –диктант, грамматические задания

10.09

10.09

2.7

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации

конструирование способа действий

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – списывание предложений, работа над ошибками в тетради

11.09

11.09

2.8

Что такое обращение ?



конструирование способа
действий

1

Индивидуальная – запись
диалоговой речи и предложений с обращением

14.09

14.09

2.9

Развитие речи. Составление предложений по рисунку
с включением диалога и слов-обращений


решение частных
задач


1

Фронтальная – составление предложений по рисунку, используя в нем диалог,
а в предложениях – обращения.

Индивидуальная – запись диалоговой
речи

15.09

15.09

2.10

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками

рефлексия

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради

16.09

16.09

2.11

Распространенные и нераспространенные предложения.



постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальная – выделение главных
и второстепенных членов предложения. Конструирование предложений.

Фронтальная – установление связи слов в предложении. Распространение предложений второстепенными членами

17.09

17.09

2.12

Упражнение в разборе предложений по членам предложения

постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальная – разбор предложения по членам

18.09

18.09

2.13

Упражнение в различении сложного и простого предложения


конструирование способа действия

1

Индивидуальная – признаки простых и сложных предложений. Различение простых
и сложных предложений

21.09

21.09

2.14

Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых

конструирование способа действия

1

Индивидуальная – признаки простых и сложных предложения. Знаки препинания внутри сложного предложения

22.09

22.09

2.15

Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?



конструирование способа действия

1

Индивидуальная. Различение словосочетания и предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов

23.09

23.09

2.16

Развитие речи. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины
В. Д. Поленова «Золотая осень»

решение частных
задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составленного текста по картине

24.09

24.09

2.17

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками

рефлексия

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради

25.09.

25.09.

3

Слово в языке и речи


19





3.1

Лексическое значение
слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова


постановка
и решение учебных
задач

1

Индивидуальная работа с толковым словарем. Толкование слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове



































































































28.09

28.09

3.2

Синонимы и антонимы

постановка
и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – работа со словарем синонимов и антонимов. Подбор синонимов и антонимов

29.09

29.09

3.3

Что такое омонимы?

постановка
и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание букв, предложения, слова с непроверяемым написанием. Представление о синонимах, антонимах, омонимах. Работа со словарем омонимов

30.09

30.09

3.4

Чем словосочетание отличается от слова?

постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание элементов букв, предложения, слова с непроверяемым написанием. Представление о словосочетании.

Фронтальная – установление связи слов
в словосочетании. Графическое обозначение главного и зависимого слова

01.10

01.10

3.5

Что такое фразеологизмы ?



постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – выполнение заданий домашней работы. Написание элементов букв, соединений. Работа со словарем фразеологизмов.

Фронтальная – объяснение значений фразеологизмов. Работа со словарем фразеологизмов

02.10

02.10

3.6

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста

решение частных
задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия

05.10

05.10

3.7

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками

рефлексия

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради

06.10

06.10

3.8

Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение


постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальная – написание элементов букв согласно правилам каллиграфии, списывание с печатного и письменного образца, графическое обозначение членов предложения, знание и правильное написание слов с непроверяемым написанием, собственных имен существительных.

Фронтальная – представление о частях речи
и их признаках, определение частей речи;
различение одушевленных и неодушевленных имен существительных, собственных и нарицательных имен существительных; распознавание числа имен существительных, замена имен существительных местоимениями (синонимами).

Фронтальная (индивидуальная) – определение типов предложений
по интонации и цели высказывания

07.10

07.10

3.9

Имя прилагательное.

Глагол

постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – написание элементов букв и слов в соответствии с правилами
каллиграфии. Определение частей речи и членов предложения. Списывание с печатного и письменного образца.

Составление словосочетаний. Представление об имени прилагательном и глаголе, определение их признаков. Правильная
запись слова с непроверяемым написанием.

Фронтальная –определение типа предложения по интонации и цели высказывания, роли имен прилагательных и глаголов в речи

08.10

08.10

3.10

Части речи. Имя числительное .



постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – написание элементов букв и слов в соответствии с правилами
каллиграфии, словарных слов. Определение частей речи. Составление предложений.

Фронтальная – распознавание имен числи-
тельных

09.10

09.10

3.11

Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

решение частных
задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составленного текста по картине

12.10


3.12

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками
Какие слова называются однокоренными ?

рефлексия, постановка
и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради, правильное написание словарных слов. Знание признаков однокоренных слов.

Графическое обозначение корня. Подбор однокоренных слов. Списывание с печатного образца

13.10


3.13

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки


постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – знание признаков
однокоренных слов. Написание элементов букв согласно правилам каллиграфии.

Запись под диктовку. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Выбор буквы в слове. Знание правильного написания словарных слов

14.10


3.14

Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки

постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Знания об изученных согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, условном звуковом обозначении. Произношение согласных звуков, правильное называние согласных букв. Знание особенностей шипящих согласных звуков. Написание гласных после шипящих. Выполнение
звукобуквенного разбора слова. Знание правила обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами. Подбор слов на правило обозначения парных согласных звуков буквами. Написание словарных слов

15.10


3.15

Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак


постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Выполнение звукобуквенного разбора слова. Знание правила написания разделительного мягкого знака. Написание словарного слова.

Фронтальная – выделение слов с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Перенос слов с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Определение орфограмм в словах

16.10


3.16

Развитие речи.
Изложение текста со
свободной передачей его содержания

решение частных задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная -запись текста со свободной
передачей его содержания

19.10


3.17

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

рефлексия

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради. Запись текста под диктовку

20.10


3.18

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

решение частных
задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку

21.10


3.19

Работа над ошибками
Проект «Рассказ о слове»



рефлексия, контроль
и коррекция знаний

1

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради, определение лексического значения, выявление отличия произношения и написания слова; подбор однокоренных слов, синонимов и антонимов к слову, фразеологизмов, пословиц, загадок, предложений с данным словом

22.10


4

Состав слова


42





4.1

Корень слова. Однокоренные слова.


постановка
и решение учебных задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – письменное выполнение упражнений, орфографический разбор и разбор слова по составу

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.















































23.10


4.2

Корень слова. Чередование согласных в корне слова


решение частных учебных
задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – письмо по памяти, орфографический разбор
и разбор слова по составу, тест

26.10


4.3

Корень слова. Правописание сложных слов.

постановка и решение учебных задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – правильное выполнение письменных упражнений

27.10


4.4

Формы слова. Окончание.


постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальная – развернутые монологические ответы, разбор слов
по составу, устное комментирование
выполняемых действий.

Фронтальная – письменное
выполнение упражнения

28.10


4.5

Формы слова. Окончание.

постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальная – устные монологические ответы.

Фронтальная – письменные задания

29.10


4.6

Формы слова. Окончание

постановка и решение учебных задач

1

Фронтальная – беседа по вопросам; правильное обозначение окончаний, правильное написание слова.

Индивидуальная – монологический ответ
об этимологии слова обед

30.10


4.7

Приставка

постановка и решение учебных
задач

1

Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения приставки, правильное выполнение письменных заданий.

Индивидуальная – комментирование выполняемых действий



4.8

Приставка

постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – письменная самостоятельная работа, устные монологические ответы, правильно составленные предложения по рисунку.

Фронтальная – беседа по вопросам



4.9

Суффикс

постановка и решение учебных задач

1

Индивидуальный – разбор слов по составу с целью выделения суффикса



4.10

Образование слов
с помощью суффиксов



постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – выполнение письменного задания
в тетради, разбор слова по составу, связный монологический ответ.

Фронтальная – беседа по вопросам



4.11

Развитие речи.Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»

урок развития речи: постановка и решение учебных
задач

1

Индивидуальная – написание сочинения



4.12

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

контроль
и коррекция

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы




4.13


Основа слова. Разбор по составу. Словообразовательный словарь.


постановка и решение учебной
задачи


1


Индивидуальная – сообщения учащихся



4.14

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

контроль знаний

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



4.15

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова.

Контроль и коррекция,решение частных
задач

1

Индивидуальная – работа над ошибками, словообразовательный
разбор слова, разбор слова по составу.

Фронтальная

устные ответы на вопросы



4.16

Развитие речи.Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом


урок развития
речи

1

Фронтальная – устные ответы
на вопросы беседы.

Индивидуальная – выполнение творческой работы



4.17

Анализ творческих работ . Редактирование и совершенствование написанных изложений. Проект«Семья слов»


контроль и коррекция ,решение частных
задач

1

Индивидуальная – сообщения учащихся ,самостоятельная работа над проектом. Защита проекта



4.18

Общее представление
о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.

решение частных
задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы
беседы.

Индивидуальная – монологический ответ



4.19

Правописание слов
с безударными гласными в корне.



решение учебной
задачи

1

Индивидуальная – работа
с учебной статьей. Слова
с непроверяемым написанием.

Фронтальная – устные ответы на вопросы. Подбор проверочных слов



4.20

Правописание слов
с безударными гласными в корне .

решение учебной задачи

1

Индивидуальная – работа с учебной статьей. Слова с непроверяемым написанием.

Фронтальная – устные ответы на вопросы. Подбор проверочных слов



4.21

Правописание слов
с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.


решение учебной
задачи

1

Индивидуальная – морфологический и орфографический разбор слова. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы.

Фронтальная – устные ответы на вопросы



4.22

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.


постановка и решение учебной задачи

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы



4.23

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

решение частных учебных
задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы



4.24

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

решение частных учебных
задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы



4.25

Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне


постановка и решение учебных задач.

1

Фронтальная – устные ответы
на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы



4.26

Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне

решение частных задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы .Слова с непроверяемым написанием



4.27

Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне

решение частных задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы



4.28

Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне

постановка и решение учебной
задачи

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием



4.29

Правописание слов
с удвоенными согласными


постановка и решение учебной
задачи

1

Фронтальная –устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием



4.30

Правописание слов
с удвоенными согласными .


решение частных учебных
задач

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы.

Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием



4.31

Развитие речи.Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»

решение учебной
задачи

1

Индивидуальная – творческая работа (сочинение)



4.32

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

контроль и коррекция

1

Индивидуальная – редактирование текста.

Фронтальная – фронтальный опрос



4.33

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

контроль
знаний

1

Индивидуальная – диктант, грамматические задания



4.34

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок

контроль и коррекция ,постановка и решение учебных
задач

1

Фронтальная – устный опрос.

Индивидуальная – правильное выполнение письменного задания в тетрадях. Словарный диктант



4.35

Правописание суффиксов и приставок

решение частной задачи

1

Фронтальная – устный опрос.

Индивидуальная – правильное выполнение письменного задания в тетрадях.



4.36

Правописание слов с приставками

решение частной задачи

1

Фронтальная

устный опрос.

Индивидуальная письменное выполнение упражнений в тетрадях



4.37

Правописание приставок и предлогов.

решение учебной задачи

1

Фронтальная – устный опрос.

Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях



4.38

Правописание слов
с разделительным твердым знаком

решение учебной задачи

1

Фронтальная – устные ответы на вопросы
беседы.

Индивидуальная – устный
монологический ответ, правильное выполнение письменного задания, разбор слова по составу



4.39

Правописание слов
с разделительным твердым знаком

решение учебной задачи

1

Фронтальная –устные ответы на вопросы
беседы.

Индивидуальная – устный
монологический ответ, правильное выполнение письменного задания, разбор слова по составу



4.40

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

контроль знаний

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



4.41

Работа над ошибками. Развитие речи. Обучающее изложение

Контроль и коррекция,урок развития речи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –работа над ошибками, запись текста по составленному плану



4.42

Анализ творческих работ. Проект «Составляем орфографический словарь»

Контроль и коррекция, решение частных
задач

1

Индивидуальная – редактирование текста. Самостоятельная работа над проектом. Защита проекта

Фронтальная – фронтальный опрос




Части речи


76





5

Имя существительное


33





5.1

Части речи. Повторение




открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной и частной задач

1

Индивидуальная –упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по памяти Фронтальная -беседа по вопросам, правило,

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.






познавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои работы



5.2

Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи



открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная- беседа по вопросам, правило, Индивидуальная -упражнение, комментированное письмо, рассказ



5.3

Имя существительное .


развитие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы. правило

Индивидуальная – словарный диктант ,письмо, рассказ, упражнение



5.4

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –упражнение, письмо по памяти, словарный диктант



5.5

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –запись текста по составленному плану



5.6

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные .

развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –упражнение, работа со словарем, правило, схема



5.7

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная –работа с текстом, словарем Самостоятельная работа над проектом. Защита проекта

Фронтальная – фронтальный опрос



5.8

Изменение имен существительных по числам

открытие новых знаний и способов действий/ решение

учебной задачи

1

Фронтальная –работа с правилом, беседа по вопросам

Индивидуальная –упражнение,



5.9

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа




открытие новых знаний/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –упражнение, диктант



5.10

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (изложение)


комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –изложение



5.11

Анализ творческих работ. Род имен

существительных




Коррекция знаний; открытие новых знаний и

способов

действий/

решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы. игра

Индивидуальная – работа над ошибками, распределительный диктант, правило, упражнение.



5.12

Определение рода имен существительных

развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Индивидуальная -Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило



5.13

Имена существительные общего рода


открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная -словарный диктант, упражнение



5.14

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих


открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная -словарный диктант, упражнение, правило,



5.15

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста


совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия



5.16

Анализ изложений.

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук




коррекция знания ; развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная –упражнение, письмо по памяти, рассказ, работа над ошибками в тетради



5.17

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»


контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



5.18

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам


коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы, таблица

Индивидуальная –работа над ошибками, упражнение, правило




5.19

Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных


развитие знаний и

способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение



5.20

Несклоняемые имена
существительные


развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, работа с правилом.



5.21

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»




развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составленного текста
по картине



5.22

Анализ творческих работ. Части речи. Именительный падеж

коррекция,развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

1

Индивидуальная- работа над ошибками,словарный диктант, упражнение, письмо по памяти



5.23

Части речи. Родительный падеж



развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- работа со схемой, упражнение, письмо



5.24

Части речи. Дательный падеж.

развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы,работа с текстом,

Индивидуальная- упражнение работа со схемой, рассказ



5.25

Части речи. Винительный падеж .




развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы, работа с правилом

Индивидуальная- работа со схемой, упражнение, письмо по памяти



5.26

Упражнение в распознавании изученных падежей .


совершенствование знаний и способов действий/

решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение



5.27

Части речи. Творительный падеж.


развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение работа со схемой, письмо под диктовку



5.28

Предложный падеж


развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- работа со схемой



5.29

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста


совершенствование знаний и способов действий /решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия



5.30

Анализ творческих работ. Обобщение знаний о падежах имен существительных


коррекция знаний; систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение памятка, правило,работа над ошибками



5.31

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



5.32

Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»


коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная –работа над ошибками в тетради.Самостоятельная работа над проектом. Защита проекта

Фронтальная – фронтальный опрос



5.33

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»




развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составленного текста



6

Имя прилагательное


17





6.1

Анализ творческих работ. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных


коррекция знаний; открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы, работа с правилом

Индивидуальная- упражнение, письмо по памяти, работа над ошибками

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания



6.2

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные




открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение работа с текстом, работа по карточкам



6.3

Роль имен прилагательных в тексте .

развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение



6.4

Имя прилагательное. Развитие речи. Текст-описание

совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись сочинения- описания



6.5

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»


развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись сочинения -высказывания



6.6

Анализ творческих работ . Изменение имен прилагательных по родам


коррекция знаний; открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение таблица, письмо под диктовку, работа над ошибками



6.7

Правописание родовых окончаний имен прилагательных




развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Индивидуальная- упражнение, таблица, работа с текстом



6.8

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа

совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- проверочная работа, упражнение



6.9

Изменение имен прилагательных по числам


открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Индивидуальная- упражнение , письмо по памяти, правило



6.10

Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера

развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- упражнение рассказ, правило, сочинение



6.11

Изменение имен прилагательных по падежам


открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- Работа

с таблицей, упражнение, письмо по памяти, правило



6.12

Упражнение в определении падежа имен прилагательных


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, работа со словарем, правило



6.13

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- упражнение выборочный диктант



6.14

Контрольный диктант

по теме «Имя прилагательное»

контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



6.15

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

коррекция и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение ,работа над ошибками



6.16

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»




развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись сочинения -отзыва



6.17

Анализ творческих работ. Проверь себя.

Проект «Имена прилагательные в загадках»


коррекция, систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная –работа над ошибками в тетради.Самостоятельная работа над проектом. Защита проекта

Фронтальная – фронтальный опрос



7

Местоимение


5





7.1

Местоимение. Личные местоимения


открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.




7.2

Личные местоимения третьего лица


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение абота со стихотворением, правило



7.3

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- упражнение работа с текстом, рассказ по рисунку



7.4

Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма


открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение текст-письмо



7.5

Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя


систематизация, обобщение и контроль знаний/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение словарный диктант, сообщение



8

Глагол


21





8.1

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи




открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение рассказ,правило

Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме

Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов.

Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам,

Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами, самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции.











8.2

Упражнение в определении

лексического значения глагола .




развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение ,письмо под диктовку, работа со словарем,



8.3

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов


развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение



8.4

Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам .


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись составленного рассказа



8.5

Анализ творческих работ. Глаголы
в неопределенной форме

коррекция знаний:

открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение правило, письмо по памяти, работа над ошибками



8.6

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, рассказ по плану, работа со словарем



8.7

Число глаголов .

открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Индивидуальная- упражнение письмо по памяти, восстановительный диктант, правило



8.8

Изменение глаголов по числам


развитие знаний и способов действий/

решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- письмо под диктовку и по памяти, упражнение



8.9

Времена глаголов

открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение ,правило, письмо по памяти



8.10

Упражнение в определении

времени глагола. Текст-рассуждение


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение , письмо по памяти, текст-рассуждение



8.11

Изменение глаголов по временам


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы, работа с

таблицей.

Индивидуальная- упражнение, комментированное письмо



8.12

Упражнение в изменении глаголов по временам


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение , рассказ, выборочный диктант



8.13

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия



8.14

Анализ изложения. Род глаголов в прошедшем времени


коррекция знаний,открытие новых знаний и способов действий/

решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение работа над ошибками, правило, работа со словарем,



8.15

Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений.


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- выборочный диктант, упражнение, работа с текстом



8.16

Правописание частицы не с глаголами

открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, рассказ, правило



8.17

Правописание не с глаголами

развитие знаний и способов действий/ решение частной задач

1

Индивидуальная- упражнение, словарный и выборочный диктант, работа с памяткой



8.18

Обобщение знаний о глаголе


систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, письмо по памяти, работа с текстом



8.19

Контрольный диктант по теме «Глагол»

контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



8.20

Работа над ошибками. Проверь себя .

коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- упражнение сообщение, работа над ошибками, восстановительный диктант



8.21

Развитие речи. Составление текста по рисунку


развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись составленного рассказа



9

Повторение


14





9.1

Анализ творческих работ. Повторение. Части речи .

совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- работа над ошибками ,работа с таблицей, , доклады, презентации

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён



9.2

Повторение. Части речи

обобщение и систематизация знаний/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- словарный диктант, упражнение, письмо по памяти,

письмо под диктовку



9.3

Проверочная работа


контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная-задания, тесты



9.4

Работа над ошибками. Текст Развитие речи. Изложение повествовательного текста


коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение словарный диктант, работа над ошибками, письмо под диктовку, изложение



9.5

Повторение. Текст


обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная- упражнение , словарный диктант, рассказ, сказки



9.6

Повторение. Имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст


обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- словарный диктант, упражнение, текст-описание



9.7

Повторение. Предлоги и приставки. Текст


обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение



9.8

Итоговый контрольный диктант


контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



9.9

Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст

коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы,диалог

Индивидуальная- упражнение, задания, тесты, работа с текстом, работа над ошибками



9.10

Повторение. Однокоренные слова

обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, письмо по памяти, игра



9.11

Контрольный диктант по теме «Части речи»


контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Индивидуальная – контрольный диктант, грамматические задания



9.12

Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествовательного текста


коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись изложения, работа над ошибками



9.13

Анализ творческих работ.Итоговое повторение


систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной

1

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная- упражнение, рассказ, работа с текстом, упражнение



9.14

Урок-игра «Конкурс грамотеев»


применение знаний и способов действий/ решение частной задачи

1

Фронтальная-игры, загадки




ИТОГО


170





















Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 3 класса

Для учащихся

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 3 класс. М.: Просвещение,2013.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 3 класс. М.: Просвещение,2013.

Для учителя

1. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2013.

2. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

3. В.В.Никифорова «Контрольно-измерительные материалы» М.:ВАКО 2013

4.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

5..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)




К


К



Д


Д

Д

Д


Д




Д


Печатные пособия

Касса букв и сочетаний.

Опорные таблицы по русскому языку

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д

Д

Д



Д


П


Ф – Д





Технические средства обучения

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Компьютер.

Телевизор .

Принтер ,сканер

Д

Д

Д

Д



Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной: 3 класс

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ 2-4 КЛАССЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА.3 КЛАСС(ИНФОУРОК)


Д

Д


Д

Д

Д



Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.


К


Д

Д

Д












Учебно-методическое обеспечение предмета

  1. Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.,

  2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения

  3. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011

  4. Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

  5. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

  6. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с


Дополнительная учебно-методическая литература и источники

1..Журналы «Начальная школа»

2.«Первое сентября» приложение «Начальная школа» (Электронное издание)

3.Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.; 1995.

4.Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.

5.Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.

6.Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

7.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

8.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. – М., 2001.

10.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тесты по русскому языку. М: АСТ Астрель, 2007

13.Ушаков Д.Н., С.Е.Крючков. Орфографический словарь. М: Дрофа, 2005

14.Федорова Т.Л. Все виды изложений для 2-4 классов. М: ЛадКом, 2010

15.Федорова Т.Л. Все виды диктантов для 1-4 классов М: ЛадКом, 2010

Интернет-ресурсы.

http://pedsovet.org/ - пространство образования

http://www.viki.rdf.ru/ - море презентаций для детей разного возраста

http://www.uroki.net/ - всё для учителя

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.int-edu.ru/nachschool/ - образовательная среда начальной школы: информатика, математика, развитие речи, естествознание

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru


































НОРМАТИВНО –ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10 2009 г. № 373).

6. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года № 19707).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части

минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

11. Учебный план МОБУ «Рождественская на 2015-2016 уч.г.

12. Устав школы.

13. Годовой календарный график школы на 2015-2016 уч.г.












Приложение

Контрольный диктант «Повторение пройденного за 2 класс »

Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

(39 слов)

Грамматические задание

1.В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и обозначить изученные части речи


Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью.

    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

( 49 слов)

Слова для справок: стало, подмёрзла

Грамматические задания.

1.В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2.Указать над каждым словом части речи.

3.Выписать из текста два однокоренных слова, выделить в них корень.

4.Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.


Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Ноябрь.

Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки. Снежный ковёр укрывает поля и леса. На деревьях блестят пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка,водяной

(64 слова)

Грамматические задания.

  1. Пятое предложение разобрать по членам.

  2. Выписать из диктанта однокоренные слова к слову снег, разобрать их по составу.

Снег, …


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Верные следы.

Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.

Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.

(51 слово)

Слова для справок: приведут, знакомые.

Грамматические задания.

  1. Найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.

  2. Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне; приписать к ним проверочные слова.

  3. Выписать из текста 2 слова с парной согласной, приписать проверочные слова.


Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Синички.

Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов)

Слова для справок: будто, словно.

Грамматические задания.

  1. Разобрать по составу слова: зимний, грудка.

  2. Разобрать по членам предпоследнее предложение.

  3. Выписать 1слово с непроизносимой согласной и 1 слово с безударной гласной, подобрать проверочные слова, подчеркнуть указанные орфограммы.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Летом.

        Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

        Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

(65 слов)

Грамматические задания.

  1. Выписать предпоследнее предложение 1 абзаца. Разобрать его по членам.

  2. Разобрать по составу слова: маленький, ключик.

  3. Выписать из диктанта по 1 существительному каждого рода, обозначить род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном числе, обозначить число.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Цветочные часы.

По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.

Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.

Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.

(64 слова)

Слова для справок: лепестки, подняли.

Грамматические задания.

  1. Выписать три словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего рода. Обозначить род.

  2. Сделать фонетический разбор слова жёлтая.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весна

      Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие зелёные листочки. Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчёлки напились вкусного сока и весело полетели домой. Здравствуй, весна! (60 слов )

Слова для справок: очень, много,фиалка

Грамматические задания

1. Подчеркните грамматическую основу, указав части речи

1 вариант – 8 предложения

2 вариант - 12 предложения

2. Выпишите глаголы, употреблённые …

1 вариант – в единственном числе

2 вариант - во множественном числе

3. Подберите глаголы - синонимы, употреблённые в неопределённой форме

1 вариант. Рассказывать-…, смотреть-….

2 вариант. Трудиться - …, видеть -…

Итоговый контрольный диктант


Лето.

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.    

(68 слов)

Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.

Грамматические задания.

1 вар.

  1. Списать первое предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.

  2. Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.

Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.

3. Разобрать слова по составу. Летняя, ветерок, пробежал.


2 вар.

  1. Списать третье предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.

  2. Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.

Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.

  1. Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.


Контрольный диктант по теме «Части речи»

Встреча с гадюкой

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. Редко сюда проникал солнечный луч. Громадные ели и сосны стояли угрюмо. Они опустили могучие ветки. Вдруг старый пень зашевелился. Там была нора гадюки.

Мы вышли на лесную поляну. Радостные песни птиц встретили нас. Жужжали мохнатые шмели. Появился лесник. Он успокоил нас. Подъехала машина, и мы отправились домой. Шипение гадюки звучало в ушах. Гадюки опасны.


( 65 слов)

Слова для справок: редко, угрюмо,зашевелились,опасны, жужжали


Грамматические задания

1. Подчеркните грамматическую основу. Определите части речи.

1 вариант – в 4 предложении

2 вариант - в 7 предложении

2. Выпишите имена существительные в именительном падеже, определите род

1 вариант – из первой части текста;

2 вариант – из второй части текста.

3.* К выделенным словам в словосочетаниях подберите слова – антонимы, запишите новые словосочетания.

1 вариант. Высокий дом - ….. дом, громко смеяться - громко ….

2 вариант. Широкая лента - …… лента, долго говорить - долго ……


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-548242
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх