Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК"Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК"Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка к рабочей учебной программе начального

общего образования по русскому языку.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 223с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы по УМК «Школа 2100» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, программы требований к результатам освоения ООП НОО МОУ СОШ № 2, программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

3. Учебный план МОУ СОШ № 2 на 2016/2017 учебный год;

4. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов в рамках реализации ФГОС в МОУ СОШ №2», 2016г.


Общая характеристика учебного предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования:

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно

оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поёшь); окончания , -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся -ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка. В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мысли- тельных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе одновременно предполагает работу с детьми по курсу риторика. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к предметной области филология и соответствует учебному плану образовательной организации.

В 1-м классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 50 часов, во 2-м, 3-м и 4-м классах - по 170 часов в год (5 часов в неделю).

класс

Количество часов

в неделю

за год

1 класс

5

50

2 класс

5

170

3 класс

5

170

4 класс

5

170

Общий объём учебного времени:

560


Новизна рабочей программы заключается в следующем:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописана характеристика основных видов деятельности учащихся по всем разделам учебного курса, требования к предметным и метапредметным результатам обучения.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.




































Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса:


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;

– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация

знаний о языке;

– дальнейшее овладение родным языком;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально- речевые умения


Учебно-языковые умения


Правописные умения

4-й класс

• владеть типом правильной читательской деятельности;


• читать учебно-научный текст изучающим чтением;


• читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;


• читать и составлять простые таблицы;


• писать подробное изложение доступного текста-повествования;


• писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;


• использовать в речи предложения с одно- родными членами, сложные предложения;

• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор доступных слов;


• выполнять разбор по составу доступных слов;


• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;


• выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;


• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);


• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;


• писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения;


• писать частицу не с глаголами;


• писать буквосочетание

-тся–-ться в глаголах;


• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;


• ставить запятые в пред- ложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);


• ставить запятую в слож- ном предложении без сою- зов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;


• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;


• находить и исправлять орфографические и пун- ктуационные ошибки на изученные правила


При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: организации самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

4-й класс

170 ч (5 часов в неделю)


Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.


Обязательный минимум содержания программы

- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации;

- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников


Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 или 29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 или 33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 или 13 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 или 34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разби рать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса

(длина длинный, сон сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)


Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.


  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:


  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.


Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.




Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.


Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» (4-й кл.);

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• компьютеры.


Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов.

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.

Русский язык. Учебник для 4-го класса. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2011.

2. Бунеева Е. В., Яковлева М. А.

Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. – М.: Баласс, 2011.

3. Бунеева Е. В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М. А.

Русский язык. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2013.

4. Коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

5. Официальный сайт образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.r



Электронно-программное обеспечение

26 портативных компьютеров (нетбуки-трансформеры) ученика с точкой доступа Wi-Fi и программным обеспечением.

2 тележки-хранилища с системой подзарядки.

Интерактивная система: интерактивная доска, проектор.

Компьютер для учителя.

Принтер.

Телевизор.

DVD плейер.

Выход в Интернет.


WEB ресурсы для реализации ФГОС:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/

2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

3. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/

4. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

5. Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.

6. Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования.

7. Сайт Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение

8. ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС.




Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)



Дата

Тема урока, тип урока


Кол-во ча-сов

Элемент содержания


Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы**



Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма






















Тема 1: Повторение – 18 часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.




1


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

(комбинированный)

1

Высказывания знаменитых поэтов и писателей о русском языке

Различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка;

Различать изменяемые и неизменяемые слова, различать родственные слова и формы слов, находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слов;

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

текущий

уо



2


Повторение фонетики и графики

(комбинированный)

1

Наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения

текущий

уо



3


Повторение фонетики. Слог и ударение. (комбинированный)

1

Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов, развитие умений выделять ударение, делить слова на слоги

текущий

уо



4


Что такое графика. (комбинированный)

1

Письмо слов с орфограммами, наблюдение за многозначностью слов, работа по обогащению словарного запаса учащихся

текущий

уо



5


Фонетический разбор слова (комбинированный)

1

Развитие умений сопоставлять звуки с буквами, совершенствование умений выполнять звукобуквенный анализ

текущий

уо



6


Повторение орфографии (комбинированный)

1

Письмо слов с изученными орфограммами, графическое обозначение орфограмм

текущий

уо



7


Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения (комбинированный)

1

текущий

уо



8


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания (комбинированный)

1

текущий

уо



9


Повторение состава слова (комбинированный)

1

Наблюдение за словообразованием частей речи, разбор слов по составу

текущий

уо



10


Повторение изученного о частях речи (комбинированный)

1

текущий

уо



11


Повторение изученного по синтаксису (комбинированный)

1

Вычленение словосочетаний из предложений

текущий

уо



12


Административная контрольная работа (входная) (ОК)



итоговый

к/р



13


Контрольное списывание (ОК)

1

Проверить умение правильно списывать текст, обозначать изученные орфограммы в словах и между словами

итоговый

к/р



14,

15


Обучающее изложение «Золотой рубль» (урок развития речи)

2

Обучение написанию изложения

текущий

уо



16


Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» (комбинированный)

1

Развитие умений ставить запятую в сложном предложении и в простом с однородными членами

текущий

уо



17


Контрольный диктант №1 (ОК)

1

Письмо под диктовку

итоговый

к/р



18


«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) (комбинированный)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо




Тема 2: Предложение. Текст – 36 ч

  1. Простое предложение. Предложение с однородными членами – 14ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).



19


Как отличить простое предложение от сложного (комбинированный)

1

Различие простых и сложных предложений на слух и в письменном тексте

Выделять предложения с однородными членами, находить главные и второстепенные члены;

Применять правила правописания и пунктуации (в объёме содержания курса)

Различать простые и сложные предложения;


текущий

уо



20


Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. (комбинированный)

1

Постановка знаком препинания в предложениях с однородными членами

текущий

уо



21


Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. (комбинированный)

1

текущий

уо



22,

23


Обучающее изложение «Что я люблю» (урок развития речи)

2

Обучение написанию изложения

текущий

уо



24


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами (комбинированный)

1

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

текущий

уо



25,

26


Обучающее сочинение «Что я люблю» (урок развития речи)

2

Обучение написанию сочинения

текущий

сочинение



27


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами 1(комбинированный)

1

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

текущий

уо



28


Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 (комбинированный)

1

Выполнение проверочной работы

текущий

п/р



29


Развитие пунктуационных умений (комбинированный)

1

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

текущий

уо



30


Контрольный диктант №2 (ОК)

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

итоговый

к/р



31


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения (комбинированный)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо




  1. Сложные предложения с союзами и, а, но – 11ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).








текущий

уо

32


Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью (комбинированный)

1

Отличие простого предложения от сложного, постановка запятой в сложном предложении с бессоюзной связью

Выделять предложения с однородными членами, находить главные и второстепенные члены;

Применять правила правописания и пунктуации (в объёме содержания курса);

Готовится и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями;

Различать простые и сложные предложения;

Разграничивать сложные предложения и предложения с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов);

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану;

текущий

уо



33,

34


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но (комбинированный)

2

Различие сложного предложения от простого с однородными членами, разделять простые предложения в составе сложного

текущий

уо



35


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но (комбинированный)

1

текущий

уо



36


Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант (комбинированный)

1

Обучение написанию диктанта

текущий

уо



37


Запятая в сложном предложении (комбинированный)

1

Постановка знаков препинания в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но

текущий

уо



38


Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (урок развития речи)

1

Развитие письменной разговорной речи

текущий

сочинение



39


Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 (комбинированный)

1

Выполнение проверочной работы

текущий

п/р



40


Обобщение, подготовка к диктанту (комбинированный)

1

Обобщение, подготовка к диктанту

текущий

уо



41


Контрольный диктант №3 (ОК)

1

Контрольный диктант с выполнением грамматического задания

итоговый

к/р



42


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант. (комбинированный)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо




  1. Предложения с прямой речью – 11ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.



43


Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью (комбинированный)

1

Развитие умения находить предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью

Конструировать предложения с прямой речью и их пунктуационного оформления;

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью;

текущий

уо



44


Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора (комбинированный)

1

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

текущий

уо



45


Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора (комбинированный)

1

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

текущий

уо



46


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью (комбинированный)

1

Развитие умения находить в тексте предложения с прямой речью, правильно оформлять их на письме

текущий

уо



47


Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью (урок развития речи)

1

Обучение написанию сочинения

текущий

сочинение



48


Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью (комбинированный)

1

Постановка знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

текущий

уо



49,

50


Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» (урок развития речи)

2

Обучение написанию изложения

текущий

изложение



51


Развитие пунктуационных умений (комбинированный)

1

Постановка знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

текущий

уо



52


Контрольный диктант №4 (ОК)

1

Контрольный диктант с выполнением грамматического задания

итоговый

к/р



53


«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) (комбинированный)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо



Слово.

Части речи и члены предложения.




Тема 3: Имя существительное – 45ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и

сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.






  1. Что мы знаем об имени существительном – 5ч.



54,

55


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных (комбинированный)

2

Различие частей речи и членов предложения, постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи;

Определять грамматические признаки имён существительных

Подбирать синонимы, антонимы, многозначные слова

текущий

уо



56


Роль имён существительных в предложении, в речи (комбинированный)

1

Определение роли имён существительных в предложении, в речи

текущий

уо



57


Обучающее сочинение – миниатюра «Вид из окна» (урок развития речи)

1

Обучение написанию сочинения

текущий

сочинение



58


Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы (комбинированный)

1

Наблюдение над тем, что слова называют предметы; осознание того, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько

текущий

уо




  1. Изменение имён существительных по падежам – 12ч.


59


Наблюдение за словоизменением имён существительных (комбинированный)

1

Наблюдение за словоизменением имён существительных

Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж;

Проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму;

Оценивать правильность проведения морфологического разбора;

текущий

уо



60


Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы (комбинированный)

1

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

текущий

уо



61,

62,

63


Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе (комбинированный)

3

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе

текущий

уо



64


Именительный и винительный падежи (комбинированный)

1

Отличие именительного и винительного падежа

текущий

уо



65


Родительный падеж (комбинированный)

1

Отличие родительного падежа от винительного у одушевлённых существительных мужского рода

текущий

уо



66


Дательный падеж (комбинированный)

1

Нахождение в тексте имён существительных в дательном падеже

текущий

уо



67


Творительный падеж (комбинированный)

1

Нахождение в тексте имён существительных в творительном падеже

текущий

уо



68


Предложный падеж (комбинированный)

1

Нахождение в тексте имён существительных в предложном падеже

текущий

уо



69


Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» (комбинированный)

1

Обобщение знаний о падежах, составление устного рассказа

текущий

уо



70


Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 (комбинированный)

1

Выполнение проверочной работы

текущий

п/р




  1. Три склонения имён существительных – 8ч.


71


Что такое склонение? Три склонения имён существительных (комбинированный)

1

Знакомство со склонением имён существительных

Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

Находить в тексте несклоняемые имена существительные;

Проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму;

Оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Приобретать опыт согласования несклоняемых имён существительных с именами прилагательными в речи;

текущий

уо



72,

73


Развитие умения определять склонение имён существительных (комбинированный)

2

Определение имён существительных

текущий

уо



74


Административная контрольная работа за 1 полугодие (ОК)

1

Контрольный диктант с выполнением грамматического задания

текущий

уо



75,

76


Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного (комбинированный)

2

Определение склонения имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

текущий

уо



77


Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления (комбинированный)

1

Несклоняемые имена существительные, согласование с именами прилагательными

текущий

уо



78


Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами (урок развития речи)

1

Развитие письменной разговорной речи

текущий

сочинение




  1. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных – 8ч


79


мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

Находить в словах изучаемую орфограмму, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм;

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков

текущий

уо



80,

81,

82


Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания

3

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания

текущий

уо



84


Упражнения на повторение. Проверочная работа №4

1

Выполнение проверочной работы по изученной теме

текущий

п/р



85


Обобщение, подготовка к диктанту

1

Обобщение, подготовка к диктанту

текущий

уо



86


Контрольный диктант №5

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

итоговый

к/р



87


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо




  1. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных – 13 ч.


88


Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

1

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Находить в словах изучаемую орфограмму, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм;

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков

текущий

уо



89


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

1

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

текущий

уо



90,

91


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

2

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

текущий

уо



92,

93


Обучающее изложение «Первая газета»

2

Обучение написанию изложения

текущий

изложение



94


Развитие орфографических умений

1

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

текущий

уо



95,

96


Обучающее сочинение «Прогулка»

2

Обучение написанию сочинения

текущий

сочинение



97


Развитие орфографических умений

1

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

текущий

уо



98


Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

1

Выполнение проверочной работы

текущий

п/р



99


Повторение, подготовка к диктанту

1

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

текущий

уо



100


Контрольный диктант №6

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

итоговый

к/р



101


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Классификация и исправление ошибок

текущий

уо



Тема 3: Имя прилагательное – 20 ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму - букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и

сочинение - описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.


  1. Что мы уже знаем об имени прилагательном – 5 ч.



102


Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.

1

Значение и употребление имен прилагательных в речи


Знать:

- значение и употребление имен прилагательных в речи;

- изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с име нами существитель ными;

- склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на •ии, -ья, -ов, -им;

правописание без ударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения.

Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных

Текущий кон-троль

Устный опрос



103


Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

1

Особенности упот-ребления прилага-тельных-антонимов в речи

Текущий кон-троль

Устный опрос



104


Роль прилагательных-антонимов в речи

1

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

Текущий кон-троль

Устный опрос



105


Морфологический разбор имени прилагательного

1

Текущий кон-троль

Устный опрос



Словоизменение имён прилагательных – 4 ч.


106, 107


Изменение имён прилагательных по падежам

2

Изменение имен прилагательных по падежам

Знать правило, поря­док морфологического разбора прилагатель­ного

Самостоятель­ное составление предложений на заданные слово­сочетания

Текущий кон­троль.




108, 109


Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово- сочетании

2

Согласование с име­нами существитель­ными

Уметь изменять при­лагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфоло­гический разбор при­лагательного


Текущий кон­троль: выбо­рочный дик­тант




Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных – 11 ч.


110, 111


Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант

2

Правописание без­ударных гласных в падежных окончани­ях имен прилага­тельных

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозна­чать орфограммы

Умение нахо­дить и исправ­лять ошибки в словах с изу­ченными орфо­граммами; вы­ведение правила написания без­ударных падеж­ных окончании. Образование имен прилага­тельных с по­мощью суффик­сов и приставок

Текущий кон­троль

Письменный опрос



112-113


Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

2

План, тема и основ­ная мысль текста

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, пред­ложения с однород­ными членами, слож­ные предложения

Творческая работа


Устный опрос



114, 115


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

1

Правописание без­ударных гласных в падежных окончани­ях имен прилага­тельных

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозна­чать орфограммы

Умение нахо­дить и исправ­лять ошибки в словах с изу­ченными орфо­граммами; вы­ведение правила написания без­ударных падеж­ных окончании. Образование имен прилага­тельных с по­мощью суффик­сов и приставок

Текущий кон­троль

Устный опрос



116


Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

Употребление имен прилагательных в речи

Уметь использовать в сочинении имена при­лагательные

Творческая работа


Письменный опрос



117


Упражнения на повторение. Проверочная работа 6

1

Грамматические признаки имени прилагательных, по­рядок морфологиче­ского разбора имени прилагательного

Уметь актуализиро­вать знания, выпол­нять словарную и проверочную работу, опираясь на изучен­ный материал

Текущий кон­троль

Прове­рочная работа


Письменный опрос



118


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

1

Правописание без­ударных гласных в падежных окончани­ях имен прилага­тельных

Знать правило напи­сания безударных па­дежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозна­чать орфограммы

Умение нахо­дить и исправ­лять ошибки в словах с изу­ченными орфо­граммами; вы­ведение правила написания без­ударных падеж­ных окончании. Образование имен прилага­тельных с по­мощью суффик­сов и приставок

Текущий кон­троль

Устный опрос



119


Контрольный диктант 7

1

Письмо под диктов­ку, применение изу­ченных орфографи­ческих правил

Уметь применять изу­ченный материал по теме при написании контрольного диктан­та


Тематический контроль

Устный опрос



120


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

1

Повторение изучен­ных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять ра­боту над ошибками, редактировать текст


Тематический контроль

Устный опрос



Тема 4: Глагол – 39 ч.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Что мы уже знаем о глаголе (4 ч).



121, 122


Роль глаголов в предложении, в речи. Правописа­ние глаголов с час­тицей не

Комбиниро­ванный урок

2

Значение и употреб­ление глаголов в ре­чи, правописание глаголов с частицей не

Знать:

- значение и употреб­
ление глагола в речи;

- неопределенную
форму глагола, вопро­
сы что делать? что
сделать?;

- изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);

- изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;

-правописание глаго­лов во 2-м лице

Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Спо­собы определе­ния 1 и 2-го спряжения гла­голов (практи­ческое овладе­ние). Практиче­ское овладение способом опре­деления спряже­ния глагола по ударному окон­чанию и по не­определенной форме

Текущий кон­троль

Письменный опрос



123, 124


Значение и грамма­тические признаки глагола

Комбиниро­ванный урок

2

Грамматические признаки глагола

Текущий кон­троль

Устный опрос



125


Морфологический разбор глагола. Со­ставление устного рассказа о глаголе

Комбиниро­ванный урок

1

Грамматические признаки глагола, порядок морфологи­ческого разбора гла­гола

Текущий кон­троль

Письменный опрос




Словоизменение глаголов (3 ч).


126, 127


Понятие о спряже­нии глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Комбиниро­ванный урок

2

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени (спря­жение). Личные окон­чания глаголов 1 и 2-го спряжения

Знать алгоритм опре­деления спряжения глагола. Уметь:

- наблюдать за упот­реблением глаголов
в устной и письмен­
ной речи;

-пользоваться алго­ритмом


Текущий кон-троль

Устный опрос



128


Как определить спряжение глагола, если окончание ударное Комбиниро­ванный урок

1

Распределение гла­голов с ударными окончаниями по спряжениям


Текущий кон-троль

Устный опрос




Правописание безударных личных окончаний глаголов (19ч).


129


Как определить спряжение глагола, если окончание без­ударное Комбиниро­ванный урок

1

Определение спря­жения глаголов с безударными окон­чаниями

Знать:

- значение и употреб­ление глагола в речи;

- неопределенную
форму глагола, вопро­сы что делать? что
сделать?;

- изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);

- изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;

- правописание

глаго­лов во 2-м лице ед. ч.;

- правописание без­ ударных личных
окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения)

Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Спо­собы определе­ния 1 и 2-го спряжения гла­голов (практи­ческое овладе­ние). Практиче­ское овладение способом опре­деления спря­жения глагола по ударному окончанию и по неопреде­ленной форме

Текущий кон-троль

Устный опрос



130


Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1

Текущий кон-троль

Устный опрос



131, 132


Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

2

Знакомство с глаголами - исключения

Текущий кон-троль

Устный опрос



133, 134


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Текущий кон-троль

Устный опрос



135


Р/р Обучающее сочинение по картинкам

1

Развитие связной письменной речи

Творческая работа

Письменный опрос



136


Разбор глагола как части речи

1

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий кон-троль

Устный опрос



137


Контрольный диктант 8

1

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Тематический контроль

Письменный опрос



138


Знакомство

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться

Комбинированный урок

1

Вывод правила

о написании -тся

и -ться в глаголах

Текущий кон-троль

Устный опрос



139, 140


Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах

2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

2

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Текущий кон-троль

Устный опрос



141,


Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Текущий кон-троль

Устный опрос



142


Контрольное списывание

1

тематический

Письменный опрос



143, 144


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Текущий кон-троль

Устный опрос



145, 146


Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

2

План, тема и основ­ная мысль текста

Творческая работа

Письменный опрос



147


Работа над ошибками в изложении

1

Редактирование текста изложений

Текущий кон-троль

Устный опрос




Разбор глагола по составу. (13ч).


148, 149


Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алго­ритмом

Комбиниро­ванный урок

2

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Уметь выполнять раз­бор глагола по составу (по алгоритму)


Текущий кон­троль

Фронтальный опрос



150, 151, 152


Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончани­ях глаголов

Урок разви­тия умений и навыков

3

Правописание без­ударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Уметь разбирать гла­голы по составу


Текущий кон­троль

Письменный опрос



153


Обучающее сочине­ние. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфо­граммами

Урок разви­тия связной речи

1

Использование в ре­чи глаголов в задан­ной форме

Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами



Творческая работа



154


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

Урок развития умений

и навыков

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

– видеть в словах изученные орфограммы;

– использовать в

устной и письменной речи глаголы;

– составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

Глагол в роли сказуемого в предложении;

-тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию

и по неопределенной форме

Текущий контроль


Письменный опрос



155


Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»
Урок развития связной речи

1

Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени

Творческая работа




156


Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант Комбинированный урок

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль


Тест. Фронтальный опрос



157


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

Комбинированный урок

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Текущий контроль

Проверочная работа



158


Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест

Письменный опрос



159


Административный контрольный диктант

Урок контроля

1

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Итоговый контроль

Письменный опрос



160


Работа над ошибками. «Пишу правильно»

Урок коррекции знаний, умений, навыков

1

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Текущий контроль

Устный опрос




Повторение (10ч.)


161, 162


Комплексное повто­рение материала, изученного в разде­лах «Слово», «Пред­ложение», «Текст» Комбиниро­ванный урок

2

Сочинение на грам­матическую тему «Уроки слова»

Уметь применять в системе полученные знания


Текущий кон­троль

Устный опрос



163


Контрольное изло­жение «Странный дуэт»

Урок контро­ля

1

План, тема и основ­ная мысль текста



Итоговый кон­троль

Письменный опрос



164


«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми). Редактирование

текста

Урок коррек­ции знаний, умений, на­выков

1

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Уметь выполнять ра­боту над ошибками, редактировать текст


Текущий кон­троль

Устный опрос



165, 166


Повторение по теме «Имя существитель­ное»

Комбиниро­ванный урок

2

Выполнение тесто­вых заданий

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному мате­риалу


Текущий кон­троль

Тест



167, 168


Повторение по теме «Имя прилагатель­ное»

Комбиниро­ванный урок

2

Выполнение тесто­вых заданий



Текущий кон­троль


Выборочный диктант



169


Повторение по теме «Глагол» Комбиниро­ванный урок

1

Выполнение тесто­вых заданий



Текущий кон­троль

уо



170


Урок-игра «Кто хо­чет стать отлични­ком?»

Урок-игра

1




Текущий кон­троль

уо




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров332
Номер материала ДБ-037612
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх