Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК Занков.
Рабочая программа разработана на основе программы начального общего образования системы Л.В.Занкова и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, методических комментариев к учебнику «Русский язык » для 3 класса и учебника «Русский язык»(I- IIч.) под редакцией Н.В.Нечаевой.
Программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю)
В отличие от авторской программы рабочая программа содержит тематический план с распределением часов по учебному предмету и обозначением номеров уроков для каждой темы. В программе отражены национально-региональные особенности освоения учебных тем, более конкретно прописаны практическая составляющая и контрольные мероприятия, самостоятельная творческая работа учащихся, а также межпредметные связи с курсом литературного чтения, окружающий миром.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале программы.
Задачи обучения русскому языку:
развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
.I. Развитие речевой деятельности
В третьем классе особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования. Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана, к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие; сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение, редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами. Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. В 3 классе дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимости.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
Обучающиеся должны иметь представление:
-о типах и стилях текста;
- о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;
- об оформлении диалога;
- об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);
- о сложных словах и их правописании;
- о способах составления собственных письменных высказываний;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);
- пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;
- использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;
- оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;
- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.
знать/понимать:
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
- признаки однородных членов предложения;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;
- правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;
- правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);
- правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;
- части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, постфикс);
уметь:
- распознавать предложения с однородными членами;
- производить разбор предложения в пределах программного материала;
- различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;
- изменять имена существительные по падежам;
- производить разбор слова по составу;
- писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после
шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Список литературы.
Основная
· Авторская программа Нечаевой Н.В. Русский язык. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова) Издательский дом «Федоров»,2010 год)
· Федерального компонент государственного стандарта.
· Нечаева Н. В. «Русский язык. 3 класс – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 год.
· Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3 класс Самара: Издательский дом «Федоров», 2010 год
Дополнительная:
· Словари: толковый, фразеологический, орфоэпический, словарь синонимов и антонимов.
Формирование универсальных учебных действий у учащихся обучающихся на ступени начального общего образования
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса
к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию)
указанной учителем информации
о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения
рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной
и письменной форме;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции
своего действия;
– понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции
своего действия;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительнымиь, ъ
(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Обучающийся научится:
|
воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; – выявлять слова, значение которых требует уточнения; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; – различать в тексте омонимы (на практическом уровне); – понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; – ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку. Синтаксис Обучающийся научится: различать предложение, словосочетание и слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами.
Календарно- тематическое планирование. 3 класс. Русский язык.УМК Занков. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
№ |
№ п/р |
Тема |
Кол-во |
Дата |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
ИКТ |
Домашнее задание (номер упражнения/ в раб.тет) |
|
|||||||||||||||||||||||
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
|||||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||||||||||||||||
познавательные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||||||||||||||||||||||
Что нужно для общения (12 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1 |
Лексическое и грамматическое значение слова. (1-6) |
1 |
02.09 |
|
Урок совершенствования знаний. Значение общения в жизни человека |
Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. |
уметь отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Работа с толковым словарем, словосочетаниями. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1:
|
||||||||||||||||||||
2 |
2 |
Текст. Признаки текста, типы текста (7-13) |
1 |
05.09 |
|
Урок развития речи. Составление устного рассказа по картине |
Поиск и отбор необходимой информации. Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему. |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 6–8. Учебник, ч. 1: с. 16–17, упр. 1–2 |
||||||||||||||||||||
3 |
3 |
Состав слова. Однокоренные слова. (14-16) |
1 |
06.09 |
|
. Урок совершенствова-ния знаний Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. |
Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Восстановление деформированного текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 9–12
|
||||||||||||||||||||
4 |
4 |
Урок формирования новых знаний. Многозначность слов. (17-20).
|
1 |
07.09 |
|
Урок совершенствования знаний |
Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. |
Интерес к познанию русского языка |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 12–15. Учебник, ч. 1: с. 17, упр. 3 |
||||||||||||||||||||
5 |
5 |
Средства устного и письменного общения. (21-24) |
1 |
08.09 |
|
Урок-наблюдение. |
Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов.
|
Определять круг своего незнания, необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
6 |
6 |
Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. (25-29) |
1 |
09.09 |
|
Урок развития речи. Обыгрывание речевых ситуаций. |
Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа со средствами устной и письменной речи.
|
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 18–20
|
||||||||||||||||||||
7 |
7 |
Чередование: позиционное и историческое. (30-35) Словарный диктант |
1 |
12.09 |
|
. Урок совершенствова-ния знаний.
|
Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения, |
Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 23–25
|
||||||||||||||||||||
8 |
8 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. (36-39) |
1 |
13.09 |
|
Урок формирования и совершенствова-ния знаний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 23–25
|
||||||||||||||||||||
9 |
9 |
Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок.(40-42) |
1 |
14.09 |
|
Урок-практикум. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. |
Уметь оформлять диалог на письме. |
Коррекция своих действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с диалогом. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 26–27
|
||||||||||||||||||||
10 |
10 |
Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».(43-49) |
1 |
15.09 |
|
Урок обобщения. |
Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации. |
Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев |
Осознание личностного смысла учения |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 28–30
|
||||||||||||||||||||
11 |
11 |
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Проверка знаний учащихся» |
1 |
16.09 |
|
Урок контроля знаний |
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Оценка успешности усвоения |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
Учебник, ч. 1: с. 31–35
|
||||||||||||||||||||
12 |
12 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Общение»
|
1 |
19.09 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Коррекция своих действий |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
Учебник, ч. 1: с. 36–39. Учебник, ч. 1: с. 42, упр. 1 |
||||||||||||||||||||
Секреты появления слов в русском языке (33 ч) Заимствованные слова (3 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
1 |
Тема, план текста. (50-54) |
1 |
20.09 |
|
Урок формирования новых знаний |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь определять тему текста, составлять план. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Освоение личностного смысла учения |
Определение темы текста, составление плана. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 39–41. Учебник, ч. 1: с. 42,упр. 2 |
||||||||||||||||||||
14 |
2 |
Составление текста. (55-59) |
1 |
21.09 |
|
Урок развития связной речи. Составление устного текста «Спортивная игра» |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Планирование своих действий
|
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Диск «Русский язык»3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 43–48
|
||||||||||||||||||||
15 |
3 |
. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.(60-62) |
1 |
22.09 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний |
Иметь представление о полногласии и неполногласии. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -,-ЕРЕ-. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 57–58
|
||||||||||||||||||||
Основа слова (2 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
1 |
Состав слова. Способы словообразования (63-65) |
1 |
23.09 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 64–68. Дидактический материал, с. 29 |
||||||||||||||||||||
17 |
2 |
Основа слова. Составление текста-описания. (66-68) |
1 |
26.09 |
|
Урок развития связной речи. Составление текста-описания. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 68–70
|
||||||||||||||||||||
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
1 |
Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных. (69-73) |
1 |
27.09 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Самостоятельноеввыделение и формулирование познавательной цели. Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 73–79. Дидактический материал, с. 28 |
||||||||||||||||||||
19 |
2 |
Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. (74-77) |
1 |
28.09 |
|
Урок-исследование. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Исследование и формулирование правил написания суффиксов –ОНЬК, -ЕНЬК. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 79–81. Дидактический материал, с. 30 |
||||||||||||||||||||
20 |
3 |
Суффиксы-омонимы. (78-80) |
1 |
29.09 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь писать слова с изученными орфограммами. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
Работа в парах. Словообразование. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 82–83. Учебник, ч. 1: с. 96, упр. 3 |
||||||||||||||||||||
21 |
4 |
Значения суффиксов. (81-86) Словарный диктант |
1 |
30.09 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Оценка успешности усвоения темы Уметь проводить разбор слов по составу. |
Планирование своих действий
|
Осознание личностного смысла учения |
Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. |
Интерактивная доска |
Учебник, ч. 1: с. 72
|
||||||||||||||||||||
22 |
5 |
Формообразование и словообразование. (87-92) |
1 |
03.10 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь различать формообразова-ние и словообразование. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 70–72. Дидактический материал, с. 16–17, упр. 18–19 |
||||||||||||||||||||
23 |
6 |
Способы образования слов. Состав слова. Тестовая работа (93-97) |
1 |
04.10 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Поиск и отбор необходимой информации Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. |
|
Учебник, ч. 1: с. 84–87
|
||||||||||||||||||||
24 |
7 |
Обращение. Устаревшие слова. (98-101) |
1 |
05.10 |
|
Урок формирования знаний. |
Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи. |
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 87–91
|
||||||||||||||||||||
25 |
8 |
Текст-описание. Составление текста-описания. (102-105) |
1 |
06.10 |
|
Урок развития связной речи.Составление текста-описания. |
Определять план выполнения заданий Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание личностного смысла учения |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 91–95. Учебник, ч. 1: с. 96, упр. 1 |
||||||||||||||||||||
26 |
9 |
Стилистические ошибки. Паронимы. (106-111) |
1 |
07.10 |
|
Урок-наблюдение. |
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.Иметь представление о тексте-описании. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Особенности текста-описания. Редактирование текста. |
презентация |
Пособие «Русский язык. Проверочные работы. 3
класс»
|
||||||||||||||||||||
27 |
10 |
Контрольное списывание с заданием по теме «Значение суффиксов» |
1 |
10.10 |
|
Урок контроля знаний |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом. Уметь списывать текст с доски. |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа.Освоение личностного смысла учения |
Работа с алгоритмом списывания. |
|
Рабочая тетрадь, ч. 1: с. 13, упр. 5. Дидактический материал, с. 39, упр. 63. Учебник, ч. 1: с. 96, упр. 2 |
||||||||||||||||||||
28 |
11 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Значение суффиксов» |
1 |
11.10 |
|
Урок коррекции знаний |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
|
||||||||||||||||||||
Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
1 |
Предложение. Члены предложения и части речи. (112-115) |
1 |
12.10 |
|
Урок-практикум. Упражнения на правописание предлогов и приставок. |
Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание личностного смысла учения |
Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 112–115. Дидактический материал, с. 100 |
||||||||||||||||||||
30 |
2 |
Предлоги и приставки. Время глагола. (116-118) |
1 |
13.10 |
|
Урок-исследование Исследовательская работа по тексту. |
Определять цель учебной деятельности Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги. |
Планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в различении приставок и предлогов. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 116–118. Дидактический материал, с. 117 |
||||||||||||||||||||
31 |
3 |
Выделение обращения в устной и письменной речи. (119-122)
Словарный диктант |
1 |
14.10 |
|
Урок совершенствования знаний. Оформление диалога. |
Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. |
диск |
Учебник, ч. 1: с. 118–122. Дидактический материал, с. 53 |
||||||||||||||||||||
32 |
4 |
Правописание гласных и согласных в приставках. (123-128) |
1 |
17.10 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с опорой. |
Уметь писать слова с изученными приставками. |
Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Осознание личностного смысла учения
|
Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. |
диск |
Учебник, ч. 1: с. 122–124[1]. Дидактический материал, с. 76 |
||||||||||||||||||||
33 |
5 |
Текст-описание и текст-рассуждение. (129-132) |
1 |
17.10 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в правописании приставок. |
Иметь представление о видах текста. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Особенности текста-рассуждения и текста-описания. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 125–127
|
||||||||||||||||||||
34 |
6 |
Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. (133-136) |
1 |
18.10 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Правописание приставок с буквами З, С на конце. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Иметь представление о характеристике героя. |
Определять план выполнения задания |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Составление характеристики героя по опорным словам. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 128
|
||||||||||||||||||||
35 |
7 |
Контрольный диктант по теме «Правописание приставок и предлогов» |
1 |
19.10 |
|
Урок развития связной речи. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
|
|
||||||||||||||||||||
36 |
8 |
Работа над ошибками. (137-142). Обобщение по теме «Правописание приставок и предлогов» |
1 |
20.10 |
|
Урок коррекции знаний и умений |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Сложные слова (9 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
1 |
Способы словообразования. (143-147) |
1 |
21.10 |
|
Урок-наблюдение. Упражнения в образовании сложных слов. |
Поиск и отбор нужной информации Иметь представление об образовании сложных слов. |
Саморегуляция в учебной деятельности
|
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего
|
Словарно-орфографическая работа. |
презентция |
Учебник, ч. 1: с. 143–145
|
||||||||||||||||||||
38 |
2 |
Правописание соединительных гласных в сложных словах. (148-151) |
1 |
24.10 |
|
Урок-практикум. |
анализировать , сравнивать. Группировать различные объекты. Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. |
Сам-но формулировать задание,определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, сам-но оценивать
|
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. |
Интер. доска |
Проверочные работы, с. 5, упр. 5
|
||||||||||||||||||||
39 |
3 |
Итоговый диктант за I четверть по теме: «Правописание предлогов и приставок» |
1 |
25.10 |
|
Урок контроля знаний. |
Контроль своих действий. Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
Учебник, ч. 1: с. 145–148
|
||||||||||||||||||||
40 |
4 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Сложные слова» |
1 |
26.10 |
|
Урок коррекции знаний и умений. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
Проверочные работы, с. 11–12, упр. 7
|
||||||||||||||||||||
41 |
5 |
Контрольный диктант по теме «Образование и правописание сложных слов». (166-171) |
1 |
27.10 |
|
Урок-практикум. |
Иметь представление о правописании сложных слов. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. |
презентация |
|
||||||||||||||||||||
42 |
6 |
Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. (157-161) |
1 |
28.10 |
|
Урок-исследование. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. |
Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в образовании сложных слов. |
|
Учебник, ч. 1: с. 149–152
|
||||||||||||||||||||
43 |
7 |
Правописание сложных слов. (152-156)
|
1 |
07.11 |
|
Урок развития речи. Составление текста-рассуждения. |
Иметь представление о тексте-рассуждении. |
Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ-х текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм |
Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. |
презентация |
Учебник, ч. 1: с. 152–153
|
||||||||||||||||||||
44 |
8 |
Текст-рассуждение. (162-165)
|
1 |
08.11 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию. Иметь представление о стилях текста. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Работа с текстами по определению их стиля. |
|
Учебник, ч. 1: с. 153–155
|
||||||||||||||||||||
45 |
9 |
Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. Словарный диктант |
1 |
09.11 |
|
Урок-обобщение. Упражнения в словообразовании. |
Исследование. Знать алгоритм разбора слов по составу.
|
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Разбор слов по составу. |
Интерактивная доска |
Рабочая тетрадь, с. 43, упр. 1; с. 44–45, упр. 2–3.
|
||||||||||||||||||||
Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч) Средства связи слов в предложении (2 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
1 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. (172-177)
|
1 |
10.11 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь выделять словосочетания в предложении. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. |
|
Дидактический материал, с. 162, упр. 3
|
||||||||||||||||||||
47 |
2 |
Логическое ударение и смысл высказывания. (178-181) |
1 |
11.11 |
|
Урок-исследование. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные явления. Иметь представление о логическом ударении. |
Составление плана и последователь-ности действий. Понимание чувств одноклассников, учителей |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Исследовательская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания |
|
|
||||||||||||||||||||
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
1 |
Служебные части речи. (182-185) |
1 |
14.11 |
|
Урок-исследование Орфографическая подготовка |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Иметь представление о служебных частях речи. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 157–160
|
||||||||||||||||||||
49 |
2 |
Признаки текста и типы текста. (186-188) |
1 |
15.11 |
|
Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Определять план выполнения задания |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Составление плана.. Признаки текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник,
|
||||||||||||||||||||
50 |
3 |
Роль предлогов и приставок. Мини-сочинение «Моё путешествие». (189-192) |
1 |
16.11 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог. |
|
Учебник, ч. 1: с.163–168
|
||||||||||||||||||||
51 |
4 |
Повторение пройденного материала Словарный диктант |
1 |
17.11 |
|
Урок контроля знаний |
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
Учебник, ч. 1: с. 168–171. Дидактический материал, с. 77[2] |
||||||||||||||||||||
52 |
5 |
Предлог как часть речи |
1 |
18.11 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 1: с. 172
|
||||||||||||||||||||
53 |
6 |
Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. (193-196) |
1 |
21.11 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Составление отрицательных предложений |
Уметь употреблять предлоги с существительными. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
Учебник, ч. 2: с. 3–5. Учебник, ч. 2: с. 8, упр. 1 |
||||||||||||||||||||
54 |
7 |
Обращение. Знаки препинания при обращении. Тестовая работа по теме «Предлог» (197-201) |
1 |
22.11 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. |
|
Учебник, ч. 2: с. 6–8. Учебник, ч. 2: с. 8, упр. 2 |
||||||||||||||||||||
55 |
8 |
Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. |
1 |
23.11 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. Определение роли союзов в предложении |
Уметь выделять союзы в предложении. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с текстом. . |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
(202-207) |
||||||||||||||||||||
56 |
9 |
Обучающее изложение
|
1 |
24.11 |
|
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. |
Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
|
|
||||||||||||||||||||
57 |
10 |
Работа над ошибками. Соединительные и противительные союзы. |
1 |
25.11 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
58 |
11 |
Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах |
1 |
28.11 |
|
Урок развития связной речи. Составление письменного текста на заданную тему. |
Поиск и отбор необходимой информации.Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
. (208-211) |
||||||||||||||||||||
59 |
12 |
Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение.
|
1 |
29.11 |
|
Урок развития связной речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
|
(212-217) |
||||||||||||||||||||
60 |
13 |
Частица как часть речи. Правописание частиц.
|
1 |
30.11 |
|
Урок формирования знаний. |
Иметь представление о частице как части речи. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
(218-220) |
||||||||||||||||||||
61 |
14 |
Предложения утвердительные и отрицательные. |
1 |
01.12 |
|
Урок-исследование |
Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. |
|
(221-224) |
||||||||||||||||||||
62 |
15 |
Правописание частицы НЕ с глаголами |
1 |
02.12 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
.(225-229) |
||||||||||||||||||||
63 |
16 |
Проверочная работа на тему «Служебные слова. Состав слова». |
1 |
05.12 |
|
Урок контроля знаний. |
Уметь применять полученные знания по изученным темам. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
1 |
Глагол как часть речи. (230-233) |
1 |
06.12 |
|
Урок-исследование |
Уметь выделять глаголы в речи. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание личностного смысла учения |
Исследовательская работа: грамматический анализ текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
230 |
||||||||||||||||||||
65 |
2 |
Грамматические признаки глагола (число, время, род). (234-237) |
1 |
07.12 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний |
Уметь определять число, время, род глагола. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
234-237 |
||||||||||||||||||||
66 |
3 |
Время глагола. Вид глагола. (238-240) |
1 |
08.12 |
|
Урок-практикум. Изменение глаголов по лицам. |
Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с таблицей по различению вида глагола. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
238-240 |
||||||||||||||||||||
67 |
4 |
Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. (241-243) |
1 |
09.12 |
|
Урок формирования и совершенство-ваниязнаний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
241=243 |
||||||||||||||||||||
68 |
5 |
Разбор глаголов по составу. (244-247) Словарный диктант |
1 |
12.12 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. |
Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Упражнения в выделении постфикса – СЯ . Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. |
|
244-247 |
||||||||||||||||||||
69 |
6 |
Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. (248-252) |
1 |
13.12 |
|
Урок развития речи. Восстановле-ниенепунктированного текста |
Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема Восстановление непунктированного текста. |
|
248-253 |
||||||||||||||||||||
70 |
7 |
Лексико-грамматические признаки глагола. (253-257) |
1 |
14.12 |
|
Урок формирова-ния и совершенст-вования знаний. |
Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
24-53 |
||||||||||||||||||||
71 |
8 |
Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки.(258-261) |
1 |
15.12 |
|
Урок формирования зна-ний. |
Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о неопределённой форме глагола. |
Определять план выполнения задания |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
258-261 |
||||||||||||||||||||
72 |
9 |
ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме. (262-265) |
1 |
16.12 |
|
Урок формирова-ния и совершенствования знаний. |
Знать особенности глаголов в неопределенной форме. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
262-265 |
||||||||||||||||||||
73 |
10 |
Неопределённая форма глагола. (266-269) |
1 |
19.12 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Иметь представление об изменении глаголов по временам. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
266-269 |
||||||||||||||||||||
74 |
11 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
20.12 |
|
Урок контроля знаний. |
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
75 |
12 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Изменение форм глагола» |
1 |
21.12 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
76 |
13 |
Будущее время глагола: простое и сложное. (270-274) |
1 |
22.12 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
270-274 |
||||||||||||||||||||
77 |
14 |
Контрольный тест по теме «Неопределенная форма глагола» |
1 |
23.12 |
|
Урок-проект. |
Иметь представление о проектно-исследовательской деятельности. |
Использовать в работе различную лит-ру, применять ИКТ |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Защита проекта. |
|
|
||||||||||||||||||||
Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного (12 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
1 |
Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). (275-280) |
1 |
09.01 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении рода и числа имени существительного |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь определять род и число имени существительного |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с опорной схемой «Имя существительное». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
275-280 |
||||||||||||||||||||
79 |
2 |
Изменения имён существительных по вопросам. (281-284) Словарный диктант |
1 |
10.01 |
|
Урок-практикум. |
Уметь изменять имена существительные по вопросам. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
281-284 |
||||||||||||||||||||
80 |
3 |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им.существительного Начальная форма им.существительно-го. 285-288)
|
1 |
11.01 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
285-288 |
||||||||||||||||||||
81 |
4 |
Орфограммы в окончаниях существительных. (289-292) |
1 |
12.01 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных. |
|
289-292 |
||||||||||||||||||||
82 |
5 |
Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. (293-299) |
1 |
13.01 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в изменении имен существительных по числам |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
83 |
6 |
Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. (293-299) |
1 |
16.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||
84 |
7 |
Синонимы, антонимы. Многозначность слов. (300-304) |
1 |
17.01 |
|
Урок-наблюдение. |
Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
85 |
8 |
Обучающее изложение
|
1 |
18.01 |
|
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
|
|
||||||||||||||||||||
86 |
9 |
Работа над ошибками. (305-308) Обобщение по теме «Синонимы, антонимы» |
1 |
19.01 |
|
Урок коррекции знаний. Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного. |
Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
87 |
10 |
Род, число имени существительного. (309-313) |
|
20.01 |
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. |
Определять план выполнения задания |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. |
|
|
||||||||||||||||||||
88 |
11 |
Контрольный диктант по теме «Грамматические признаки имени существительного» |
1 |
23.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||
89 |
12 |
Соотношение рода и окончания у имён существительных. (314-317) Работа над ошибками. |
1 |
24.01 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Соотношение рода и окончания у имён существительных». |
Уметь соотносить род с окончанием имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы « |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
1 |
Роль Ь в словах. (318-322) |
1 |
25.01 |
|
Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. |
Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
91 |
2 |
Роль Ь в словах. (318-322) |
1 |
26.01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||
92 |
3 |
Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. (323-324) |
1 |
27.01 |
|
Урок-практикум. |
Наблюдать и делать сам-е выводы Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им.существительных». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
93 |
4 |
Имена существительные с шипящими в конце слова.(325-326) |
1 |
30.01 |
|
Урок совершенствования знаний. Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объектыУметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. |
Определять план выполнения задания |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
94 |
5 |
Работа с деформированным текстом Словарный диктант |
1 |
31.01 |
|
Урок развития связной речи. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Работа с текстом, словарная работа. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
Словосочетание (5 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
1 |
Словосочетание. Главное и зависимое слово. (327-331) |
1 |
01.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. |
Презентация |
|
||||||||||||||||||||
96 |
2 |
Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. (332-335) |
1 |
02.02 |
|
Урок-исследование Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании |
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. |
|
|
||||||||||||||||||||
97 |
3 |
Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. Тест по теме «Словосочетание» (336-339) |
1 |
03.02 |
|
Урок совершенствования знаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений |
Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм |
Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний.. |
|
|
||||||||||||||||||||
98 |
4 |
Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. (340-343) |
1 |
06.02 |
|
Урок-практикум. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку Иметь представление о приемах редактирования текста. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
99 |
5 |
Контрольное списывание с заданием по теме «Словосочетание»
|
1 |
07.02 |
|
Урок контроля знаний |
Уметь списывать текст с доски. |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Работа с алгоритмом списывания. |
|
|
||||||||||||||||||||
Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
1 |
Работа над ошибками. Написание И, Ы после шипящих и Ц. (344-349) |
1 |
08.02 |
|
Урок коррекции знаний Исследование слов на написание И, Ы после Ц. |
Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы после Ц. |
Корректировать выполнение задания в дальнейшем |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
101 |
2 |
Разбор словосочетаний. (350-356) |
1 |
09.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о написании И, Ы после Ц. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
102 |
3 |
Изменение имени существительного по падежам. (357-359) |
1 |
10.02 |
|
Урок-практикум. Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц |
Уметь писать Ы, И после Ц. |
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
103 |
4 |
Стиль текста. Тест «Проверь себя». |
1 |
13.02 |
|
Урок контроля знаний и умений. |
Уметь выполнять задания на изученные темы. |
Оценка успешности усвоения материала |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
Выполнение тестовых заданий. |
|
|
||||||||||||||||||||
Изменение имен существительных по падежам (11 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
1 |
Склонение имён существительных. (360-369) |
1 |
14.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
105 |
2 |
Падежи имен существительных. (370-373) |
1 |
15.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Исследование Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
|
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
106 |
3 |
Падежи имен существительных. (370-373) Словарный диктант |
1 |
16.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
|
|||||||||||||||||||||||||
107 |
4 |
Падежи имен существительных. (370-373) |
1 |
17.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
|
|||||||||||||||||||||||||
108 |
5 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.(374-378) |
1 |
20.02 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Иметь представление об определении падежа существитель-ного по вопросу. |
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
109 |
6 |
Составление сжатого текста.(379-383) |
1 |
21.02 |
|
Урок развития связной речи.Составление сжатого текста. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Использовать в работе литературу |
Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
|
|
||||||||||||||||||||
110 |
7 |
Предлог как указатель падежа. (384-386) |
1 |
22.02 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о предлоге как указателе падежа. |
Определять цель учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
111 |
8 |
Склонение существительных во множественном числе. (387-388) |
1 |
24.02 |
|
Урок-наблюдение. |
Иметь представление о склонении существительных во множественном числе. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
112 |
9 |
Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей. (390-392) |
1 |
27.02 |
|
Урок развития речи. Составление литературных миниатюр. |
Извлекать информацию, представленную в тексте Иметь представление о литературной миниатюре. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм |
Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. |
|
392-393 |
||||||||||||||||||||
113 |
10 |
Контрольный диктант по теме «Падежи имени существительного» |
1 |
28.02 |
|
Урок закрепления полученных знаний |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
114 |
11 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Изменение имени существительного по падежам» |
1 |
01.03 |
|
Урок закрепления полученных знаний |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
Второстепенный член предложения – дополнение (7 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
1 |
Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение (393-396) |
1 |
02.03 |
|
Урок формирования знаний. Работа с алгоритмом |
Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения в разборе предложения по членам предложения.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
395-396 |
||||||||||||||||||||
116 |
2 |
Различение существительных в форме И.п. и В.п. (397-400) |
1 |
03.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные в И.п. и В.п. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
399-400 |
||||||||||||||||||||
117 |
3 |
Определение падежей имён существительных. (401-405) |
1 |
06.03 |
|
Урок совершенствования знаний |
Уметь определять склонение и падеж имени существитель-ного. |
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
404-405 |
||||||||||||||||||||
118 |
4 |
Окончания и предлоги существительных в Д.п. (406-408) |
1 |
07.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь определять Д.п. с помощью предлога. |
Определять план выполнения задания |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм |
Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. |
|
407-208 |
||||||||||||||||||||
119 |
5 |
Работа с текстом. Орфографическая работа. (409-411) |
1 |
09.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний |
Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи. |
Оценка успешности усвоения материала |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного. |
|
411-412 |
||||||||||||||||||||
120 |
6 |
Контрольный диктант по теме «Дополнение» |
1 |
10.03 |
|
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
|
|
||||||||||||||||||||
121 |
7 |
Работа над ошибками. (412-413) Обобщение темы «Дополнение» |
1 |
13.03 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Коррекция своих действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
413 |
||||||||||||||||||||
Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
1 |
Понятие «склонение». Три склонения имён существительных.(414-418) |
1 |
14.03 |
|
Урок-исследование Упражнения в склонении имени существительного |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. |
|
416-417 |
||||||||||||||||||||
123 |
2 |
Определение склонения существительных. Составление алгоритма. (419-423)
|
1 |
15.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении имени существительного |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа с алгоритмом для определения склонения.. |
|
421-422 |
||||||||||||||||||||
124 |
3 |
Окончания существительных различных типов склонения. (424-427) |
1 |
16.03 |
|
Урок совершенствования знаний. Упражнения в склонении имени существительного |
Уметь определять склонение имени существительного |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. |
|
426-427 |
||||||||||||||||||||
125 |
4 |
Первое склонение существительных. Буквы Е, И в окончаниях им.существительных. (428-432) |
1 |
17.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении имени существительного |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
|
432 |
||||||||||||||||||||
126 |
5 |
Второе склонение им. существительных.(433-434) Словарный диктант |
1 |
20.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
|
434 |
||||||||||||||||||||
127 |
6 |
Третье склонение имён существительных .(435-437) |
1 |
21.03 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
. Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения
|
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в изменении по падежам существительных 3-го склонения. |
|
435-437 |
||||||||||||||||||||
128 |
7 |
Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(438-439 |
1 |
22.03 |
|
Урок-исследование Выделение слов из текста для характеристики |
Иметь представление о средствах письменной речи. |
Определять план выполнения заданий на уроке
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм |
Исследование текста. Части, тип и стиль текста.
|
|
438-439 |
||||||||||||||||||||
129 |
9 |
Контрольный диктант «Склонение имен существительных единственного числа»
|
1 |
23.03 |
|
Урок контроля знаний
|
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания
|
Оценка успешности усвоения материала |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
|
||||||||||||||||||||
130 |
9 |
Работа над ошибками. Урок коррекции знаний
|
1 |
24.03 |
|
Урок коррекции знаний |
Уметь анализировать собственные ошибки.
|
Корректировать выполнение задания в дальнейшем |
Осознание личностного смысла учения |
Работа с памяткой «Работа над ошибками».героев. |
|
|
||||||||||||||||||||
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
1 |
Буква безударного гласного в окончании им. существительного (440-441) |
1 |
03.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Знать падежи и их вопросы. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
440-441 |
||||||||||||||||||||
132 |
2 |
Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений.(442-445) |
1 |
04.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
442-445 |
||||||||||||||||||||
133 |
3 |
Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п.(446-451). |
1 |
04.04 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные 1-го и 2-го склонений. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
446-451 |
||||||||||||||||||||
134 |
4 |
Правописание безударных окончаний им. существительных (452-457) |
1 |
05.04 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Упражнения в склонении имён существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
452-457 |
||||||||||||||||||||
135 |
5 |
Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. (458-463). |
1 |
06.04 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Упражнения в склонении им. существительного 1-го ,2-го и 3-го склонений. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
458-463 |
||||||||||||||||||||
136 |
6 |
Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. (464-469) Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных» |
1 |
07.04 |
|
Урок развития связной речи. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
|
464-469 |
||||||||||||||||||||
О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. (6 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
137 |
1 |
Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. (470-475)
|
1 |
10.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
презентация |
470-475 |
||||||||||||||||||||
138 |
2 |
Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. (476-479) |
|
11.04 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Представлять информацию в виде таблицы или схемы |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
презентация |
476-479 |
||||||||||||||||||||
139 |
3 |
Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-. (480-484) |
1 |
12.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о написании суффиксов –ик- и –ек-. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание личностного смысла учения |
Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. |
|
480-484 |
||||||||||||||||||||
140 |
4 |
Словарный диктант
Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-.
|
1 |
13.04 |
|
Урок контроля знаний |
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль знаний словарных слов |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Работа со словарными словами |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
141 |
5 |
Работа над ошибками. (485-487) Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-.
|
1 |
14.04 |
|
Урок коррекции знаний и умений. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в дальнейшем |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
485-487 |
||||||||||||||||||||
142 |
6 |
Правописание суффиксов –ек-, -ик-. ТЕСТ (488-492) |
1 |
17.04 |
|
Урок совершенствования знаний. Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- |
Уметь писать суффиксы –-ик- и –ек-. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения. |
|
488-492 |
||||||||||||||||||||
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
143 |
1 |
Склонение имен существительных во мн. числе. (493-496) |
1 |
18.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Осознание личностного смысла учения |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
493-496 |
||||||||||||||||||||
144 |
2 |
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. (497-502) |
1 |
19.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений |
Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
497-502 |
||||||||||||||||||||
145 |
3 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. (503-509) |
1 |
20.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь определять падежи в любом типе склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения в склонении имени существительного во множественном числе. |
|
503-509 |
||||||||||||||||||||
146 |
4 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. (510-515) |
1 |
21.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь различать существительные родительного падежа. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн.ч. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
510-515 |
||||||||||||||||||||
147 |
5 |
Проверочный диктант по теме: «Склонение имен существительных» |
1 |
24.04 |
|
Урок контроля знаний. |
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль знаний |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
|
||||||||||||||||||||
148 |
6 |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Склонение имен существительных» |
1 |
25.04 |
|
Урок коррекции знаний. |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Коррекция своих действий |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
149 |
7 |
Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. (516-518) |
1 |
26.04 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Уметь определять падеж имен существительных. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
516-518 |
||||||||||||||||||||
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (8 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
150 |
1 |
Имя прилагательное как часть речи. (519-526) |
1 |
27.04 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. |
Иметь представление о связи грамматических признаков существительных и прилагательных. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
519-526 |
||||||||||||||||||||
151 |
2 |
Второстепенный член предложения – определение. (527-537) |
1 |
28.04 |
|
Урок-исследование. Разбор предложения по членам предложения |
Иметь представление об определении как члене предложения. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
527-537 |
||||||||||||||||||||
152 |
3 |
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существитель- ного. (538-541) |
1 |
02.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. Разбор предложения по членам предложения |
Уметь разбирать предложение по членам предложения. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
538-541 |
||||||||||||||||||||
153 |
4 |
Обучающее сочинение «Встреча с весной»
|
1 |
03.05 |
|
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Использовать в работе литературу Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Работа над темой составление плана, словарная работа. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
|
||||||||||||||||||||
154 |
5 |
Работа над ошибками. Согласование имени прилагательного с именем существительным(542-545) |
1 |
04.05 |
|
Урок коррекции знаний |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
|
||||||||||||||||||||
155 |
6 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным(542-545) |
1 |
04.05 |
|
Урок-исследование. Морфологический разбор прилагательных мн. числа. |
Иметь представление о согласовании имени прилагательного с именем существительным. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Работа по таблице. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
542-545 |
||||||||||||||||||||
156 |
7 |
Склонение имен прилаг. Правописание безударных окончаний прилаг. (546-549) |
1 |
05.05 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Уметь склонять прилагательные. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Формирование интереса к учению |
Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
546-549 |
||||||||||||||||||||
157 |
8 |
Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.(550
Словарный диктант |
1 |
08.05 |
|
Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
550 |
||||||||||||||||||||
Однородные члены предложения (8 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
158 |
1 |
Однородные члены предложения и знаки препинания при них. (551-555) |
1 |
10.05 |
|
Урок-исследование. Редактирование предложений |
Иметь представление об однородных членах предложения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Работа со схемами предложений, составление схем.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
551-555 |
||||||||||||||||||||
159 |
2 |
Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. (556-560) |
1 |
11.05 |
|
Урок-практикум Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении. |
Представлять информацию в виде схем Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Формирование интереса к учению, интерес к познанию русского языка |
Работа со схемами предложений, составление схем.. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
556-560 |
||||||||||||||||||||
160 |
3 |
Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. (561-564) |
1 |
12.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Упражнения на нахождение однородных членов предложения и постановку знаков препинания. |
|
561-564 |
||||||||||||||||||||
161 |
4 |
Смысловые группы однородных членов. (565-568) Тестовая работа по теме «Однородные члены предложения» |
1 |
15.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Определять цель учебной деятельности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
565-568 |
||||||||||||||||||||
162 |
5 |
Соединительные и противительные союзы. (569-574) |
1 |
16.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.
|
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
569-574 |
||||||||||||||||||||
163 |
6 |
Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да». (575-576). |
1 |
17.05 |
|
Урок-практикум Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения |
Уметь распознавать предложения с однородными членами. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Упражнения на постановку знаков препинания приоднородных членов предложения. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
575-576 |
||||||||||||||||||||
164 |
7 |
Контрольный диктант по теме «Знаки препинания при однородных членах» |
1 |
18.05 |
|
Урок контроля знаний. |
Уметь писать текст под диктовку. |
Контроль знаний |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
|
||||||||||||||||||||
165 |
8 |
Работа над ошибками. «Проверь себя» с. 154 |
1 |
19.05 |
|
Урок коррекции знаний |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Коррекция своих действий |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
|
|
||||||||||||||||||||
Как из предложений образуется текст (5 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
166 |
1 |
Языковые средства оформления текста. (577-579) |
1 |
22.05 |
|
Урок-исследование. |
Уметь выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами |
Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
577-579 |
||||||||||||||||||||
167 |
2 |
Художественный и научный стили. План текста. (580-582) |
1 |
23.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Иметь представление о стилях текста. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. |
|
580-582 |
||||||||||||||||||||
168 |
3 |
Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться». (583-585) |
1 |
24.05 |
|
Урок развития связной речи. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Использовать в работе литературу Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
|
583-585 |
||||||||||||||||||||
169 |
4 |
Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. (586-591) |
1 |
25.05 |
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Уметь различать синонимы и антонимы. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей |
Упражнения на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. |
Интерактивная доска, диск «Русский язык» 3 класс |
586-591 |
||||||||||||||||||||
170 |
5 |
Связный текст. Признаки связного текста. (592-598) |
1 |
26.05 |
|
Урок совершенствования знаний. |
Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. |
|
|
||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 304 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трач Юлия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.