Рабочая программа по русскому языку 2 класс 8 вид

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013.

Программа рассчитана на 68 часов, по 2часа в неделю и в связи с учетом индивидуальных особенностейобучающегося, в данной программе скорректировано количество часов и произведены изменения и содержательной части за счет сокращения части тем, но сохранены основные темы

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

           Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1.                            Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2.                            Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3.                            Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4.                            Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5.                            Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
        Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
         Основные направления коррекционной работы:

·         развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·         развитие навыков каллиграфии;

·         развитие фонетико-фонематических представлений;

·         формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·         развитие высших психических функций;

·         развитие речи, владение техникой речи;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

ПОВТОРЕНИЕ

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Повторение пройденного за год.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

         Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью.  Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.   

Перечень учебно-методического обеспечения

-компьютер, компьютерные презентации, таблицы по темам, дидактический материал, перфокарты, алфавит в картинках, плакаты.

Прогнозируемый результат:

• развитие речи, мышления, воображения;
• освоение элементарных сведений по грамматике, осмысленного отношения к основным элементам языка;
• овладение практическими навыками устной и письменной речи, формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
• воспитание интереса к родному языку, стремления совершенствовать свою речь;
• пробуждение познавательного отношения к родному слову.

Учащиеся должны уметь:

1.      анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие;

2.      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

3.      писать под диктовку;

4.      составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Учебно - методическое  обеспечение рабочей программы

1.      Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.

2.      Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах  вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.- 176с.

3.       Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.

4.      Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.

5.      Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.

6.      Воронкова, В.В., Русский язык:  Учебник для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128с.

7.      Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.

8.      Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках 1-2 классы Волгоград, издательство «Учитель» 2005 г.

9.      Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики:  Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.

10.  Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с

11.  Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

12.  Межецкая,Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с

13.  Рабочая программа составлена на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Под ред. В.В. Воронковой. - М.:  Просвещение», 2013 г.  

14.  Седых Н.А. Коррекция письма и чтения у детей с общим недоразвитием речи издательская группа « Основа» 2008 г.

15.  Соловьёва, Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.: ТЦ Сфера (Библиотека журнала «Логопед»), 2009.- 64с.

16.  Ундзенкова, А.В., Сагирова, О.В. Русский с увлечением!- Екатеринбург:  Изд- во «ЛИТУР», 2003.- 264с.

17.  Якубовская Э.В., Павлова. Н. В.. «Русский язык» Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2012 г.

Календарно-тематическое планирование      

№	Тема	Количество часов	Дата проведения
			план	факт
1	Понятие о предложении.	1	2.09
2	Употребление простого предложения. Большая буква в начале, точка в конце.	1	4.09
3	Установление количества звуков и букв в слове.	1	7.09
4	Звуки гласные и согласные и их различие.	1	8.09
5	Гласные звуки и буквы.	1	14.09
6	Согласные звуки и буквы.	1	15.09
7	Различие гласных и согласных звуков и букв.	1	21.09
8	Слово. Выделение звука из слова. Установление количества звуков и букв в слове.	1	22.09
9	Определение последовательности звуков и букв в слове (работа с условно-графической схемой).	1	28.09
10	Слова, которые отличаются одним звуком. Слова, которые различаются количеством звуков.	1	29.09
11	Слова, которые отличаются последовательностью звуков.	1	5.10
12	Слова с гласной э. Слова со стечением согласных.	1	6.10
13	Контрольная работа по теме «Звуки гласные и согласные и их различие».	1	12.10
14	Гласные ударные и безударные. Их различие в двусложных словах. Постановка знака ударения.	1	13.10
15	Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.	1	19.10
16	Ударные и безударные гласные. Их различие в двусложных словах. Постановка знака ударения.	1	20.10
17	Слог. Слог, как часть слова. Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги.	1	26.10
18	Слог. Деление слова на слоги. Гласные в образовании слогов.	1	27.10
19	Перенос слов. Перенос слов по слогам. Перенос части слова при письме. Правила переноса.	1	2.11
20	Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги. Согласные артикулярно сходные р-л. Их различие на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.	1	3.11
21	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».	1.	9.11
22	Согласные звонкие и глухие. Определение звонких и глухих согласных.	1	16.11
23	Дифференциация б-п, в-ф.	1	17.11
24	Дифференциация г-к, д-т.	1	23.11
25	Дифференциация ж-ш, з-с.	1	24.11
26	Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. Шипящие и свистящие согласные звуки.	1	30.11
27	Шипящие согласные. Различие на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.	1	1.12
28	Свистящие согласные. Различие на слух и в произношению написание слов с этими согласными.	1	7.12
29	Дифференциация свистящих и шипящих согласных. Аффрикаты: (ч-ть-щ, щ-ть-с).	1	8.12
30	Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.	1	14.12
31	Буква е в начале слова или слога.	1	15.12
32	Буква ю в начале слова или слога.	1	21.12
33	Буква я в начале слова или слога.	1	22.12
34	Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.	1	28.12
35	Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.	1	29.12
36	Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я, ь.	1	12.01
37	Гласные о-ё после твердых и мягких согласных.	1	18.01
38	Гласные у-ю после твердых и мягких согласных.	1	19.01
39	Гласные а-я после твердых и мягких согласных.	1	25.01
40	Контрольная работа по теме «Согласные твердые и мягкие».	1	26.01
41	Разделительный ь и ъ. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным мягким знаком.	1	1.02
42	Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным мягким знаком.	1	2.01
43	Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным твердым знаком.	1	8.02
44	Слова, обозначающие предметы. Предмет и его название.	1	9.02
45	Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?	1	15.02
46	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1	16.02
47	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?	1	22.02
48	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1	29.02
49	Названия предметов, отвечающие на вопрос что это? кто это?	1	1.03
50	Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.	1	7.03
51	Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.	1	14.03
52	Слова, обозначающие действия предметов. Действие и его название.	1	15.03
53	Название действий предметов по вопросам что делают? Что делает?	1	21.03
54	Название действий предметов по вопросам что делают? Что делает?	1	22.03
55	Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается).	1	28.03
56	Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.	1	29.03
57	Название предметов и действий. Выделение названий предметов и действий по вопросам. Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	1	4.04
58	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	1	5.04
59	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы и действия предметов».	1	11.04
60	Работа над ошибками по теме «Слова, обозначающие предметы и действия предметов».	1	12.04
61	Понятие о предложении. Построение простого предложения. Большая буква в начале предложения и точка в конце.	1	25.04
62	Выделения предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема.	1	26.04
63	Связь слов в предложении. Порядок слов в предложении.	1	2.05
64	Составление предложений по предметной картинке, по сюжетной картинке.	1	3.05
65	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1	10.05
66	Составление предложений по вопросу.	1	16.05
67	Итоговый контрольный диктант за год.	1	23.05
68	Обобщающий урок	1	24.05