Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс 21 век

Рабочая программа по русскому языку 1 класс 21 век



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе ФГОС начального общего образования (2009 г), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е. Жуковой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработана С.В. Ивановым, М.В Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, в рамках проекта «Начальная школа 21 века».

Рабочая программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета


Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность 21 учебная неделя, определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока,каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

- «Как устроен наш язык»;

- «Правописание»;

- «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы2.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 165 часов ( 5 часов в неделю при 33 учебных неделях). На изучение курса «Обучение грамоте (письму)» отводится 102 часа. После изучения «Букваря» начинается изучение «Русского языка». На изучение курса «Русский язык» отводится 63 часа.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

личностные, метапредметные и предметные Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетанияча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


Содержание учебного предмета

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений5.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

џ показатель мягкости предшествующего согласного звука;

џ разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова какединства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено существенных изменений.














Календарно-тематическое планирование.

Русский язык. Обучение грамоте. (102 часа)

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

план

Факт

Введение (4 часа)

1.09.


Ориентировка на странице прописей.

(П.№1 с.4-5,6-7)

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

2.09.


Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

(П.№1 с.8)

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Анализировать особенности правильной посадки, положение тетради и ручки в руке при письме правой и левой рукой.

3.09.


Введение понятия «слово».

(П.№1 с.10)

Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать предметы: животные дикие и домашние.

4.09.


Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

(П.№1 с.11)

Назватькаждый предмет на рисунке словом.

Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Проводить параллельные и непараллельные линии.

7.09.


Отработка понятия «слово».

(П.№1 с. 12-13)

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различия в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных линий.

8.09.


Деление предложений на слова.

(П.№1 с. 14-15)

Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальма- панама, шапка- шорты. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий.


9.09.


Сравнение звуков. (П.№1с.16-17)

Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Самостоятельно подбирать пары слов по первому звуку по принципу твердости-мягкости.

Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.


10.09.


Знакомство со звуковой схемой слова.

(П.№1 с.18)

Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков (у), (а) в словах.


11.09.


Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

(П.№1 с.19)

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его место и сравнивать звуки.

Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

14.09.


Знакомство с рабочей строкой.

(П.№1 с.20-21)

Понимать значение выражения «рабочая строка».

Находить рабочую строку в прописях и на доске.

Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы.

Проводить линии полуовалов.

15.09.


Сравнение слов по звуковой структуре

(П.№1 с.22-23)

Классифицировать предметы (рыбы, насекомые).

Называть слова со звуками (р), (р,). Проводить полуовалы.

Ориентироваться на рабочей строке.

16.09.


Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

(П.№1 с. 24-25)

Проводить звуковой анализ слов «кот», «кит».

Сравнивать эти слова по звуковой структуре.

Подбирать слова к схемам.

Проводить овалы.

Находить середину надстрочного пространства.

Проводить заданные линии на рабочем строке.

17.09.


Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

(П.№1 с.26)

Проводить звуковой анализ слов «лук», «лес».

Сравнивать эти слова по звуковой структуре.

Называть слова со звуками (л), (л,).

18.09.


Развитие свободы руки. (П.№1 с.27)

Искать и находить звуки (л),(л,) в словах названиях картинок.

Проводить линии сложной траектории.

21.09.


Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

(П.№1 с.28-29)

Различать овалы и круги.

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

22.09.


Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

(П.№1 с.30-31)

Проводить звуковой анализ слова «санки». Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

23.09.


Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

(П.№1 с.32-33)

Проводить звуковой анализ слова «санки». Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

24.09.


Письмо заглавной и строчной букв А,а

(П.№1 с.34)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А,а.

Тренироваться в написании букв.

25.09.


Письмо заглавной и строчной букв А,а

(П.№1 с.35)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А,а.

Тренироваться в написании букв.

28.09.


Знакомство с буквой Я,я. (П.№1 с.36)

Проводить звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня».

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Разгадывать кроссворды.

29.09.


Письмо заглавной и строчной букв Я,я

(П.№1 с.37)


Проводить поэлементный

Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

30.09.


Закрепление правил обозначения звука (а) буквами.

(П,№1 с.38)

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

1.10.


Закрепление правил обозначения звука (а) буквами.

(П,№1 с.39)

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

2.10.


Письмо заглавной и строчной О,о.

(П№1 с.40)

Проводить звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывать кроссворд. Составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Сравнивать рассказы.

5.10.


Письмо заглавной и строчной О,о.

(П№1 с.41)

Проводить звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки».

Разгадывать кроссворд.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Сравнивать рассказы.

6.10.


Закрепление правил обозначения звуков (а) и (о) буквами .

(П.№1 с.45)

Тренироваться а написании букв О,о. Сопоставлять строчные буквы а-о. Выбирать и записывать недостающие буквы.

Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

7.10.


Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

(П,№1 с.42-43)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё,ё.

Тренироваться в написание изученных букв.

Повторять написание изученных букв.

8.10


Буква ё в начале слова (обозначение звуков (й) и (о).

(П,№1 с.44)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё,ё.

Тренироваться в написание изученных букв.

Повторять написание изученных букв.

9.10.


Письмо заглавной и строчной букв У,у.

(П.№1 с.46)

Сравнивать слова «утка», «утята». Соотносить схемы со словами.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У,у.

Тренироваться в написании букв.

12.10.


Письмо заглавной и строчной букв У,у.

(П.№1 с.47)

Сравнивать слова «утка», «утята». Соотносить схемы со словами.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У,у. Тренироваться в написании букв.

13.10.


Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

(П.№1 с.57)

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

14.10.


Письмо заглавной и строчной букв Ю,ю

(П.№1 с. 48-49)

Определять положение звука (у) в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю,ю.

Тренироваться в написании букв.

15.10.


Закрепление правил обозначения звуков (у),(а) и (о) буквами.

(П.№1 с.50)

Писать изученные буквы.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

16.10.


Закрепление правил обозначения звуков (у),(а) и (о) буквами.

(П.№1 с.51)

Писать изученные буквы.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

19.10.


Знакомство с буквой Э,э. (П.№1 с.52)

Проводить звуковой анализ слов «экран», «эхо».

Подбирать модели к словам.

20.10.


Письмо заглавной и строчной букв Э,э.

(П.№1 с.53)

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э,э.

Отрабатывать написание изученных букв.

21.10.


Письмо заглавной и строчной букв Е,е.

(П.№1 с.54-55)

Соотносить схему с гласными буквами со словами.

Соотносить звуковые модели со словами- названиями картинок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е,е.

Тренироваться в написании букв.

22.10.


Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

(П.№1 с.56)

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерости в расположении букв в ряду.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

23.10.


Письмо строчной буквы Ы.

(П.№1 с.58-59)

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

26.10.


Знакомство с букой И,и.

(П.№1 с.60)

Проводить звуковой анализ слов «флаги», «гири».

Разгадывать кроссворды.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

27.10.


Письмо заглавной и строчной букв. И,и.

(П.№1 с.61)

Определять звука (и) в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И,и.

Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у.

28.10.


Отработка написания изученных букв.

(П.№1 с.62)

Тренироваться в написании букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

29.10.


Отработка написания изученных букв.

(П.№1 с.63)

Тренироваться в написании букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

30.10.


Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

(П.№1 с.64)

Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твердых и мягких согласных звуков.

Отрабатывать написание изученных букв.


9.11.


Письмо заглавной и строчной букв М,м.

(П.№2 с. 4-5)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М,м. Тренироваться в написании букв.

Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

10.11.


Письмо заглавной и строчной букв М,м.

(П.№2 с. 6-7)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М,м.

Тренироваться в написании букв.

Писать слоги и слова.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

11.11.


Знакомство с буквой Н,н.

(П.№2 с. 8-9 )

Проводить звуковой анализ слов «нос», «нитки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

12.11.


Письмо заглавной и строчной букв Н,н.

(П.№2 с.10-11)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н,н.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н.н и Ю,ю.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

13.11.


Письмо заглавной и строчной букв Р,р.

(П.№2 с. 12-13)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р,р.

Тренироваться в написании букв.

Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

16.11.


Письмо заглавной и строчной букв Р,р.

(П.№2 с. 14)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р,р.

Тренироваться в написании букв.

17.11.


Письмо заглавной и строчной букв Р,р.

(П.№2 с. 15)

Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

18.11.


Письмо заглавной и строчной букв Л,л.

(П.№2 с.16-17)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л,л.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л,Л и М,м.

Дифференцировать л-м, л-р.

Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

19.11.


Письмо заглавной и строчной букв Й,й.

(П.№2 с. 20-21)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й,й.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й,й и И,и.

Дифференцировать л-м, л-р.

Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

20.11.


Введение понятия «слог».

(П.№2 с.22-23 )

Делить слова на слоги.

Определять слова, состоящие из одного слога.

Тренироваться в написании изученных букв.

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

23.11.


Отработка написания изученных букв.

(П.№2 с. 24-25)

Тренироваться в написании изученных букв.

Устанавливать соответствие печатных и письменных начертаний изученных букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Записывать слова с нужной слоговой схемой.

24.11.


Отработка написания изученных букв.

(П.№2 с. 26-27)

Тренироваться в написании изученных букв.

Устанавливать соответствие печатных и письменных начертаний изученных букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Записывать слова с нужной слоговой схемой.

25.11.


Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

(П.№2 с. 28-29)

Определять место ударения в слове. Соотносить слова со слогоударной схемой. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г,г.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Г,г и Р,р.

Писатьслова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Восстанавливать деформированные предложения.

26.11.


Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

(П.№2 с. 30-31 )

Определять место ударения в слове. Соотносить слова со слогоударной схемой. Проводить поэлементны

й анализ заглавной и строчной букв Г,г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Г,г и Р,р.

Писатьслова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Восстанавливать деформированные предложения.

27.11.


Письмо заглавной и строчной букв К.к

(П.№2 с. 32-33)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К,к.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения.

Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Изменять и записывать слова по образцу.

30.11.


Дифференциация букв Г,г- К.к

(П.№2 с. 36-39)

Тренироваться в написании изученных букв.

Записывать слова на нужной строке в соответствие с наличием определенной буквы.

Писать слоги, слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

1.12.


Отработка написания слов с буквой К.к

(П.№2 с. 34-35)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К,к.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения.

Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Изменять и записывать слова по образцу.

2.12.


Письмо заглавной и строчной букв З,з

(П.№2 с. 40-43 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными моделями. Составлять и записывать слова.

Изменять и записывать слова по образцу.

3.12.


Письмо заглавной и строчной букв С,с.

(П.№2 с. 44-45 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв С,с.

Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными моделями. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

4.12.


Письмо заглавной и строчной букв С,с.

(П.№2 с. 46-47 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв С,с.

Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными моделями. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

7.12.


Дифференциация букв З,з-С,С. (П.№2 с. 48-49)

Тренироваться в написании изученных букв.

Записывать слова на нужной строке в соответствие с наличием определенной буквы.

Писать слоги, слова, предложения. .

8.12.


Дифференциация букв З,з-С,С. (П.№2 с. 50-51)

Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными моделями. Составлять и записывать текст.

Работать над осознанностью записываемых предложений.

9.12.


Письмо заглавной и строчной букв Д.д

(П.№2 с. 52-53 )

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д,д.

Тренироваться в написании изученных букв.

Сравнивать строчные буквы д-у.

10.12.


Знакомство с буквой Т,т.

(П.№2 с. 56-57)

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т,т.

Тренироваться в написании изученных букв.

11.12.


Письмо заглавной и строчной букв Т,т.

(П.№2 с. 58-59 )

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Составлять и записывать слова.

14.12.


Дифференциация букв Д,д, Т,т.

(П.№3 с.4-5)

Изменять слова в соответствии с изменение звуковой модели.

Записывать слова на нужной строке в соответствие с наличием определенной буквы.

Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Писать слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

15.12.


Дифференциация букв Д,д, Т,т.

(П.№3 с.6-7)

Изменять слова в соответствии с изменение звуковой модели.

Записывать слова на нужной строке в соответствие с наличием определенной буквы.

Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Писать слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

16.12.


Письмо заглавной и строчной букв Б,б.

(П.№3 с. 8-9)

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б,б.

Тренироваться в написании изученных букв.

Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Писать слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями. Дифференцировать буквы Б,б-Д,д. Вписывать нужные буквы.

17.12.


Письмо заглавной и строчной букв Б,б.

(П.№3 с. 10-11)

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б,б.

Тренироваться в написании изученных букв.

Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Писать слова, предложения.

Записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями. Дифференцировать буквы Б,б-Д,д. Вписывать нужные буквы.

18.12.


Письмо заглавной и строчной букв П,п.

(П.№3 с.12-13 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п.

Тренироваться в написании букв. Сравниватьбуквы П-Т, П-Г, п-т, п-г. Вписывать нужную букву.

Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

21.12.


Письмо заглавной и строчной букв П,п.

(П.№3 с.14)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв П,п.

Тренироваться в написании букв. Сравниватьбуквы П-Т, П-Г, п-т, п-г. Вписывать нужную букву.


22.12.


Отработка написания изученных букв (П.№3 с.15)

Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

23.12.


Знакомство с буквой В,в.

(П.№3 с.16-17)


Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв В,в.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями.

24.12.


Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф.

(П.№3 с.20-21 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф,ф.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы В.в-Ф,Ф. Вписывать нужные буквы.

Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

25.12.


Письмо заглавной и строчной букв Ф,ф.

(П.№3 с.22-23 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф,ф.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы В.в-Ф,Ф. Вписывать нужные буквы.

Запись слов на нужной строчке.

Выбирать и записывать слова в соответствии с заданными звуковыми моделями.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

28.12.


Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж.

(П.№3 с.24-25 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения.

Закреплять написания буквосочетания жи. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Изменять слова по образцу, их запись.

14.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ж,ж.

(П.№3 с.26-27 )

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж.

Тренироваться в написании букв.

Писать слова, предложения. Закреплять написания буквосочетания жи. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Изменять слова по образцу, их запись.

15.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш.

(П.№3 с. 28-29)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы Ш,ш-И,и. .

Писать слова, предложения.

Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференцировать буквы Ж.ж-Ш,ш. Вписывать нужные буквы. Запись слов на нужной строчке.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

18.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш.

(П.№3 с. 30-31)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш.

Тренироваться в написании букв. Сравниватьбуквы Ш,ш-И,и. .

Писать слова, предложения.

Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференцировать буквы Ж.ж-Ш,ш. Вписывать нужные буквы.

Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

19.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш.

(П.№3 с. 32-33)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш.

Тренироваться в написании букв. Сравниватьбуквы Ш,ш-И,и. .

Писать слова, предложения.

Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференцировать буквы Ж.ж-Ш,ш. Вписывать нужные буквы.

Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

20.01.


Знакомство с буквой Ч,ч.

(П.№3 с. 34-35)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч,ч.

Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Вписывать в предложения пропущенные слова.

21.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч.

(П.№3 с. 36-37 )

Сравнивать буквы Ч-У.

Писать слова, предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу.

Вписывать нужные буквосочетания.

22.01.


Письмо заглавной и строчной букв Щ,щ.

(П.№3 с.38-39)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ,щ.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы Ш,ш-Щ.щ. .

Писать слова, предложения.

Закреплять написания буквосочетаний ща, щу.

Вписывать нужные буквосочетания. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Вписывать в предложения пропущенные слова.

Записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

25.01.


Письмо заглавной и строчной букв Щ,щ.

(П.№3 с.40-41)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ,щ.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы Ш,ш-Щ.щ. .

Писать слова, предложения.

Закреплять написания буквосочетаний ща, щу.

26.01.


Отработка написания изученных букв

Вписывать нужные буквосочетания. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Вписывать в предложения пропущенные слова.

Записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

27.01.


Письмо заглавной и строчной букв Х,х.

(П.№3 с.42-43)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х.Х. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы Х.х-Ж,ж. . Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова.

28.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц.

(П.№3 с.46-47)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц.

Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы Ц,ц-Щ,щ,Ц-и. .

Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы ц-ч-щ.

29.01.


Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц.

(П.№3 с.48-49)

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц.

Тренироваться в написании

Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы ц-ч-щ.

1.02.


Знакомство с буквой Ь. Особенности буквы Ь.

(П.№3 с. 50-51)

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

2.02.


Письмо строчной буквы Ь.

(П.№3 с.52-53)

Изменять исходные слова и записывать получившиеся.

Отгадывать загадки. Списывать загадки.

3.02.


Слова с разделительным мягким знаком.

(П.№3 с.54-55)

Писать слова, предложения с буквой ь- показатель мягкости согласных.

Писать

Составлять и записывать слова. Вписывать в предложения пропущенных слов.

4.02.


Слова с разделительным мягким знаком.

(П.№3 с.56-57)

Писать слова, предложения с буквой ь- показатель мягкости согласных.

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Составлять и записывать слова. Вписывать в предложения пропущенных слов.

5.02.


Письмо строчной буквы Ъ.

(П.№3 с.58-59)

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Вписывать в предложения пропущенных слов.

8.02.


Письмо строчной буквы Ъ.

(П.№3 с.60-61)

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Вписывать в предложения пропущенных слов.

9.02.


Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» №1

Правильно писать все буквы русского алфавита.

Вписывать нужную букву.

Соотносить слова со звуковой моделью звука.

10.02.


Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

(П.№3 с.62-63)

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

11.02.


Закрепление написания всех букв русского алфавита.

(П.№3 с.64-65)

Работать в прописях.

Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке.

Восстанавливать деформированные предложения.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

12.02.


Закрепление написания всех букв русского алфавита.

(П.№3 с. 66-70)

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Списывать предложения. Записывать рассказ.



Календарно – тематическое планирование.

Русский язык. 1 класс. (63 часа)

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

15.02.


Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

( с. 4-7)

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучениями русского языка. Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответа на проблемные вопросы. Работать с информацией, предоставленной в форме рисунка и в форме звуковой модели. Анализировать алгоритма порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

16.02.


Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

( с. 8-10 )

Анализировать речевые ситуации, предоставленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде, интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

17.02.


Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

( с. 11-13 )

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

18.02.


Слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

( с. 14-15 )

Оценивать текст с точки зрения наличия\отсутствия в нем необходимости для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями.

19.02.


Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

( с. 16-19)

Оценивать собственную речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу. Знакомиться со словами, отвечающими на вопрос кто? что? Группировать слова по заданному признаку. Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность.

29.02.


Слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения.

( с. 20-23)

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность \невозможность его выполнения. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность.

1.03.


Ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

( с. 24-26 )

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо. Наблюдать различие между словами, по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правила правописание собственных имен при решении практических задач.

2.03.


Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.


( с.27-29 )

Наблюдать и использование слов «ты», «вы» при общении Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Использовать алфавит и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

3.03.


Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

( с.30-33 )

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст, формулировать правила устного общения на. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и их использованием в тексте.

4.03.


Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какие?», «какое?».


( с. 34-36 )

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какая? Какой? какие? какое? Выделять из текста слова с заданным основаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

7.03.


Описание внешности. Повторение слогоударных схем. Слова, отвечающие на слова «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какие?», «какое?».


( с. 37-42)

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Задавать вопросы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ. Контролировать правильность и аккуратность записи.

9.03.


Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

( с. 43-44 )

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен. Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

10.03.


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.


( с.45-47 )

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

11.03.


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

( с. 48-50 )

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках, устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

14.03.


Рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

( с.51-53 )

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города. Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи. Использовать прием развернутого толкования слов.

15.03.


Приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

( с. 54-56)

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающих правильность речи.

16.03.


Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?", «что сделать?».

( с. 57-59 )

Обсуждать текст, составлять устно небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения, устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации. Наблюдать за словами, задавать вопросы к приведенным словам отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

17.03.


Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

( с.60-62 )

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать с какой целью они используются в текстах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

18.03.


Обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи -ши.

( с.63-66 )

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

21.03.


Использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

( с.67-69 )

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации, формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правило правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность и аккуратность записи.

22.03.


Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?», «что делать?", «что сделать?».

( с. 70-72 )

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных (описывать собственный характер). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использование правила переноса слов. Контролировать правильность и аккуратность записи.

23.03.


Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?».

( с. 73-76 )

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения. Наблюдать высказывания, в которых представлена информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать слова, сходные по звучанию, и использовать их в юмористическом стихотворении.

24.03.


Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.


( с.77-79 )

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Наблюдения за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Находить в тексте слово по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

25.03.


Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?», «что делать?", «что сделать?».

( с. 80-82 )

Анализировать текст, составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близкими по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения.

4.04.


Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

(с.83-84 )

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточность в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, предоставленную в неявном виде, определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак групп слов, находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

5.04.


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

( с. 85-88 )

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Дополнять таблицу информацией из текста.

6.04.


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.


(с. 89-91 )

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам. Оценивать правильность выполнения заданий.

7.04.


Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

( с. 92-94 )

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописание сочетаний ча-ща, чу-щу при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

8.04.


Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?», и правила написания собственных имен.


(с.95-96)

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выполнять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умения задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописание собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

11.04.


Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши и работы со звуковыми моделями.

(с.97-99)

Анализировать тексты, в которых предоставлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Использовать правило правописания собственных имен и сочетаний жи-ши. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при списывании.

12.04.


Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядок действий при списывании.

(с.100-102)

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какую приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте слово по заданным основаниям. Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

13.04.


Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

(с.103-106)

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдений выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описании внешности домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на прием развернутого толкования. Наблюдать за словами сходными по звучанию и написанию.

14.04.


Отработка умения задавать вопрос к словам. Порядок действий при списывании. Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

(с.106-109)



Аргументировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

15.04.


Слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

(с.110-113)

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

18.04.


Выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

(с.114-116)

Анализировать жесты мимику при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при проведении звукового анализа. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановки вопросов к словам.

19.04.


Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

(с.117-120)

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопрос к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

20.04.


Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.


(с.121-124)

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова. Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

21.04.


Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

(с.124-127)

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинения. Наблюдать за словами сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

22.04.


Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.


(с.128-131)

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции Ь. Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

25.04.


Поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

(с.132-133)


Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения. Восстанавливать порядок предложений в деформированном предложении. Находить в тексте слова по заданным основаниям.

26.04.


Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

(134-136)

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявить и исправить ошибки, используя правила речевого общения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при списывании и при переносе слов.

27.04.


Комплексная проверочная работа по теме: «Правописание изученных орфограмм» №2

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

28.04.


Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетания чк, чн.

(с.137-141)

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушения правил речевого поведения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слов. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

29.04.


Использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.


(142-146)

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определение функций букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Наблюдение за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами и их употребление в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения.

2.05.


Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к слова и порядка действий при списывании.

(с.147-149)

Анализировать различные типы текстов- описание, повествование, рассуждение. Знакомиться с правилами речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенными в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

3.05.


Составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.


(с.150-152)

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста. Обсуждать порядок действий в случае затруднения в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

4.05.


Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слов.

(с.153-155)

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слова по заданным характеристикам, использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

5.05.


Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

(с.156-157)

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной моделью, приводить примера слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющих несколько значений, и их использование речи.

6.05.


Письменная речь: написание писем. (с.158-160)




Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения.

10.05.


Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.


(с.160-161)

Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке знака препинания в конце предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при

11.05.


Слова и выражения, обозначающие запрет.

(с.162-163)





Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения.

12.05.


Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

(с.162-163)

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенными в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

13.05.


Составление краткого рассказа об увиденном.

(с.164-166)


Анализировать текст, составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Наблюдать за заимствованными слова.

16.05.


Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

(с.164-166)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

17.05.


Составление краткого рассказа о летнем отдыхе

(с.167-168)

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использование в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

18.05.


Составление объявлений.

(с.169-170)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

19.05.


Повторение пройденного по теме: «Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.»

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Осуществлять самоконтроль при списывании.

20.05.


Повторение пройденного по теме: «Написание писем»


Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Проводить звуковой анализ. Контролировать правильность и аккуратность записи.

23.05.


Повторение пройденного по теме: «Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании».


Анализировать ситуации письменного общения. Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта.

24.05.


Повторение пройденного по теме: «Слова, сходные по написанию, но различающие местом ударения.»


Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопроса к словам, использование правила правописания имен собственных и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

25.05.


Повторение пройденного по теме: «Знакомство с правилом правописания сочетания чк, чн.»

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слов. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

26.05.


Повторение пройденного по теме: «Повторение функций Ь и порядка действий при списывании»

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции Ь.

27.05.


Повторение пройденного по теме: «Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.»



Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность\невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.























Описание материально-технической базы

1. Учебно-методический комплект:

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2013.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Рабочая программа рассчитана на 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).



2. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. С-168.  Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В – Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б – П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ё / Гласные О – Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э – Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И – ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У – Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А – Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т – Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г – К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З – С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж – Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

38. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект таблиц по русскому языку.

39. Грамматические разборы. Комплект наглядных пособий.

40. Словарные слова. Набор таблиц.

41. Схемы по русскому языку для начальной школы.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-360038
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх