Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 7 класс в соответствии с ФГОС по программе Т.А.Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку 7 класс в соответствии с ФГОС по программе Т.А.Ладыженской

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Украинка муниципального района Большечерниговский Самарской области



Рабочая программа

по _____________________________________________

(наименование предмета (курса)

для ___________________________________________

(ступень обучения (класс)

Рабочую программу составили:

___________________________

___________________________

Рассмотрена на ШМО учителей

_________________________________



Протокол №______ от ______________

Руководитель ШМО________________

Согласовано с заместителем директора по УВР

________________________

«Утверждаю»

Директор школы

______________Т. И. Панкратова

Протокол педсовета №________

от ________________

Приказ по школе №________

от ________________


Рабочая программа составлена на основе Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственности с программами начального общего образования(основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение 2012.), Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Русский язык 5—9 классы: проект. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012) .


с. Украинка

2015 год



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение). Рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.



Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5-9 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.


Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.



Курс русского языка для 5-9 классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.



Сроки реализации рабочей программы.

Рабочая программа рассчитана на 5 лет- со 02.09.2013 по 30.05.2018 г.


Основные цели и задачи


Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская «Русский язык», Москва, «Просвещение»

Структура программы

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, приложения.



Специфика курса

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 102 ч. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 21 час (5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю).


Основными формами и видами контроля в 7 классе являются:

входной контроль в начале учебного года, а также в конце четверти; текущий-в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый-итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста



Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система


Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




  1. Учебно-тематический план

Название раздела (темы)

Количество часов

Практические виды занятий

Количество контрольных работ

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление

1

-

-

Повторение изученного в 5-6 классах

7

1

-

Тексты и стили

4

-

4

Морфология и орфография. Культура речи

63

8

13

Причастие

24

2

5

Деепричастие

10

2

2

Наречие

21

3

1

Учебно-научная речь

3

-

3

Категория состояния

5

1

2

Служебные части речи

45

7

18

Предлог

11

2

5

Союз

15

2

5

Частица

16

2

5

Междометие

3

1

3

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

16

2

8

ИТОГО

136

18

61







  1. Содержание тем учебного курса


Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)


Повторение изученного в 5-6 классах (7 ч.)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Р.Р. Морфологический разбор слова.

К.Р. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.


Тексты и стили (4 ч.)

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.


Морфология и орфография. Культура речи (63 ч.)

Причастие (24 ч.)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Р.Р. Сочинение. Описание внешности человека. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие».


Деепричастие (10 ч.)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие»


Наречие (21 ч.)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е. Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Одна и две Н в наречиях на –О и –Е. Описание действий. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие».

Учебно-научная речь (3 ч.)

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.


Категория состояния (5 ч.)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.

Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.


Служебные части речи (45 ч.)

Предлог (11 ч.)

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Р.Р. Тест. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог».


Союз (15 ч.)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №5 по теме «Союз». Сочинение.



Частица (16 ч.)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение частицы НЕ и приставки НЕ-. Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического стиля. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование №6 по теме «Частица»

Междометие (3 ч.)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

К.Р. Контрольное тестирование №7



Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (16 ч.)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Р.Р. Текст. Стили речи. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Итоговое тестирование









Учебно-тематическое планирование



урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Использование учебно-лабораторного оборудования

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)

1


Русский язык как развивающееся явление

Изучение содержания параграфа учебника, запись текстов под диктовку, работа в парах

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык-важнейший показатель культуры человека

Ноутбук учительский, проектор

Повторение изученного в 5-6 классах (7 ч.)

2


Синтаксис. Синтаксический разбор

Объяснительный диктант, работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста

Научить применять алгоритм проведения синтаксического разбора

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, формировать навыки работы в группе, формировать навыки речевых действий

Регулятивные: примерять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, , осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения, исследования текста, структуры слова, контрольных заданий



Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала, навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности, устойчивой мотивации к обучению в группе


3


Пунктуация. Пунктуационный разбор

Беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу), работа в парах, синтаксический разбор

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора


4


Лексика и фразеология

Индивидуальная и парная работа по памятке, работа в парах, подбор лексических явлений их произведений художественной литературы

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

Ноутбук учительский, проектор

5


Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника, работа в парах, подбор лексических явлений их произведений художественной литературы

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Ноутбук учительский, проектор, колонки

6


Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Написание и взаимопроверка диктанта с грамматическим заданием

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах


7


Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова

Работа в парах, групповая работа

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Ноутбук учительский, проектор

8


Морфология и орфография. Р.Р. Морфологический разбор слова

Работа в парах, проведение морфологического анализа

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова


Тексты и стили (4 ч.)

9


Р.Р. Текст

Коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах, анализ текста

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме, владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения, исследования текста публицистического стиля, структуры слова, предложения, конструирования диалога


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности, к исследованию и конструированию текста

Ноутбук учительский, проектор, колонки

10


Р.Р. Стили литературного языка

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, свободный диктант, групповая работа

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Ноутбук учительский, проектор

11


Р.Р. Диалог как текст. Виды диалогов

Групповая работа (работа по тексту), работа в парах (составление памятки об оформлении реплик диалога)

Научиться строить диалог и оформлять реплики

Ноутбук учительский, проектор, колонки

12


Р.Р. Публицистический стиль

Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио, написание статьи

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Ноутбук учительский, проектор

Морфология и орфография. Культура речи (63 ч.)

Причастие (24 ч.)

13


Причастие как часть речи

Фронтальная беседа, составление схемы основных признаков причастия, объяснительный диктант

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки речевых действий

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать ситуацию саморегуляции, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий, состава слова, словосочетаний с причастиями, объяснительного диктанта, структуры предложения, текста, творческого задания, , выполнения тестовых заданий, лингвистического описания и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проблемно-поисковой деятельности, познавательного интереса, формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

Ноутбук учительский, проектор, колонки

14-15


Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах, составление конспекта статьи учебника, групповая работа (проект) («Правописание окончаний прилагательных и причастий»)

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

Ноутбук учительский, проектор

16


Причастный оборот

Самостоятельная работа по составлению памяток, групповая работа, конструирование текста с причастными оборотами

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Ноутбук учительский, проектор

17


Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом


18


Р.Р. Сочинение. Описание внешности человека

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана сочинения, составление словаря описания внешности)

Научиться составлять план , текста описания внешности, конструировать текст описания

Ноутбук учительский, проектор

19


Действительные и страдательные причастия

Самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

Ноутбук учительский, проектор

20


Краткие и полные страдательные причастия

Конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие»

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Ноутбук учительский, проектор

21-22


Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Лабораторная работа по тексту по вариантам, объяснительный диктант, работа в парах

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий


23


Действительные причастия прошедшего времени

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам


24-25


Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Коллективная работа (презентация «Страдательные причастия настоящего времени»), работа в парах

Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам

Ноутбук учительский, проектор

26


Страдательные причастия прошедшего времени

Групповая работа (составление текста лингвистического описания), самостоятельная работа с дидактическим материалом

Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам


27


Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Работа в парах, группах (конструирование словосочетаний)

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях


28-30


Р.Р. (2-ой урок) Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Групповое выполнение заданий теста, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилагательных, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Ноутбук учительский, проектор

31


Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


32


Р.Р. Морфологический разбор причастия

Работа в парах, групповая работа (объяснительный диктант), самостоятельная работа (лингвистическое описание)

Научиться производить морфологический разбор причастия


33-34


Р.Р. (2-ой урок) Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Работа в парах, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, написание сжатого изложения

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Ноутбук учительский, проектор

35


Р.Р. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Работа в парах, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Научиться применять правила написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени


36


Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие»

Выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Деепричастие (10 ч.)

37


Деепричастие как часть речи

Групповая работа, фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания)

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

Коммуникативные: использовать адекватные коммуникативные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; управлять поведением партнера; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий, исследования структуры осложненного предложения, конструирования предложений и текста, в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий, а также тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, мотивации к изучению и закреплению нового

Ноутбук учительский, проектор

38


Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Составление конспекта статьи учебника, работа в парах, объяснительный диктант, работа с орфограммами

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

Ноутбук учительский, проектор

39


Раздельное написание НЕ с деепричастиями

Комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании, индивидуальная работа (составление предложений с деепричастными оборотами)

Научиться применять правила написания НЕ с деепричастиями


40


Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме


41


Деепричастия несовершенного вида

Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида, работа в парах (конструирование словосочетаний)

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам


42


Деепричастия совершенного вида

Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями, написание лингвистического рассуждения

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам


43


Морфологический разбор деепричастия

Написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, работа в парах, составление лингвистического описания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Ноутбук учительский, колонки

44


Р.Р. Составление рассказа по картине

Составление текста по картине

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

Ноутбук учительский, проектор

45


Р.Р. Сжатое изложение

Коллективная работа с презентацией, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа в группах

Научиться применять способы сжатия текста

Ноутбук учительский, проектор

46


Контрольное тестирование №2 по теме «Деепричастие»

Выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме


Наречие (21 ч.)

47


Наречие как часть речи

Работа в парах, написание лингвистического описания (рассуждения)

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, планировать учебное сотрудничество с учителем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий, образования степеней сравнения наречий, морфологического разбора наречий, выполнения тестовых заданий, в ходе исследования наречий с НЕ-, исследования текста и конструирования отрицательных наречий, в ходе составления опорного справочного лингвистического материала, конструирования текста лингвистического описания, выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей; формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Ноутбук учительский, проектор

48


Смысловые группы наречий

Работа в парах, лабораторная работа в группах, самостоятельная работа по материалам учебника

Научиться дифференцировать наречия по значениям

Ноутбук учительский, проектор

49


Степени сравнения наречий

Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио, работа в парах, лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий)

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречия


50


Морфологический разбор наречий

Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматического задания

Научиться производить морфологический разбор наречия

Ноутбук учительский, проектор

51


Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие»

Выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме


52-53


Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, анализ текста, составление рассказа по рисункам

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на –О и –Е

Ноутбук учительский, проектор

54-55


Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания, анализ художественного текста с наречиями

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях


56-57


Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е

Конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, самостоятельная работа по тексту, работа в парах, объяснительный диктант, работа с орфограммами

Научиться применять правило написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на –О и -Е

Ноутбук учительский, проектор

58


Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


59


Р.Р. Описание действий

Работа в парах, групповая работа (составление словарика описания действий)

Научиться применять алгоритм описания действий

Ноутбук учительский, проектор

60


Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Работа в парах, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий


61-62


Буквы О и А на конце наречий

Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника, групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, объяснительный диктант

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий


63


Дефис между частями слова в наречиях

Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио

Научиться применять правило написания наречий через дефис

Ноутбук учительский, проектор

64-65


Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Работа с презентацией, групповая работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах, конструирование лингвистического рассуждения, объяснительный диктант, работа с орфограммами

Научиться применять правило написания приставок в наречиях

Ноутбук учительский, проектор

66


Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Работа в парах, лабораторная работа с художественным текстом

Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий


67


Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Учебно-научная речь (3 ч.)

68


Р.Р. Учебно-научная речь

Работа в парах, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля

Коммуникативные: управлять поведением партнера, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебно-научного стиля, составления текста отзыва о прочитанном, составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи и познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


69


Р.Р. Отзыв

Лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке написания отзыва), работа в парах, работа по составлению памятки на тему урока

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

Ноутбук учительский, проектор

70


Р.Р. Учебный доклад

Индивидуальная и коллективная работа с текстами

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада


Категория состояния (5 ч.)

71


Категория состояния как часть речи

Работа в парах, лабораторная работа с художественным текстом

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формировать навыки работы в группе, управлять поведением партнера, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова, выполнения лингвистической задачи, выполнения контрольной работы, составления текста-рассуждения по картине

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, устойчивой мотивации к самосовершенствованию, к изучению и закреплению нового

Ноутбук учительский, проектор

72


Морфологический разбор категории состояния

Групповая работа по материалам учебника, выполнение тестовых заданий по алгоритму

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния


73


Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных тем


74


Р.Р. Сочинение-рассуждение по картине. Сложный план

Работа в парах (составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине), составление словарика опорных выражений к рассуждению по материалам учебника

Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения по картине

Ноутбук учительский, проектор

75


Р.Р. Написание сочинения-рассуждения по картине

Индивидуальная работа по алгоритму, работа в парах

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

Ноутбук учительский, проектор

Служебные части речи (45 ч.)

Предлог (11 ч.)

76


Р.Р. Предлог как часть речи

Работа в парах, лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться отличать предлог от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) и поведением партнера, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи, исследования предлогов, дифференцирования предлогов и других частей речи, выполнения контрольной работы, анализа текста, исследования предлога, выполнения творческой работы, выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, к изучению и закреплению нового, к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану, к самосовершенствованию; формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Ноутбук учительский, проектор

77


Употребление предлогов

Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу

Научиться применять правила написания предлогов


78-79


Р.Р. Производные и непроизводные предлоги

Работа с орфограммами, объяснительный диктант, составление анализа поэтического текста, составление памяткидля различения производных и непроизводных предлогов, творческая работа (сжатое изложение)

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

Ноутбук учительский, проектор

80


Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы


81


Простые и составные предлоги

Работа в парах (анализ текста),составление грамматического описания

Научиться различать простые и составные предлоги


82


Р.Р. Морфологический разбор предлога

Работа в парах, конструирование словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами, групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения

Научиться применять алгоритм морфологического разбора


83


Р.Р. Впечатление от картины А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного

Научиться составлять и редактировать текст впечатления

Ноутбук учительский, проектор

84-85


Слитное и раздельное написание производных предлогов

Работа в парах, объяснительный диктант, групповая работа (составление лингвистического описания)

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов


86


Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог»

Выполнение тестовых заданий

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Союз (15 ч.)

87


Союз как часть речи

Коллективная работа с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах (составление словарика), индивидуальное задание по тексту упр. 358

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов, выборочного изложения, конструирования текста презентации теоретического материала, анализа предложений, исследования структуры слова, анализа текста, морфологического разбора союзов, выполнения тестовых заданий, написания выборочного изложения, выполнения контрольного диктанта с грамматическим заданием

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану, к самосовершенствованию, к изучению и закреплению нового, формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности, практико-теоретического общения, формирование познавательного интереса к диагностической деятельности

Ноутбук учительский, проектор

88


Простые и составные союзы

Работа с презентацией, анализ художественного текста

Научиться различать союзы простые и составные

Ноутбук учительский, проектор

89-90


Р.Р. (1-ый урок) Союзы сочинительные и подчинительные

Работа в парах (анализ текста), выборочное изложение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», групповая работа (составление предложений с союзами), конспектирование материала презентации

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

Ноутбук учительский, проектор

91


Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Лабораторная работа в парах (упр. 364),групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание рассуждения), конструирование предложений с союзами, построение схем

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Ноутбук учительский, проектор

92


Сочинительные союзы

Работа в парах (конструирование предложений с союзами), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения)

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении


93


Подчинительные союзы

Работа в группах по материалам памяток, составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении», конструирование текста лингвистического рассуждения

Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении


94


Контрольное тестирование №5 по теме «Союз»

Выполнение тестовых заданий

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания


95


Р.Р. Морфологический разбор союза

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза


96-97


Р.Р. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

Коллективная работа с презентацией (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), самостоятельная и парная работа по дидактическому материалу, материалу учебника, коллективный анализ художественного текста, работа в парах (сжатие текста по памятке)

Научиться применять правила написания союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

Ноутбук учительский, проектор

98


Р.Р. Сочинение-репортаж с места раскопок

Работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации

Научиться составлять текст репортажа

Ноутбук учительский, проектор

99-100


Повторение сведений о предлогах и союзах

Работа в парах по практическим материалам учебника, конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий

Ноутбук учительский, проектор

101


Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Частица (16 ч.)

102


Частица как часть речи

Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа

Научиться отличать частицу от других частей речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, управлять своим поведением, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самоконтроля

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц, анализа смыслового содержания частиц, работы над текстом изложения, конструирования текста, исследования структуры текста, морфемного анализа слов, создания текста-рассуждения, выполнения контрольной работы и грамматических заданий, исследования текста инструкции

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению, к обучению, формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала, развернутого анализа, компрессии текста, выявления главной информации, навыков самоанализа и самоконтроля

Ноутбук учительский, проектор

103


Разряды частиц

Групповая работа, работа в парах (по упражнениям учебника), анализ публицистического текста по памятке

Научиться различать частицы по из значению


104


Формообразующие частицы

Написание выборочного изложения с изменением лица, работа в парах (редактирование текста с местоимениями)

Научиться определять формообразующие частицы


105-106


Смыслоразличительные частицы

Фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять смыслоразличительные частицы


107


Раздельное и дефисное написание частиц

Самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника, работа в парах, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

Ноутбук учительский, проектор

108


Морфологический разбор частицы

Коллективная работа в парах (конструирование текста тина речи рассуждение)

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы


109


Контрольное тестирование №6 по теме «Частица»

Выполнение тестовых заданий

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок


110-111


Р.Р. Отрицательные частицы НЕ и НИ

Коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа (комплексное повторение по алгоритму), анализ текста публицистического стиля, творческая работа (рассказ по рисункам)

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ


112-113


Различение приставки НЕ- и частицы НЕ

Работа в парах по материалам учебника, работа с дидактическими материалами

Научиться различать написание приставки НЕ- и частицы НЕ


114-115


Р.Р. Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ

Фронтальная работа по учебнику (закрепление материала), практическая работа (конструирование слов приставочным способом), составление текста лингвистического рассуждения

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ-, союза НИ…НИ

Ноутбук учительский, проектор

116


Р.Р. Составление текста-инструкции

Составление памятки для написания инструкции, работа в парах (написание инструкции)

Научиться определять признаки текста инструкции

Ноутбук учительский, проектор

117


Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Междометие (3 ч.)

118


Междометие как часть речи

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах по материалам учебника

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий, выполнения контрольной работы

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса, навыков самоанализа и самоконтроля

Ноутбук учительский, проектор

119


Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Комплексное повторение, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант

Научиться применять правила дефисного написания междометий, постановки знаков препинания при междометиях


120


Контрольное тестирование №7 по теме «Междометие»

Выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (16 ч.)

121


Разделы науки о русском языке

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, управлять своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста, создания текста-рассуждения в сжатом виде, в ходе анализа текста, конструирования текста определенного стиля речи, в ходе фонетического анализа слов, выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию, конструированию, творческому самовыражению, формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации, развернутого анализа, самоанализа и самоконтроля

Ноутбук учительский, проектор

122-123


Текст

Написание сжатого изложения по алгоритму, работа в парах, самостоятельное редактирование текста, фронтальная беседа

Научиться определять тему и проблему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Ноутбук учительский, проектор

124-125


Р.Р. Стили речи

Комплексный анализ текста, самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение на основе памяток, составление текста публицистического стиля

Научиться применять алгоритмы определения стиля речи текста, составлять тексты определенного стиля


126


Р.Р. Учебно-научная речь

Групповая работа (составление текста учебно-научного стиля)

Научиться составлять текст определенного стиля


127-128


Фонетика

Самостоятельная работа, групповой анализ текста по памятке выполнения анализа, работа в парах

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Ноутбук учительский, проектор

129-130


Р.Р. Графика

Групповой анализ текста, объяснительный диктант, составление лингвистического рассуждения по памятке

Научиться применять алгоритмы объяснения орфограмм


131-132


Р.Р. Лексика и фразеология

Групповая работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио), групповое проектирование по лексико-фразеологическому материалу

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста

Ноутбук учительский, проектор

133


Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


134


Повторение пройденного

Групповая работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио), объяснительный диктант, групповое проектирование текста

Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке

Ноутбук учительский, проектор

135


Итоговое тестирование

Выполнение тестовых заданий

Научиться самодиагностике результатов изучения тем

Proklass

136


Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Групповая работа над ошибками по памятке, групповая работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио)

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах






  1. Требования к уровню подготовки обучающихся


Учащиеся должны знать/понимать: определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

Производить словообразовательный разбор с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;

находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновыват обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

Составлять сложный план, подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;

Уметь четко и грамотно отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме;

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.


Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.


Сформированные компетентности


Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.


Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.


Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний










  1. Перечень учебно – методического обеспечения


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

- Русский язык. Рабочая программа к учебнику 7 класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., М.: Вако – 2012 год.

- Открытые уроки русского языка 5 – 9 классы. Автор: Н.С.Раилко М.: Вако – 2010 год.

- Занимательные упражнения по русскому языку 5 – 9 классы. М.Г.Бройде. М.: Вако 2012 год.

- Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А.

Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

- Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: пражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.

- Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

- Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

- Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

- Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

- Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2010.

- Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

- Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 7 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

- Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

- Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2012.




ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

- С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

- Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1989

- Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 7 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.

- Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 7 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

- Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 7 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

- Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

- Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

- Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2012.

- С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

- Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 7 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2012.




ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

- Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// window.edu.ru

- Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»:[Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

- Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ].

Режим доступа: http://katalog.iot.ru

-Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

- Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

- Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru

- Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

- http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

- http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия (плакаты, диски)

- http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

- http://www.openclass.ru/ (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

- http://www.akbulak-roo.ru/ (конспекты уроков)

- http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

- http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

- http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience (материалы К УРОКУ)

- http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)



- http://www.uroki.ru (Методики учителей в практике)

- http://rus.1september.ru (я иду на урок русского языка)

- http://edu.rin.ru (школьное образование)

- http://festival.1september.ru/ (Фестиваль «Открытый урок»)

- http://portfolio.1september.ru/ (фестиваль «Портфолио»)

- http://edu.1september.ru (В педагогическом университете «Первое сентября»)

- http://1september.ru (Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ www.1september.ru)

- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета




  1. Приложения

Приложение 1


Контрольный диктант № 1.

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаютя на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать ИКРУ и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить Их с наступившей весной.

(135 слов) (По А. Онегову)

Грамматические задания

1. Фонетический разбор: 1-й вариант -языки, 2-й вариант - седые.

2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые, 2-й вариант -разносятся.

3.  Морфологический разбор: 1 -й вариант - поднимаюсь, 2-й вариант - глухих.

4. Синтаксический разбор, схемы предложения. 1-й вариант -Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2-й вариант - Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.



Контрольный диктант № 2

Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было на самом деле. Просто некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами,дурачившими слишком доверчивый народ.

Доктор Гаспар Арнери был ученый. Пожалуй, он изучил около ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери. Об его учёности знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры.

Однажды в июне доктор решил отправиться в далёкую прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. День был чудесный: солнце сияло, легкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье.

Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей - гвардейцами в чёрных клеенчатых шляпах, украшенных жёлтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды.

(189 слов) (По Ю. Олеше



Грамматические задания

1.  Сделать словообразовательный разбор и разбор слова по составу:

              1-й вариант - дурачившими, 2-й вариант - засыпанные.

2. Сделать синтаксический разбор предложений.

1-й вариант - Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника.

2-й вариант - Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды.

3. Задание для обоих вариантов: сделать морфологический раз бор причастий.

(Причастия: недоучившийся, дурачившими, окружён, украшенных, засыпанные.


Контрольный диктант № 3

Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров. I Город, процветал.

Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков.

Бродить по улицам Арля – одно наслаждение. Идешь не торопясь узенькой, мощенной камнем улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав патину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.

Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. .

(185 слов) (По В. Некрасову)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения. (Сказуемые: воздвигнут; построена.

Определения: завоевавшие Арль; прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков; мощенной камнем; защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью; обветренные, иссеченные дождями; отгремевшей; много перевидавших на своем веку.)

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные-буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов.

1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные. Примечание: варианты контрольных диктантов см. в приложении 2.

Контрольный диктант № 4

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку», -шёпотом говорит мне мой спутник.

Стихло. Всё вновь погружается в ничем не возмутимую тишину.

(147 слов)

Грамматическое задание

1.  Озаглавить текст диктанта.

2. Сделать фонетический разбор слов: 1-й вариант - невольно; 2-й вариант - сзади.

3. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант - неподалёку; 2-й вариант - внезапно.

4.  Подчеркнуть наречия как члены предложения: 1-й вариант-первый абзац; 2-й вариант - остальные абзацы.


Контрольный диктант № 5

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сихпор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(106 слов)

  Грамматическое задание

1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - издавна, 2-й вариант -нередко.

2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант -меньше (из 2-го предложения), 2-й вариант - неясно (из 3-го предложения).

Комментарий. Меньше - наречие в сравнительной степени; неясно - краткое прилагательное, т. к. зависит от существительного (происхождение каково? неясно).

3. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант -
Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. 2-й вариант - Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется.



Контрольный диктант № 6

СКАЗКА ГОДА – ЗИМА

Светило отстояло вахту зимнего солнцестояния и повернулось на лето. Сначала оно незаметно отобрало у долгой ночи всего одну минуту, потом другую. И как бы теперь ни лютовали морозы, световой день начал уверенно удлиняться.
Прилетели к нам снегири, и как-то сразу посветлело: точно погожая заря осветила зимний лес. Морозно в лесу и снежно.
Вся природа окутана мудростью снежной тишины. Глубокие сугробы приносят земле сон и покой.
Присмотришься в эту пору к лесу и заметишь, что повышается настроение у птиц. Первым об этом заявляет большой пестрый дятел. А где-то на верхушке сосны неподвижно, настороженно сидит, подкарауливая добычу, лесной разбойник – серый сорокопут.

(А.Марин)

Грамматическое задание

1. Выделите морфемы в следующих словах.

Сначала;
повернулось;
разбойник;
незаметно;
лютовали;
(на) верхушке.

2. Сделайте синтаксический разбор предложения (по вариантам).

Светило отстояло вахту... Сначала оно незаметно...

3. Укажите предложение со словами категории состояния, определите, какие это члены предложения, подчеркните.

4. Найдите сложное предложение, составьте его схему: в 1–2-м абзацах, в 3–4-м абзацах.

5. Сделайте морфологический разбор одного из наречий из 1–2-го абзацев, 3–4-го абзацев.


Контрольный диктант № 7

  Мы взяли ведёрки для грибов и отправились вслед за Володей в прогретый лес. Грибы попадались изредка, но мы проходили бы в течение всего дня, но нам помешал дождь. Вследствие того, что ушли недалеко от лагеря, мы успели добежать до палаток. Тяжёлая синяя туча в виде острого угла выдвинулась откуда-то из-за леса. Сразу стало сумрачно и неуютно.

  С лёгким шорохом по траве, по воде прокатилась первая полоса дождя и затихла. Всё вокруг затихло и насторожилось. Вслед за тем опять ударил гром, рванул откуда-то ветер, и вдруг хлынуло так, что всё загудело под напором воды.

  В течение получаса продолжался ливень и вдруг совсем смолк. Мы несмело откинули полог палатки. Прямо от наших ног до ближайшего куста, окрашивая его в жёлтый цвет, в виде фонтана круто вверх взметнулась широкая радуга. 

(По А. Приставкину)

(127 слов)

 

Грамматические задания

  1) Подчеркните все предлоги.

  2) Выполните морфологический разбор производного предлога.





Контрольный диктант № 8

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло.

(133 слова) (Ю. Олеша)

Грамматические задания

1.      Озаглавьте текст.

2.      Выполните морфологический разбор предлога и союза (по выбору).



Контрольный диктант № 9

На плоту по таежной реке

Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шелестела на перекате.

Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели.

Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл.

Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частным ельником. Меж гор - мелкая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя...

Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за поворота. Плотик переполз поворот- и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями руды.

(158 слов) (А. Иванов)

Грамматическое задание

1.  Выполнить синтаксический разбор предложений:
1-й вариант - первое предложение,

2-й вариант - последнее предложение. Примечание: вместо тире можно поставить запятую.

2.  Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический разбор.
1-й вариант - формообразующей частицы, 2-й вариант - смысловой частицы.

Комментарий. В диктанте встречаются частицы даж., Можно ошибочно принять за частицы составной союз в предложении  Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось.

3.  Дополнительное задание: выполнить синтаксический разбор предложения, обозначить части речи.

А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Примечание: основа предложения состоит из одного сказуемого, выраженного категорией состояния.


Контрольный диктант № 10

Из истории астрономии

Жизнь в долине Нила целиком зависела от реки. Предсказание срока нового наступления разлива Нила было чрезвычайно важным. Жрецы, определяя уровень воды в реке, заметили, что начало разлива совпадает с появлением на небе очень яркой звезды - Сириуса. Она появлялась на востоке непосредственно перед восходомСолнца. Оказалось также, что эти два события совпадают с третьим - летним солнцестоянием.

Открытие египтян позволяло предсказывать важнейшее в их жизни явление по астрономическому событию. Они считали число дней от одного разлива Нила до другого. С этого началось создание календарей.

Созданный древними египтянами весьма точный календарь свидетельствует, что жрецы имели неплохое представление о движении Солнца и звезд. Они еще в начале второго тысячелетия до нашей эры разделили небесный свод на созвездия и регистрировали все изменения, происходившие на небе. Астрономическим наблюдениям помогали величественные сооружения - древние храмы, пирамиды и даже сфинксы. Например, стороны пирамид в Луксоре оказались ориентированными с запада на восток так, что наблюдатель, смотрящий вдоль стены, видит восход Солнца в дни равноденствий. В эту же сторону смотрит сфинкс - сторож пирамид.

С большим вниманием относились первые астрономы к регистрации как солнечных, так и лунных затмений. Сохранилась даже инструкция для наблюдателя затмения, состоящая из двенадцати пунктов. Благодаря подобной аккуратности греческая наука, многое перенявшая у египтян, получила огромный материал для дальнейшего осмысления и развития.

(209 слов) (По А. Вильвовской)

Приложение 2


Контрольные тестовые задания соответствуют КИМ. Русский язык: 7 класс/Сост. Н.В.Егорова.-ВАКО,2011.-96 с.- (Контрольно-измерительные материалы)

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала ДВ-118165
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх