Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс (7 вид)

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (7 вид)

  • Русский язык и литература

Название документа Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Парусновская основная общеобразовательная школа»




Утверждаю Рассмотрено


Директор школы Руководитель ШМО

_________ В.Н.Рыжова __________ И.Ф.Богданова

протокол №_________ от

«___» _________ 2015г «____» __________ 2015г










Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

8 класс ( 7 вид)


на 2015–2016 учебный год













Составила: Осьмак О.И.

учитель русского языка и литературы, I КК











С. Парусное 2015г


Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 8 класса (7 вид) создана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

- примерной программы основного общего образования по русскому языку. 5-11 классы;

- авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.  – М.:

«Просвещение», 2009 г.;

учебного плана МКОУ «Парусновская ООШ».

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, отражает обязательный минимум содержания образования по русскому языку.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы : пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения, нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 105часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Изменения, внесённые в рабочую программу и их обоснование.


Раздел программы

Количество часов по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского

Количество часов в данной рабочей программе

Функции русского языка в современном мире

1

1

Повторение пройденного в Y-YII классах.

6+2

6+2

Синтаксис, пунктуация и культура речи.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.


2


6+1

Простое предложение.

3+1

3+1

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения.


6+2


6+2

Второстепенные члены предложения.

6+2

6+2

Простые односоставные предложения.

9+2

9+2

Неполные предложения.

2

2

Простое осложнённое предложение.

-

1

Однородные члены предложения.

12+2

12+2

Обращения, вводные слова и междометия.


9+2

9+2

Обособленные члены предложения.

18+2

18+2

Прямая и косвенная речь.

6+1

6+1

Повторение и систематизация пройденного в YIII классе

5+1

3


Данная корректировка планирования  связана с увеличением количества часов на тему «Основные единицы синтаксиса. Словосочетание», так как этот материал, как показывает практика, требует больше времени на усвоение, что позволяет  решить задачи изучения материала в 8 классе наиболее успешно. Также в целях повторения добавлена тема «Простое осложнённое предложение». Поэтому сокращено количество часов на повторение

Содержание тем учебного курса

8 класс (105 ч)


Функции русского языка в современном мире (1 ч)


Повторение пройденного в V-VII классах (6 +2ч)


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. (6+1)


Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Опознавательные признаки предложения.

I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.


Простое предложение (3 +1 ч)


I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.


Простые двусоставные предложения


Главные члены предложения (6+2 ч)


I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.


Второстепенные члены предложения (6+2 ч)


I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.


Простые односоставные предложения(9 +2)


I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения. (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.


Простое осложнённое предложение (1ч)

Однородные члены предложения (12 +2 ч)


I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (18 +2 ч)


I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.


Обращения, вводные слова и междометия. (9 +2ч)


I. Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественную тему.



Прямая и косвенная речь.(6+1ч)


I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.


Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (3ч)


Учебно-тематический план

8 класс (105 ч)


Содержание

Количество

часов

Развитие

речи

Контрольные работы

Русский язык в современном мире

1

-

-

Повторение изученного в VVII классах

6

2

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.










Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

6

1

1

Простое предложение

3

1

-

Главные члены предложения

6

2

-

Второстепенные члены предложения

6

2

1

Односоставные предложения.

9

2

-

Неполные предложения.

2



Простое осложнённое предложение

1

-

-

Однородные члены предложения

12

2

1

Обособленные члены предложения

18

2

1

Обращения, вводные слова и междометия.

9

2

1

Прямая и косвенная речь.

6

1

1

Повторение и систематизация изученного в V - VIII классах

3

-

Итого: 105 часов

88

17

7






























Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VIII класса


I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные



  • однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставит тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
























Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:

1.Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс. – 8е изд.- М.: Просвещение, 2011-2013г.

2.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2004г.

3.СД «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8-9классы»

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8класс. - М., ВАКО. 2013-2014гг.

5. Словари русского языка



Для учителя:


1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009г.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе.-3-е изд.- М.: Просвещение, 2008.

3. Сиденко Н.В. Поурочные планы по русскому языку. 8 класс.- Волгоград, «Учитель-АСТ», 2008.

4.Тростенцова. Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс. – М.: Просвещение, 2011г.

5. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8класс. 2010г

6. Львова С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009г.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку


«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов


Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений


Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:



Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок



Примечания.


  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.


  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  2. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При выполнении тестового задания используется следующая шкала:

Оценка

Степень выполнения заданий

«2»

Выполнение менее 50% предложенных заданий

«3»

Выполнено не менее 50% предложенных заданий

«4»

Выполнено не менее 75% предложенных заданий

«5»

Выполнено 100% предложенных заданий



Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как средство арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владении навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся VIX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.













Название документа русский 8 класс 7 вид.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

урока

Тема (общая и подтемы)

Колич час

Сроки

Факти-чески

Цели, ЗУН по теме.

Коррекционная работа

Домашн.

задание

1

Введение.

Функции русского языка в современном мире.

1

1



Знать основные функции русского языка в современном мире.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Упр. 1 (устно)



2

Повторение изученного в 5-7 классах.

Пунктуация. Виды знаков препинания.

5


1





Восстановить орфографические и речевые навыки, устранить имеющиеся пробелы. Подготовить к изучению синтаксиса и пунктуации простого предложения.

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Упр. 11

3

Пунктуация в простом и сложном предложении

1




Коррекция памяти, мыслительных процессов

Упр.20

4

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.4, упр.24

5

Не с разными частями речи.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

Упр. 35

6

Не с разными частями речи.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

Инд.за-дания

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

7+3




Закрепить понятие об основных единицах синтаксиса, опознавательных признаках.

Коррекция долговременной памяти


7

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

1




Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

П.7, упр.48

8

Предложение как единица синтаксиса. Опознаватель- ные признаки предложения.

1




Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Упр. 53

9

Подготовка к изложению повествов. текста.

1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.


10

Написание изложения.

1




Коррекция творческого воображения.


11

Словосочетание как единица синтаксиса.


1



Изучение словосочетания, его видов, строения и значения, умение определять виды связи.


Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.9 упр.58

12

Строение и грамматическое значение словосочетаний

1




. Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.9, упр.57

13

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.10, 11 упр.70

14

Синтаксический разбор словосочетания.

1




Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

Упр. 71

15

Сочинение «Дом, который украшает наше село»

1




Коррекция творческого воображения

Упр. 72

16

Повторение темы «Словосочетание»

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

Конт. вопросы

17

Контрольная работа по теме «Основные единицы синтаксиса. Словосочетание»

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



17.

Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения

3+1

1



Закрепить понятие о грамматической основе предложения, порядке слов, интонации, логическом ударении, уметь интонационно правильно произносить предложения, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.


П.13, упр.75

18.

Порядок слов и интонация в предложении.

1





Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

П.14,15, упр.87

19.

Логическое ударение как способ выделения наиболее важного (практически)

1




Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Подготов. к сочинению

20.

Сочинение-описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.

1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.

Индивид.

задания



21.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.

Подлежащее, способы его выражения.

.


7


1



Обобщение и систематизация знаний об основе предложения. Знать основные нормы расположения слов в предложении. Отработка навыков устной выразительной речи: умение выделять самое важное в сообщении. Знать способы выражения главных членов предложения, виды сказуемых. Уметь определять основу предложения, способы выражения главных членов предложения.

Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти.




П.17, упр.94

22.

Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое.

1






Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

§ 18,19, упр.102

23.

Составное глагольное сказуемое.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти.

П.20, упр.106

24.

Составное именное сказуемое.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.21, упр.113

25.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.22, упр.120

26- 27.

Повторение и систематизация знаний по теме «Главные члены предложения».

2




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

П.17-22, Упр.116


28.

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы





Второстепенные члены предложения.


6+2






Знать определения второстепенных членов предложения, их виды, уметь опознавать их в предложении, использовать их в качестве средств выразительности речи.






29.



Роль второстепенных членов предложения. Дополнение прямое и косвенное


1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.23,24, упр.130

30.

Характеристика человека.

.Изложение текста.

1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.

Индивид.

задания

31.

Определение, согласованное и несогласованное.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.25, упр.136

32.

Приложение. Знаки препинания при нём.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.26, упр.141

33.

Виды обстоятельств по значению.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.27,упр.

151

34

Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение и систематизация знаний по теме «Второстепенные члены предложения»

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

П.28, упр.161

35.

Контрольное

сочинение – характеристика человека.

1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.

Работа над ошибками

36.

Контрольная работа по теме

«Второстепенные члены предложения».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Индивид.

задания


37.

Односоставные

предложения. Неполные предложения.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений, их значение.

10+2




1




Знать структурные особенности односоставных предложений,

уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать их в тексте.

Коррекция аналитического мышления, развитие слухового и зрительного внимания



П.30, упр.173

38.

Назывные предложения.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.31, упр.183

39.

Определённо-личные предложения.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.32, упр.189

40.

Неопределённо-личные предложения.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.33, упр.192

41.

Инструкция.

1




Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

Упр.198

42


Безличные предложения.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.35, упр.204,

43.

Рассуждение

1




Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

Упр.211

44,45

Понятие о неполных предложениях.

2



Знать общее понятие неполных предложения Уметь пользоваться неполными предложениями в СП, в диалоге. Тире в неполном предложении при пропуске глагола-сказуемого (ознакомление).

Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.37,упр.

215.

46.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

1




Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.

П.38, упр.216

47.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Контр.вопросы стр.101,

Упр.221

48.


Зачёт по теме «Словосочетание. Простое предложение».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Индивид.

задания



49.

Простое осложнённое предложение.

Понятие об осложнённом предложении.



1



Знать условия обособления обращений, однородных членов, деепричастных и причастных оборотов.

Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти



П.39, упр.222



50.

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах.

11+2


1



Знать определение однородных членов предложения, уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания, использовать однородные члены в речи.

Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти



П.40, упр.230.

51.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.


1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.41, упр.241

52.

Однородные и неоднородные определения

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.42, упр.245

53,54.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.


2




Коррекция зрительного и слухового внимания.

П.43, упр.255,

упр.260

55.

Изложение текста (контрольное).


1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.


56.

Обобщающие слова при однородных членах, пунктуация при них.

1




Коррекция аналитического мышления, развитие слухового и зрительного внимания

П.44, упр.270,


57.

Обобщающие слова при однородных членах, пунктуация при них.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

Упр.274

58.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

1






Коррекция зрительного и слухового внимания.

П.45, упр.277

59.

Обучение написанию сочинения-отзыва.

1




Коррекция творческого воображения. Коррекция мыслительных процессов, памяти и внимания.

Домашнее сочинение

60,61

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое осложненное предложение с однородными членами».

2




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Контр.вопросы, упр.284,

индивид з.

62.

Контрольный диктант по теме «Простое осложнённое предложение с однородными членами».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Индивид.

задания


63.

Обособленные члены предложения.

Понятие об обособлении.

18+1


1



Роль обособленных членов предложения.

Знать правила постановки знаков препинания при обособлении, уметь применять правила на практике.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти



П.47, упр.290

64,65,

66.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.




3




Коррекция актуализации памяти.

П.48, упр.293, 299,

индивид.з.

67.

Обособление несогласованных определений.

1




Коррекция зрительного и слухового внимания.

П.48, упр.300

68.

Рассуждение на дискуссионную тему.


1




Коррекция творческого воображения.

Устное сочинение

69,

70.

Обособленные приложения.

2




Коррекция зрительного и слухового внимания.

П.50, упр.308, 313

71,72.

Обособленные обстоятельства.

2




Коррекция актуализации памяти.

П.51, упр.315,322

73,

74.

Обособленные уточняющие члены предложения.

2




Коррекция актуализации памяти.

П.52, упр.326,329

75.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.53, упр.331

76.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.54, карточки

77,

78.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Обособленные члены предложения».

2




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Контр. вопросы, упр.339, 336(2)

79.

Контрольный диктант по теме «Простое осложнённое предложение с обособленными членами».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Работа над ошибками

80.

Анализ контрольных диктантов, работа над ошибками.

1




Коррекция зрительного и слухового внимания.

Вопросы к зачёту

81.

Урок-зачет по теме «Обособленные члены предложения»

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Индивид.

задания





82.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

9+ 1




1



Знать определение обращения, группы вводных слов, междометия, их роль в речи, постановку знаков препинания при обращении, вводных словах, вводных предложениях и вставных конструкциях, междометиях.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с обращениями; вводными словами и предложениями.

Коррекция зрительного и слухового внимания.






П.55-57, упр.345

83.

Употребление обращений.

1




Коррекция зрительного и слухового внимания.

П.58, упр.358

84,85.

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

2




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.59,60, упр.367, 369

86.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.61, упр.380

87.

Написание сочинения-рассуждения(контроль-

ного) с использованием тезиса и доказательств (аргументов).

1




Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

Работа над ошибками

88.

Вставные слова, словосочетания, предложения. Междометия в предложении.

1




Коррекция мыслительных процессов, долговременной памяти

П.62, 63, упр.390

89.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

1




Коррекция аналитического мышления

П.64, упр.398

90.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Конструкции, грамматически не связанные с членами предложения».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Контр.вопросы, упр.401

91.

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Работа над ошибками



92.

Способы передачи чужой речи.

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

6+2


1



Сформировать общее понятие о предложениях с прямой речью, диалоге, цитировании. Знать правила постановки знаков препинания при прямой речи, цитировании, уметь применять правило на практике. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью. Уметь заменять прямую речь косвенной.

Коррекция аналитического мышления



П.65,66, упр.403

93.

Прямая и косвенная речь.

1




Коррекция монологической и диалогической речи

П.67, 68, упр. 406

94.

Прямая речь. Диалог.

1




Коррекция мыслительных процессов, коррекция диалогической речи

П.69, 70, упр.410.

95.

Рассказ. Подготовка к обучающему изложению

1




Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.


96.

Написание изложения-рассказа.

1




Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

Работа над ошибками

97.

Основные способы цитирования.

1




Коррекция монологической и диалогической речи

П.72, упр.429

98.

Систематизация и обобщение изученного по теме: «Способы передачи чужой речи».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Контр. Вопросы, упр.433

99.

Контрольный диктант по теме «Способы передачи чужой речи».

1




Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Работа над ошибками




100


Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация.

2+1



1




Коррекция актуализации памяти.



П.73, 74, упр.437

101

Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография

1




Коррекция актуализации памяти.

П.75, 76, упр.448

102

Контрольное изложение.

1




Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

Индивид.

задания

103-105

Резервные уроки

3








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров991
Номер материала ДВ-079364
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх