Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" ФГОС

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 1- 4 классы.


Общая характеристика учебного предмета


Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цели обучения:

  1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

  2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

  3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

  4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Место предмета в учебном плане.

Учебный план МКОУ «Прогрессовская ООШ» отводит на изучение русского языка в 4-ом классе 5 часов в неделю, в год 170 часов.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Результаты обучения

представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основное содержание

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170 ч)

Наша речь и наш язык (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (16 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (10 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (114 ч)


Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.


Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.


Повторение изученного (15ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.


Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:


изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.




Состав УМК


  • 1. В.П. Канакина., В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая программа. ФГОС., 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011год

  • 2.В. П. Канакина., В.Г.Горецкий. Русский язык: учебник для 4 класса в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013;

  • 6. Рабочая тетрадь. 4кл. (ч.1и 2) к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. - Изд.: «Экзамен» Москва, 2013 г.

  • 7.Примерные программы начального общего образования. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год.

  • 8.А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 20099. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Планируемые результаты начального общего образования.- М.: Просвещение, 2009

  • 9. О.Н. Крылова ФГОС . КИМ. Русский язык. 4 класс. - Изд.: «Экзамен» Москва, 2014 г.

  • 10.КИМ Русский язык . 4 класс.- Изд. Москва.: «ВАКО», 2013.

  • 11. Тесты для промежуточной аттестации. Тренировочная тетрадь по русскому языку. Разработано в соответствии с ФГОС. Под редакцией Н.А. Сениной., Легион Ростов – на – Дону, 2012 г.

  • 12 . В. П. Канакина.,Г.С. Щеголева. ФГОС. Сборник диктантов и самостоятельных работ с 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013г














Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Система оценки

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Наша речь и наш язык (1 час)


1


Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Р.Р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Урок повторения.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами:

осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Анализируют высказывания о русском языке.

Высказываются о значении волшебных слов в речевом общении, используют их в речи.

Составляют текст по рисунку с включением в него диалога.



Текст по пословице, составленный детьми

Диалог по рисунку

Текст – 3ч.






2

Текст. План текста.

Урок повторения

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Определяют тему и главную мысль теста. Подбирают заголовок к тексту. Соотносят заголовок и текст.

Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.

Составляют план текста.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивают между собой разные типы текстов. Сопоставляют тексты разного стиля.


Составление плана к тексту упр.7,с.9

3

Текст-повествование, описание, рассуждение.

Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста.

Урок повторения

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности


Изложение

Упр. 8. С.10.

4

Работа над ошибками. Р.р. составление устного рассказа на выбранную тему.

Урок повторения

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности


Рассказ в соответствии с выбранной темой

Предложение – 3 ч.






5

Предложение как единица речи.

Урок повторения

Повторить понятия о слове, предложении, тексте


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликта и находить выходы из спорных ситуаций.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи.


Составление и запись предложений из данных слов упр.13. с.13.; запись предложений с правильным обозначением их начала и конца. Упр.14.

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Урок повторения

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Умение давать характеристику предложениям; расставь пропущенные знаки препинания в конце предложений

7

Знаки препинаний в конце предложений.

Урок повторения

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.


8

Обращение

Урок повторения

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Выделять обращение на письме.



Составление предложений с обращениями; списать диалог и расставить знаки препинания упр19,с.16; задан. В Р.Т.

9

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.


Применение знаний и способ действий

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Разбирать предложения по членам

Установление связи между целью и учебной деятельностью и ее мотивом

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения. Работать с памяткой «разбор предложения по членам».

Разбирать предложения по членам.


Составление предложений к соответствующим схемам; упр2,4 в Р.Т.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Урок

контроль

Применять правила правописания

Установление связи между целью и учебной деятельностью и ее мотивом


Диктант

11

Работа над ошибками. Словосочетание.



Применение знаний и способ действий

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать, при помощи смысловых вопросов связь между словами и словосочетаниями. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложения по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания.


Работа покарточкам

Однородные члены предложения (5 часов)





12

Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок усвоения новых знаний.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, какими членами предложения являются однородные члены.

Распознавать второстепенные однородные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять рассказ по репродукции картины Левитана и данному плану


Сообщение п по таблице «Однородные члены предложения» с. 29

Упр.38 с.30.

13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Урок усвоения новых знаний.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, задаются вопросом о том, какое значение смысл имеет для меня учение, и умеет находить ответ на него.


Упр.45 с.33. самост работа в Р.т.

14

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но


Урок закрепления новых знаний.

Составлять и записывать правильно предложения с однородными членами без союзов и с союзами

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


составить сообщение на тему «Когда ставится запятая между однородными членами».

Индивид работа по карточкам

15

Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

Урок развития речи

Составлять рассказ по репродукции картины и данному плану

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. Имеют установку на безопасный и здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат.


Сочинение по картине Левитана

16

Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Похвальное письмо знакам препинания»


Контроль и развитие знаний и способов действий

Проверять написанное; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.


Проверь себя (тест);

Проект

Простые и сложные предложения (4 часа)


17

Различение простых и сложных предложений.

Урок усвоения новых знаний.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами







Определяют каким членом предложения являются однородные члены; обосновывать постановку запятых в предложениях.

Излагать текст по самостоятельно составленному плану. Выделять в тексте части, соответствующие плану.




Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Правильно выбирать и употреблять слова в устной и письменной речи.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «проверь себя». Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


Упр.50, 51 с.36 самост работа в Р.т.

18

Различение простого и сложного предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении.


Урок усвоения новых знаний.

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, задаются вопросом о том, какое значение смысл имеет для меня учение, и умеет находить ответ на него.


Упр.54 с.38; индивид работа по карточкам

19

Контрольный диктант по теме «Предложение»

контроль

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Диктант

20

Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Урок развития речи

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. Имеют установку на безопасный и здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат.


Изложение к упр. 56 с.39


Лексическое значение слова

(4 часа)

Слово в языке и речи (21 час)

21

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Урок выработки умений и навыков.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Анализировать высказывания о русском языке. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Определять (выписывать) слова , пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно). Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Подбирать к слову синонимы и антонимы.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Наблюдают за выразительно-изобразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.


Определить по лексическому значению пропущенные слова с.43, самост работа упр 61 с.43

22

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.


Применение знаний и способ действий

Определять значение слова по тексту или уточнять его с помощью толкового словаря. Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.

Осмысленно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно—следственные связи. Понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение.

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, задаются вопросом о том, какое значение смысл имеет для меня учение, и умеет находить ответ на него.


Собственный толковый словарь неизвестных слов; вып заданий в Р.Т.

23

Синонимы, омонимы, антонимы.


Применение знаний и способ действий

Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с лингвистическим словарём.

Подбирать антонимы дл я точной характеристики предметов при их сравнении

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Сообщение по схеме «Синонимы, антонимы, омонимы»; распределение слов на группы упр. 73 с.48

24

Фразеологизмы.

Обобщение знаний о лексических группах слов

Применение знаний и способ действий

Составлять рассказ по рисунку и фразеологизму.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Текст по рисунку и фразеологизму упр. 76 с.50

Значимые части слова (4 часа)


Состав слова (10 часов)

25

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Постановка и решение учебных задач

Объяснять роли и значение суффиксов и приставок в словах.


Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи. . анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков. Участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходят к общему решению.

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, задаются вопросом о том, какое значение смысл имеет для меня учение, и умеет находить ответ на него.

Объясняют значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Составляют сообщение на тему «Что я знаю о значимых частях слова»


сообщение на тему «Что я знаю о значимых частях слова»; самост работа в Р.т.

26

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того слова.

Постановка и решение учебных задач

Различать родственные (однокоренные слова) и формы слова.

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом в учебнике

Осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их. Оценивают свои достижения, адекватно воспринимают оценку своей работы, выполняют действия по намеченному плану. Участвуют в диалоге и совместной деятельности.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Различают однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролируют правильность объединения слов в группу: обнаруживают лишнее слово в ряду предложенных.

Объясняют значения слов, роль и значение суффиксов и приставок.


Запись однокоренных слов группами

Работа в паре упр.81.

27

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Решение частных задач

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом в учебнике

Строят несложные рассуждения, делают выводы. Контролируют процесс и результат деятельности, принимают и сохраняют цель и учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности


Словарная работа; упр. 86. С.55

28

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Решение частных задач

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, приставку, суффикс. Объяснять алгоритм разбора слов по составу.

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом в учебнике

Самостоятельно находят необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий; используют знаково-символические средства для решения учебных и практических задач. Контролируют процесс и результаты своей деятельности, вносят необходимые коррективы. Применяют приобретенные коммуникативные уменияв практике свободного общения. ; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Анализируют текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками. Анализируют заданные схемы слов и подбирают слова заданного состава. Работа с памяткой «Разбор слов по составу». Объясняют алгоритм разбора слов по составу.


Знание алгоритма разбора слов по составу;

Упр.87, 88.с56

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 часа)

29

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Постановка и решение учебных задач

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Строят несложные рассуждения, делают выводы. Контролируют процесс и результат деятельности, принимают и сохраняют цель и учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм, обосновывают их написание. Устанавливают зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализируют разные способы проверки орфограмм.


Работа в паре упр 91 с.57; задание в Р.т.

30

Правописание слов с безударным гласным, с парным согласным и с непроизносимым согласным.

Решение частных задач

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

Группируют слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Анализируют разные способы проверки орфограмм. Работают с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова» и проводят разбор слов.


Звуко-буквенный разбор слов; работа в паре упр 95 с. 59

Самост работа в р.т.

31

Правописание двойных согласных в словах.

Решение частных задач

Применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой

Строят несложные рассуждения, делают выводы. Контролируют процесс и результат деятельности, принимают и сохраняют цель и учебную задачу; планируют свои действия для решения задачи. Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности


Письмо по памяти и выполнение заданий к нему; работа в паре упр. 100 с. 61

32

Правописание суффиксов –ик и –ек.

Постановка и решение учебных задач

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.


Осмысленно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно—следственные связи. Понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Группируют слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Анализируют разные способы проверки орфограмм


Упр 104 с. 63; работа с текстом с. 63 упр.105

Правописание Ъ и Ь знаков (2 часа)

33

Разделительные твердый и мягкий знаки

Постановка и решение учебных задач

Определять место орфограммы в слове; соотносить орфограмму с изученным правилом

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Активное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа с орфографическим словарем. Составление устных сообщений по таблице, данной в учебнике. Составление текстов объявлений. Выполнение устного диктанта (учитель показывает карточку со словом, а уч-ся карточку с буквой, которую надо записать на месте пропуска)


Словарный диктант; работа в паре: составление текстов объявлений; работа по карточкам

34

Р.р. Обучающее изложение

Урок развития речи

Восстанавливать деформированный текст; определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план

Осмысленно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов действительности.

Составление плана и последовательности действий, внесение необходимых и корректив в план и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Восстанавливают нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводят содержание текста. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.


Изложение

Части речи (7 часов)

35

Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Постановка и решение учебных задач

Различать части речи и их признаки; исправлять ошибки, допущенные в изложении

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых и корректив в план и способ действия. Активное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Различают изученные части речи. Классифицируют слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи.


Распределительный диктант; работа в паре: рассказ о частях речи, пользуясь таблицей; работа по карточкам.

36

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать части речи и определять их признаки

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи. Анализируют таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляют по ним сообщения. Подбирают примеры изученных частей речи.


Распределительный диктант; работа по карточкам

37

Имя числительное. Глагол.

Постановка и решение учебных задач

Определять морфологические признаки глагола; знать правила правописания числительных.

Находить в текстах части речи

Анализируют грамматические признаки глаголов. Составление устных сообщений по таблице, данной в учебнике запись числительных с комментированием. Выполняют работу по карточкам.


Словарная работа; работа в парах; работа по карточкам; тест 4. КИМ с. 20-23

38

Наречие как часть речи.

Постановка и решение учебных задач

Классифицировать наречия по значению и вопросам; образовывать наречия от прилагательных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей



Находят наречия среди данных слов в тексте. Анализируют грамматические признаки наречия. Определяют роль наречий в предложении и тексте. Классифицируют наречия по значению и вопросам. Образовывают наречия от имен прилагательных.




Распределение наречий по группам; работа по карточкам;

39

Правописание наречий.

Решение частных задач

Распознавать в тексте наречия; определять их значения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов действительности. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.


Проверочный диктант ; работа по карточкам

40

Р.р. Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Развития речи

Определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Обсуждают представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке», высказывают свое суждение и сочиняют собственный текст – отзыв о картине художника.


Сочинение – отзыв

41

Контрольный диктант по теме «Части речи».

контроль

Применять правила правописания

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант















Имя существительное (43ч.)

42

Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.

Постановка и решение учебных задач

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте; склонять имена существительные и определять падеж существительных.

Получит возможность научиться: распознавать падеж имен существительных в тексте.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют работу над ошибками, допущенными в диктанте. Упражняются в определении падежей имен существительных. Выполняют работу по карточкам: упражняются в определении падежа существительного «правда» в каждом предложении.


Работа по карточкам; упр.138, 139 с.82.

43

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать неодушевленные имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют упражнение в распознавании винительного, именительного и родительного падежей. Выполняют работу по карточкам: укажи падеж имен существительных.


Работа по карточкам; упр.143 с.85

44

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, дательном падеже.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выполняют словарный диктант. Выполняют упражнения в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах. Выполняют работу по карточкам: указать падеж выделенных имен существительных.


Упр. 146. С.86; словарный диктант. Работа по карточкам;

45

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать имена существительные в творительном, винительном и предложном падежах; различать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упражняются в распознавании существительных в творительном и предложном падежах. Письмо по памяти. Подчеркивают имена существительные в предложном падеже.


Упр149 с.87; работа по карточкам. Письмо по памяти

46

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Решение частных задач

Определять падеж имен существительных;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют выборочный диктант. Упражняются в определении падежа имен существительных. Работа с текстом: указывают падеж выделенных существительных. Составляют словосочетания с данными существительными, употребив их в указанном падеже. Выполняют работу с перфокартами.


Выборочный диктант. Упр. 152 с. 88. Работа с перфокартами.

47

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать имена существительные 1-го склонения.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. Подведение под понятие.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упражняются в склонении имен существительных 1-го склонения. Выполняют работу по карточкам.


работа по карточкам ; упр. 155 с. 90.

48

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные 1-го склонения. Проверять написание безударных окончаний ударными.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Из группы слов выписывают существительные 1-го склонения. Упражняются в распознавании имен существительных 1-го склонения, учатся правильно писать их падежные окончания. Работа с таблицей в упр. 158 с. 91.


Работа по карточкам: упр 160 с. 92.

49

Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Развития речи

Определять тему картины; описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составляют описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).


Сочинение по картине

50

2-е склонение имен существительных.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные 2-го склонения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Определяют принадлежность имен существительных ко 2- му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 2-го склонения. Сравнивают имена существительные 1-го склонения и 2-го склонений: находят сходство и различие. Классифицируют имена существительные по склонениям.


Выборочный словарный диктант; работа по карточкам.

51

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные 2-го склонения. Проверять написание безударных окончаний ударными.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Анализируют таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.


Осложненный словарный диктант; графический диктант.

52

3-е склонение имен существительных.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные 3-го склонения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. Подведение под понятие.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определяют принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывают правильность определения, подбирают примеры существительных 3-го склонения. Сравнивают имена существительные разных склонений: находят их сходство и различие. Классифицируют имена существительные по склонениям.


Работа по карточкам;

53

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные 1,2, 3-го склонения. Проверять написание безударных окончаний ударными.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Анализируют таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения», сопоставляют ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.


Выборочный словарный диктант; работа по карточкам.

54

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Решение частных задач

Определять склонение имен существительных по алгоритму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составляют алгоритм рассуждения при определении склонения. Определяют склонение имен существительных по алгоритму.


Выборочный диктант; работа по карточкам.

55

Р.р. Обучающее изложение.

Развитие речи

Определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомство с текстом и беседа по его содержанию. Составление плана текста. Пользуясь памяткой №2, пишут изложение по плану.


Изложение

56

Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Решение частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в изложении; проверять безударные падежные окончания имен существительных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устанавливают наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяют способ его проверки. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирают нужный способ проверки при написании слов.


Работа по карточкам;

57

Именительный и винительный падежи.

Решение частных задач

Различать имена существительные в именительном и винительном падежах.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Наблюдение над признаками именительного и винительного падежей. Распознавание в тексте существительных именительного и винительного падежей.


Словарный диктант; работа по карточкам.

58

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Решение частных задач

Определять безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Наблюдение над правописанием окончаний имен существительных в родительном падеже. Рассматривают таблицу и рассказывают по ней о родительном падеже. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирают нужный способ проверки при написании слова.


Творческий диктант; индивид. работа по карточкам

59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Решение частных задач

Различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Сравнивают окончания существительных в И.п., Р.п. и В.п. и заполняют таблицу. Выполняют упражнения на определение падежа имен существительных.


Самост выполнение упр.205, графический диктант.

60

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Решение частных задач

Распознавать имена существительные в дательном падеже.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Рассматривают таблицу в учебнике и перечисляют признаки дательного падежа. Выполняют задания на совершенствование умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в Д.п. выполняют осложненное списывание и дополняют его советом.


Осложненное списывание; работа по карточкам.

61

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Решение частных задач

Определять падеж имен существительных , правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют выборочный диктант ( выписывают имена существительные в Д.п. вместе со словами, от которых зависят. Указывают склонение этих существительных). Вспоминают признаки Д.п. и Р.п. и отрабатывают умение правильно писать безударные окончания имен существительных в этих падежах. Заполняют таблицу о Р.п. и Д.п.


Выборочный диктант, работа по карточкам

62

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в Р.п. и Д.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков ;построение цепи рассуждений; доказательств. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Объясняют написание падежных окончаний имен существительных в словосочетаниях. Выполняют проверочный диктант.


Проверочный диктант.

63

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Вспоминают признаки имен существительных в Т.п. отрабатывают умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в Т.п.


Выполнение заданий в Р.т.

64

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Решение частных задач

Проверять безударные падежные окончания имен существительных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков ;построение цепи рассуждений; доказательств. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Наблюдение над правописанием окончаний существительных с основой на шипящий и ц в Т.п. выполняют письменное задание к упр. 224 по вариантам. Объясняют постановку запятых в пословицах.


Работа по карточкам.

65

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют осложненный словарный диктант. Вспоминают признаки предложного падежа. Выписывают словосочетания с существительными в предложном падеже.


Осложненный словарный диктант

66

Упражнение в правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в П.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков ;построение цепи рассуждений; доказательств. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упражняются в правописании безударных окончаний имен существительных в П.п. Выполняют тестовую работу.


Тест;

67

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют выборочный диктант. Из каждой пословицы выписывают в таблицу существительные с безударными падежными окончаниями и выделяют окончание. Упражняются в правописании безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Выполняют графический диктант.


выборочный диктант; работа с пословицами; графический диктант.

68

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; создание алгоритмов деятельности, выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в группах: соединение карточек. Упражняются в употреблении имен существительных в нужной форме, в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.


Работа в парах: упр. 239, 240.

69

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных.

Решение частных задач

правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упражняются в правописании безударных окончаний имен существительных во всех падежах, в составлении словосочетаний из слов, в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Выполняют графический диктант.


Графический диктант.

70

Р.р. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Развития речи

Определять тему картины; описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составляют текст- отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».


Сочинение по картине

71

Контрольный диктант « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

контроль

Проверять знания, умения и навыки по теме « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

72

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Решение частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте; упражняться в определении падежей имен существительных и правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учащиеся работают по индивидуальным карточкам в зависимости от вида ошибок, допущенных в диктанте. Работа по карточкам самоконтроля.


Работа по карточкам

73

Склонение имен существительных во множественном числе.

Постановка и решение учебных задач

Изменять по падежам имена существительные во мн. Числе; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во мн. числе.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Сравнивают слова в 2 х столбиках и делают вывод о том, как определять склонение имен существительных во множественном числе. Упражняются в определении склонения имен существительных множественного числа.


Упр.250, 251 с. 132


74

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Решение частных задач

Распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во мн. числе; правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в И.п.

Выполняют зрительно-слуховой диктант. Рассматривают таблицу и вспоминают, какие окончания имеют имена сущ. мн. числа в И. п. выполняют упражнения в определении падежа имен существительных. Образовывают от данных сущ. форму мн. числа.


Упр.255 с. 134; зрительно-слуховой диктант

75

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

Решение частных задач

Образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в Р.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение; классификация объектов по выделенным признакам. Инициативное сотрудничество со сверстниками и учителем; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Письмо по памяти с последующим выполнением задания. Вспоминают, на какие вопросы отвечают имена сущ. в Р.п., учатся правильно образовывать и употреблять в речи формы Р.п. имен сущ. мн. числа.


Письмо по памяти; индивид. Работа у доски; самост. выполнение упр. 260 с. 136

76

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в Р.п.

Решение частных задач

Образовывать и правильно употреблять в речи форму Р. П. имен сущ. мн. числа.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество со сверстниками и учителем; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выполняют осложненный словарный диктант. При выполнении соответствующих заданий узнают, какие окончания имеют сущ. мн. ч. В Р.п. , учатся правильно образовывать и употреблять в речи формы Р.п. имен сущ. во мн. числе.


Осложненный словарный диктант; работа в парах упр. 264 с. 137; самост выполнение упр. 266, 267.

77

Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Решение частных задач


78

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных мн. ч.

Решение частных задач

Правильно писать окончания имен сущ. мн. ч. В Д.п., Т.п. и П.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют выборочный диктант: выписывают имена сущ. мн. числа в Р.п. Выполняют индивидуальную работу по карточкам разного уровня сложности. Вспоминают, на какие вопросы отвечают имена сущ. в Д.п., Т.п., П.п. правильно образовывают и употребляют данные имена сущ. при выполнении упражнений в учебнике.


Тест с.28-31 КИМ; работа по карточкам; выборочный диктант

79

Р.р. Обучающее изложение

Развития речи

Передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с текстом упр. 273. Беседа по содержанию текста. Составление плана текста. Лексическая работа над текстом. Пересказ по плану. Пользуясь памяткой №2 пишут изложение по плану.


Изложение


80

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен существительных в ед. ч. и мн. ч.

Решение частных задач

Исправлять свои ошибки, допущенные в изложении; обобщать знания о правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками. Выполнение индивидуальной работы по карточкам для сильных учащихся. Остальные уч-ся выполняют упр. в употреблении имен су ществительных во мн. ч. Выполняют проверочный диктант.


Индивид. работа по карточкам;

81

Обобщение знаний об имени существительном.

Решение частных задач

обобщать знания о правописании безударных падежных окончаний имен существительных


проверочный диктант.

82

Контрольный диктант «Имя существительное».

контроль

Проверять ЗУН по теме «Имя существительное».

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

83

Работа над ошибками. Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

контроль

Исправлять свои ошибки, допущенные в диктанте; упражняться в определении падежей имен существительных, правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Работа по индивидуальным карточкам в зависимости о вида ошибок, допущенных в диктанте. Выполнение проверочной работы.


Проверочная работа

84

Проект «Говорите правильно!».

Урок-проект

Выполнять проектную работу ; обобщать знания о формах мн. ч. имен существительных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. ; составление плана и последовательности действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Знакомятся с темой проекта. Выполняют задания 1,2 с. 144 в учебнике. Проверка в группах. Выполнение творческого задания: придумывание правила в стихах. В группах выполняют задания ¾ в учебнике.


Работа над проектом

Имя прилагательное (30 часов)

85

Имя прилагательное как часть речи.

Постановка и решение учебных задач

Знать морфологические признаки и роль прилагательных в речи.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Повторение признаков имени прилагательного как части речи. Знакомство с понятием краткая форма прилагательных. Выполняя упражнения в учебнике вспоминают способы образования имен прилагательных.


Самост выполнение упр.6,с.6; индивид. работа у доски

86

Род и число имен прилагательных.

Решение частных задач

Изменять имена прилагательные по числам и родам.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Вспоминают, как связаны существительное и прилагательное, упражняются в определении рода и числа имен прилагательных, отрабатывают умения соотносить род, число имен прилагательных и их окончания.


Самост. выполнен. упр 11-12 с.8

87

Р.р. Описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Развитие речи

Составлять текст- описание игрушки

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочиняют небольшой текст о любимой игрушке.


Сочинение для выставки

88

Склонение имен прилагательных.

Постановка и решение учебных задач

Определять падеж имен прилагательных; изменять прилагательные по падежам.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Наблюдение над связью имен прилагательных и имен существительных. Пользуясь таблицей в учебнике на с. 10, определяют падеж имен прилагательных в стихотворении А.А. Фета. Составляют алгоритм определения падежа имени прилагательного.


Определение падежа в именах сущ-х

89

Р.р. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

Развитие речи

Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Рассматривают картину «Мика Морозов» в учебнике. Беседа по вопросам и заданиям упражнения, написание сочинения в черновик. Чтение и анализ нескольких сочинений.


Сочинение

90

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных м.р. и ср.р. в ед. числе.

Постановка и решение учебных задач

Писать падежные окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. в ед. ч.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Работа по вопросам и заданиям учебника. Самостоятельное выполнение упр. 24 с.15 по вариантам с последующей проверкой и самооценкой. Работа по карточкам разного уровня сложности.


Работа по карточкам; самост. выполнение упр. 24, 27 с. 16.

91

Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и ср.р. в И.п.

Постановка и решение учебных задач

Писать окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. в И.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа с тестом индивидуально. В ходе выполнения упражнений, узнают, какие окончания могут иметь прилагательные м.р. и ср.р. в И.п. и от чего зависит их написание. Работа по карточкам.


Индивид. работа с текстом и по карточкам.

92

Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и ср.р. в Р.п.

Постановка и решение учебных задач

Писать окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. в Р.п.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа с тестом индивидуально. В ходе выполнения упражнений, узнают, какие окончания могут иметь прилагательные м.р. и ср.р. в Р.п. и от чего зависит их написание. Выполнение выборочного диктанта.


Индивид. работа с текстом; выборочный диктант.

93

Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и ср.р. в Д.п.

Постановка и решение учебных задач

Писать окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. в Д.п.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполнение предупредительного диктанта. Письмо по памяти и выполнение заданий. Тестовая работа по теме.


Тест; письмо по памяти.

94

Именительный, винительный, родительный падежи.

Решение частных задач

Правильно писать окончания имен прилагательных м.р. и ср. р. в ед. ч. в И.п., В.п., Р.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

В ходе выполнения упражнений учатся различать имена прилагательные м.р. и ср. р. в И.п. , Р.п., В.п. и делают вывод. Проверяют и оценивают правильность написанного.


Упр.46-48 с. 23 учебника

95

Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и ср.р. в Т.п. и П.п.

Постановка и решение учебных задач

Писать окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. в Т.п. и П.п.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

В ходе выполнения упражнений, узнают, какие окончания могут иметь прилагательные м.р. и ср.р. в Т.п., П.п. и учатся правильно их писать. Письмо по памяти, выполнение заданий. Выполняют работу по карточкам.


Работа по карточкам; письмо по памяти.

96

Упражнение в правописание окончаний имен прилагательных м.р. и ср. р.

Решение частных задач

Правильно писать окончания имен прилагательных м.р. и ср. р. в ед. ч, определять падеж имен прилагательных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных м.р. и ср.р. , проверяют правильность написанного. Выполняют письмо под диктовку и соответствующие задания к тексту. Работа по карточкам разного уровня сложности.


Работа по карточкам; работа с текстом.

97

Р.р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.


Развития речи

Письменно пересказывать описательный текст; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Поиск и выделение необходимой информации,; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Владение монологической и диалогической форами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с текстом изложения и беседуют по его содержанию. Написание изложения. Работа над проектом. Знакомятся с планом работы в учебнике на с.28. Выбирают форму работы, обсуждают проект, распределяют работу.


Письмо по памяти

98

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

Решение частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в изложении; отрабатывать навыки правописания окончаний имен прилагательных м.р. и ср. р. в Д.п. ед.ч.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической форами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа над ошибками. Самостоятельная работа по карточкам и выполнение тестовой работы.


Проект .

99

Склонение имен прилагательных ж.р.

Постановка и решение учебных задач

Склонять имена прилагательные ж.р. , определять их падеж.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют упражнения в склонении имен прилагательных ж.р. Сравнивают падежные окончания имен прилагательных ж.р. по таблице. Выполняют выборочный диктант.


Выборочный диктант.

100

Именительный и винительный падежи имен прилагательных ж.р.

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать окончания имен прилагательных ж.р. в И.п. и В.п.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учатся различать И.п. и В.п. имен прилагательных ж.р. , правильно писать падежные окончания этих имен прилагательных. Сравнивают падежные окончания имен прилагательных ж.р. по таблице.


Упр. 61-63 с.30











101











Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных ж.р.











Постановка и решение учебных задач











Правильно писать окончания имен прилагательных ж.р. в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.











Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.











Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей












Рассматривают схему в учебнике и

учатся различать имена прилагательные ж.р. в Р.п., Д.п., Т.п., П.п. и правильно писать окончания прилагательных в ходе выполнения соответствующих заданий в учебнике. Выполняют работу по карточкам разного уровня сложности.













Работа по карточкам; смост выполнение упр. 67, 68 с.32;

102

Винительный и творительный падежи имен прилагательных ж.р.

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать падежные окончания имен прилагательных ж.р.

При выполнении заданий учебника учатся распознавать имена прилагательные в В.п., Т.п. и правильно писать окончания имен прилагательных. Предупредительный диктант.


Предупредительный диктант

103

Р.р. Изложение описательного текста.

Развития речи

Передавать содержание описательного текста

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с текстом в учебнике. Беседа по его содержанию. Обсуждение структуры текста, орфографическая подготовка. Пересказ текста. Написание изложения.


Изложение

104

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Решение частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в изложении; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имен прилагательных

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической форами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа над ошибками. Работа по учебнику: определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных ж.р.


Работа над ошибками. Выполнение заданий к упр.

105

Склонение имен прилагательных во множественном. числе

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать падежные окончания имен прилагательных во мн.ч.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Рассматривая таблицу в учебнике, сравнивают падежные окончания имен прилагательных во мн.ч. Изменяют имена прилагательные во мн. Ч. по падежам. Выполняют работу в карточках.


Склонение имен прилагательных; работа по карточкам.

106

Р.р. Сочинение- отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

Развития речи

Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с жизнью и творчеством художника Н.К. Рериха. Рассматривают картину художника. Письмо сочинения в черновик. Чтение и анализ сочинения.


Сочинение

107

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать имена прилагательные мн.ч. в И.п. и В.п. , правильно писать окончания таких имен прилагательных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполнение выборочного диктанта. На схемах в учебнике сравнивают вопросы и окончания и.п. и В.п. При выполнении упражнений учатся различать имена прилагательные мн. ч. в И.п. и В.п. , правильно писать окончания таких имен прилагательных. Выполняют работу по карточкам разного уровня сложности.


Выполнение разноуровневых заданий в карточках; выборочный диктант.

108

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать имена прилагательные мн.ч. в Р.п. и П.п., правильно писать окончания таких прилагательных.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устная работа по вопросам и заданиям учебника. При выполнении упражнений учатся распознавать имена прилагательные мн.ч. в Р.п. и П.п. самостоятельное выполнение упр. по вариантам с последующей самооценкой.


Индивид выполнений упр. 94 с.44.

109

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать имена прилагательные мн.ч. в Д.п. и Т.п., правильно писать окончания таких прилагательных.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Устная работа по заданиям учебника. При выполнении письменных заданий учебника учатся распознавать прилагательные в Д.п. и Т.п. , правильно писать их окончания.



110

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Решен частных задач

Определять падеж и правильно писать окончания имен прилагательных в ед.ч. и во мн. ч.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельное выполнение упражнений в учебнике с последующей проверкой по образцу, самооценка. Выполнение заданий в карточках.


Самостоятельная работа уч-ся

111

Р.р. Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская Лазурь».

Развития речи

Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с жизнью и творчеством художника. Рассматривают картину, высказывают свое мнение о картине и пишут сочинение в черновик.


Сочинение

112

Обобщение по теме «Имя прилагательное» .Проверка знаний.

Контроль

Определять падеж и правильно писать окончания имен прилагательных в ед.ч. и во мн. ч.; выявлять пробелы в знаниях.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определяют последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму. Выполняют тестовую работу.


КИМ, Тест 7 с.32-35

113

Контрольный диктант

«Имя прилагательное».

Контроль

Проверять ЗУН по теме «Имя прилагательное».

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

114

Работа над ошибками. Повторение.

Решен частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте, выполнять работу над ошибками.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и заполняют таблицу. Выполнение творческого задания: по репродукции с изображением пейзажа записывают словосочетания «прил+сущ в разных падежах .


Работа над ошибками; творческое задание

Личные местоимения (7 часов)

115

Местоимение как часть речи.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Распознают местоимения среди других частей речи. Определяют наличие в тесте местоимений. Выполняют графический диктант.


Графический диктант

116

Личные местоимения.

Постановка и решение учебных задач

Определять грамматические признаки местоимений; научатся определять их лицо и число.

Определяют наличие в тесте местоимений и определяют их грамматические признаки. Работа в парах: упр 112 с последующей проверкой. Тестовая работа по теме.


Тестовая работа

117

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Постановка и решение учебных задач

Изменять местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа с таблицей «Склонение личных местоимений». Изменяют местоимения по падежам. Различают начальную и косвенную форму личных местоимений. Выполняют выборочный диктант.


Склонение местоимений; выборочный диктант.

118

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Постановка и решение учебных задач

Изменять местоимения 3-го лица по падежам.

Различают начальную и косвенную форму личных местоимений. Склоняют местоимения 3-го лица.


Определение грамматических признаков местоимений

119

Р.р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Развития речи

Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомство с текстом, беседа по его содержанию Обсуждение структуры текста, орфографическая подготовка. Пересказ текста. Работа над изложением.


Изложение

120

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение».

Решен частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в изложении, выполнять работу над ошибками.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выполняют работу над ошибками. Выборочный диктант. Тестовая работа .


Тест 8 с.36-37

121

Контрольный диктант «Местоимение»

контроль

Проверять ЗУН по теме «Местоимение».

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

Глагол (34 часа)

122

Работа над ошибками. Роль глаголов в языке.

Решен частных задач

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте. Распознавать глаголы, объясняя их значение.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Различают глаголы среди других слов в тесте. Определяют изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).


Письменные задания к упр. 143,144. с.70

123

Изменение глаголов по временам.

Решен частных задач

Определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Различают глаголы среди других слов в тесте. Определяют изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформируют текст, изменяя время глагола.


Работа с тестом

124

Неопределенная форма глагола.

Решен частных задач

Распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.

Письмо по памяти. Различают неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличают ее от омонимичных имен существительных (знать, печь). Образовывают от глагола в н.ф. временные формы глагола.


Задания в учебнике к упр 150, 151, 152. С.74.

125

Неопределенная форма глагола.

Решен частных задач

Распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Постановка учебной задачи;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Различают неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличают ее от омонимичных имен существительных (знать, печь). Образовывают от глагола в н.ф. временные формы глагола. Ставят вопросы к глаголам в н.ф. и классифицируют их.


Работа по карточкам

126

Изменение глаголов по временам.

Постановка и решение учебных задач

Образовывать разные временные формы глаголов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Узнают как образуются глаголы н.в., п.в, б.в. и образовывают временные формы глагола.


Образование временных форм глаголов

127

Р.р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Развития речи

Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части и передавать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомство с текстом, беседа по его содержанию. Составление цитатного плана, лексическая работа. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста. Пересказ текста. Работа над изложением.


Изложение

128

Работа над ошибками. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.

Решен частных задач

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в изложении; выполнять работу над ошибками.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивают правильность содержания, структуры написанного текста и использование в нем языковых средств. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками. Знакомятся со словами с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, Сверху, снизу.


Работа над ошибками

129

Неопределенная форма глагола.

Решен частных задач

Образовывать разные временные формы глаголов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Классифицируют глаголы, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?. Образовывают глаголы с помощью суффиксов и приставок. Образовывают от глагола в н.ф. временные формы глагола. Ставят вопросы к глаголам в н.ф. и классифицируют их.


Работа по карточкам

Спряжение глагола. Изменение глаголов в н.в. и б.в. по лицам и числам (5 ч)






130

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Постановка и решение учебных задач

Спрягать глаголы в н.в. и б.в.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа с таблицами изменения глаголов н.в. и б.в. по лицам и числам. Определяют лицо и число глаголов. Выделяют личные окончания глаголов.


Работа над ошибками; спряжение глаголов

131

Лицо и число глаголов.

Решен частных задач

Спрягать глаголы в н.в. и б.в. , определять лицо и число глаголов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определяют лицо и число глаголов по местоимениям и личным окончаниям. Выделяют личные окончания глаголов.


Индивид работа по карточкам

132

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.)


Спрягать глаголы в н.в. и б.в. , определять лицо и число глаголов.

Работа со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице ед.ч. (победить, убедить и др.)


Работа в Р.Т.

133

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Решен частных задач

Писать мягкий знак в окончании глаголов 2-го лица ед.ч.

Определяют роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица ед.ч. в н.в. и б.в. Используют правило при написании глаголов 2-го лица ед.ч. в н.в. и б.в.


Выборочный диктант

134

Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Развития речи

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с жизнью и творчеством художника. Рассматривают картину, анализируют искусствоведческий текст и высказывают свое мнение о картине и пишут сочинение в черновик.


Сочинение

I и II спряжение глаголов (3 ч)






135

Работа над ошибками. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения; определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определяют лицо и число глаголов. Устная работа по вопросам и заданиям учебника. Чтение рубрики «Обратите внимание!» Выполняют работу по карточкам (выписать глаголы, указать спряжение, лицо и число).


Работа по карточкам

136

Спряжение глаголов в будущем времени.

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения; определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Учатся спрягать глаголы в будущем времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.


Самост ыполнение упр. 186; индивид работа по карточкам.

137

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Решен частных задач

Правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения; определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Определяют спряжение глаголов. Группируют найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».


Работа с текстами в Р,Т.

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8 ч.)






138

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Постановка и решение учебных задач

Правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме. Моделируют в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола.


Самост. выполнение упр. 190, 195 в учебнике.

139

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Решен частных задач

Правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.


Определение спряжения глаголов упр. 198,199.

140

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Решен частных задач

Правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.


Работа в Р.Т

141

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Решен частных задач

Правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определение спряжения глаголов по алгоритму. Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывают правильность их написания.


Работа по карточкам; определение спряжения глаголов в тесте упражнения 203.

142

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Решен частных задач

Правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.


Индивид работа у доски и по карточкам.

143

Правописание безударных личных окончаний глаголов .

Решен частных задач

Правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определение спряжения глаголов по алгоритму. Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывают правильность их написания. Выполнение тестовой работы.


Работа с текстами в учебнике с. 100-101 упр.206,207

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов .

Решен частных задач

Распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы и писать безударные личные окончания глаголов.


Тестовая работа

145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Решен частных задач

Распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы и писать безударные личные окончания глаголов.

Определение спряжения глаголов по алгоритму. Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливают наличие в глаголах орфограмм, доказывают правильность их написания.


Индивид работа по разноуровневым карточкам

Правописание возвратных глаголов (3 ч.)






146

Возвратные глаголы (общее представление)

Постановка и решение учебных задач

Научатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Смысловое чтение; анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. . Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Знакомятся с особенностями возвратных глаголов, учатся правильно их писать в тексте. Выполняют выборочный диктант.


Выборочный диктант.

147

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Решен частных задач

Отличать возвратные глаголы, употребленные в н.ф. 3-го лица ед.ч. и мн.ч. настоящего и будущего времени.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Знакомятся с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах. Отличают возвратные глаголы, употребленные в н.ф. 3-го лица ед.ч. и мн.ч. настоящего и будущего времени.


Письмо по памяти; работа по карточкам

148

Р.р. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Развития речи

Составлять текст, составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова ( глаголы)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа с текстом: составление плана, определение типа текста, темы, главной мысли, частей текста; составление плана, выписывание из каждой части глаголов. Письменно излагают содержание текста с опорой на выписанные глаголы.


Работа с текстом

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч.)






149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Постановка и решение учебных задач

Распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Постановка учебной задачи;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Повторяют все, что известно о глаголах в прошедшем времени и узнают о них новые сведения. Определяют и образовывают формы глаголов в прошедшем времени.


Предупредительный диктант КИМ ы с.83

150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и других странах.

Решен частных задач

Правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Упражняются в правописании родовых окончаний глаголов прошедшего времени.


Выборочный диктант КИМы с.84; работа оп карточкам.

151

Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Развития речи

Составлять текст на спортивную тему.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Составляют текст на спортивную тему. Придумывают к нему заголовок и используют любую тему, данную в учебнике.


Текст на спортивную тему

Обобщение по теме «Глагол» (4 ч.)






152

Морфологический разбор глагола.

Постановка и решение учебных задач

Выполнять морфологический разбор глагола по заданному алгоритму.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определяют последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков глагола.


Выполнение морфологического разбора глагола

153

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

Развития речи

Составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам..

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Подробно воспроизводят содержание повествовательного текста и оценивают написанное.


Изложение

154

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол»

Решение частных задач

Отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаголах; определять грамматические признаки глаголов.

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выполняют работу над ошибками. Выполнение заданий «Проверь себя» по учебнику в парах. Выполнен е тестовой работы.


Тестовая работа

155

Контрольный диктант «Глагол».

Контроль

Проверять ЗУН по теме «Глагол».

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

Повторение (15 ч.)






156

Работа над ошибками.

Язык. Речь. Текст.

Решение частных задач

Закреплять знания о языке и речи, о видах речи.

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выполняют устную работу по вопросам учебника и самостоятельное выполнение письменных заданий в учебнике. Чтение текстов и сравнение: это диалог или монолог? Списывание диалога и выполнение заданий по тексту.


Работа с текстами.

157

Предложение и словосочетание.

Решение частных задач

Закреплять умение выделять словосочетания из предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выписывают словосочетания из предложений. Составляют из слов предложения. Выполняют предупредительный диктант.


Предупредительный диктант КИМы с.89.

158

Предложение и словосочетание. Однородные члены предложения.

Решение частных задач

Находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены.

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Выделяют в предложениях грамматическую основу, находят однородные члены предложения. Выполняют графический диктант.


Графический диктант

159

Распространенные и нераспространенные, простые и сложные предложения.

Решение частных задач

Находить в предложениях главные и второстепенные члены, однородные члены предложения, различать распространенные и нераспространенные , простые и сложные предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

В текстах учебника находят грамматическую основу и второстепенные члены предложения, различают распространенные и нераспространенные , простые и сложные предложения, ставят пропущенные знаки препинания.


Самост работа упр. 269, 270 с. 126

160

Лексическое значение слова.

Решение частных задач

Объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ;контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие; Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Объясняют лексическое значение слов и фразеологизмов в упражнениях. Дополнение пословиц антонимами. Нахождение синонимов в стихотворении.


Работа с текстом;

161

Р.р. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».

Развития речи

Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Рассматривают картину Шишкина. Читают текст упр. 278. Беседа по вопросам упражнения. Написания сочинения.


Сочинение

162

Работа над ошибками. Состав слова.

Решение частных задач

Разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа над ошибками в сочинении. Составляют алгоритм выделения частей слова. По алгоритму выделяют части слова. Составление рассказа о каждой части слова по плану.


Самост. работа упр. 280, 281

163

Состав слова.

Решение частных задач

Отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Составляют памятку «Правописание приставок и предлогов»Повторяют правило правописания предлогов и приставок, упражняются в различении предлогов и приставок в тексте. Выполнение тестовой работы.


Тестовая работа

164

Состав слова. Виды орфограмм в корне слова.

Решение частных задач

Правильно писать слова с орфограммами в корне

Вспоминают, какие орфограммы могут встретиться в корне слов, упражняются в написании слов с орфограммами в корне. Выполняют индивидуальную работу по карточкам.


Работа по карточкам

165

Части речи.

Решение частных задач

Умение определять части речи, распознавать орфограммы в разных частях речи.

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Работа в группах: каждая группа в ходе обсуждения вопросов и заданий заполняет таблицу. Работа с текстом в учебнике упр. 298. Составление плана текста, запись текста по памяти. Самостоятельное выполнение грамматических заданий.


текст изложения

166

Части речи.

Решение частных задач

Умение определять части речи, распознавать орфограммы в разных частях речи.

Упражняются в определении частей речи, в правописании орфограмм в разных частях речи.


Самост выполнение упр. с использованием таблицы

167

Р.р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Развития речи

Составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Знакомятся с текстом и беседуют по его содержанию . Составляют цитатный план . воспроизводят содержание повествовательного текста.


Изложение

168

Работа над ошибками. Звуки и буквы.

Решение частных задач

Выполнять работу над ошибками; вспоминают звуки русского языка, их обозначение буквами.

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками. Выполнение выборочного диктанта. Звуко-буквенный анализ слов.


Выборочный диктант

169

Итоговый контрольный диктант.

Контроль

Проверять ЗУН по темам, изученным в 4 классе

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий действия; контроль и оценка процесса и результата деятельности; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Запись контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий к тексту.


Диктант

170

Работа над ошибками. Повторение

Решение частных задач

Выполнять работу над ошибками; повторить изученный материал

Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Учащиеся классифицируют ошибки и заполняют таблицу. Выполняют индивидуальную работу по карточкам. Составляют текст по опорным словам.


Индивид работа по карточкам
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-190193

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"