Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 8 класс в татарской школе

Рабочая программа по русскому языку 8 класс в татарской школе

Скачать материал

Рассмотрено и принято

на заседании МО учителей

русского языка и литературы 

Руководитель МО

___________/Багавиева А.С./

Протокол №____от «_____»_________20   г.

 

Согласовано
Заместитель директора по УР МБОУ Гимназия с. Большой Сардек

________/Мустафина А.Р.

«_____»_________   20   г

Утверждено
Директор МБОУ Гимназия       с. Большой Сардек

__________/Закиров И. Р./

Приказ №___ от

«_____»___________20   г

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку в  8-а классе

Аскаровой Флюры Миннимулловны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ Гимназия с. Большой Сардек

Кукморского муниципального района

 

 

 

 

 

2015 -2016  учебный год

 

 

Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе документов:

 1. Федеральный закон от 29.12 2012 г.№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего     образования 2004 г.

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения

4. Учебный план МБОУ Гимназия с. Большой Сардек на 2015-2016 учебный год          

Цель:

- научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения.

Задачи:

- дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

-развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический   строй   речи;   способствовать   усвоению   норм   литературного   языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

   Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю -  3 часа по учебному плану, 1 час из школьного компонента). Курсивом выделены уроки из школьного компонента.

 

Учебно-тематический план

Содержание курса

Кол-во   часов

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

1

Повторение изученного в 5-7 классах.

12

2

Синтаксиc и пунктуация. Словосочетание и предложение – единицы синтаксиса. Типы связи слов в словосочетании.

11

3

Простое предложение. Виды простого предложения по цели высказывания, по    эмоциональной окраске. Средства оформления предложений: логическое ударение, интонация, порядок слов. Грамматическая основа предложения. Главные  и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения. Знаки препинания в конце  простого предложения.

43

4

Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения, вводные слова и конструкции.

57

5

Повторение изученного в 8-м классе

11

Содержание, обеспечивающее формирование     коммуникативной компетенции

1.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения. Основные виды информационной  переработки текста: план, конспект.

2

 

Всего:

136

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за 8 класс

 

I. Обучающиеся должны знать  изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,  приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса  обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 - производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

 - составлять простые предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

 - определять стиль и тип текста;

 - соблюдать все основные нормы литературного языка.

 

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5 – 8 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

 

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5 – 8 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

 

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

 

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Дата

Примечания

планируемая

фактическая

1

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

 

 

 

Повторение изученного в 5-7 классах.

2

Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

 

 

 

3

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы, их значение и употребление.

 

 

 

4

Состав слова и словообразование.

 

 

 

5

Морфемика и орфография. Основные  способы образования слов в русском языке.

 

 

 

6

Морфология. Орфография. Правописание  приставок на з/с, приставок пре- и при-.

 

 

 

7

Морфология. Орфография. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

 

 

 

8

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

 

 

 

9

Проверочный  диктант.

 

 

 

10

Работа над ошибками. Повторение правил правописания приставок.

 

 

 

11

Р.Р. Микротекст. Микротема.

 

 

 

12

Р.Р. Изложение, близкое к тексту К.Г. Паустовский «Михайловские рощи»

 

 

 

13

Р.Р. Изложение, близкое к тексту К.Г. Паустовский «Михайловские рощи»

 

 

 

            Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание

14

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

 

 

 

15

Пунктуация. Ее основные принципы. Знаки препинания и их функции.

 

 

 

16

Словосочетание и предложение - единицы синтаксиса.

 

 

 

17

Основные виды словосочетаний по морфологическим  свойствам: именные, глагольные, наречные.

 

 

 

18

Р/р. Текст как единица синтаксиса.

 

 

 

19

Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.

 

 

 

20

Способы подчинительной связи. Согласование.

 

 

 

21

Способы подчинительной связи. Управление.  Нормы сочетания слов

 

 

 

22

 Способы подчинительной связи. Примыкание.

 

 

 

23

Цельные словосочетания. Синтаксический разбор словосочетания.

 

 

 

24

Р/р. Сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании»

 

 

 

            Простое предложение

25

Предложение -  основная единица синтаксиса. Предложение, структура и грамматическое значение. Интонация конца предложения.

 

 

 

26

Виды простого предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

 

 

 

27

Виды простого предложения по    эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонация и знаки препинания в конце  простого предложения.

 

 

 

28

Средства оформления предложений: логическое ударение, интонация, порядок слов.

 

 

 

29

Р/р. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Заглавие как средство связи

 

 

 

30

Тест по теме: «Словосочетание и предложение». Основные виды простого предложения. Грамматическая основа предложения.

 

 

 

31

Главные члены предложения, способы их выражения.

 

 

 

32

Подлежащее и способы его выражения. Место подлежащего в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим.

 

 

 

33

Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое.

 

 

 

34

Р/р. Изложение с элементами сочинения

 

 

 

35

Контрольный диктант.

 

 

 

36

Работа над ошибками. Повторение темы «Главные члены  предложения».

 

 

 

37

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения Согласование глагольного сказуемого с подлежащим в лице, числе и в прошедшем времени – в роде.

 

 

 

38

Составное именное сказуемое.

 

 

 

39

Способы выражения именной части. Понятие о связке. Способы выражения именной части сказуемого. Согласование именной части сказуемого с подлежащим

 

 

 

40

Тире между подлежащим и сказуемым

 

 

 

41

Обобщение изученного по теме: «Главные члены предложения»

 

 

 

42

Р/р. Изложение с элементами сочинения.

 

 

 

43

Второстепенные члены предложения. Определение

 

 

 

44

Согласованное и несогласованное определение. Согласованные определения, способы их выражения. Место согласованного определения по отношению к определяемому слову. Согласование определений с определяемым словом.

 

 

 

45

Несогласованные определения. Способы выражения несогласованных определений. Многозначность несогласованных определений, выраженных именами существительными (дверь (какая? куда?) в сад).

 

 

 

46

Приложение как разновидность определения. Согласованные и несогласованные приложения. Знаки препинания при приложениях. Дефис при приложении.

 

 

 

47

Дополнение. Способы его выражения. Виды дополнений. Прямое дополнение. Место прямого дополнения в предложении. 

 

 

 

48

Косвенное дополнение. Косвенные дополнения, выраженные именами существительными (местоимениями) в родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падеже (с предлогами и без предлогов). Место косвенного дополнения в предложении. Дополнение, выраженное неопределенной формой глагола.

 

 

 

49

Р/р. Сжатое изложение

 

 

 

50

Р/р. Сжатое изложение

 

 

 

51

Обстоятельство. Разряды обстоятельств по значению: обстоятельства времени, места, причины, цели, образа действия, условия. Место обстоятельств в предложении. Способы выражения обстоятельств. Обстоятельства, выраженные неопределенной формой глагола.

 

 

 

52

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Обстоятельства, выраженные неопределенной формой глагола.

 

 

 

53

Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения»

 

 

 

54

Проверочный  диктант

 

 

 

55

Работа над ошибками. Повторение темы «Второстепенные члены предложения».

 

 

 

56

Типы предложений по структуре: двусоставные и односоставные. Основные группы односоставных предложений

 

 

 

57

Определенно-личные предложения. Их структура

 

 

 

58

Неопределенно-личные предложения

 

 

 

59

Обобщенно-личные предложения

 

 

 

60

Безличные предложения

 

 

 

61

Роль безличных предложений

 

 

 

62

Назывные предложения

 

 

 

63

Контрольный диктант.

 

 

 

64

Работа над ошибками. Обобщение темы «Односоставные предложения»

 

 

 

65

Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи.

 

 

 

66

Особенности строения полных и неполных предложений. Тире в неполном предложении

 

 

 

67

Р/р. Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении. Синтаксические средства связи (вопросительные, побудительные, восклицательные предложения, обстоятельства места и времени, вводные слова).

 

 

 

Осложненное предложение

68

Однородные члены предложения. Грамматические  и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления. Союзы при однородных членах

 

 

 

69

Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

 

 

 

70

Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

 

 

 

71

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

 

 

 

72

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

 

 

 

73

Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Согласование глагола-сказуемого с однородными подлежащими.

 

 

 

74

Р/р. Однородные члены предложения, как средства выразительности

 

 

 

75

Однородные и неоднородные определения

 

 

 

76

Однородные и неоднородные определения

 

 

 

77

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

 

 

 

78

Тест по теме «Однородные члены предложения»

 

 

 

79

Работа над ошибками. Повторение темы «Осложненные предложения»

 

 

 

80

Основные виды информационной  переработки текста: план, тезисы и конспект. Стилевые жанры. Абзац (повторение). Вопросный и назывной планы текста. Тезисный план.

 

 

 

81

Р/р. Рассуждение на литературную тему

 

 

 

82

Р/р. Сочинение-рассуждение на литературную тему

 

 

 

83

Понятие об обособлении второстепенных членов предложений

 

 

 

84

Обособление согласованных определений

 

 

 

85

Трудные случаи обособления согласованных определений

 

 

 

86

Обособление несогласованных определений

 

 

 

87

Р/р. Подробное изложение

 

 

 

88

Р/р. Подробное изложение

 

 

 

89

Обособление определений с обстоятельственным оттенком

 

 

 

90

Обособление определений. Основные случаи обособления определений: обособление определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами. Обособление двух или нескольких определений, выраженных одиночными прилагательными и причастиями. Обособление определений, относящихся к личному местоимению

 

 

 

91

Обособленные приложения. Основные случаи обособления приложений. Обособление распространенных приложений, относящихся к нарицательным и собственным именам существительным, к личным местоимениям. Приложения с союзом как.

 

 

 

92

Обособление дополнений

 

 

 

93

Обособление дополнений

 

 

 

94

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

 

 

 

95

Р/р. Разновидность рассуждения – сравнение. Типы речи: описание, повествование с элементами описания и рассуждения, рассуждение с элементами описания и повествования.

 

 

 

96

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом

 

 

 

97

Отсутствие и наличие запятой перед союзом как. Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, как будто. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.  

 

 

 

98

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами несмотря на, невзирая на, благодаря.

 

 

 

99

Обобщение изученного материала «Обособленные члены предложения»

 

 

 

100

Обобщение изученного материала по теме «Обособленные члены предложения»

 

 

 

101

Контрольный диктант

 

 

 

102

Работа над ошибками. Повторение темы «Обособленные члены предложения»

 

 

 

103

Р/р. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения

 

 

 

104

Р/р. Составление киносценария на основе 5 главы повести А. Пушкина «Капитанская дочка»

 

 

 

105

Обособление уточняющих членов предложения

 

 

 

106

Обособление уточняющих членов предложений

 

 

 

107

Р/р. Психологический портрет

 

 

 

108

Р/р. Психологический портрет

 

 

 

109

Повторение орфографии. Слитное, раздельное, дефисное написание слов

 

 

 

110

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

 

 

 

111

Р/р. Выборочное изложение. Повесть А. Пушкина «Капитанская дочка», 2 гл. Буран в степи.

 

 

 

112

Р/р. Выборочное изложение. Повесть А. Пушкина «Капитанская дочка», 2 гл. Буран в степи.

 

 

 

113

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Их роль в речи и место в предложении. Группы вводных слов и словосочетаний по значению. Знаки препинания при употреблении вводных слов, вводных словосочетаний и предложений.

 

 

 

114

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

 

 

 

115

Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции

 

 

 

116

Р/р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

 

 

 

117

Р/р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

 

 

 

118

Обращение, его функции и способы выражения

 

 

 

119

Обращение, его функции и способы выражения

 

 

 

120

Особенности слов-предложений

 

 

 

121

Обобщение изученного материала по темам: «Вводные слова», «Предложения с обращениями»

 

 

 

122

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

 

123

Работа над ошибками. Повторение темы «Простое осложненное предложение»

 

 

 

124

Р.р. Изложение (сжатое)

 

 

 

125

Р.р. Изложение (сжатое)

 

 

 

Повторение изученного в 8-м классе.

 

 

126

Способы подчинительной связи

 

 

 

127

Основные виды предложения

 

 

 

128

Сказуемые  и основные его типы

 

 

 

129

Второстепенные члены предложений

 

 

 

130

Виды односоставных предложений

 

 

 

131

Промежуточная аттестация. Диктант.

 

 

 

132

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

 

 

 

133

Знаки препинания при обособленных членах предложения

 

 

 

134

Знаки препинания при уточняющих членах предложения

 

 

 

135

Предложения с обращениями

 

 

 

136

Предложения с вводными словами

 

 

 

 

Критерии и нормы оценок

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, допускает 4-5 речевых ошибок.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал, допускает более 5-6 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала, речь его бессвязна и содержит большое количество речевых и грамматических ошибок.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса — 60—80 слов, для 6 класса — 80-100, для 7 клас­са — 100110, для 8 класса— 110130, для 9 класса — 130150, для 10-11 классов 150-200слов. (При подсчете слов учи­тываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет ус­воение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из сле­дующего количества слов: для 5 класса— 10-15, для 6 класса — 15-20, для 7 класса — 20—25, для 8 класса — 25—30, для 9 класса — 30- 35, для 10-11 классов- 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой те­мы, а также обеспечивать выявление прочности ра­нее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изу­ченным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учи­тываются орфографические и пунктуационные ошибки:

   - в переносе слов;

  - на правила, которые не включены в школь­ную программу;

  - на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

   - в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, не­правильные написания, искажающие звуковой об­лик слова.При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значе­ния для характеристики грамотности. При подсче­те ошибок две негрубые считаются за одну. К не­грубым  относятся ошибки:

-   в исключениях из правил;

-   в написании большой буквы в составных соб­ственных наименованиях;

 - в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существи­тельных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

 - в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступаю­щими в роли сказуемого;

 - в написании ы и и после приставок;

 в случаях трудного различия не и ни

-  в собственных именах нерусского происхож­дения;

 - в случаях, когда вместо одного знака препина­ния поставлен другой;

 -в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последователь­ности.

 - Необходимо учитывать также повторяе­мость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написа­ния заключены в грамматических (в армии, в ро­ще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографической и 4 пунктуацион­ных ошибок, или 5 пунктуационных при отсутст­вии орфографических ошибок.

Оценка «3» выставляется за диктант, в кото­ром допущены 5 орфографические и 5 пунктуаци­онные ошибки, или 4 орфографические и 5 пунк­туационных ошибок, или 9 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 6 орфографических и 5 пунктуацион­ных ошибках.

Оценка «2» выставляется за диктант, в ко­тором допущено до 8 орфографических и 8 пунк­туационных ошибок, или 7 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 6 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, 9 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оце­нивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества оши­бок, учитываемых при выставлении оценки за дик­тант, следует принимать во внимание предел, пре­вышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки«3» — 5 орфографических ошибок (для 5 класса — 6 орфографических ошибок), для оценки «2» — 9 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматическо­го) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных зада­ний рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выпол­нил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.

При оценке контрольного словарного диктанта

рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для  изло­жения: в 5 классе — 90—120 слов, в 6 классе — 120—170, в 7 классе — 170—220, в 8 классе — 220—320, в 9-11 классах — 320—420 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5-6 классах — 0,5—1,0 страни­ца,  в 7-8 классах — 1—2,  в 9 классе — 2-2,5, в 10 классе – 2,5 – 3,5, в 11 классе - 3,5—6,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со­держание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивает­ся по следующим критериям:

 - соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 - полнота раскрытия темы;

 - правильность фактического материала;

 - последовательность изложения.

       При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

 -  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

 - стилевое единство и выразительность речи;

 - число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

 

 

Критерии оценки изложений и сочинений

 

Оцен­ка

Основные критерии оценки

 

 

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полно­стью соответствует теме.

2. Фактические ошибки от­сутствуют.

3. Содержание     излагается последовательно.

4. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых    синтаксиче­ских   конструкций,   точно­стью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое един­ство     и     выразительность текста.  В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1— 2 речевых недочета

 

 допускается 1 недочет в содержании и 1— 2 речевых недочета

 

 

 

 

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1— 2 речевых недочета

 

 

 

 

 

 

 

 

Допускается:

1 орфографиче­ская, или

1 пунктуацион­ная, или

1грамматиче­ская ошибка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«4»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Содержание работы в ос­новном   соответствует   теме (имеются     незначительные отклонения от темы).

2. Содержание   в   основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности.

3. Имеются незначительные нарушения    последователь­ности в изложении мыслей.

4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании.

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна  в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно вы­разительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и  5-6 речевых недочетов

 

 

 

 

 

Допускается:

3 орфографиче­ские и

3 пунктуацион­ные ошибки, или 1 орфографиче­ская и

3 пунктуа­ционные ошиб­ки

 

Допускается:

5 орфографиче­ских и

5 пунктуацион­ных  и 5 грамматических ошибок

 

 

«2»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность в изложении, работа не соответствует плану.

4. Нарушено стилевое единство текста.

5. В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

 

Имеется 

7-8 орфографиче­ских,

8 пункту­ационных и

8 грамматиче­ских ошибок

 

 

 

 

 

 

 

 

«1»

1.Содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна.

2. Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7-8 речевых ошибок

 

Имеется 8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматических ошибок

 

.

 

 

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

   Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

    На оценку сочинения и изложения распространяются положения об  однотипных   и   негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккурат­ность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор од­ной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и до­машняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

 Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ со­ответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уро­вень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следу­ет считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оцен­ки. Однако для того чтобы стимулировать серьез­ное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их теку­щей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущест­венное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положитель­ной, если на протяжении четверти (года) большин­ство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, рече­вую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письмен­ные работы учащихся 5—9 классов нерусской на­циональности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, мо­гут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Минис­терством образования РФ.

Список литературы.

1.      Бабайцева В.В  Русский язык Сборник заданий 8 класс – М: Дрофа 2013

2.      Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9. – М.: Дрофа 2011

3.      Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка - М: Просвещение

2006

4.      Бархударов С.Г. Русский язык 8 класс- М: Просвещение 2010

5.      Бельчикова Ю.А. Словарь паронимов русского языка М:  АСТ Астрель

6.      Березина С.Н. Русский язык в схемах и таблицах – М: Эксмо 2007

7.      Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку М: Просвещение 2008

8.      Малюшкин А.Б. Тестовые задания  для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8класс.- М.:ТЦ Сфера, 2008

9.      Малюшкин А.Б. Учебные таблицы  по русскому языку 5-11 классы М.:ТЦ Сфера, 2011

10.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8  класс. – М.: Дрофа, 2006

11.  Орфоэпический словарь русского языка – Ростов – на- Дону: Феникс 2006

12.  Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2008.

13.  Школьный словарь синонимов и антонимов русского языка Санкт-Петербург : Виктория 2009

14.   Яранцев Р.И. Русская фразеология – М: Русский язык Медиа 2006

 

.

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

                                                                                      Приложение

Примерный текст диктанта для контрольной работы в рамках промежуточной аттестации по русскому языку в 8 классе

Диктант

         За болотцем открылась поляна, пересеченная старой изгородью из посеревших от ветров жердей, лыком и ивовыми вязками прикрученных к вбитым в землю кольям.

         Между двумя рядами изгороди кое-где проглядывала из-под снега колея заброшенной, нехоженой дороги. Значит, где-то недалеко жилье.

         Чувствуя близкий конец скитания, Алексей пополз, не жалея сил и не отдыхая. Он полз, задыхаясь, падая лицом в снег, теряя сознание, полз, торопясь добраться до пригорка, с которого, наверное, должна быть видна деревня. Стремясь из последних сил к жилью, он, к сожалению, не замечал, что, кроме этой изгороди да колеи, все отчетливее проступавшей из-под талого снега, ничто не говорит о близости человека.

         Вот, наконец, и вершина земляного горба. Там, как ему показалось, было что-то, похожее на жилье. К счастью, он не ошибся. Несомненно, еще недавно это было небольшой лесной деревенькой. Но ни души, ни звука, ни дыма.

(По Б. Полевому)

(135 слов)

Грамматическое задание:

1. Надпишите части речи и обозначьте грамматические основы в предложениях:

1 вариант - первое предложение второго абзаца;

2 вариант - первое предложение третьего абзаца.

2. Выпишите из указанных предложений словосочетания:

1 вариант - со связью примыкание;

2 вариант - со связью управление.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 8 класс в татарской школе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист по планированию

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 642 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.05.2016 568
    • DOCX 67.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аскарова Флюра Минннимулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Аскарова Флюра Минннимулловна
    Аскарова Флюра Минннимулловна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4471
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель русского языка как иностранного

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 535 человек из 68 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1514 человек из 84 регионов

Мини-курс

Уникальный образ как педагога: основные принципы позиционирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 13 регионов

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Культурное наследие России: язык и фольклор

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе