Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (1 класс) УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (1 класс) УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»


«Принято»

на заседании ШМО

учителей нач. классов

Протокол № 1 от «26» августа 2015 г.

Руководитель ШМО:

__________Н. М. Максимова


«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

_______________________

Е. В. Пошибалкина

1 сентября 2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы:

_____________В. В. Усков

Приказ № 164 - ОД

от «1» сентября 2015 г.












Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

1 класс, базовый уровень

на 2015-2016учебный год

УМК «Школа России»






Программу разработала

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 г. Порхова

Леонардова Е.А.









г. Порхов

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями МБОУ «СОШ №1 г. Порхова», составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011..)

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

нужную информацию.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

- мотивов к творческой проектной деятельности.


Метапредметные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).


Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.


Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.


Особенности контроля:

В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 минут.

В конце 1 класса проводится итоговая комплексная работа, данная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС.


Содержание учебного предмета.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.


Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных.


1 класс (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.


Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.


Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).


Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.


Повторение (1 ч)

Тематическое планирование по русскому языку

1 класс

Количество часов:

всего - 50 часов

в неделю – 5 часов;

Плановых:

проектов - 2ч.,

комплексных работ - 2ч.,

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник:

Учебник «Русский язык» 1 класс Канакина В.П. Горецкий В.Г.: М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. - М.: ВАКО, 2011 г.

урока

Название темы.

Кол-во часов.

Тип уро

ка

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности (на уровне уч. действий)

Виды контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируе

мые сроки прохожде

ния

Скорректируемые сроки прохожде

ния

III триместр (50ч)

Наша речь. (2ч)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей.


(Учебник с. 6 упр.1, 2)






Комбинированный урок.


Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи.


*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомство с основными видами речевой деятельности человека (слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Фронтальная беседа.

Предметные результаты: научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

В совместной деятельности с учителем получить возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.



2.

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.



(Учебник с. 7-8, упр. 3-5.)




Комбинированный урок.


Дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения.


Словарь: письменная речь,

устная речь, родной язык,

государственный язык;

русский язык.



Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Текущий.





Текст, предложение, диалог. (3 ч)

3.

Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.


(Учебник с. 10-11,

упр. 1,2,3)





Комбинированный урок.


Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.


Словарь: текст, заголовок текста.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с текстом как единицей речи.

Различать текст и предложение.

Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст.

Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам.

Знакомство с последовательностью действий при списывании (по памятке в учебнике).

Находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.


Предметные результаты: научатся отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Личностные результаты: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.



4.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.


(Учебник с. 12-13,

упр. 4-6)


Комбинированный урок.


Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.


Словарь: предложение, законченная мысль;

ворона, воробей.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Текущий.





5.

Диалог (общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи.

Знаки препинания конца предложения.


(Учебник с. 14-16,

упр. 7-8)


Комбинированный урок.


Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.


Словарь: диалог, знак тире (-), знаки конца предложения (.?!)


Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».


(Учебник

с. 16)





Слова, слова, слова… (4 ч)


6.

Роль слов в речи.


(Учебник

с. 18-20,

упр. 1-5)


Комбинированный урок.


Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Словарь: слово, значение слова.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» («лето», «зима»)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять (устно) текст по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

В совместной деятельности с учителем получат возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.




7.

Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений.


(Учебник

с. 21-23,

упр. 6-10)


Комбинированный урок.


Познакомить со словами - названия предметов, признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов.


Словарь: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов,

слова-названия действий предметов.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова.

Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.

Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Развитие речи.

Р.р. соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка.


(Учебник с. 24, упр. 11-12)





8.

«Вежливые» слова.


(Учебник

с. 25-26,

упр. 13-15)


Комбинированный урок.


Развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак, действие.


Словарь: вежливые слова.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?

Различать вежливые слова и использовать их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





9.

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.


(Учебник

с. 26-29,

упр. 16-19)


Комбинированный урок.


Различать слова близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова; правильно употреблять в речи близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.



Словарь: однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; пенал, карандаш.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».


(Учебник

с. 30)




Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. (2ч)

10.

Слог как минимальная произносительная единица.


(Учебник

с. 32-33,

упр. 1-4)


Комбинированный урок.


Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.


Словарь: слог.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся различать слово и слог; определять количество в слове слогов; переносить слова по слогам; определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.

В совместной деятельности с учителем: научатся находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов; получат возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами; составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.









11.

Деление слов на слоги.


(Учебник

с. 34-35,

упр. 5-7)


Комбинированный урок.


Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.


Словарь: лисица.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выделять слоги из слова разными способами.

Составлять слова из слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки.

Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».


(Учебник

с. 35)




Перенос слов. (2ч)



12.

Перенос слов (общее представление).

Правило переноса слов с одной строки на другую.


(Учебник

с. 36-37,

упр. 1-3)


Комбинированный урок.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.


Словарь: перенос слов.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую.

Определять способ переноса слов в трёхсложных словах.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).

Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





13.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.


(Учебник

с. 38,

упр. 4-5)


Комбинированный урок.


Знакомство с правилами переноса слов.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик).

Переносить слова по слогам.

Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».


(Учебник

с. 38)




Ударение. (2ч)



14.

Ударение (общее представление).


(Учебник

с. 39-42,

упр. 1-7)


Комбинированный урок.


Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.


Словарь: ударение, ударный слог,

безударный слог, орфоэпический словарь.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Осознавать значение термина «ударение», понимать, что такое ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Знакомство с орфоэпическим словарём, находить в нём информацию по заданию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.




15.

Ударные и безударные слоги.


(Учебник

с. 42-44,

упр. 8-11)


Комбинированный урок.


Слогообразующая роль ударения.


Словарь: сорока, собака.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Составлять текст - сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 44)




Звуки и буквы. (34 ч)

Звуки и буквы. (2 ч)

16.

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.


(Учебник

с. 46-48,

упр. 1-5)


Комбинированный урок.


Представление о существенных признаках звуков и букв.

Развитие речевого слуха: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.


Словарь: звук, буква; пальто.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.

Составлять звуковые модели слов.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.

Составлять звуковые модели слов. Понимать условные обозначения звуков. Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова.

Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.




17.

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.


(Учебник

с. 49-51,

упр. 6-10)


Комбинированный урок.


Обозначение звуков речи.



Словарь: весело.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Различать звуки в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 51)




Русский алфавит, или Азбука. (2 ч)


18.

Русский алфавит, или Азбука.


(Учебник

с. 52-13,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Знакомство с русским алфавитом, его значением.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.



Словарь: алфавит, хорошо.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Запоминать последовательность букв в алфавите.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука,

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

В совместной деятельности с учителем: получат возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Работать с рубрикой «Проверь себя». Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.




19.

Русский алфавит, или Азбука.


(Учебник

с. 55-57,

упр. 7-12)


Комбинированный урок.


Алфавитный порядок слов.

Использование алфавита при работе со словарями.


Словарь: ученик, ученица, учитель.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 57)




Гласные звуки. (3 ч)


20.

Гласные звуки и буквы.


(Учебник

с. 58-59,

упр. 1-4)


Комбинированный урок.


Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.


Словарь: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать текст.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся различать гласные звуки, различать звук и букву; производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. Узнают, что буквы в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.



21.

Буквы Е, Е Ю, Я и их функции в словах.


(Учебник

с. 59-60,

упр. 5-7)


Комбинированный урок.


Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Определять значения букв е, ё, ю, я в слове

Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей.

Подбирать слова с заданным гласным звуком

Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





22.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.


(Учебник

с. 60-62,

упр. 8-10)


Комбинированный урок.


Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.



Словарь: деревня.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э или е.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Развитие речи.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».





Ударные и безударные гласные звуки. (5 ч)


23.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.


(Учебник

с. 63-64,

упр. 1-3)


Комбинированный урок.


Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).


Словарь: ударный гласный звук, безударный гласный звук.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.


Предметные результаты: научатся различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

В совместной деятельности с учителем: получат возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.



24.

Особенности проверочного и проверяемого слова.


(Учебник

с. 64-67,

упр. 4-8)


Комбинированный урок.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Знакомство с правилом подбора проверочного слова.

Обучение одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.


Словарь: проверяемое слово, проверочное слово.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





25.

Правописание гласных в ударных и безударных словах.


(Учебник

с. 67-68,

упр. 9-12)


Комбинированный урок.


Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Обучение способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривание вслух последовательности действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком.


Словарь: петух.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.

Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





26.

Правописание гласных в ударных и безударных словах.


(Учебник

с. 69-70,

упр. 13-16)


Комбинированный урок.


Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с орфографическим словарём.


Словарь: орфографический словарь; заяц.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова»).

Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.





27.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


(Учебник

с. 71-73,

упр. 17-20)


Комбинированный урок.


Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.


Словарь: корова,

молоко.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.

Учиться работать с иллюстративной информацией,

составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.






Текущий.

Развитие речи. Устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 73)




Согласные звуки. (3 ч)


28.

Согласные звуки и буквы.


(Учебник

с. 74-75,

упр. 1-4)


Комбинированный урок.


Дать представление об основных признаках согласных звуков, запись слов, диктуя их себе по слогам.


Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочный словарный диктант.


Предметные результаты: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника; выделять в словах согласные звуки и правильно их произносить; работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.



29.

Слова с удвоенными согласными.


(Учебник

с. 76-77,

упр. 5-8)


Комбинированный урок.


Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.


Словарь: удвоенные согласные; класс (классный).


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами.

Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными.

Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са).

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 77)




30.

Слова с буквами

И и Й.


(Учебник

с. 78-80,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Звук [й’] и звук [и].

Перенос слов с буквой й.



Словарь: дежурный.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами.

Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» (май-ка).

Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 80)




Твёрдые и мягкие согласные звуки. (3 ч)


31.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.


(Учебник

с. 81-82,

упр. 1-4)


Комбинированный урок.


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.


Словарь: твёрдый согласный звук,

мягкий согласный звук.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить.

Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове; работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове, писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в слове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.



32.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.


(Учебник

с. 83-84,

упр. 5-7)


Комбинированный урок.


Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.


Словарь: парные согласные звуки по твёрдости-мягкости,

непарные согласные звуки;

ребята.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России ответственен за сохранение мира в своей стране.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





33.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.


(Учебник

с. 85-86,

упр. 8-10)


Комбинированный урок.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.



Словарь: буквы, указывающие на мягкость согласного звука.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я.

Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.

Писать и обосновывать правописание слов (с изученными орфограммами).

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 86)




Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. (3 ч)

34.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.


(Учебник

с. 87-88,

упр. 1-4)


Комбинированный урок.


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).


Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять роль мягкого знака (ь) в слове в словах (уголь, угольки).

Сопоставлять значение и написание слов типа шесть - шест.

Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел - мель.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь).

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик).

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.


Предметные результаты: научатся соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Совершенствовать умение читать текс и подбирать к нему заголовок; составлять развернутый ответ на вопрос: «Что нового узнали о букве «мягкий знак» (ь)?». Находить в тексте слова с мягким знаком (ь), определять его роль в слове. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Личностные результаты: иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.




35.

Обозначение мягкости согласного звука буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.


(Учебник

с. 89-90,

упр. 5-8)


Комбинированный урок.


Определять роль мягкого знака (ь) в слове;

находить слова с мягким знаком, проводить элементарный звуко -буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих

словах.


Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

«Читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком типа ([гус’], [п’ат’]) , преобразовывать их в буквенные.

Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливать правило переноса таких слов, накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.





36.

Р. р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


(Учебник

с. 9-10,

упр. 90-91)


Комбинированный урок.


Правописание слов с мягким знаком.

Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.


Словарь: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове.

Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте.

Учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 91)




Согласные звонкие и глухие. (5 ч)

37.

Глухие и звонкие согласные звуки.


(Учебник

с. 92-93,

упр. 1-3)


Комбинированный урок.


Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Наблюдение над особенностями глухих и звонких согласных.


Словарь: звонкий согласный звук,

глухой согласный звук.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных.

Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.


Предметные результаты: научатся определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки. Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Писать слова с парными согласными на конце слова, объяснять их правописание. Наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



38.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.


(Учебник

с. 93-95,

упр. 4-7)


Комбинированный урок.


Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работа со Страничкой для любознательных.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Определять их в слове и правильно произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз).

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в

учебнике.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.





39.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.


(Учебник

с. 96-99,

упр. 8-11)


Комбинированный урок.


Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.


Словарь: проверяемое слово, проверочное слово; тетрадь.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.





40.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.


(Учебник

с. 99-100,

упр. 12-15)


Комбинированный урок.


Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.


Словарь: медведь.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова.

Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».





41.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.


(Учебник

с. 101-103,

упр. 16-19)


Комбинированный урок.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина «однокоренные слова»).

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле (на основе содержания прочитанного текста).

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 103)




Шипящие согласные звуки. (4ч)


42.

Шипящие согласные звуки.


(Учебник

с. 104-107,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки. Буквы шипящих согласных звуков.


Словарь: шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твёрдый шипящий звук; работа (работать, рабочий).


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работа со Страничками для любознательных:

1) знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 107)

Предметные результаты: научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.



Урок возможен как дополнительный.

*


Наши проекты.

Проект «Скороговорки»


Урок - проект.


Создавать со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению скороговорок; любознательность и пытливость в процессе обучения.


Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Участвовать в презентации своих проектов.


Текущий.

Презентация проекта «Скороговорки»



Предметные результаты: научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступление учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок); составлять сборник «Веселые скороговорки».

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные результаты: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личного смысла учения.




43.

Буквосочетания чк, чт, чн.


(Учебник

с. 110-114,

упр. 1-10)


Комбинированный урок.


Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём.


Словарь: девочка.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт.

Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт, запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать с орфоэпическим словарём.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получить представление о православном празднике на Руси.

Сопоставление правил обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк,чн, чт.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующиеся слова к данным.

Выразительно читать.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 114)

Предметные результаты: написанию слов с буквосочетанием чк, чн, чт, писать слова с данными буквосочетаниями. Сопоставлять обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетании чк, чн, чт.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Личностные результаты: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.



44.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


(Учебник

с. 115-118,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Словарь: шипящие согласные звуки; машина.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча — ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Применять правило в написании слов с данными буквосочетаниями.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке .

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв».

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.


Предметные результаты: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и; писать слова с сочетаниями жи - ши, ча-ща, чу-щу / применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, ча-ща, чу-щу контролировать и оценивать этапы своей работы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Личностные результаты: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



45.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.


(Учебник

с. 118-121,

упр. 7-13)


Комбинированный урок.


Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Словарь: непарный мягкий шипящий звук.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку.

Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости.

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 121)

Предметные результаты: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у; писать слова с сочетаниями ча - ща, чу- щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные результаты: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



Урок возможен как дополнительный.

*


Проверочный диктант

по теме: «Шипящие согласные звуки».











Контроль знаний, умений и навыков.


Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.



Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствие с правилами письма.

Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий.

Проверочный диктант.


Предметные результаты: научатся оценивать результаты выполненного задания; писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

УУД: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Личностные результаты: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.




Заглавная буква в словах. (4 ч)

46.

Заглавная буква (общее представление).


(Учебник

с. 122-125,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Знакомство с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных, отличие имён собственных от имён нарицательных.


Словарь: заглавная буква; Москва.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.


Предметные результаты: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением названий некоторых русских народов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Личностные результаты: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



47.

Заглавная буква в словах.

Наши проекты.

Проект «Сказочная страничка»


(Учебник

с. 125-128,

упр. 7-12)



Комбинированный урок.


Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Заглавная буква в кличках животных.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.


Словарь: имя, отчество, фамилия; названия животных, клички животных.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия.

Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику.

Различать слова-названия животных и слова-клички животных.

Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица).

Составлять текст по рисунку.

Применять правило написания заглавной буквы.

Применять правило написания заглавной буквы.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Оценивать результаты своей деятельности.


Текущий.

Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Проверочная работа по заданиям учебника «Проверь себя».

(Учебник

с. 128)


Предметные результаты: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Личностные результаты: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



48.




Итоговая комплексная работа за 1 класс.





Контроль ЗУН.





Применять свои знания для выполнения комплексной работы.

Текущий.

Проверочная работа.

Предметные результаты: применять свои знания для выполнения заданий.

УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Личностные результаты: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



49.









Повторение. (1ч)

50.

Повторение и обобщение изученного материала КВН «Страна Словария».


(Учебник

с. 130-133,

упр. 1-6)


Комбинированный урок.


Повторение материала, изученного в 1 классе.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Текущий.

Контрольное списывание

(15 мин).

Предметные результаты: называть правила правописания слов на изученные темы.

УУД: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Личностные результаты: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.





Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса.


1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер)

б) учебные (столы, доска)

в) простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик

г) материалы: бумага (писчая)


2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник. 1 класс. М., «Просвещение», 2011 год..


3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение, интернет-ресурсы, ЭОР, образовательные диски и т.д.):

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: М.: «Просвещение», 2011.

2. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. - М.: ВАКО, 2011.

3. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.


4. Учебно-практическое оборудование:

1. Лента букв.

2. Алфавит.

3. Словари по русскому языку: толковый, орфографический.













































Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Развитие речи.

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

-составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Обучающийся получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

- обозначать на письме звук [й’];

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).


Лексика.

Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис.

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.


Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике);

- знаки препинания конца предложения ( . ? !);

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.











Лист коррекции.


Тема урока.

Дата проведения

Причина замены.

















































































5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров315
Номер материала ДВ-564739
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх